江苏徐州市贾汪初中协作体2025-2026学年七年级下学期6月期末语文试题

**基本信息** 以“书香润心·阅读同行”为主题贯穿全卷，整合古诗文积累、多文体阅读与生活叙事写作，强化文化传承与语言运用，体现七年级语文核心素养发展要求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|3题/24分|古诗文默写、文学常识、语言运用|情境化任务设计，如壁报筹备，融合基础巩固与语言应用| |阅读|5题/53分|诗歌鉴赏、文言文对比、现代文阅读、名著阅读|多文体整合，如科学传播材料培养逻辑思维，《书梦》凸显人文熏陶| |作文|1题/63分|记叙文写作|聚焦生活细节，要求真实体验与细节描写，强化审美创造|

2025-2026学年度第二学期期末抽测徐州市贾汪初中协作体 七年级语文试题 (友情提醒:本卷共6页，满分为140分，考试时间为120分钟:答案全部涂、写在答题卡上，写在本卷上无效) 一，积累与运用(24分) 班级筹备“书香润心·阅读同行”主题壁报，请你帮助完成以下任务: 1.【校对文字】下面是壁报中的一段文字，但是有8处模糊，请你补充完整。（8分） 心有迷惘时，品一品诗中的人生况味吧。跟随陈子昂，登台吊古，思接千载，抒发 “（1）_________________，（2）_________________，” 的苍茫慨叹；跟随岑参，赴边远行，逢使托书，轻诉 “马上相逢无纸笔，（3）_________________.” 的思乡嘱托；跟随木兰，征战沙场，寒夜宿营，体会 “（4）_________________，（5）_________________，” 的军旅苦寒；跟随杨万里，山行览景，悟理明心，领悟 “政入万山围子里，（6）_________________，” 的处世哲理；跟随龚自珍，辞官离京，心怀故土，吟诵 “（7）_________________，（8）_________________，” 的奉献情怀。 2．【收集资料】下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） （3分） A．古代文体特点鲜明：“铭” 是刻在器物上用来警诫自己、称述功德的文字，代表作有刘禹锡《陋室铭》；“说” 多就一事一物抒发感想、阐明观点，代表作有周敦颐《爱莲说》。 B．文言称谓语内涵丰富：“卿今当涂掌事” 中 “卿” 是君对臣的爱称，“孤常读书” 中 “孤” 是古代士大夫的自称，“陈康肃公善射” 中 “公” 是对男子的尊称。 C．《木兰诗》选自北宋郭茂倩编订的《乐府诗集》，是西汉时期我国北方的一首长篇乐府民歌，讲述了木兰代父从军的故事。 D．《孙权劝学》出自《资治通鉴》，该书是北宋司马光主持编纂的一部国别体通史，记载了从战国到五代年间的史事。 3.【宣传倡议】小语围绕主题写了一段倡议文字，请你加以完善。（9分） 七年级下册的语文世界，如同一幅幅意蕴悠长的画卷。我们随光未然立于黄河之滨，在澎 pài 的浪涛里，感受着中华民族百折不挠的英雄气魄；我们跟随端木蕻良回望关东原野，挚痛的眷恋里藏着对故土至死不渝的深情；我们跟着宗璞凝望紫藤萝瀑布，在繁密的花瀑下，消解了心头沉 diàn 的伤痛与遗憾。古典诗文的天地更具风骨：《木兰诗》中，木兰替父从军、万里赴戎的身影，写尽了巾帼英雄的刚勇与柔肠；《陋室铭》里，刘禹锡身居陋室却安贫乐道，高洁志趣千百年来为人称颂；《卖油翁》中，陈尧咨与卖油翁的问答，道出了熟能生巧的朴素哲理；《登飞来峰》中，王安石登高望远、不惧浮云的襟怀，尽显政治家的豪迈气魄。这些人物，以其独特的命运和鲜明的性格，深深镌刻在我们心中。阅读小说不仅能提升我们的理解能力，但是更能丰富我们的情感体验。 3.请根据拼音写汉字。（2分） 4.修改文段中画波浪线的句子的语病。（4分） 5.语文课本中还有那些古诗文对你产生了影响？请你仿照文中内容续写一段。（6分） 二，阅读 (53 分) 班级壁报筹备工作顺利完成。年级拟举办一场 “书香润心・阅读同行” 读书分享会，请你参与。 （一）分享会上，同学们围绕下面一首诗展开了讨论。(5 分) 过松源晨炊漆公店（其五） 杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 政入万山围子里，一山放出一山拦。 6．这首行旅说理诗的首句点明下山时的常见心理误区，一个 “赚” 字，道尽了行人被主观错觉误导的失落；后两句 “政入万山围子里，一山放出一山拦” 写出了由①_______________到惊讶困顿的心情转变，蕴含了② ______________________________的哲理。（2分） 7．同学在默写时总是把 “一山拦” 写成 “一山栏”，为此一直苦恼。请你给他简单讲解一下这个字的含义，帮他准确记忆 “拦” 的写法。（3分） （二）阅读文言文选段，参与交流分享。（15分） 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （选自周敦颐《爱莲说》） 【乙】 兰甚似乎君子，生于深山薄丛之中，不为无人而不芳；雪霜凌厉而见杀，来岁不改其性也。是所谓“遁世无闷，不见是而无闷”者也。兰虽含香体洁，平居与萧艾不殊。清风过之，其香蔼然，在室满室，在堂满堂，所谓“含章以时发”者也。 《离骚》曰：“予既滋兰之九畹，又树蕙之百亩。”是以知不独今，楚人贱蕙而贵兰久矣。兰蕙丛出莳以砂石则茂沃以汤茗则芳，是所同也。 （选自黄庭坚《书幽芳亭记》，有删减） 8．