14.5 钱塘湖春行（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《钱塘湖春行》的景物特征、炼字妙处及诗人情感。以“上有天堂，下有苏杭”导入，关联学生对西湖的文化认知，引出白居易春日游湖背景，搭建从文化常识到诗歌赏析的学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过“读-译-品-创”教学法，如节奏划分、“争”“乱”等炼字分析培养语感与审美创造。分层作业兼顾差异，助力教师高效教学，提升学生古诗文鉴赏能力。

第14课 《钱塘湖春行》教学设计 文本解读 《钱塘湖春行》是部编版八年级上册第三单元第十四课的第五首唐诗，是唐代诗人白居易创作的七言律诗。 本单元以“山水诗文”为核心，引导学生感受文言之美与作者情志。诗人以“行”为线索，移步换景，描绘了西湖早春的明媚风光：孤山寺北、贾亭以西，水面初平、云脚低垂，早莺争树、新燕啄泥，乱花渐欲迷人眼、浅草才能没马蹄，一派生机勃勃的初春景象。尾联直抒胸臆，表达了对湖东白沙堤美景的喜爱与流连忘返之情。全诗语言浅近、对仗工整，处处紧扣“早春”特点。课后习题围绕景物特征、炼字与情感把握展开，是学习写景诗、提升审美鉴赏能力的经典篇目。 教学目标 1.积累“初平、暖树、春泥、乱花、没马蹄”等重点词语，能准确翻译并背诵全诗。 2.把握七言律诗的节奏与押韵特点，有感情地朗读诗歌。 3.赏析诗中初春景物的特点，体会诗人游湖时的喜悦之情。 重点难点 教学重点：积累重点词语，理解诗句含义；赏析诗歌的写景艺术，把握初春景物的特点。 教学难点：体会“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的炼字妙处，理解诗人对西湖春色的喜爱之情。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 “上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖自古便是文人墨客的赏游胜地。唐代有一位诗人，在任杭州刺史期间，春日漫游西湖，被眼前的初春美景深深吸引，写下了一首千古流传的春日名篇。今天我们就一同走进白居易的《钱塘湖春行》，感受西湖初春的动人风光。 探究新知 探究新知 1．走近作者： 白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原，唐代伟大的现实主义诗人。他是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗语言通俗易懂，有“诗魔”“诗王”之称，代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等。 2．了解背景： 唐穆宗长庆二年（822 年），白居易任杭州刺史。他十分喜爱西湖的山水，在杭期间，常漫游西湖，写下了不少歌咏西湖的诗篇。《钱塘湖春行》就是他春日游湖时所作，生动描绘了西湖初春的明媚风光。 3．文体知识： 本诗是一首七言律诗，简称“七律”，是近体诗的一种。 1.句式固定：律诗要求字数一致，每句五字或七字，简称“五律”或“七律”。规定每首八句，每两句成一联，共四联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联。 2.押韵严格：要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 3.讲究平仄：每句中用字平仄间相间，上下句中的平仄音相对。 4.要求对仗：每首律诗的二、三两联的上下句应是对仗句，首联和尾联可对可不对。 文本探究 任务一：指导朗读 1．字音正音：标注易错字音并领读： 云脚（jiǎo）、啄（zhuó）春泥、没（mò）马蹄、白沙堤（dī）。 2．节奏划分：五言律诗一般按“二三”或“二二一”的节奏划分 孤山 / 寺北 / 贾亭西，水面 / 初平 / 云脚低。 几处 / 早莺 / 争暖树，谁家 / 新燕 / 啄春泥。 乱花 / 渐欲 / 迷人眼，浅草 / 才能 / 没马蹄。 最爱 / 湖东 / 行不足，绿杨 / 阴里 / 白沙堤。 3．押韵指导：本诗押“齐”韵，韵脚为“西、低、泥、蹄、堤”，朗读时韵脚要读得饱满悠长，读出诗歌的韵律美 4．朗读指导： ⑴ 教师范读，提示语气：整体读出轻松愉悦的感觉，春日游湖的欣喜；写景句读得清新明快，抒情句读得深情喜爱。 ⑵ 随后学生齐读、指名读，纠正节奏与语气错误。 文本探究 任务二：疏通诗意 1．自主学习：学生结合课下注释，自主理解诗句含义，圈画不懂的词语。 2．小组交流：4 人一组，讨论解决疑难问题，教师巡视指导。 3．重点讲解： ① 重点字词：水面初平（春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平）、云脚低（白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低）、暖树（向阳的树）、乱花（纷繁的花）、没马蹄（没过马蹄）、行不足（游赏不够）、白沙堤（指西湖的白堤，又称“断桥堤”）。 ② 诗句翻译：指名翻译，师生共同纠正 ￮孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云低垂，同湖波连成一片。 ￮几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 几处早出的黄莺争着飞向向阳的树，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。 ￮乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 纷繁的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够没过马蹄。 ￮最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 最喜爱湖东的美景，总觉得游赏不够，尤其是那绿杨浓荫下的白沙堤。 文本探究 任务三：感知内容，理解情感 1.题目交代了哪些信息?结合具体内容，梳理作者行踪。 行踪：孤山寺→贾亭→湖东→白沙堤。 钱塘湖：点明出行地点。 春行：点明季节和事件。 2.诗中描绘了哪几幅春天的画面？观察角度有何不同？ （1）画面：春水初涨，云脚低垂，早莺争树，新燕筑巢，乱花初放，浅草初生 （2）角度： ①宏观勾勒：水面初平云脚低 ②细处描绘： 颔联：动态、仰视描写禽鸟； 颈联：静态、俯视描写花草。 3.诗中的景物描写突出了春天的什么特点？请结合具体内容分析。 （1）突出了早春的季节特征：春水初涨，莺争暖树，燕啄春泥，乱花渐开，浅草初生。 （2）突出了早春的勃勃生机：争暖树，啄春泥，花迷人眼，草没马蹄，到处一派欣欣向荣的春天气象。 4.诗歌表达了作者的什么情感？你从哪些地方看出来的？ （1）直接抒情：“最爱”“行不足”直接抒发诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。 （2）寓情于景：生动地描写了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，从不同角度展现了春天的生机活力，表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。 文本探究 任务四：学习写法，品析语言 （一）诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。 1.动静结合：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 运用动静结合的手法，通过对莺燕动态化的描写和对花草静态化的描写，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 2.寓情于景：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 生动地描写了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，从不同角度展现了春天的生机活力，表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和游春的喜悦之情。 3.俯视仰视：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 从仰视的角度来写高处争春的莺燕，从俯视的角度来写迎春的花草，从不同角度展现了春天的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 （二）任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 1.画面角度：几只早来的黄莺争先恐后地飞到向阳的枝头，不知谁家新来看燕子正啄呢衔草，营建新巢。 2.意境角度：运用拟人、对偶手法，寓情于景，形象地描绘了早莺争树，新燕筑巢的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 3.炼字角度： 争：运用拟人手法，形象写出早春时余寒未尽，黄莺争落向阳枝头的状态，突出了早春的生机活力。 几处、谁家：准确地写出了早春时节鸟儿还少，突出了早春的季节特点。 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 1.画面角度：湖边五颜六色的野花渐开渐多，让人目不暇接，马蹄在新生的野草里时隐时现，诗人信马由缰，沉浸在春意盎然的大自然里。 2.意境角度：运用对偶手法，寓情于景，形象地描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出了早春的季节特点和早春的生机活力，表现了诗人对大自然美景的喜爱之情。 3.炼字角度： 乱：形象地写出早春时节各种花竞相开放的特点。 渐欲、才能：形象描绘了乱花初放，浅草初生的早春画面，突出早春的季节特点和生机活力。 课堂小结 学生先自主总结本节课收获，教师补充： 《钱塘湖春行》是白居易山水诗的代表作，诗人以游湖的行踪为线索，用清新自然的语言，为我们描绘了一幅西湖初春的生动画卷，也抒发了自己对西湖春色的喜爱与赞美之情。这首诗生机盎然，意境优美，让我们感受到了西湖的春日之美与唐诗的独特魅力。 作业布置 1．基础层（全体完成）：背诵并默写全诗；整理本课重点词语及诗句翻译。 2．提升层（大部分完成）：发挥想象，将“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”改写成一段 100 字左右的景物描写。 3．拓展层（学有余力完成）：课外阅读白居易的《春题湖上》，对比分析其与《钱塘湖春行》在内容和情感上的异同。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $