精品解析：2026年西藏拉萨市城关区中考模拟预测语文试题

2026年拉萨市城关区九年级学业质量监测试题 语文 注意事项： 1.全卷共8页，三大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答卷前，请考生将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用：共25分。 阅读下面语段，完成下面小题。 志向是人生的航标。一个人要做出一番成就，就要有自己的志向。少年周恩来发出“为中华之崛起而读书”的时代强音。青少年时期的钱学森在心中埋下“立志成才，报效祖国”的种子，对这八个字的坚守，铸（zhù）就他____________的一生。树立坚定志向，并为之执着付出，才能____________心中的理想报负。 青少年正处于人生的起跑阶段，只要尽早立志，才能明确奔跑的方向，激发奋进的潜（qiǎn）能。2025年5月27日，中国首枚由中学生航天爱好者自主研制的气象探空火箭“飞燕一号”在青海冷湖成功发射。火箭的总设计师是深圳燕川中学高二的学生王裕宁，他介绍“飞燕一号”名字背后的涵义：自由翱翔的飞燕，就像我们几位少年一样。他表示，他们将努力学习、大胆实践、勇于创新，在太空的过程中不断进取，努力挑战新高度，将来投身航天事业，为中国和世界航天发展创造新辉煌。 青年人有志向，有梦想，知道自己心之所向，就能在面对学业、职业等多方面选择时，多一些笃（dǔ）定□少一些迷茫□面对前进道路上的风雨挑战时，多一些勇敢、少一些退缩，从而为人生积蓄（xù）起充足的动力、强大的____________。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 铸（zhù） B. 潜（qiǎn） C. 笃（dǔ） D. 蓄（xù） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 崛起 B. 报负 C. 翱翔 D. 辉煌 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 功勋卓著 实行 探索 能量 B. 波澜壮阔 实行 搜索 能力 C. 功勋卓著 实现 探索 能量 D. 波澜壮阔 实现 搜索 能力 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 青少年正处于人生的起跑阶段，只有尽早立志，才能明确奔跑的方向 B. 青少年正处于人生的起跑阶段，只要尽早立志，就能明确奔跑的方向 C. 青少年正处于人生的起跑阶段，只要明确奔跑的方向，就能尽早立志 D. 青少年正处于人生的起跑阶段，只有明确奔跑的方向，才能尽早立志 5. 语段中□处填入标点符号，最恰当的一项是（ ） A. 、 ， B. 、 ； C. ， ， D. ， ； 6. 依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）。 人生恰如一幅画卷，________；人生恰如一首歌曲，________；人生恰如一条河流，________。得意时看淡，失意时看开。内心简净才能处事不惊，学会从容才能坦然自若。 ①可以静水流深，也可以惊涛拍岸 ②可以渲染重彩，也可以简单留白 ③可以高昂激荡，也可以低沉婉转 A. ③②① B. ③①② C. ②①③ D. ②③① 7. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 欧阳修，字永叔，号醉翁，谥号文忠，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。 B. 《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，作者茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现代作家，著有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》。 C. 《皇帝的新装》是十九世纪丹麦的童话大师安徒生创作的童话作品，这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。 D. 古人常用人物的体貌特征代指年龄，例如课文《桃花源记》中“垂髫”用垂下来的头发代指老人，“黄发”代指小孩。 8. 古诗文名句默写。 在古典文学的浩瀚长河中，我们总能找到那些流传千古、韵味悠长的诗词。