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 兰 蕙 丛 出 莳 以 砂 石 则 茂 沃 以 汤 茗 则 芳 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）莲之爱，同予者何人？ （2）生于深山薄丛之中，不为无人而不芳。 10.阅读时，可以采用多种方法推断文言字词的意思，请你根据提示试试看。(4分) 文言语句 方法提示 解释(填序号) 陶后鲜有闻 【查工具书】①新鲜；②少；③鲜美 （1） 香远益清 【联系成语】精益求精 （2） 清风过之 【迁移所学】及鲁肃过寻阳 （3） 楚人贱蕙而贵兰久矣 【语境推断】贱蕙（轻视蕙草），“贱” 与 “贵” 在句中语义相对 （4） 12． 同学们发表自己的阅读感悟，请你选出表述不正确的一项。（3分） A. 小语：甲文运用托物言志的手法，以菊正衬、牡丹反衬，突出莲的高洁品性，层层深入地表达了自己对君子人格的追求与向往。 B. 小文：乙文中的兰花生于深山丛薄之中，不因无人欣赏就不散发芬芳，历经霜雪摧折也不改本性，作者以兰喻君子，意蕴含蓄深远。 C. 小彭：甲乙两文都借花草寄托情志，这充分说明：只有生长在污浊、恶劣的环境之中，才能磨砺出君子般坚贞高洁的品格。 D. 小城：甲文的莲 “出淤泥而不染”，乙文的兰 “来岁不改其性”，二者都象征了坚守本心、不随世俗浮沉的君子精神风范。 （三）读书分享会上，同学们围绕下面三段材料展开交流，请你加入分享中。（12分） 材料一： ①科学性是科学传播的灵魂，但是在科学与公众生活的联系日益紧密的时代背景下，科学传播常常陷入一个悖论：越是追求“专业”与“严谨”，越可能将公众拒之门外。而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种“术语壁垒”不仅阻碍理解、削弱兴趣，更严重的是， ②它可能破坏公众对科学的信任。 ③当然，在科学共同体内部，专业术语是必不可少的精密工具。它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。如果我们对科学哲学家托马斯·库恩所提出的“范式”进行稍微拓展的话，便可以发现专业术语也是它的组成部分，同时术语有助于定义学科的边界和思维方式。 ④作为一种通常不能通过字面理解的语言，术语具有一定程度的排他性，这种排他性既保证了学科内部的高效交流，使团体成员可以通过分辨其他未掌握相应术语的非团体成员来增加归属感，又在某种程度上促进了分支学科的产生。由此，术语在内涵和作用上与科学发展相契合，通行于科学共同体内部。 ⑤同时科学术语在某种程度上成了准确和权威的化身，成为传播知识的单纯载体，而且本身并不会对内容产生影响。在科学共同体内部，使用术语逐渐成为行业共识。科学家开始普遍接受这样一种观点，即术语是准确表达的基础，在交流过程中通过减少术语从而使内容简单化的行为则会对其专业声誉产生负面影响。 （摘选自光明网） 材料二： ①作为一种标签和切片，科普热词有被简化或扭曲的风险。虽然有研究表明，有时简化表述反而比复杂但更精确的表述更能促成准确认知，因而从某种意义上说，信息总是被简化或脱离原始语境呈现，这使得错误信息成为“碎片化”媒体系统中不可避免的特征。但是作为对科普热词进行的科普而言，还是要尽量避免碎片化，或者说至少不能就热词说热词，否则就可能陷入“概念泡沫”之中，而是要系统阐释热词所蕴含的科学内容，尤其是对于前沿科技领域而言，如果科普不到位，人们就会采用迷信的方式来接受科学的产品和成果，最终会导致以科学的名义出现的各种东西只跟科学的结果有关；或者说会出现知道很多名词，但不理解这些热词背后的科学内容的“伪知”状态，这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升。 ②面对科普热词，我们需要注意避免“语境坍缩”的问题，因为脱离开具体的语境，标签化的热词有可能会沦为模糊标签，失去其科学内涵，进而被随意滥用，作为蹭热度的手段，甚至用热词包装伪科学，导致公众对热词真正的含义产生误解，就此而言，科普不能只关注表象，更要深挖热词背后的科学内容，把“祛魅”和“赋智”有机结合，既关注结果，更关注过程，既追求有效，更追求负责。 （摘选自光明网） 材料三： ①科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破“身份保护性认知”的壁垒。面对信息洪流，人们对科学信息的接受程度往往与其价值立场、文化身份密切相关。而面对与自身价值观相冲突的信息，人们倾向于启动“动机性推理”——不是问“这是真的吗？”，而是问“这对我意味着什么？” ②故事的力量在于其“去对抗性”。当科学信息嵌入一个有血有肉的叙事中，尤其是当主角与受众共享相似背景、价值观或困境时，听众更容易产生“叙事沉浸”，暂时放下戒备，进入角色的世界。这种状态下，信息不是被“分析”而是被“体验”，从而减少了对抗性信息处理的动机性推理。研究表明，一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 ③故事还通过可识别的人物与情节，触发催产素的释放——这种神经肽是建立信任和共情连接的生物化学基础，它有助于增强信任和亲社会行为。当科学家只呈现数据而隐藏背后的探索历程、失败与突破时，他们便放弃了这种强大的连接机制。公众需要看到的不仅是科学结论，更是科学家的思考过程、价值观和人性维度。 （摘选自光明网） 13. 小语：三则材料围绕 “科学传播” 展开，探讨层层递进。阅读材料一，我们发现过度依赖专业术语形成的____(1)，会将公众拒之门外；研读材料二，我们了解到科普热词传播需避免碎片化与(2)，要深挖背后的科学内涵；探究材料三，我们懂得科学传播可借助(3)激发共情，打破认知壁垒；而做好科学传播的根本意义，在于推动科学知识普及与(4)____的提升。