1.1科学并不神秘 教案- 2026-2027学年科学浙教版七年级上册

该教案聚焦“科学并不神秘”核心知识点，涵盖科学在身边（自然与生活现象）、科学本质（研究现象与规律）及科学与生活联系。通过展示火山爆发、彩虹等自然现象的图片视频导入，激发学生好奇心，搭建从直观现象到科学本质的学习支架。 该资料亮点在于情境教学与探究实践结合，如“蜡烛在玻璃罩内熄灭顺序”实验让学生经历提出问题、假设、验证的探究过程，培养科学思维。融入伽利略、哥白尼等科学家案例，渗透科学观念与态度责任，帮助学生理解科学本质，激发探究兴趣，为教师提供清晰教学流程与丰富实例，提升课堂效率。

1.1 科学并不神秘 一、基本信息 课题 1.1 科学并不神秘 课型 新授课 课时 1课时 教材 浙教版七年级上册科学（2024版） 年级 七年级 学科 科学 教法 情境教学法、探究式教学法、讨论法 教具 多媒体课件、蜡烛、玻璃罩、火柴 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 二、核心素养目标 1. 科学观念 （1）认识科学就在我们身边，能列举常见的自然现象和生活现象。 （2）理解科学的本质：科学以自然界各种现象为研究对象，发现其产生、发展的原因和规律。 （3）了解科学对自然认识的影响（地球形状、物质构成等）及科学对生活的影响。 （4）初步形成"科学无止境"的观念，树立不断探索的科学态度。 2. 科学思维 （1）能区分自然现象与生活现象，从实例中归纳科学的研究范畴。 （2）能通过具体事例（如地球形状认识的演变、物质组成认识的深化）分析科学的进步性。 （3）能辩证地看待科学技术对社会的影响（积极影响与负面影响）。 3. 探究实践 （1）通过"蜡烛在玻璃罩内熄灭顺序"的探索活动，初步经历提出问题、作出假设、实验验证的探究过程。 （2）培养善于观察、勤于实验的科学研究习惯。 （3）能就自己感兴趣的自然现象提出问题并与同学讨论交流。 4. 态度责任 （1）激发对自然现象的好奇心和探究兴趣，感受科学并不神秘。 （2）认识科学技术使用不当可能带来的负面影响，形成合理使用科学技术的意识。 （3）了解科学家的贡献（伽利略、哥白尼、道尔顿等），感受科学探索精神。 三、教学重难点 教学重点：（1）理解科学的本质；（2）认识科学就在我们身边，科学与生活紧密相连。 教学难点：（1）区分自然现象与生活现象；（2）理解科学研究的本质与方法。 四、教学过程 环节一：情境导入（3分钟） 【教师活动】展示PPT中火山爆发、彩虹、流星、种子发芽、昆虫蜕皮等自然现象的图片和视频片段。 提问：你见过这些现象吗？它们有什么共同特点？你还知道哪些奇妙的自然现象？ 图：火山爆发 图：彩虹 图：流星 【学生活动】观看图片和视频，思考并回答教师提问，分享自己知道的自然现象。 【设计意图】以丰富的自然现象素材激发学生好奇心，引出"科学并不神秘"的主题，让学生初步感受科学的研究对象就在我们身边。 【理解要点】自然现象无处不在：日出日落、四季更替、风雨雷电、生物生长……这些都是科学研究的对象。科学不是高高在上的，它就在我们身边。 环节二：新知探究（25分钟） （一）科学就在我们身边（8分钟） 【教师活动】引导学生阅读教材相关内容，结合PPT中展示的现象，讲解： （1）大自然中存在无数奇妙的自然现象——火山爆发、破壳而出的小鸟、铅笔在水中被"折断"、美丽的流星、潮起潮落等。 （2）大自然中的各种事物都在发生变化——种子发芽、雨后彩虹、昆虫蜕皮、流星划破天空、鸡蛋孵化出小鸡等。 （3）这些现象和变化都是科学研究的对象。 【学生活动】阅读教材，思考：为什么铅笔在水中看起来被"折断"了？