李白的《行路难》中“长风破浪会有时，（1）___________”表现了诗人面对困境时的豁达与乐观；岑参的《白雪歌送武判官归京》中“（2）___________，愁云惨淡万里凝”描写了雪中天地的广阔与苦寒；李商隐的《无题》中“晓镜但愁云鬓改，（3）___________”描绘了恋人之间浓烈的相思之苦；文天祥《过零丁洋》中“（4）___________，零丁洋里叹零丁”抒发了亡国之臣无边的家国之痛；刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，（5）___________”说明了新事物必将取代旧事物的哲理；而在辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“（6）马作的卢飞快，___________”视听结合，描绘了激烈的战斗场景，表达了词人对重返沙场的无限希冀。 阅读《儒林外史》选段，完成读书活动任务。 【选段一】 王冕自此在秦家放牛，每到黄昏，回家跟着母亲歇宿。或遇秦家煮些腌鱼、腊肉给他吃，他便拿块荷叶包了回家，递与母亲。每日点心钱，他也不买了吃，聚到一两个月，便偷个空，走到村学堂里，见那闯学堂的书客，就买几本旧书。日逐把牛拴了，坐在柳荫树下看。 【选段二】 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 9. 选段一的主人公王冕是一个______、______的人；选段二刻画了范进______的经典情节。 10. 《儒林外史》善用细节描写刻画人物，极具讽刺效果。请结合选段二画横线的句子具体分析其语言特点。 二、阅读：共45分。 （一）（本题4小题，共12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： ①近年来，青少年心理健康成为社会关注的焦点。北京大学于2025年发布的《国民心理韧性调查报告》显示，12-18岁的青少年群体在各年龄段中心理韧性得分最低，整体呈现“V”字形走势，尤其以14岁为心理韧性的最低谷。与此同时，学业压力和情绪管理问题日益凸显。某研究机构对不同年级段青少年的主要压力来源进行了问卷调查，结果如下表所示： 不同年级段青少年主要压力来源对比表（多选） 压力来源 初一学生 初三学生 高二学生 学业考试 58% 89% 85% 人际关系（同学/师生） 45% 32% 41% 亲子沟通 38% 51% 44% 未来迷茫 21% 47% 72% 自我认同 35% 42% 53% （注：表格数据根据多份青少年心理发展研究报告综合模拟绘制） ②另一项针对某地区456名13-20岁青少年的调查发现，当前青少年情绪类型总体呈正常分布，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。值得注意的是，女生在悲伤、孤独等内敛负面情绪上的比例高于男生，而男生在愤怒、空虚等奔放负面情绪上的比例则多于女生。 材料二： 隐匿的困境与多维归因尽管问题频发，但青少年的心理困境往往是隐匿的。一项令人警醒的调查发现，有24.39%的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法，而绝大多数父母对此却一无所知。究其原因，是多方因素交织的结果。首先，家庭教育存在误区，许多家长将“素质教育”片面理解为“技能教育”，投入大量精力让孩子补文化、学才艺，却忽视了最为关键的“健康人格”培养，导致孩子缺乏应对挫折的能力。其次，学校环境压力传导，在升学压力下，学生考试成绩仍是压倒一切的硬指标，部分学校的心理教育流于形式，难以及时识别和干预学生的心理问题。此外，社会认知的偏差也加剧了这一问题，不少人仍对心理问题存在“病耻感”，耻于谈及或寻求帮助。 材料三： 构建心理韧性的多元路径面对日益严峻的挑战，社会各界开始探索从“被动干预”转向“主动赋能”的解决之道。在全国两会上，有提案建议将积极心理品质培育融入日常成长。例如，培育成长型思维，引导青少年识别自身性格优势与潜能，塑造自我接纳、情绪稳定的健康人格；提升生命意义感，引导青少年将个人成长与国家发展相结合，通过超越自我的追求激发内在动力。在学校实践层面，一些学校摸索出了“润心铸魂”的路径。辽宁省某实验中学建立了“教师—心理—家校”的三级预警通道，在异常出现的24小时内响应。同时，通过“心理双导师”机制（心理教师与班主任共同跟进），利用体育、美育和劳动教育为学生“多元赋能”。例如，让情绪低落的学生担任体育节小组负责人，在集体活动中重建自我认同，找到自信。在家庭协同方面，专家建议家长要树立科学养育观念，理性确定孩子成长预期，注重培养孩子的性格优势，帮助孩子养成自尊、自信的心理底色。通过家校社的协同努力，将心理健康的防线前移，让守护始于问题发生之前。 11. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 14岁是青少年心理韧性的低谷期，这表明初中阶段的学生可能需要更多的心理支持和关注。 B. 初三学生最主要的压力来源是学业考试，而高二学生则对未来感到更加迷茫。 C. 由于社会对心理问题存在“病耻感”，导致很多青少年宁可独自承受痛苦，也不愿主动向父母或老师寻求帮助。 D. 解决青少年心理问题应从“被动干预”转向“主动赋能”，主要依靠学校的心理课程建设，家庭和社会的作用是辅助性的。 12. 材料二在分析青少年心理问题的成因时，主要运用了____________、______________的说明方法。 13. 根据材料二概括青少年心理问题的成因。 14. 你的同桌拉姆因为最近成绩下滑而郁郁寡欢，总是自责“我太笨了，根本不是读书的料”，甚至产生了厌学情绪。请你结合材料三的内容，给拉姆提出两条具体可行的建议，帮助她走出困境。 （二）（本题5小题，共15分） 阅读下面的文章，完成小题。 乳娘 ①1941年冬，寒凝大地，一片萧瑟。 ②到了三九，呼啸的寒风刮在脸上像刀割，漫天的大雪下了一整夜，还没见停的迹象。 ③被皑皑白雪覆盖的胶东山村，滴水成冰，寒气逼人。黎明时分，村北那座低矮房舍里的灯亮了，菊儿娘坐在被窝里，抱着啼哭的孩子摇晃，嘴里哼着歌谣“藤缠树，树缠藤，青山树藤脉相连……”望着怀中慢慢睡着的孩子，她不无爱怜地说道：“俺的乖儿啊，这么小一点就离开了亲娘，咋不让人心疼呀——”她顿了顿，听着窗外呼呼的风声，不由得叹口气：“唉，这又是风又是雪的，也不知你亲娘转移到哪儿了？” ④披衣坐在床头的男人，望了他们娘儿俩一眼说：“孩儿他娘，趁孩子睡了，你也赶紧再眯一会儿。” ⑤那盏忽明忽暗的油灯熄灭后，一切都归于宁静。外边的雪更大了。 ⑥半月前，菊儿娘怀的第二胎，出生没几天就夭折了。那天，村妇救会主任进家来，低声告诉她：“嫂子，前村八路军有个女干部刚分娩就赶上部队要紧急转移，带着孩子咋能打仗？俺想抱过来让您来养活这孩子。” ⑦“八路军是咱老百姓的救命恩人哪，打鬼子，搞减租，帮咱们穷人翻了身。把孩子交给俺，是信得过俺，俺愿意！” ⑧当晚，妇救会主任便将孩子抱了过来。“这孩子叫石柱，就交给您了！” ⑨“放心，俺只要有一口气，就不会让孩子受委屈！”菊儿娘望着怀中瘦得皮包骨的小石柱，轻轻吻了一下他的脸颊，心疼道，“可怜的孩儿啊，从今往后，俺就是你的亲娘！” ⑩由于日寇封锁“扫荡”，加上连年旱灾，家里的日子已难以为继。那天，眼见盛粮的缸见了底，家里能卖的东西也所剩无几，菊儿娘撸下手腕上的镯子递给男人。 ⑪“孩儿他娘，这可是菊儿她姥姥留下让你到关东找她姥爷的信物，咱们可当着老人的面起过誓，无论如何都要保存好它！” ⑫“哪还顾得了恁多？看村里共产党员赵大叔，上个月为掩护乡亲们转移，连命都舍了，咱这点东西算啥。再说人家八路军拼死拼活打鬼子又是为的啥，咱要连孩子都养不好，良心上咋过得去！” ⑬后来，小石柱会站立了，会挪步了。当听到他奶声奶气喊“娘”时，她几步冲过去，把孩子抱起来，眼泪唰地就下来了：“俺的乖儿啊，这要让你亲娘听见该多好啊……” ⑭又一年寒冬来袭。疯狂的日军加紧对抗日根据地的封锁，敌机隔三岔五地轰炸，据点的鬼子三天两头“扫荡”清乡。 ⑮为躲避搜捕轰炸，乡亲们在深山里凿挖山洞，鬼子来了就跑上山躲避。 ⑯有天傍晚，村子里忽然有人喊：“鬼子来了，跑鬼子（方言：躲避鬼子）。”接着，村东响起了枪声，村子里顿时炸了锅。菊儿娘一手抱着小石柱，一手拽着菊儿，拼命朝山洞跑去。眼看着鬼子越来越近，菊儿却瘫在地上跑不动了，哭得上气不接下气。菊儿娘心一横，一把将菊儿推进灌木丛中，“妮儿，听娘的话，待着别动，娘一会来接你！”匆忙拔了几把荒草盖在上面后，她抱着小石柱跑上山去。 ⑰晚上，举着火把搜山的日伪军，鬼影似的窜来窜去。菊儿娘搂着小石柱，心里急得像火烧一样。好不容易挨到天亮，等鬼子走后，一夜没合眼的她跌跌撞撞跑向菊儿藏身的地方。等看到菊儿浑身颤抖的样子，她赶紧将菊儿搂进怀里：“妮儿，别怨娘。柱儿要是有啥闪失，娘良心上过不去啊！” ⑱中华人民共和国成立后，所有乳儿该回到亲生父母身边了。菊儿娘难过得茶饭不思，夜不成眠。可转念一想，孩子本来就是人家的，亲娘不是更想孩子吗？心里转过弯子的她，赶忙把家里仅有的一点布头拼起来，连夜给石柱做了一件衣裳。 ⑲临走那天，菊儿娘一边给孩子穿衣，一边哭。石柱也仿佛懂得了什么，紧紧抱着她不松手：“娘，俺不走——”娘儿俩脸贴着脸，哭成了一对泪人。 ⑳石柱离开了。多年过去，菊儿娘仍会在夜深人静时，轻声哼唱那首不知哼了多少遍的歌谣：“藤缠树，树缠藤，青山树藤脉相连……” （选自《解放军报》2026年2月24日有改动） 15. 