（4 分） 14. 小文：我觉得材料二的第①段和第②段的顺序可以互换一下，你觉得呢？ 我：我认为____，因为____。（4分） 15. 小徐：文中的两处划线句，你最喜欢哪一句？请从修辞手法的角度说说理由。 【甲】它像一套高度标准化的代码，确保研究人员能在特定领域内进行高效、无歧义的交流。 【乙】一个强有力的气候故事比一组统计数据更能引发持续的行为改变，也就是会说话的不是数据，而是故事。 我：我喜欢____句，这句话____。（3 分） 16. 小州：如果给这三则材料整合后的文章拟标题为《科学传播的 “破壁” 之路》，取得太好了！你能具体说说吗？ 我：是啊，这个标题意蕴丰富，____。（3 分） （4） 阅读分享会上，小州推荐了一篇文章。请你阅读后参与讨论。(12 分) 书梦 李复威 ①少年求学时，有过许多美好飘逸的梦。而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦。 ②上小学时，一次父亲带我去他的朋友家做客。稚气未脱的我走进那位老伯家的书房，顿时被“吓”住了。宽阔高大的屋子的四周，是顶天立地的书架，架上满满堆码着高低不齐的图书。站在房中央仿佛置身在书的“天井”之中，有一种令人“恐惧”的压迫感——似乎周围的书籍随时都会塌下来。 ③父亲告诉我，老伯是大学教师。他这一生就是读书、教书、写书，别看家里书已堆集如山，人也越来越衰老，但只要有一点积蓄，就寻书购书，书，是他的命根。 ④书，扎根在了我幼小的心灵中。 ⑤上初中时，我对文学着迷。学校的小小图书馆是我经常出入的宝地。那时，我喜欢上了外国诗歌，尤其崇仰俄国诗人普希金。我想，要是有一本属于自己的普希金诗集，那该有多好啊！ ⑥就在这“求书若渴”的时刻，发生了令我“心惊肉跳”的事件。 ⑦那时，我常光顾全市唯一的新华书店。一次，我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》。我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气：“对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天？”他没有丝毫地犹豫就拒绝了：“书店还没有为读者预留图书的规矩，刚刚还有人打电话来查询这本书，只能是谁先来就卖给谁了。” ⑧这时，打烊的铃声响起，整个书店就只剩下我一个顾客了。我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了。 ⑨第二天下午放学后，我带着钱急匆匆赶往书店。刚一进门，那位瘦高个男售书员就冲我跑过来，嘴里喊道：“经理，就是他！”我本能地退缩着，一头雾水。只见从书店办公室里走出一位女同志，她一脸严肃地走到我跟前：“同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》。” ⑩我急了：“你们怀疑是我把书拿走了？” ⑪她仍是一脸严肃，没有做任何表示。 ⑫我更急了：“我今天是带着钱来买这本书的。”我掏出文具盒中放的钱。我急得几乎要哭出声来。女经理问我是哪个学校的，班主任叫什么名字，我心中没有鬼，一一回答。不一会儿，班主任张老师就赶来了。他了解了事情的原委，跟经理表示，要单独和学生谈谈。我告诉老师：“昨晚我离开时把书放回书架了，我保证，我发誓！”张老师于是向经理建议：“这样吧，我们大家再认真找一找。” ⑬就这样，四五个人围着“文学类”书柜又翻腾一遍，一本一本地抖动，一本一本地翻找…… ⑭我站在一旁，忐忑不安地等候着。一分钟，两分钟，五分钟……那是一个十几岁孩子的人生中，最漫长的十几分钟。我有些紧张了，万一真找不到，我跳进黄河也难洗清了。我的脸涨得通红，仿佛能听见自己咚咚的心跳声。 ⑮“找到了！找到了！在这旮旯……”那位瘦高个男售书员，举着书大声喊道。我的心猛地落地了。 ⑯我急忙掏出钱来：“我买这本诗选！”女经理诡秘地笑了笑，举着书“馋”我：“不卖给你。” ⑰只见女经理走到老师跟前耳语了几句。然后，她郑重其事地，仿佛在宣布一个重大决定：“我买下这本《普希金诗选》。”我一听，心凉了半截，怎么会这样？似乎是故意停顿了一下，经理口风一转，面带微笑，对着我大声喊道：“赠送给——你！看来你是一个爱读书的学生，祝愿书籍永远成为你最贴心的朋友。”我喜出望外，激动得不知该说什么。我瞧了一眼张老师，他微微地点了点头。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬：“谢谢！谢谢！” ⑱我带着圆梦的激动，紧攥着诗选兴冲冲地走出书店，回头看了看，橱窗的美术字赫然入目：一侧——为中华之崛起而读书；另一侧——书籍是人类进步的阶梯。我伫立，凝视良久。 ⑲就这样，书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无私的诤友，他们默默开启我的灵智闸门，助力着我的事业发展，矫正着我的人生航向，每每遇到世俗的平庸要遮蔽生命光华的时候，贪婪私利欲吞噬诚信良知的时候，是书的芬芳和警钟唤醒我，坚定地说“不”！书梦，开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道。 （选自《光明日报》，有删改） 17.【文字式批注】小语在阅读《书梦》时，发现作者在不同心境下使用的句式也不相同。第⑧段画线句是陈述句，表达了（1）________的心情；第⑮段画线句是（2）________句，表达了（3）________的心情。（3 分） 18.