潮起潮落是什么原因？ 【易错提示】区分"自然现象"与"生活现象"：自然现象不是人为因素引起的（如苹果下落、水面倒影、电闪雷鸣）；生活现象是人为因素引起的（如壶盖跳动、烧水沸腾等）。做题时先判断现象是否有人为干预。 例题1【PPT第3页】 题目：图1-1-1所示的各种现象中，属于自然界中的现象的是______；属于生活中的现象的是______。 图：例题1配图：自然现象与生活现象 答案：苹果下落、水面产生倒影、电闪雷鸣 壶盖跳动 解析：自然现象与生活现象的区别是：自然现象不是人为因素引起的，生活现象是人为因素引起的。苹果下落是重力作用（自然），水面倒影是光的反射（自然），电闪雷鸣是大气放电（自然）；壶盖跳动是人为烧水引起（生活）。 （二）科学的本质（5分钟） 【教师活动】讲解科学的定义：科学以自然界各种现象为研究对象，发现它们产生、发展的原因和规律。学习科学，研究各种客观事实和规律，可以帮助我们更好地理解自然，并对自然界中各种现象及其变化做出解释和预测。 举例：钟乳石的形成——水中碳酸钙沉积，可以解释和预测。昆虫蜕皮——生长过程中的生理现象，有其规律。 【学生活动】聆听并思考：什么样的问题属于科学问题？ 【理解要点】科学的本质：以自然界现象为研究对象 → 发现原因和规律 → 做出解释和预测。记住这个链条。 （三）探索活动——蜡烛熄灭实验（4分钟） 【教师活动】演示实验：在一只密封的玻璃罩内放置两根长短不同的点燃的蜡烛，一段时间后，让学生观察哪根蜡烛先熄灭。 图：蜡烛熄灭实验装置 提问：（1）你观察到了什么？（2）你认为是什么原因导致的？（3）如果玻璃罩体积更大、更高，结果会一样吗？ 【学生活动】仔细观察实验现象，记录观察结果，小组讨论并尝试解释，提出猜想。 【实验注意】实验安全注意：使用明火需教师操作，学生保持安全距离。玻璃罩内蜡烛熄灭后，玻璃罩可能较热，需冷却后再触碰。实验后注意通风。 【教师总结】科学研究要善于观察，勤于实验。介绍：伽利略发现"摆的等时性"——通过观察教堂吊灯的摆动；奥斯特发现"电流的磁效应"——通过实验发现电流能使磁针偏转。 例题2【PPT第8页】 题目：下列不属于科学研究的是（ ） A.用放大镜观察蜗牛的各个器官 B.研究蜻蜓的复眼 C.猜测妈妈的心思 D.观察每日旗杆影子的长短变化 答案：C 解析：科学要研究各种自然现象，并寻找它们产生、发展的原因和规律。A、B、D三项都是有关自然现象的研究，所以属于科学研究；而C项是对人心理变化的猜测，不属于科学研究。 （四）科学改变了我们对自然的认识（5分钟） 【教师活动】从两个维度讲解科学如何改变认识： 维度一：地球形状的认识演变——古代中国人认为"天圆地方"→ 16-17世纪哥白尼、第谷、开普勒通过长期天文观测和分析，认识到地球不是宇宙中心，地球和其他行星围绕太阳运动 → 今天我们知道地球是一个球体。 维度二：物质构成的认识演变——我国古代认为万物由金、木、水、火、土五种元素组成 → 古希腊学者提出万物由土、气、水、火四种元素组成 → 近代道尔顿、阿伏伽德罗提出物质由原子和分子构成 → 现在我们知道物质由分子、原子或离子构成，原子由原子核和核外电子构成，原子核由质子和中子构成。 【学生活动】感受人类对自然认识不断深化的过程，体会科学的发展性和进步性。 （五）科学改变了我们的生活（3分钟） 【教师活动】讲解：科学技术改变了我们的生活——从出行到通讯，从医疗到农业，科学无处不在。但同时指出：如果对科学技术认识不足、使用不当，也会给自然环境和人类社会带来负面影响。 举例：基因编辑技术的伦理问题、克隆技术的伦理问题、塑料污染问题等。 【学生活动】思考讨论：塑料袋被称为"人类最糟糕的发明之一"，为什么？