请结合文章内容，梳理菊儿娘收养石柱过程中的主要事件，完成下面的表格。 时间 主要事件 1941年冬 收养刚出生的石柱，承诺做他的亲娘。 日寇封锁“扫荡”，又遭遇连年旱灾 ①____ 又一次鬼子“扫荡”清乡时 ②____ 解放后 为石柱做新衣裳，含泪送他回到亲娘身边。 16. 句子赏析。 （1）当听到他奶声奶气喊“娘”时，她几步冲过去，把孩子抱起来，眼泪唰地就下来了：“俺的乖儿啊，这要让你亲娘听见该多好啊……”（从描写的角度） （2）好不容易挨到天亮，等鬼子走后，一夜没合眼的她跌跌撞撞跑向菊儿藏身的地方。（从词语运用的角度） 17. 文章多处描写“风雪”和“枪声”，有什么作用？请结合具体内容简要分析。 18. 文中第⑥～⑨段运用了插叙的记叙顺序，这样写有什么作用？请结合文章内容简要分析。 19. 文章两次写到歌谣“藤缠树，树缠藤，青山树藤脉相连”，请分析这两处描写的用意。 （三）（本题2小题，共6分） 阅读下面一首古诗，完成下面小题。 蝶恋花·密州上元① 苏轼 灯火钱塘三五夜。明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝。此般风味应无价。 寂寞山城人老也。击鼓吹箫，乍入农桑社②。火冷灯稀霜露下。昏香雪意云垂野。 【注释】①上元，即元宵节；此时诗人刚由杭州调任密州知州；词中“山城”即密州。②农桑社：农村节日祭神的地方，当时密州连年蝗旱，村民举行社祭祈求丰年。 20. 词中两处写“霜”，但表达作用却不同。上片的“霜”突出了__________，下片的“霜”突出了______________。 21. 本词题为“密州上元”，上片却写的都是钱塘上元之景，这样写有何意图? （四）（本题共4小题，共12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 夜雪大作，时欲登舟至沙市，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子①敲戛②，铮铮有声。暗窗红火，任意看数卷书，亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂。然流行坎止③，任之而已。鲁直④所谓“无处不可寄一梦”也。 （袁中道《夜雪》） 【注】①雪子：霰，一种白色不透明的小冰粒。②敲戛：敲击。③流行坎止：顺流而行，遇坎则止。比喻进退行止皆顺其自然。④鲁直：黄庭坚，字鲁直。 22. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）余拏一小舟 拏： （2）客此 客： （3）竟为雨雪所阻 竟： （4）辄复不遂 辄： 23. 用“/”给【乙】文画波浪线的部分断句，限断两处。 然万竹中雪子敲戛铮铮有声 24. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）夜雪大作，时欲登舟至沙市。 25. 甲、乙两文都写了雪夜，但作者的心境和旨趣有所不同。请结合文章内容简要分析。 三、写作：50分。 从下面两个题目中，任选一个，按要求写作。 26. 题目： 《人民日报》评论：唐僧师徒取经路上，历经九九八十一难最终修成正果。然而与他们求得真经的结果相比，旅途中的种种历练更加震撼人心。有时候，踏上取经路，比抵达灵山更重要。 请将题目《对我而言，____________更重要》补充完整，写一篇记叙文。 提示：先将上面的题目补充完整，然后写作。 要求： （1）自选文体（诗歌、戏剧除外），能合理运用多种表达方式； （2）思想健康，立意深刻，感情真挚； （3）书写工整，正确使用标点符号； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （5）字数不少于600字。 27. 题目： 花，是自然的馈赠，是文化的符号，更是品格的象征。梅花凌寒绽放，藏着坚贞不屈的风骨；荷花出淤泥而不染，藏着高洁纯净的品性；向日葵向阳而生，藏着积极向上的力量。生活中，有一朵“花”，藏着动人的故事、珍贵的品质，或是成长的感悟。 请以“花”为话题，写一篇不少于600字的文章。 提示：请自拟题目，然后写作。 要求： （1）自选文体（诗歌、戏剧除外），能合理运用多种表达方式； （2）思想健康，立意深刻，感情真挚； （3）书写工整，正确使用标点符号； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （5）字数不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年拉萨市城关区九年级学业质量监测试题 语文 注意事项： 1.