【表格式批注】小文说：“我发现文中出现了三位与‘书’结缘的人物，身份不同，对书的态度也各有特点。” 请你结合选文，帮她以表格的形式梳理阅读成果。（4 分） 人物 身份 与书相关的行为 对书的态度 老伯 大学教师 一生读书教书写书，积蓄都用来寻书购书 （1）________ “我” 中学生 求书若渴，被误会仍坚持自证，始终热爱读书 痴迷执着 书店女经理 书店管理者 （2）________ 温柔善意，爱惜爱书之人 19.【卡片式批注】小徐将自己的阅读发现整理成一张读书卡片，准备在分享会上展示。请你帮她完善。（5 分） “书与成长” 探索卡片 阅读篇目：《书梦》 阅读发现： 我从文章的三个阶段中体会到书籍带给作者的成长力量： 小学做客老伯书房时，顶天立地的书架让 “我” 深受震撼，读出了书籍（1）________的力量； 书店遭遇失书误会时，对书的热爱支撑 “我” 坦然自证，读出了书籍（2）________的力量； 成年后书籍常伴左右，校正人生航向、唤醒良知底线，读出了书籍（3）________的力量； 阅读感悟：书梦从来不是少年一时的热忱，而是贯穿一生的成长航道。 （五）名著阅读。（9 分） 名著分享会上，小语说：“我做了一张祥子的‘命运起落图’，从满怀希望到彻底堕落，他的人生一步步滑向深渊。” 请大家一起来完成相关任务。 20. 小语：请你结合原著内容，帮我补全起落图中①②处的空缺。（2 分） ①处填事件：________ ②处填人名：________ 21. 小文：在推演路线里，就算祥子安稳拉包月、避开虎妞，也很难改写悲剧结局。因为在那个时代，底层善良的人大多自身难保。比如老马____（1）；比如小福子（2）。（2 分） 我：由此可见，祥子的悲剧绝不仅仅是他个人选择的失误，最根本的原因是（3）____。（1 分） 22. 小徐：对比两个片段，祥子的精神状态判若两人。请结合片段内容，说说祥子前后有怎样的变化。（2 分） 23. 小州：祥子的悲剧让人唏嘘。结合他的人生经历，请你谈谈当代青年该如何避免 “精神堕落”，守住自己的人生方向。（2 分） 3， 作文（63分） 24．阅读下面的文字，按要求写作。 今天，我们读懂了课本中老王的淳朴善良、阿长的热忱真心、台阶上父亲的执着坚韧，他们都是烟火里的平凡人，却闪着动人的微光。生活中，无论是清晨巷口的热粥、雨天倾斜的雨伞，还是弯腰捡起的纸屑…… 平凡的善意总藏在我们细碎的日常里。在你的经历中，一定也有这样的时刻 —— 某个普通的人或微小的事，让你心头一热，由衷感叹：呀，这么暖！ 请以《呀，这么暖！》为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。 要求：①有自己真实的体验、感悟和思考；②合理运用细节描写；③书写正确、规范，力求美观；④文中不得泄露个人信息；⑤不得抄袭、套作。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 2025-2026学年度第二学期期末抽测徐州市贾汪初中协作体七年级语文试题参考答案 1． 念天地之悠悠 独怆然而涕下 凭君传语报平安 朔气传金柝 寒光照铁衣 一山放出一山拦 落红不是无情物 化作春泥更护花 【详解】本题考查名句名篇默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：悠、怆、涕、凭、朔、柝、拦、作。 2． A 【详解】本题考查文学文化常识。 B.“孤常读书” 中的 “孤” 是古代王侯的自称，并非士大夫的自称； C.《木兰诗》是南北朝时期北方的乐府民歌，并非西汉时期； D.《资治通鉴》是一部编年体通史，并非国别体通史； 故选 A。 3． 湃 淀 4．将 “但是” 改为 “而且”，修改为：阅读小说不仅能提升我们的理解能力，而且更能丰富我们的情感体验。 5．示例：《望岳》中，杜甫仰观泰山、俯瞰群山的豪情，尽显青年志士胸怀天下的凌云壮志。 【解析】 3．本题考查字音字形。 澎湃：形容波浪猛烈撞击，也形容声势浩大、气势雄伟，文中用来描摹黄河浪涛奔涌的壮阔气势。 沉淀：比喻情绪、思绪等凝聚积压，文中指淤积在心底的伤痛与遗憾。 4.本题考查病句修改。 原句存在关联词搭配不当的语病。“不仅” 是表递进关系的关联词，应与 “而且” 搭配，体现语意的逐层深入；“但是” 表转折关系，与 “不仅” 搭配逻辑不通，因此将 “但是” 改为 “而且”。 5．本题考查句式仿写与课内古诗文积累。 仿写需贴合原文 “篇目名称 + 人物行为 + 主旨内涵” 的句式结构，选取本册课内古诗文篇目，内容贴合文本核心主旨，语意连贯、语言流畅即可。 6． 松懈 蕴含着深刻的哲理，即人生道路上的困难接连不断，切不可因一时的顺境就松懈麻痹，要清醒认识前路的重重阻碍，持续奋进才能不断突破困境。 7．“一山拦” 是指一座接一座的山阻挡住行人的去路，是山行途中的典型景象。在这个词中，“拦” 是提手旁，表示阻拦、阻挡的动作；而 “栏” 是木字旁，指栏杆、围栏这类木制品，与 “阻挡去路” 的含义不搭配。因此，正确的写法是 “一山拦”。 【导语】杨万里《过松源晨炊漆公店（其五）》以浅白笔触摹写山行体悟，首句 “赚” 字尽显行人被错觉误导的情态，后两句 “万山围子”“一山拦” 成为千古理趣名句，既绘山回路转之景，又暗喻人生困境层出不穷的辩证智慧。全诗以小见大，寓理于景，在日常行旅中寄寓醒世的人生思考。 【详解】6．本题考查诗句理解。 “政入万山围子里，一山放出一山拦” 的意思是：正当行人走进崇山峻岭的包围之中，刚翻过一座山头，另一座山就立刻横亘在前阻拦去路。这句诗既写景，又蕴含了哲理，“错喜欢” 是指下山之初的松懈自得，“一山拦” 指前路阻碍不断的困顿。