14.5 钱塘湖春行（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件围绕《钱塘湖春行》展开，以“上有天堂，下有苏杭”的民间赞誉导入，结合白居易等文人与西湖的渊源，搭建文化背景支架，引导学生从知人论世、朗读疏通到感知内容、品析写法，逐步深入理解诗歌。 其亮点在于紧扣新课标核心素养，通过“初平”“早莺”等炼字分析培养语言运用能力，以移步换景、动静结合手法赏析提升思维能力，结合“乱花迷眼”等诗句感受审美创造，同时渗透唐代山水诗文化增强文化自信。采用“自主学习+小组交流”模式，学生能深化理解，教师可高效开展教学。

统编版八年级语文上册同步课件 第三单元/阅读/第14课 1.7.2013 同学们好！“上有天堂，下有苏杭”，这句流传千古的赞誉，道尽了江南的秀美。今天，我们将一同走进杭州，走进西湖，去品读唐代大诗人白居易笔下的一首春日名篇——《钱塘湖春行》，感受那份独属于西湖初春的清新与喜悦。 ‹#› 导入新课 上有天堂，下有苏杭 ▌ 千古盛誉：“上有天堂，下有苏杭”，这一句流传千古的民间赞誉，凝练地勾勒出江南大地的秀美风光与富庶底蕴，成为了中国人心中对江南诗意生活的集体向往。 ▌ 西湖神韵：杭州之魂，在于西湖。那“淡妆浓抹总相宜”的西子湖，集山水之灵秀于一体，湖面波光潋滟，四周青山叠翠，是自然之美与人文之趣完美交融的典范。 ▌ 人文流芳：自古以来，西湖便是文人墨客的赏游胜地，白居易、苏轼等文人在此留下无数名篇。这些诗文为西湖赋予了深厚的文化底蕴，让自然山水拥有了鲜活的灵魂。 1.7.2013 在正式学习课文之前，让我们先想象一下杭州西湖的美景。自古以来，西湖就是文人墨客心中的圣地，无数优美的诗篇在这里诞生。它的美，是那种淡妆浓抹总相宜的古典美。 ‹#› 素养目标 【思维能力】赏析诗中初春景物的鲜活特点，学习作者移步换景、动静结合的写作手法，体会炼字之妙。（重点） 【审美创造】感受西湖初春的清新之美，体会唐诗的意境美与语言美。（重点） 【文化自信】了解唐代山水纪游诗的文化传统，感悟古代文人的自然情怀与审美情趣。（难点） 【语言运用】积累重点词语，准确翻译并背诵全诗，把握七言律诗的节奏韵律与押韵特点。 1.7.2013 明确了学习的起点，我们先来看看本节课的学习目标。在知识与技能方面，我们需要掌握重点词语，背诵并翻译全诗。在过程与方法上，我们要赏析诗歌的写景艺术。在情感态度与价值观上，我们要体会诗人的喜悦之情，感受西湖的美。 ‹#› 第 一 部 分 知人论世·初步感知 1.7.2013 正所谓“知人论世”，要真正读懂一首诗，我们必须先了解它的作者和创作背景。接下来，让我们一起走进第一部分：知人论世，初步感知。 ‹#› 探究新知 1.基本信息：白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊称为“诗魔”与“诗王”。 2.文学主张：文章合为时而著 他积极倡导新乐府运动，提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的核心主张，强调文学作品应当反映社会现实，针砭时弊，具有强烈的现实意义。 3.诗歌特色：通俗易懂接地气 白居易的诗歌语言平易浅切，生动自然，相传所作诗歌连不识字的老妇人也能听懂，在民间流传极广，对后世通俗文学的发展影响深远。 走近作者 1.7.2013 这位就是我们今天的主人公——白居易。他字乐天，是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗歌最大的特点就是语言通俗易懂，非常接地气。他还积极倡导新乐府运动，主张文学要反映时代和社会现实，这一主张对后世文学发展产生了重要影响。 ‹#› 探究新知 ▍代表作品：题材多元，风格各异 他的诗歌涵盖长篇叙事诗、讽喻诗与闲适诗三大类。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》情节曲折、情感真挚；讽喻诗《卖炭翁》《观刈麦》直击社会现实，为民发声；闲适诗《钱塘湖春行》《暮江吟》则描摹自然之美，意境清新淡雅。 ▍文坛地位：中唐领袖，交相辉映 白居易在中唐诗坛占据核心地位，他与元稹并称“元白”，共同倡导新乐府运动；又与刘禹锡并称“刘白”，二人唱和往来，情谊深厚。他以其卓越的创作成就，成为中唐时期当之无愧的文坛领袖，深刻影响了后世诗歌的发展方向。 走近作者 1.7.2013 白居易的文学成就非常高。他的代表作很多，既有《长恨歌》《琵琶行》这样的长篇叙事诗，也有《卖炭翁》这样的讽喻诗，还有我们今天学的《钱塘湖春行》这样的闲适诗。他是中唐时期当之无愧的文坛领袖。 ‹#› 探究新知 了解背景 《钱塘湖春行》作为吟咏西湖的千古绝唱，诞生于怎样的春日盛景？这首诗又寄托了白居易怎样的情感与志趣？ ▍创作背景：唐穆宗长庆二年（822年），白居易出任杭州刺史。他勤政爱民，亦沉醉于西湖的湖光山色，公务之余便常漫游西湖，探寻湖光山色之美，也因此留下了许多脍炙人口、歌咏西湖的经典诗篇。 ▍诗歌缘起：白居易任杭州刺史时，见西湖景色秀丽，便悉心治理湖堤、兴修水利。