全卷共8页，三大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.答卷前，请考生将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用：共25分。 阅读下面语段，完成下面小题。 志向是人生的航标。一个人要做出一番成就，就要有自己的志向。少年周恩来发出“为中华之崛起而读书”的时代强音。青少年时期的钱学森在心中埋下“立志成才，报效祖国”的种子，对这八个字的坚守，铸（zhù）就他____________的一生。树立坚定志向，并为之执着付出，才能____________心中的理想报负。 青少年正处于人生的起跑阶段，只要尽早立志，才能明确奔跑的方向，激发奋进的潜（qiǎn）能。2025年5月27日，中国首枚由中学生航天爱好者自主研制的气象探空火箭“飞燕一号”在青海冷湖成功发射。火箭的总设计师是深圳燕川中学高二的学生王裕宁，他介绍“飞燕一号”名字背后的涵义：自由翱翔的飞燕，就像我们几位少年一样。他表示，他们将努力学习、大胆实践、勇于创新，在太空的过程中不断进取，努力挑战新高度，将来投身航天事业，为中国和世界航天发展创造新辉煌。 青年人有志向，有梦想，知道自己心之所向，就能在面对学业、职业等多方面选择时，多一些笃（dǔ）定□少一些迷茫□面对前进道路上的风雨挑战时，多一些勇敢、少一些退缩，从而为人生积蓄（xù）起充足的动力、强大的____________。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 铸（zhù） B. 潜（qiǎn） C. 笃（dǔ） D. 蓄（xù） 2. 文中加点词语有错别字的一项是（ ） A. 崛起 B. 报负 C. 翱翔 D. 辉煌 3. 文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 功勋卓著 实行 探索 能量 B. 波澜壮阔 实行 搜索 能力 C. 功勋卓著 实现 探索 能量 D. 波澜壮阔 实现 搜索 能力 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 青少年正处于人生的起跑阶段，只有尽早立志，才能明确奔跑的方向 B. 青少年正处于人生的起跑阶段，只要尽早立志，就能明确奔跑的方向 C. 青少年正处于人生的起跑阶段，只要明确奔跑的方向，就能尽早立志 D. 青少年正处于人生的起跑阶段，只有明确奔跑的方向，才能尽早立志 5. 语段中□处填入标点符号，最恰当的一项是（ ） A. 、 ， B. 、 ； C. ， ， D. ， ； 【答案】1. B 2. B 3. C 4. A 5. B 【解析】 【1题详解】 B.潜（qián） 【2题详解】 B.抱负 【3题详解】 第一空： 功勋卓著：侧重人一生功绩、贡献突出，用来形容奉献报国的人的一生； 波澜壮阔：多形容历史、场面宏大，不能修饰人的一生。 文中搭配对象是钱学森的一生，突出他报国建功的突出功绩，因此用“功勋卓著”恰当。 第二空： 实行：多搭配政策、计划、举措等，不能搭配理想； 实现：指使目标、理想、心愿达成落地。 文中搭配对象是“心中的理想”，因此用“实现”恰当。 第三空： 探索：指多方探寻、钻研未知领域（太空、科学等抽象未知事物）； 搜索：侧重查找人、物品等具体目标。 文中搭配对象是太空未知领域，因此用“探索”恰当。 第四空： 能量：可与“强大”搭配，指内在动力、精神力量； 能力：一般搭配“出众、过硬”，不与“强大”搭配。 文中和“充足的动力”并列，形容内在精神力量，因此用“能量”恰当。 【4题详解】 A.原句关联词搭配不当，“只要”与“才”不能配对使用。“只要……就……”表充分条件，“只有……才……”表必要条件。本句中尽早立志是明确前进方向必不可少的前提，需使用“只有……才……”的搭配。修改后句子：青少年正处于人生的起跑阶段，只有尽早立志，才能明确奔跑的方向。 【5题详解】 第一处：“多一些笃定”“少一些迷茫”是同一句内的并列短结构，用顿号； 第二处：“面对学业、职业等多方面选择时……”与“面对前进道路上的风雨挑战时……”是两个结构相同、内容并列的分句，且分句内部已有逗号，分句间应用分号。 6. 依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（ ）。 人生恰如一幅画卷，________；人生恰如一首歌曲，________；人生恰如一条河流，________。得意时看淡，失意时看开。内心简净才能处事不惊，学会从容才能坦然自若。 ①可以静水流深，也可以惊涛拍岸 ②可以渲染重彩，也可以简单留白 ③可以高昂激荡，也可以低沉婉转 A. ③②① B. ③①② C. ②①③ D. ②③① 【答案】D 【解析】 【详解】第一空：前文将人生比作“一幅画卷”，画卷的特点是用色彩、笔墨来呈现，对应“可以渲染重彩，也可以简单留白”，“重彩”“留白”都是绘画相关的词语，因此第一空填②。 第二空：前文将人生比作“一首歌曲”，歌曲的特点是有音调、旋律高低，对应“可以高昂激荡，也可以低沉婉转”，“高昂”“低沉”是形容声音旋律的，因此第二空填③。 第三空：前文将人生比作“一条河流”，河流的状态有平静与汹涌，对应“可以静水流深，也可以惊涛拍岸”，“静水流深”“惊涛拍岸”都是描写水流的，因此第三空填①。 综上，正确顺序为：②③①。 7. 下列关于文学文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 欧阳修，字永叔，号醉翁，谥号文忠，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。 B. 《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，作者茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现代作家，著有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》。 C. 《皇帝的新装》是十九世纪丹麦的童话大师安徒生创作的童话作品，这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。 D. 古人常用人物的体貌特征代指年龄，例如课文《桃花源记》中“垂髫”用垂下来的头发代指老人，“黄发”代指小孩。 【答案】D 【解析】 【详解】D.黄发，旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。 8. 古诗文名句默写。 在古典文学的浩瀚长河中，我们总能找到那些流传千古、韵味悠长的诗词。李白的《行路难》中“长风破浪会有时，（1）___________”表现了诗人面对困境时的豁达与乐观；岑参的《白雪歌送武判官归京》中“（2）___________，愁云惨淡万里凝”描写了雪中天地的广阔与苦寒；李商隐的《无题》中“晓镜但愁云鬓改，（3）___________”描绘了恋人之间浓烈的相思之苦；文天祥《过零丁洋》中“（4）___________，零丁洋里叹零丁”抒发了亡国之臣无边的家国之痛；刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，（5）___________”说明了新事物必将取代旧事物的哲理；而在辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“（6）马作的卢飞快，___________”视听结合，描绘了激烈的战斗场景，表达了词人对重返沙场的无限希冀。 【答案】 ①. 直挂云帆济沧海 ②. 瀚海阑干百丈冰 ③. 夜吟应觉月光寒 ④. 惶恐滩头说惶恐 ⑤. 病树前头万木春 ⑥. 弓如霹雳弦惊 【解析】 【详解】注意“直”“瀚”“阑”“滩”“霹”“雳”等字词的书写。 阅读《儒林外史》选段，完成读书活动任务。 【选段一】 王冕自此在秦家放牛，每到黄昏，回家跟着母亲歇宿。或遇秦家煮些腌鱼、腊肉给他吃，他便拿块荷叶包了回家，递与母亲。每日点心钱，他也不买了吃，聚到一两个月，便偷个空，走到村学堂里，见那闯学堂的书客，就买几本旧书。日逐把牛拴了，坐在柳荫树下看。 【选段二】 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 9. 选段一的主人公王冕是一个______、______的人；选段二刻画了范进______的经典情节。 10. 《儒林外史》善用细节描写刻画人物，极具讽刺效果。请结合选段二画横线的句子具体分析其语言特点。 【答案】9. ①. 孝顺懂事 ②. 勤奋好学 ③. 中举发疯 10. 运用动作描写和语言描写，直白夸张地写范进得知中举后的狂喜失态，以荒诞的言行讽刺科举制度对读书人的精神扭曲，语言通俗生动，讽刺效果强烈。 【解析】 【9题详解】 第一空：从王冕包鱼、肉给母亲能看出他孝顺母亲。 第二空：从王冕省钱买书、树下苦读能看出勤奋好学。 第三空：选段二集中描写范进中举后狂喜发疯，是经典情节范进中举发疯。 【10题详解】 这句话运用精准的动作描写与质朴直白的语言描写，以夸张荒诞的笔法刻画人物，讽刺意味极强。“看了一遍，又念一遍”细致写出范进确认中举消息时反复确认、不敢置信的情态，将他多年苦读、屡试不第后骤然得偿所愿的震惊与恍惚表现得真切可感；“拍了一下”“笑了一声”的动作短促而失控，搭配“噫！