这两句诗可以理解为当人以为闯过难关便可一劳永逸时，往往会有新的困难接连出现，切不可因一时顺境就放松懈怠。因为此诗句能在顺境中给人警醒，提醒人们正视前路的挑战，它能道出世间事物往复相生、困境层出不穷的哲理。 据此可作答。 7． 本题考查词句解释。 在杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》中，“一山放出一山拦” 这句诗描绘了山行途中，群山层层叠叠、接连阻挡去路的真实体验。这里的 “拦” 是阻拦、阻挡的意思，与动作行为相关，所以是提手旁。而 “栏” 字虽也带有木字旁，但常用来指代栏杆、围栏这类木制品，与 “阻挡去路” 的含义无关。因此，在默写诗歌时，应准确记忆 “拦” 的写法，避免写成 “一山栏”，以准确表达诗句的意境。 8．兰蕙丛出/莳以砂石则茂/沃以汤茗则芳 9．D 10．（1）对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？ （2）（兰）生长在深山和贫瘠的丛林中，不因为没有人欣赏就不散发芳香。 11．（1）② （2）更加 （3）经过 （4）看重，以…… 为贵 12. C 各自特质：莲突出君子正直通达、端庄高雅、声名远播的特质；兰突出君子耐得住寂寞、经得起磨难、不慕虚名的特质 【导语】两篇文本都是古典托物言志的经典短文，都沿用“君子比德”的传统，以花木喻君子，寄寓自身人格理想。周敦颐借莲凸显君子不与世俗同流合污的高洁风骨，黄庭坚借兰赞颂君子无人赏识仍不改其性的守道品格，文短旨远，意蕴隽永。 【详解】8．句意：兰和蕙到处都能生长，即使栽种在砂石的地方也枝繁叶茂，如果用热茶水浇灌就香气芬芳。 “兰蕙丛出”描述兰蕙生长状态，语义完整，应断开；“莳以砂石则茂”和“沃以汤茗则芳”结构相似，都是“以……则……”的形式，分别阐述用砂石种植兰蕙会茂盛、用茶水浇灌兰蕙会芬芳，是并列的两种种植情况，故在二者之间断开。 正确断句为：兰蕙丛出/莳以砂石则茂/沃以汤茗则芳。 9．D.“楚人贱蕙而贵兰久矣”的“贵”，意思是以……为贵；“不义而富且贵”的“贵”，意思是尊贵；两者含义不相同。 10．注意重点词语： （1）之，结构助词，的；同予者，像我一样的人。 （2）于，在；为，因为；芳，开花，发出芳香。 11．【详解】本题考查文言实词的含义推断。 （1）“陶后鲜有闻” 意思是陶渊明以后就很少听到了。结合工具书给出的义项，“鲜” 在此处是 “少” 的意思，故选②。 （2）成语 “精益求精” 中，“益” 的意思是 “更加”，联系迁移可知，“香远益清” 中 “益” 也是 “更加” 的意思，指香气远播，越发清芬。 （3）课内文言《孙权劝学》“及鲁肃过寻阳” 中，“过” 的意思是 “经过”，迁移到 “清风过之” 中，“过” 同样解释为 “经过”，指清风吹过。 （4）根据语境提示，“贱蕙” 即轻视蕙草，“贱” 与 “贵” 在句中意思相对，因此可推断 “贵” 的意思是 “看重，以…… 为贵”。 12.C 【详解】本题考查文言文内容理解与赏析。 A. 甲文以 “爱莲” 为核心，用菊花的隐逸正衬、牡丹的富贵反衬，托物言志，借莲的形象寄寓自己不慕名利、洁身自好的君子追求，表述正确。 B. 乙文开篇便说 “兰甚似乎君子”，写兰花生长在深山荒草丛中，不因无人知晓就不芬芳，遭受霜雪摧残也不改本性，以兰的特质喻君子的操守，表述正确。 C. “只有生长在污浊、恶劣的环境之中，才能磨砺出君子般坚贞高洁的品格” 表述有误。甲乙两文以莲、兰喻君子，是赞美其身处外界环境中仍坚守本心的品格，并非认为 “恶劣环境” 是成为君子的必要条件，“只有…… 才” 的说法过于绝对，不符合文意。 D. 莲出淤泥却不受沾染，兰历霜雪却不改本性，二者均以物喻人，象征君子坚守自我、不随波逐流的精神，表述正确。 故选 C。 【点睛】参考译文： 甲 水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来，世间的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。 我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然有很多人了。 乙 兰花很像君子，生长在深山和贫瘠的丛林中，不因为没有人欣赏就不散发芳香；在猛烈的雪霜摧残下枯萎了，第二年也不会改变自己的本性。这就是所说的“避世而内心无忧，不被任用而内心无烦闷”的人啊。兰花虽然含着芬芳、体态洁净，但平时和艾蒿这类野草没有什么不同。一阵清风吹过，它的香气才浓郁地散发出来，在室内就充满整间屋子，在厅堂就充满整个厅堂，这就是所说的“内藏美德，等待时机展现”的人啊。 《离骚》中说：“我已经培植兰花九晼，又种下蕙百亩。”由此可知不只是如今，楚人以蕙为贱以兰为贵很久了。兰和蕙到处都能生长，即使栽种在砂石的地方也枝繁叶茂，如果用热茶水浇灌就香气芬芳，这是它们相同的地方。 12．（1）术语壁垒 （2）语境坍缩 （3）故事（叙事） （4）公众科学素养 13．不能互换；第①段先从科普热词的简化、扭曲风险切入，指出碎片化传播会催生 “概念泡沫”、造成 “伪知” 状态，最终背离科普初衷，侧重呈现问题、分析负面影响；第②段在此基础上进一步深挖问题根源，提出 “语境坍缩” 的深层隐患，并明确给出科普的正确方向 —— 深挖热词的科学内涵，兼顾 “祛魅” 与 “赋智”，关注过程与结果。两段按照 “摆现象 — 析危害 — 挖根源 — 提对策” 的递进逻辑展开，符合议论文的常规论证思路，互换后会打乱论证的层次感与逻辑性，因此不能互换。 14．示例一：甲；运用比喻的修辞手法，将专业术语比作 “高度标准化的代码”。