此诗写于长庆三年（823年）或四年春，他在春日漫步西湖时，被莺歌燕舞、草长莺飞的生机所感染，遂以明快笔触描绘西湖早春景致。 1.7.2013 这首诗写于公元822年，当时白居易正在杭州担任刺史。他非常喜欢西湖的山水，经常在公务之余去游湖。这首《钱塘湖春行》就是他在一个春日游湖时的即兴之作，生动地描绘了西湖初春的明媚风光。 ‹#› 探究新知 文体知识 01. 七言律诗：定义 七言律诗简称“七律”，是近体诗的典型体裁。全诗固定为八句，在篇幅与字句数量上有着严格的规范，是古典诗歌中格律化程度极高的诗体。 02. 七言律诗：格律 七律的结构清晰，依次分为首联、颔联、颈联、尾联四联。其中首联起笔破题，颔联承接铺陈，颈联转折升华，尾联合拢收束，构成完整的诗意脉络。 03. 对仗与押韵：七律格律严谨，颔联和颈联要求对仗工整，词性、句法、意境需两两相对；全诗通押一个韵，通常二、四、六、八句押韵，一韵到底，平仄协调，读来朗朗上口，尽显近体诗的格律之美。 1.7.2013 在深入品读诗歌之前，我们先了解一下它的文体——七言律诗。这是一种格律非常严谨的诗体，大家要记住它的几个关键特征：八句，每句七字，结构分为四联，中间两联要求对仗，并且通篇押韵。这些特点我们在后面的学习中会一一验证。 ‹#› 第 二 部 分 指导朗读﹒疏通诗意 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第二部分，我们将通过指导朗读和疏通文意，来初步感受这首诗的音韵之美和字面含义。 ‹#› 探究新知 指导朗读 读准生僻字与多音字，体会诗歌的韵律美。 jiǎ 贾亭 jiǎo 云脚 zhuó 啄 mò 没马蹄 dī 白沙堤 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 1.7.2013 朗读的第一步是读准字音。请同学们看屏幕上的这些生字，跟我一起读：贾(jiǎ)亭、初平(píng)、云脚(jiǎo)、暖树(nuǎn)、啄(zhuó)春泥、乱花(luàn)、没(mò)马蹄、白沙堤(dī)。要特别注意“没”是多音字，在这里读mò，是“淹没”的意思；“堤”读dī，不要读成tí。 ‹#› 探究新知 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 朗读小贴士： 节奏划分：七言律诗多遵循“二二三”的节奏规律，在每句的第二个字、第四个字后稍作停顿，能凸显诗句的抑扬顿挫，契合西湖早春景致的灵动之美。 押韵指导：本诗韵脚为“西、低、泥、蹄、堤”，均属“i”韵部。要将韵脚读得饱满、悠长，加重语气稍作停顿，让音韵回环往复，读出诗歌的韵律美与音乐感。 情感语气：整体读出轻松愉悦的感觉，春日游湖的欣喜；写景句读得清新明快，抒情句读得深情喜爱，让语调随景物变化与情感流露自然起伏。 指导朗读 1.7.2013 读准了字音，我们再来把握诗歌的节奏。七言律诗最常见的节奏是“二二三”式。大家看，我已经用斜杠为大家划分好了节奏。请大家试着按照这个节奏来朗读一遍，感受诗歌的韵律感。 ‹#› 疏通文意 ▌ 第一步：自主学习 先结合课下注释，尝试自主解读诗句的表层含义与深层意蕴，用不同符号圈画出文中难以理解的实词、虚词或疑难语句，做好标记，为后续交流积累问题素材。 ▌ 第二步：小组交流 以4人为一小组，围绕圈画的疑难问题展开讨论，组内成员分享见解、互助答疑。教师全程巡视课堂，针对各小组的共性问题进行点拨，引导学生厘清文意脉络。 学习启示：自主学习是基础，培养独立思考能力；小组交流是升华，在思想碰撞中解决困惑。“先学后议、以议促学”的方法，能让我们更深刻地理解文章的内涵。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们来疏通文意。请大家先结合课下注释进行自主学习，试着理解诗句的意思，并把不懂的地方圈画出来。然后，我们再以四人小组为单位，进行交流讨论，共同解决疑难问题。 ‹#› 探究新知 重点词语 钱塘湖：即杭州西湖。 云脚：接近地面的云气，这里指低垂的云。 暖树：向阳的树。 啄：衔取。燕子衔泥筑巢。 乱花：纷繁的花。 迷人眼：使人眼花缭乱。 才能：刚够上。 没：遮没，盖没。 行不足：百游不厌。足，满足。 阴：同“荫”，指树荫。 白沙堤：即今白堤，又称沙堤、断桥堤。 ①钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西， 水面初平②云脚低。 几处早莺争③暖树， 谁家新燕④啄春泥。 ⑤乱花渐欲⑥迷人眼， 浅草⑦才能没马蹄。 最爱湖东⑧行不足， 绿杨⑨阴里⑩白沙堤。 1.7.2013 第二关，理解词义。这一关考验大家对词语的理解能力。 ‹#› 探究新知 诗意理解 从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平， 白云重重叠叠，同湖面上的水波连成一片。 几处早出的黄莺争着飞向阳光温暖的树木上栖息， 谁家新来的燕子衔着泥在筑巢。 繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛， 浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景，总游览不够， 尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 1.7.2013 第二关，理解词义。这一关考验大家对词语的理解能力。 ‹#› 第 三 部 分 感知内容·理解情感 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第二部分，我们将通过指导朗读和疏通文意，来深入探究诗歌的内涵。 ‹#› 探究新知 内容·情感 1.题目交代了哪些信息?结合具体内容，梳理作者行踪。 钱塘湖：点明出行地点。 春行：点明季节和事件。 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 游踪起点：孤山寺北 → 贾亭西 沿途览胜：漫步湖东 游踪终点：徜徉白沙堤 以游湖的行踪为线索，移步换景展现西湖之美。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 2.诗中描绘了哪几幅春天的画面？观察角度有何不同？ 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。 春水初涨，云脚低垂 早莺争树 新燕筑巢 乱花初放 浅草初生 宏观勾勒 动物 植物 动态 静态 仰视 俯视 细处描绘 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 3.诗中的景物描写突出了春天的什么特点？请结合具体内容分析。 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 突出了早春的季节特征：春水初涨，莺争暖树，燕啄春泥，乱花渐开，浅草初生。 突出了早春的勃勃生机：争暖树，啄春泥，花迷人眼，草没马蹄，到处一派欣欣向荣的春天气象。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 炼字精准 尽显春意：诗人紧扣“初”字，从湖水、飞鸟、花草等角度，以极凝练的字眼捕捉西湖初春乍暖还寒、万物萌发的细微特征，画面鲜活且层次分明。 初平湖水：“初平”写出春水初生，湖面刚刚与岸齐平的状态，勾勒出初春湖水充盈的初始之态。 早莺新燕争暖：“早”“新”点出禽鸟的时序特征，“争暖树”侧面烘托出初春天气尚寒、阳光珍贵的特点。 乱花浅草初萌：“渐欲”写春花初绽未盛，“才能”状春草刚生尚短，细腻描摹出草木初醒、生机待发的初春之景。 寻踪初春 4.品读《钱塘湖春行》，从关键字词中探寻西湖初春的细腻踪迹。 1.7.2013 这首诗写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点呢？大家看，“初平”的湖水，“早莺”和“新燕”，鸟儿还要“争暖树”，花儿只是“渐欲”迷人眼，草也只是“才能”没马蹄。这些词语都精准地抓住了初春的特征。 ‹#› 探究新知 内容·情感 5.诗歌表达了作者的什么情感？你从哪些地方看出来的？ 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 诗人的心情是轻松愉悦、欣喜赞美的，充满了对西湖春景的喜爱之情。 直接抒情：“最爱”“行不足”直接抒发诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。 寓情于景： ① 首联写湖面初平、云脚低垂，景色清新，诗人的心情轻松舒畅； ② 颔联、颈联写早莺、新燕、乱花、浅草，处处充满生机，诗人的眼中满是欣喜，对初春的美景充满了喜爱。 1.7.2013 ‹#› 第 四 部 分 学习写法·品析语言 1.7.2013 ‹#› 探究新知 学习写法 本诗写景意境清新，请分析诗人运用了哪些手法来描写钱塘湖春景。 【寓情于景】景为情设，情随景生，将自然物象与内心情感完美交融，营造出意境深远的艺术效果。 描绘了一幅充满生机的初春莺燕图，早莺争向阳树、新燕啄泥筑巢，画面清新明快，烘托出诗人游春时的欣喜愉悦之情，景中有情，情随景生。 颔联 描绘了一幅清新明快的初春花草图，乱花初绽，浅草新生，画面充满生机，春意盎然；诗人骑马游春，被这美景陶醉，欣喜愉悦之情溢于言表，情景交融，尽显春日之美。 颈联 1.7.2013 ‹#› 探究新知 移步换景 诗人以自身游湖的行踪作为行文线索，从孤山寺起笔，经贾亭，再至湖东、白沙堤，写景层次分明，完整展现了西湖初春的全貌，让读者仿佛跟随诗人足迹，沉浸式游览西湖胜景。 点面结合 由点到面描写西湖早春美景： 先写早莺、新燕等具体的景物（点），再写乱花、浅草等整体的春景（面），点面结合，既有细节的生动，又有整体的美感。 学习写法 本诗写景意境清新，请分析诗人运用了哪些手法来描写钱塘湖春景。