好了！我中了！”简短癫狂、近乎呐喊的语言，直白展现出他积压多年的执念瞬间爆发后的狂喜失态；而后“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”更是用极度夸张的细节，将范进因过度兴奋而昏厥的荒唐模样刻画得入木三分。全文语言通俗浅白，没有华丽修饰，却通过这般近乎闹剧的言行细节，辛辣讽刺了科举制度对读书人精神的深度摧残与人性扭曲，让讽刺效果直白强烈又直击要害。 二、阅读：共45分。 （一）（本题4小题，共12分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： ①近年来，青少年心理健康成为社会关注的焦点。北京大学于2025年发布的《国民心理韧性调查报告》显示，12-18岁的青少年群体在各年龄段中心理韧性得分最低，整体呈现“V”字形走势，尤其以14岁为心理韧性的最低谷。与此同时，学业压力和情绪管理问题日益凸显。某研究机构对不同年级段青少年的主要压力来源进行了问卷调查，结果如下表所示： 不同年级段青少年主要压力来源对比表（多选） 压力来源 初一学生 初三学生 高二学生 学业考试 58% 89% 85% 人际关系（同学/师生） 45% 32% 41% 亲子沟通 38% 51% 44% 未来迷茫 21% 47% 72% 自我认同 35% 42% 53% （注：表格数据根据多份青少年心理发展研究报告综合模拟绘制） ②另一项针对某地区456名13-20岁青少年的调查发现，当前青少年情绪类型总体呈正常分布，但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。值得注意的是，女生在悲伤、孤独等内敛负面情绪上的比例高于男生，而男生在愤怒、空虚等奔放负面情绪上的比例则多于女生。 材料二： 隐匿的困境与多维归因尽管问题频发，但青少年的心理困境往往是隐匿的。一项令人警醒的调查发现，有24.39%的孩子曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法，而绝大多数父母对此却一无所知。究其原因，是多方因素交织的结果。首先，家庭教育存在误区，许多家长将“素质教育”片面理解为“技能教育”，投入大量精力让孩子补文化、学才艺，却忽视了最为关键的“健康人格”培养，导致孩子缺乏应对挫折的能力。其次，学校环境压力传导，在升学压力下，学生考试成绩仍是压倒一切的硬指标，部分学校的心理教育流于形式，难以及时识别和干预学生的心理问题。此外，社会认知的偏差也加剧了这一问题，不少人仍对心理问题存在“病耻感”，耻于谈及或寻求帮助。 材料三： 构建心理韧性的多元路径面对日益严峻的挑战，社会各界开始探索从“被动干预”转向“主动赋能”的解决之道。在全国两会上，有提案建议将积极心理品质培育融入日常成长。例如，培育成长型思维，引导青少年识别自身性格优势与潜能，塑造自我接纳、情绪稳定的健康人格；提升生命意义感，引导青少年将个人成长与国家发展相结合，通过超越自我的追求激发内在动力。在学校实践层面，一些学校摸索出了“润心铸魂”的路径。辽宁省某实验中学建立了“教师—心理—家校”的三级预警通道，在异常出现的24小时内响应。同时，通过“心理双导师”机制（心理教师与班主任共同跟进），利用体育、美育和劳动教育为学生“多元赋能”。例如，让情绪低落的学生担任体育节小组负责人，在集体活动中重建自我认同，找到自信。在家庭协同方面，专家建议家长要树立科学养育观念，理性确定孩子成长预期，注重培养孩子的性格优势，帮助孩子养成自尊、自信的心理底色。通过家校社的协同努力，将心理健康的防线前移，让守护始于问题发生之前。 11. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 14岁是青少年心理韧性的低谷期，这表明初中阶段的学生可能需要更多的心理支持和关注。 B. 初三学生最主要的压力来源是学业考试，而高二学生则对未来感到更加迷茫。 C. 由于社会对心理问题存在“病耻感”，导致很多青少年宁可独自承受痛苦，也不愿主动向父母或老师寻求帮助。 D. 解决青少年心理问题应从“被动干预”转向“主动赋能”，主要依靠学校的心理课程建设，家庭和社会的作用是辅助性的。 12. 材料二在分析青少年心理问题的成因时，主要运用了____________、______________的说明方法。 13. 根据材料二概括青少年心理问题的成因。 14. 你的同桌拉姆因为最近成绩下滑而郁郁寡欢，总是自责“我太笨了，根本不是读书的料”，甚至产生了厌学情绪。