代码的核心特点是统一规范、传递准确、无歧义，用它来比喻专业术语，生动形象地阐释了专业术语在科学共同体内部的核心功能 —— 保障科研交流的精准性与高效性。原本抽象的学术概念被转化为读者熟悉的事物，化深奥为浅显，让读者能快速理解专业术语的存在价值。 示例二：乙；运用拟人的修辞手法，将 “故事” 和 “数据” 赋予人的 “说话” 能力，同时搭配对比手法，把气候故事的传播效果与统计数据的传播效果做对比。拟人手法让表达更鲜活生动，对比手法则直观突出了故事化传播的优势：它能引发受众持续的行为改变，比冰冷的数据更有传播力量，有力印证了 “科学传播需要讲故事” 的观点，兼具感染力与说服力。 15．①点明核心主题：标题直接点出 “科学传播” 这一核心话题，精准概括了三则材料共同的探讨对象，让读者一眼就能把握文章的核心内容。 ②巧用比喻修辞：“破壁” 一词运用比喻，将术语壁垒、认知壁垒、语境壁垒等科学传播的阻碍比作 “墙壁”，“破壁” 生动形象地概括了三则材料的核心 —— 探索打破传播障碍、让科学走近公众的方法，化抽象为具体，新颖生动。 ③引发阅读兴趣：“之路” 暗示文章是对科学传播方法的探索与梳理，设置了悬念，引发读者对 “如何破壁”“有哪些路径” 的好奇，吸引读者深入阅读；同时也清晰点明了文章的论证方向，即围绕科学传播的优化路径展开论述，提纲挈领。 【导语】三则材料共同聚焦科学传播这一核心议题，层层递进、互为补充。材料一辩证分析了专业术语的两面性：它能够保障科研圈内高效精准的交流，可一旦过度使用，就会筑起 “术语壁垒”，阻隔普通大众亲近科学；材料二聚焦当下科普热词乱象，指出碎片化传播容易造成概念扭曲、语境坍缩，提醒科普不能只停留在名词表面，要深挖背后完整的科学内容；材料三给出破局方法，提出用讲故事的叙事方式激发受众共情，打破认知隔阂，拉近科学与普通人的距离。三则材料一摆问题、二析乱象、三给对策，共同阐明：科学传播必须平衡严谨专业与通俗表达，兼顾内容精准与大众接受度，破除传播障碍，真正提升全民科学素养。 12．本题考查材料信息的筛选与内容梳理。 （1）根据材料一第①段 “而问题的关键之一，正是对专业术语的过度依赖。这种‘术语壁垒’不仅阻碍理解、削弱兴趣” 可知，过度依赖专业术语形成的 “术语壁垒”，是阻碍公众理解科学、接触科学的重要因素，对应第一空。 （2）根据材料二第②段 “面对科普热词，我们需要避免‘语境坍缩’的问题”，结合第①段 “还是要尽量避免碎片化，否则就可能陷入‘概念泡沫’之中” 可知，科普热词传播需要规避碎片化与语境坍缩两大核心问题，对应第二空。 （3）根据材料三第①段 “科学传播需要讲故事。因为故事有助于激发共情，打破‘身份保护性认知’的壁垒” 可知，故事是打破受众认知壁垒、激发情感共情的核心载体，对应第三空。 （4）根据材料二第①段 “这实际上背离了做科普的初衷，也不利于公众科学素质的普遍提升”，结合三则材料的核心主旨可知，科学传播的最终目标是普及科学知识、破除认知误区，最终实现公众科学素养的提升，对应第四空。 13．本题考查议论文段落的逻辑顺序分析。 议论文的段落排布通常遵循 “提出问题 — 分析问题 — 解决问题”“由浅入深、由表及里” 的认知逻辑。材料二第①段的核心是摆出现象、分析危害：先点明科普热词有被简化扭曲的风险，再论述碎片化传播会造成 “伪知” 状态，最终背离科普初衷，是论证的第一层，侧重 “是什么、有什么危害”。 第②段的核心是深挖本质、给出对策：在前文问题的基础上，进一步指出 “语境坍缩” 是热词滥用的深层原因，同时明确科普的正确路径。这是论证的第二层，侧重 “为什么、怎么做”。 两段之间是 “现象到本质、问题到对策” 的递进关系。如果互换顺序，会出现逻辑颠倒，论证条理混乱，因此不能互换。 14．本题考查句子的修辞手法赏析。 赏析思路：点明修辞手法 + 结合语句分析 + 分析表达效果 + 联系文章观点。 甲句：本体是 “专业术语”，喻体是 “高度标准化的代码”，属于明喻。用大众熟知的代码来诠释术语的功能，把抽象的学术概念变得通俗易懂。 乙句：“会说话” 运用拟人，同时将故事与数据进行对比，突出故事在科普中更强的感染力，有力支撑了全文论点。 15．本题考查标题的妙处分析。 可以从四个维度作答：内容概括、修辞效果、读者阅读体验、全文结构作用。 内容上，“科学传播” 锁定全文中心话题；修辞上，“破壁” 为比喻，把各类传播隔阂比作墙壁，生动形象；表达上，“之路” 制造悬念，吸引读者阅读；结构上，总领全文，统领全篇论证内容。 15．C 16．运用了动作描写（细节描写），通过“久久不愿离去“十分不情愿”“一步一回头”等词语，生动形象地表现了“我”对书籍的深厚热爱和离去时的不舍之情，细腻地展现了“我”对知识的渴望与现实无奈之间的矛盾心理。（要点答到即可） 17．①“书梦”是文章的线索，贯穿“我”与书籍相伴的经历，串联起全文内容； ②标题揭示了文章的主旨，即“我”对书籍的热爱与追求，“梦”字体现了“我”对书籍的美好情感； ③“书梦”富有文学性和诗意，能够激发读者的阅读兴趣，引发对“书与梦”关系的思考。 18．《往事依依》中作者通过回忆少年读书生活中的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感，并启示青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。《书梦》中作者讲述了自己去父亲朋友家做客的经历，从此书也在作者心中扎根，以及后来作者经历波折终于圆梦获得《普希金诗选》的故事，强调了书籍的力量，体现了书籍在作者人生中的重要地位。两篇文章主题一致，都体现了书籍在塑造人格、滋养心灵方面的重要作用，因此本文可以作为《往事依依》的拓展阅读篇目。 