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 动静结合 通过对莺燕动态化的描写和对水面、云脚、花草静态化的描写，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，使画面既宁静又充满生机，表现了诗人对游春的喜悦之情。 俯仰结合 从仰视的角度来写高处争春的莺燕，从俯视的角度来写地面迎春的花草，从不同角度展现了西湖早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 学习写法 本诗写景意境清新，请分析诗人运用了哪些手法来描写钱塘湖春景。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗清新明快，意境优美，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 画面角度：几只早来的黄莺争先恐后地飞到向阳的枝头，不知谁家新来看燕子正啄呢衔草，营建新巢。 示例1：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 写法角度：运用拟人、对偶手法，寓情于景，形象地描绘了早莺争树，新燕筑巢的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗清新明快，意境优美，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 画面角度：几只早来的黄莺争先恐后地飞到向阳的枝头，不知谁家新来看燕子正啄呢衔草，营建新巢。 示例1：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 写法角度：运用拟人、对偶手法，寓情于景，形象地描绘了早莺争树，新燕筑巢的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗清新明快，意境优美，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 意境情感：描绘了一幅充满生机的初春莺燕图，早莺争树、新燕筑巢，画面清新明快，烘托出诗人游春时的欣喜愉悦之情，景中有情，情随景生。 示例1：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 炼字角度：“争”运用拟人手法，形象地描写出早春余寒未尽，黄莺争落向阳枝头的状态，突出了早春的生机活力。 “几处、谁家”准确地写出了早春时节鸟儿还少的季节特点。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗清新明快，意境优美，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 画面角度：湖边五颜六色的野花渐开渐多，让人目不暇接，马蹄在新生的野草里时隐时现，诗人信马由缰，沉浸在春意盎然的大自然里。 示例2：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 写法角度：运用对偶手法，寓情于景，形象地描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗清新明快，意境优美，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 意境情感：描绘了一幅清新明快的初春花草图，乱花初绽，浅草新生，画面充满生机，春意盎然；诗人骑马游春，被这美景陶醉，欣喜愉悦之情溢于言表，情景交融，尽显春日之美。 示例2：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 炼字角度：“渐欲”“才能”两个词语，精准地写出了春花逐渐开放、春草刚刚生长的状态，体现了初春的渐进之美，炼字精准，富有动态感。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 对仗精工 韵律和谐：颔联颈联词性、句式严格对仗，声律铿锵悦耳，既勾勒出西湖早春的灵动画面，又尽显律诗严谨的结构之美与悠扬的韵律之妙。 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。“几处”对“谁家”，数量词相对；“早莺”对“新燕”，禽鸟相对；“争”对“啄”，动词鲜活；“暖树”对“春泥”，景物相衬，生动绘出早春莺燕争春的生机之景。 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。“乱花”对“浅草”，植物相对；“渐欲”对“才能”，情态副词相对；“迷人眼”对“没马蹄”，动宾短语相对，由花及草，从视觉到体感，层次递进展现西湖春景的细腻变化。 语言品析 品读颔联颈联，体悟诗歌对仗的工整与韵律之美。 1.7.2013 作为一首律诗，这首诗的对仗非常工整。大家看颔联和颈联，句式、词性都两两相对，读起来朗朗上口，体现了律诗的结构美和韵律美。 ‹#› 课堂小结 一诗·一景·一深情 ▌ 一首名作：《钱塘湖春行》是白居易山水诗的代表作，诗人以游湖的行踪为线索，移步换景，结构精巧自然，是唐诗中描写西湖春光的经典之作。 ▌ 一幅春卷：诗人用清新自然、浅近平易的语言，勾勒出莺争暖树、燕啄春泥、乱花迷眼、浅草初生的鲜活画面，呈现了一幅生机盎然、意境优美的西湖初春画卷。 ▌ 一腔深情：诗歌融情于景，字里行间抒发了诗人对西湖春色的无限喜爱与由衷赞美之情，让我们在诵读中真切感受到西湖的春日之美和诗人游春的喜悦。 1.7.2013 好了，同学们，我们对《钱塘湖春行》的学习即将告一段落。回顾一下，这首诗以游湖为线索，为我们描绘了一幅西湖初春的生动画卷，抒发了诗人对春色的喜爱与赞美。希望通过这节课的学习，大家能真正感受到这首诗的无穷魅力。 ‹#› 课堂练习 白居易在《钱塘湖春行》中，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的诗句是：________________，________________。描绘春花初绽、春草吐绿的诗句是：________________，________________。直接抒发诗人对春天的喜爱之情的句子是：________________，________________。 练习1.根据对诗歌内容的理解填写诗句。 【解析】几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 练习2.作者紧扣季节特征选取意象。请从下面诗句中选取一个意象，分析意象特点及其蕴含的情感。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 示例1：我选择的是“莺”，“几处”“早”说明它们数量不多，而且出现的早，“争”说明它的欢快、充满生机，表达了作者的欣喜之情。 示例2：我选择的是“燕”，“谁家”“新”说明燕子数量不多且新来，“啄”说明其忙于筑巢，表达了作者的欣喜之情。 1.7.2013 ‹#› 布置作业 ▍基础层（全体完成） 熟读并背诵《钱塘湖春行》全诗，梳理诗中出现的重点意象，整理成笔记，理解诗歌描绘的早春西湖图景。 ▍提升层（大部分完成） 发挥想象，将“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”这两句诗改写成一段100字左右的景物描写。运用生动形象的词语，细致描绘出西湖早春的生机与意趣。 ▍拓展层（学有余力者完成） 课外阅读白居易的《春题湖上》，对比分析其与《钱塘湖春行》在内容和情感上的异同。 1.7.2013 提升层作业，希望大部分同学能尝试将“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”改写成一段优美的散文，锻炼自己的描写能力。基础层作业是巩固课堂知识，拓展层则鼓励大家进行拓展阅读和对比赏析，深入感受古典诗歌的魅力。 ‹#› 拓展阅读 诗画西湖 吟诵《春题湖上》，体会白诗“诗中有画”的艺术特色。 《春题湖上》 唐·白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 【赏析】这首诗以“湖”为中心，描绘了西湖春日的盛景。诗人用生动的比喻，将山水草木化作可感的画图，从远景的峰峦到近景的湖波，再到田园的稻蒲，层次分明。末句直抒胸臆，将对西湖的喜爱与眷恋表达得淋漓尽致，与《钱塘湖春行》的清丽灵动相映成趣。 1.7.2013 这就是白居易的另一首名作《春题湖上》。大家可以读一读，感受一下这首诗和《钱塘湖春行》在写景和抒情上有什么不同。这首诗更侧重于对西湖全景的描绘，比喻新奇，如“月点波心一颗珠”“碧毯线头抽早稻”，极具画面感；而抒情上则更为直接，将对西湖的不舍之情直白道出，情感浓烈。 ‹#› 板书设计 钱塘湖 春行 游湖起点：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低 动物迎春：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 植物争春：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 写法：移步换景，动静结合，融情于景 游湖终点：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤 情感：描绘西湖早春美景，抒发喜悦赞美之情 主旨：借景抒情，表达对西湖春色的由衷喜爱 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地展示了诗歌的结构、内容、写法和情感脉络。大家可以对照这个板书，再次梳理一下本节课的知识。 ‹#› 感谢聆听！ 山水之美，在于自然；人生之美，在于心境。 愿我们都能拥有发现美的眼睛和感受美的心灵， 在生活的点滴中体悟诗意与美好。 统编版八年级语文上册 1.7.2013 今天的课就上到这里。希望通过学习《钱塘湖春行》，大家不仅能感受到唐诗的魅力，更能学会用诗意的眼光去看待生活。感谢同学们的聆听！下课！ ‹#› $