你还能举出其他科技两面性的例子吗？ 【重点强调】科学是一把双刃剑——既能造福人类（CT检查诊断疾病、互联网获取知识、杂交水稻增产），也能带来问题（假币流通、环境污染、伦理挑战）。关键是如何正确使用。 （六）科学促进了人类社会的进步 【教师总结】从古代指南针到现代卫星导航，科学在不断进步。科学是无止境的——人们在解决问题的同时也会发现新的问题。我们要不断探索和发现问题，创造性地解决问题，推动科学发展和人类社会进步。 环节三：课堂练习（8分钟） 练习1【PPT第14页】下列有关说法中正确的是（ ） A.科学研究是科学家的工作，和我们无关 B.科学研究是高深而神秘的，可望而不可即 C.科学研究是很复杂的工作，我们没有办法完成 D.只要留心观察，从身边的问题着手，我们都可以进入科学世界进行科学研究 【答案】D 【解析】科学研究是一项平凡而又充满创造性的工作，对每一个人来说，只要留心观察，做生活的有心人，都可以进入科学的世界。 练习2【PPT第15页】科学技术给我们带来了方便和好处，但滥用科学技术也给人类带来了负面的影响。下列事例不能说明科学技术给我们带来好处的是（ ） A.CT检查能发现人体内某些微小的变化 B.制造高仿真假币在市面上流通 C.在互联网上可以在知识库里寻找自己需要的知识 D.袁隆平的杂交水稻技术为世界粮食生产作出了巨大的贡献 【答案】B 【解析】假币不能在市场上流通，流通假币会扰乱市场经济。A、C、D都是科技带来的好处。 练习3【PPT第16页】水都到哪里去了？（阅读理解与实验分析题） 图：练习3配图：水分子的自白 （1）你觉得水都到哪里去了呢？ 答：水蒸发变成水蒸气，"跑"到空气中去了。 （2）你认为水"跑掉"的快慢与什么因素有关？ 答：与水的温度高低、水表面积的大小和水表面空气流动的快慢有关。 （3）怡怡做的实验可以验证水"跑掉"的快慢与______这一因素有关。 答：水表面积的大小。 环节四：课堂小结（4分钟） 【教师引导】师生共同回顾本节内容，完成知识框架： 1. 科学就在我们身边——自然现象与生活现象 2. 科学的本质——研究自然现象，发现规律，解释和预测 3. 科学研究方法——善于观察，勤于实验 4. 科学改变认识——地球形状、物质构成的认识演变 5. 科学改变生活——双面性，合理使用 6. 科学无止境——不断探索，不断进步 【学生活动】梳理笔记，提出疑问。 五、板书设计 1.1 科学并不神秘 一、科学就在我们身边 自然现象（非人为）：火山爆发、彩虹、流星、潮起潮落…… 生活现象（人为）：壶盖跳动…… 二、科学的本质 研究对象：自然界各种现象 → 发现规律 → 解释和预测 三、科学研究方法 善于观察 + 勤于实验（伽利略、奥斯特） 四、科学改变认识 地球形状：天圆地方 → 球体 物质构成：五行 → 原子分子 五、科学改变生活 正面：医疗、通讯、农业 │ 负面：污染、伦理 六、科学无止境——不断探索，不断进步 六、教学反思 1. 情境导入环节是否有效激发了学生的好奇心和探究兴趣？学生是否能列举出丰富的自然现象？ 2. "自然现象"与"生活现象"的区分是否清晰？例题1的完成情况如何？学生是否真正理解了两者的判断标准？ 3. 蜡烛熄灭实验的演示效果如何？学生观察是否细致？提出的猜想是否有理有据？如需改进，应如何优化？ 4. 地球形状和物质构成的认识演变，学生能否感受到科学的发展性和进步性？时间分配是否合理？ 5. "科技两面性"讨论是否深入？学生是否能联系生活实际举例说明？讨论环节的参与度如何？ 6. 课堂练习3道题的完成正确率如何？错题主要集中在哪些知识点？需要在后续课时中如何巩固？ 学科网（北京）股份有限公司 $