【导语】这篇《书梦》以细腻的笔触勾勒出少年对书籍的炽热情感，通过“书房震撼”“求书波折”“赠书惊喜”三个场景层层递进，展现了书籍如何成为精神成长的灯塔。作者巧妙运用心理描写（如“仿佛能听见心跳”）和细节刻画（“一步一回头”），将爱书人的痴迷与执着具象化。结尾升华处将书籍比作“诤友”“恩师”，与橱窗标语形成互文，点明阅读对人格塑造的深远意义。全文以“梦”为线，实现了从具象书缘到抽象精神追求的升华。 15．本题考查内容理解和辨析 C.有误，“求书被拒”和“被人误会”这两个情节，重点并非突出男售书员的无礼。男售书员拒绝为“我”预留图书是因为书店没有这样的规矩，这是他的职责所在；而“我”被人误会拿走书，是书店工作人员在图书丢失后的正常反应。这两个情节主要是为了推动故事情节的发展，为后文“我”得到赠书做铺垫，同时也体现了“我”对书的渴望以及在追求书的过程中所经历的波折，而不是突出男售书员的无礼。 故选C。 16．本题考查句子赏析。 结合“我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了”的内容，从描写的角度来看，句运用了动作描写（细节描写）。“久久不愿离去”，生动地刻画出“我”面对心仪的《普希金诗选》时，内心极度不舍，想多看几眼、多待一会儿的状态。“十分不情愿”地放回柜架，直接体现出“我”对把书放下这一行为的抵触，凸显出对书的珍视。“一步一回头”这一细节，将“我”离开时一步三望、满心眷恋的形象展现得淋漓尽致。这些动作描写细腻地传达出“我”对书籍的深厚热爱，以及因没带钱无法立刻买下书而不得不离去时的不舍之情，深刻地表现出“我”内心对知识的极度渴望与现实没带钱不能购书的无奈之间的矛盾心理。 17．本题考查标题作用。 由第①段“而书梦，是我日思夜想、追求不辍的梦，是我魂牵终生、矢志不渝的梦”可知，文章开篇就点出“书梦”，明确其在“我”心中的重要地位；再到第⑤段“我想，要是有一本普希金诗集，那该有多好啊”的求书渴望，以及第⑱段“我带着圆梦的激动，紧攥着诗卷兴冲冲地走出书店”的圆梦时刻，最后以第⑲段“书梦开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道”收尾，“书梦”串联起“我”与书相关的经历，使全文脉络清晰。 由第④段“书，扎根在了我幼小的心灵中”和第⑤段“上初中时，我对文学着迷……尤其崇仰俄国诗人普希金”可知，“书梦”包含了“我”从童年被书吸引，到少年时执着追求书籍的全部历程，凝练地展现了文章围绕“我”的读书梦想展开的叙事重点。 由第⑦段“我走到一位瘦高个男售书员面前，带着恳求的语气”和第⑭段“我站在一旁，忐忑不安地等候着”可知，“书梦”中的“梦”字，恰如其分地体现出“我”对书的痴迷与迫切向往，让读者能深切感受到“我”的情感起伏。“书梦”一词简洁又耐人寻味，会让读者自然产生疑问：“书梦”具体指什么？“我”的“书梦”是如何实现的？从而吸引读者主动阅读全文寻找答案。 18．本题考查内容理解和主旨把握。 课文《往事依依》主要讲述了作者于漪女士对少年时代读书生活的美好回忆，其中包括阅读《水浒传》想象把焦山一带风景当做梁山泊背景；阅读《千家诗》从中感悟祖国大好河山，体味自然景观的雄壮美好；国文教师教授诗歌，从辛弃疾和田汉的诗歌中感悟爱国情怀的事迹，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感，并启示青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。 根据本文《书梦》第②段“上小学时，一次，父亲带我去他的朋友家做客”，第④段“书，扎根在了我幼小的心灵中”概括可知，作者陪伴父亲去朋友家做客，看到满屋书籍的难忘经历，从此书也在作者心中扎根。 根据第⑦段“我在书店文学柜架的最上方发现了孤零零的一本《普希金诗选》……‘对不起，我今天没带钱，能不能帮我把书留到明天’”，第⑧段“我拿着书久久不愿离去，售书员几次催促，我只能十分不情愿地把书放回柜架，一步一回头地离开了”，第⑨段“她一脸严肃地走到我跟前：‘同学，你昨天晚上是最后一个离开书店的吗？我们整理图书时发现少了《普希金诗选》’”，第⑮段“‘找到了！找到了！在这旮旯……’那位瘦高个男售书员，举着书大声嚷道。我的心猛地落地了”与第⑰段“我喜出望外，激动得不知该说什么。我用双手接过书贴在胸前，向经理和书店的同志鞠了一个躬”概括可知，作者因非常喜爱《普希金诗选》在书店中驻足停留许久，第二天被误解是小偷，最终误会解开，女经理把《普希金诗选》赠送给我的故事。作者通过回忆年少时期与书结缘以及与《普希金诗选》曲折难忘的经历，表达出“书籍成为我寸步难离的挚爱、耳提面命的恩师和铁面无情的诤友，书梦开凿了一条让我永不停歇地寻求生命意义和人生价值的航道”这样的感悟，从而体现书籍是他人生中的重要挚爱、师长、诤友、人生道路的开拓者和推动者，表达出对书籍的热爱，以及劝导读者重视书籍，重视阅读的意义。 两篇文章主题相对一致，都写出了书籍对自己人生的重要作用，期望通过文章引导读者重视书籍，重视阅读的意义，因此本文可以作为《往事依依》的拓展阅读篇目。据此分析作答即可。 20.①连人带车被大兵抓去（新车被大兵抢走） ②孙侦探 21.（1）勤恳拉车一辈子，到老依旧穷困潦倒，无力救治孙子，最终在饥寒中走向绝境 （2）受尽生活压迫与屈辱，最终不堪重负上吊自尽 （3）黑暗腐朽的旧社会对底层劳动者的压迫与摧残 22. 片段一中的祥子，终于拥有了属于自己的第一辆车，内心激动又欣喜，对未来满怀憧憬与希望，踏实肯干、有目标有奔头，是一个鲜活、有理想的青年劳动者；片段二中的祥子彻底丧失了生活的盼头，精神麻木、自暴自弃，沾染了吃喝嫖赌的恶习，懒惰又狡猾，失去了本心与灵魂，变成了没有思想的行尸走肉。 23. 示例：首先要树立坚定的理想与信念，不轻易被一时的挫折打倒；其次要保持独立思考的能力，守住内心的底线，不随波逐流；同时要珍惜当下的时代环境，主动借助资源提升自我，遭遇困境时积极调整方向、寻求帮助，始终保持向上的人生状态。 【详解】20. 本题考查名著核心情节识记。 ①这是祥子人生遭遇的第一次重大打击。祥子苦干三年凑钱买下第一辆车，恰逢北平城外军阀混战，他拉客前往危险区域时，连人带车被大兵抓去充壮丁，新车就此失去，奋斗的第一份成果化为泡影，是他命运的第一个低谷。 ②这是祥子第二次希望破灭的关键情节。祥子在曹先生家拉包月，省吃俭用攒下了第二笔买车钱，却被孙侦探（当年抓祥子的孙排长）找上门，以 “曹先生是乱党” 为要挟，将他的全部积蓄敲诈一空，第二次买车的梦想彻底破碎，直接推动他的命运向下滑落。 21. 本题考查名著人物形象与悲剧根源探究。 （1）老马是底层车夫的缩影，也是祥子未来命运的提前映照。他一辈子本分勤恳、靠力气拉车谋生，可到老依旧一贫如洗，连生病的孙子小马都救不了，最终在饥寒交迫里艰难度日。他的经历证明：在当时的社会里，底层劳动者哪怕再努力、再善良，也逃不出贫困的绝境。 （2）小福子是祥子心中最后一束光。她善良隐忍，为了养家被迫卖身，受尽生活的屈辱与磋磨，最终不堪重负选择上吊自尽。她的死彻底掐灭了祥子人生的最后一点希望，也印证了底层女性在旧社会里没有活路的现实。 （3）祥子从正直勤劳的青年堕落成麻木的走兽，表面看是一次次个人选择的失误，根源却是黑暗的社会制度。军阀战乱、特务横行、阶级压迫深重，底层劳动者没有生存保障，无论怎么挣扎都难以改写命运，这是旧社会制度造成的必然悲剧。 22. 本题考查人物形象的对比分析。 作答需结合两个片段的细节，精准概括祥子前后的状态差异： 前期从 “手哆嗦得更厉害”“几乎要哭出来”“细细端详自己的车”“把买车日当作生日” 等细节，可以看出祥子对新车的珍视，以及实现目标后的激动与满足。此时的他有清晰的人生目标，对未来充满期待，是一个有灵魂、有奔头、肯吃苦的劳动者。 后期从 “变成了走兽”“停止住思想”“不再有希望”“吃喝嫖赌、懒惰狡猾”“只剩下高大的肉架子” 等描述，可以看出祥子已经彻底丧失了理想与底线，精神完全麻木，从有尊严的劳动者堕落成了自暴自弃的行尸走肉。前后强烈的反差，凸显出旧社会对劳动者的精神摧毁。 23. 本题考查名著阅读的拓展感悟。 作答时可结合祥子悲剧的内外因反向推导：祥子的堕落，既有旧社会压迫的客观外因，也有他个人信念不坚定、容易随波逐流的主观内因。因此可以从理想信念、个人定力、底线原则、借助时代条件等角度展开，既要贴合原著带来的启示，也要有正向的现实意义，言之有理即可。 24． 呀，这么暖！ 隆冬的傍晚，天色沉得格外早，我攥着皱巴巴的试卷走在回家的路上，冷风卷着碎雪往领口里钻，连指尖都冻得发僵。考试失利的闷气压在心头，只觉得整条街都冷得没有半分温度，连平日里熟悉的巷口都显得冷清。 走到单元楼下，我摸遍了书包的每一个夹层，心猛地一沉 —— 钥匙落在学校了。爸妈都要加班，我只能缩在楼道口的墙角里等着，风顺着楼道灌进来，我抱着胳膊跺脚，鼻子冻得发酸，连打了好几个喷嚏。 “丫头，怎么站在这儿不回家呀？” 熟悉的声音从身后传来，是一楼的张奶奶。我吸着鼻子说明情况，她立刻上前拉住我的手腕，掌心带着暖融融的温度：“快到奶奶家暖和会儿，站这儿冻坏了可不行。” 我跟着她进了屋，暖烘烘的热气瞬间裹住了全身。她转身进了厨房，不一会儿端来一杯冒着热气的姜枣茶，玻璃杯壁烫得我指尖微微发麻，抿一口，甜丝丝的暖意顺着喉咙滑下去，一路暖到了心底。她又端来刚烤好的红薯，外皮焦香，剥开后冒着白气，绵甜的口感化开了我心头的沉闷。 我坐在暖融融的沙发上，捧着热茶杯，看着奶奶坐在旁边笑着问我学习的情况，忽然就红了眼眶。从前我总觉得 “温暖” 是很遥远的东西，是考出好成绩的嘉奖，是盛大节日的惊喜，却从没想过，楼下邻居一句随口的关心、一杯热姜茶、一块烤红薯，就是最真切的暖意。那一刻我在心里忍不住感叹：呀，这么暖！ 原来我不必刻意去远方寻找温暖，它就藏在日常的细碎里，藏在邻居伸手相助的善意里，藏在每个平凡日子的烟火气中。走出张奶奶家时，风还在吹，可我心里却暖烘烘的。那份细碎的暖意一直留在我心底，提醒我善待身边的每一份善意，也学着把温暖传递给更多人。 【详解】 本题考查命题作文。 第一，审题立意。题目的核心是 “暖”，“呀，这么暖” 是瞬间的心理感叹，暗含着 “原本没察觉、忽然被触动” 的认知转变。“暖” 既可以是身体感受到的温度，更可以是心灵感受到的善意、关怀与慰藉。立意上，通过一件具体的小事，展现自己从忽略到发现、从冷漠到触动的心理过程，表达对平凡善意的感恩，传递 “温暖藏在日常细节里” 的感悟，体现个人的成长与认知的升华。 第二，选材构思。先确定 “暖” 的具体载体，用完整的事件铺垫情绪、刻画细节，结尾自然点题升华。若写陌生人的暖意，可以选取路口执勤的交警、早餐店的摊主、图书馆的管理员等普通人的善意小事，开头先铺垫自己低落、窘迫的状态，中间详细描写对方给予帮助的动作、神态细节，结尾写出自己被触动的瞬间，点明 “温暖常在” 的感悟；若写亲人的暖意，可以选取深夜书桌前的热牛奶、雨天倾斜的雨伞、生病时的悉心照料等日常片段，以小见大，写出自己从习以为常到懂得珍惜的心理转变；若写校园里的暖意，可以选取同学帮自己讲题、运动会上的搀扶、失落时的安慰等场景，刻画同伴之间的真挚情谊。写作时要注重细节描写，用环境烘托情绪，用动作、神态刻画人物，把 “暖” 的感受写得具体可感，让文章更有感染力。 $