请你结合材料三的内容，给拉姆提出两条具体可行的建议，帮助她走出困境。 【答案】11. D 12. ①. 分类别 ②. 列数字 13. 根据材料二可知青少年心理问题成因是：家庭教育误区、学校环境压力传导、社会认知偏差。 14. 示例：拉姆，你不要灰心，一次的成绩下滑并不代表你“笨”，我们可以试着从这几个方面来调整心态： ①培养成长型思维，接纳不完美的自己。我们要学会识别自己的优势。成绩下滑只是暂时的困难，不要用“笨”来否定自己。你要明白，学习是一个过程，挫折是成长的必经之路，我们要塑造自我接纳、情绪稳定的健康人格。 ②主动寻求支持，建立积极的联结。建议你和班主任或学校的心理老师聊一聊，学校有“心理双导师”机制可以帮助你。或者你可以尝试参加一些喜欢的集体活动，比如体育或社团活动，通过“多元赋能”的方式，在集体中找到归属感和价值感，重新燃起对生活的热情。 【解析】 【导语】这组非连续性文本逻辑层层递进，围绕青少年心理健康展开。材料一以调查数据、表格直观呈现青少年心理韧性薄弱、压力多元的现状；材料二深挖家庭、学校、社会三重深层诱因；材料三家校社协同给出主动赋能的实操路径。文本数据详实客观，条理清晰，兼具现实关照与落地价值，说理平实严谨。 【11题详解】 D.根据材料三第①段可知，文中提出家校社协同发力，分别给出两会提案、学校举措、家庭养育三方面对策，并未说明“学校为主、家庭社会仅作辅助”，该表述与原文不符。 【12题详解】 运用列数字和分类别的说明方法。根据材料二“一项令人警醒的调查发现，有24.39%的孩子曾有一闪而过的‘活着不如死了好’的想法，而绝大多数父母对此却一无所知”可知，用精确百分比数据，直观体现青少年心理困境隐蔽、家长缺乏察觉的现状，增强说服力。根据“首先，家庭教育存在误区……其次，学校环境压力传导……此外，社会认知的偏差也加剧了这一问题”可知，分家庭、学校、社会三个类别条理清晰拆解心理问题的多重成因，层次分明，便于理解。 【13题详解】 根据“许多家长将‘素质教育’片面理解为‘技能教育’……导致孩子缺乏应对挫折的能力”可知，家长重才艺补习、忽视人格塑造，孩子抗挫能力薄弱，容易滋生心理问题。 根据“在升学压力下，学生考试成绩仍是压倒一切的硬指标，部分学校的心理教育流于形式，难以及时识别和干预学生的心理问题”可知，升学唯分数论，校园心理教育落实不到位，学生心理问题得不到及时疏导。 根据“不少人仍对心理问题存在“病耻感”，耻于谈及或寻求帮助”可知，大众避讳心理疾病，青少年不愿主动倾诉求助，心理困境长期隐匿积压。 【14题详解】 依托材料三“成长型思维、重建自我认同、家校协同、丰富实践活动”四类路径给出落地建议。 根据“培育成长型思维，引导青少年识别自身性格优势与潜能，塑造自我接纳、情绪稳定的健康人格”可知，建议不要认定自己“笨、不适合读书”，一次成绩下滑不代表全部，客观看待错题，找到薄弱点慢慢弥补，看见自己身上细心、坚持等优点，学会接纳暂时失利的自己。 根据“让情绪低落的学生担任体育节小组负责人，在集体活动中重建自我认同，找到自信”“利用体育、美育和劳动教育为学生‘多元赋能’”可知，建议主动参与班级活动、运动会或文艺活动，承担小组任务，在活动中发挥长处，不靠分数定义自己，重新收获成就感，缓解厌学低落。 根据“建立了‘教师—心理—家校’的三级预警通道，在异常出现的24小时内响应。同时，通过‘心理双导师’机制（心理教师与班主任共同跟进）”可知，建议主动找班主任或学校心理老师聊聊你的压力，也和父母坦诚你的焦虑，借助家校力量一起梳理学习难题，不用独自背负自责情绪。 根据“提升生命意义感，引导青少年将个人成长与国家发展相结合，通过超越自我的追求激发内在动力”可知，建议不只盯着当下分数，找到自己感兴趣的学习方向，树立长远小目标，明白读书是为充实自我，不用因一次退步全盘否定自己，重拾学习动力。 示例：拉姆，别一直否定自己，一次考差不能说明你不适合读书，结合学到的方法给你两点建议：1.建立成长型思维，发掘自身潜能。不要被一时的失利困住，不要认定自己天资不足，理性看待分数起伏，看见自己身上的闪光点，坦然接纳暂时的不足，稳住心态，慢慢补齐学习短板，塑造自信稳定的心态。2.主动借助家校力量，参与实践活动调节情绪。你可以主动和父母、班主任沟通内心的焦虑，依靠学校心理导师获得疏导；课余参与体育、班级集体活动，在协作做事中重建自我认同，跳出只看成绩的思维，缓解厌学的低落情绪。 （二）（本题5小题，共15分） 阅读下面的文章，完成小题。 乳娘 ①1941年冬，寒凝大地，一片萧瑟。 ②到了三九，呼啸的寒风刮在脸上像刀割，漫天的大雪下了一整夜，还没见停的迹象。 ③被皑皑白雪覆盖的胶东山村，滴水成冰，寒气逼人。黎明时分，村北那座低矮房舍里的灯亮了，菊儿娘坐在被窝里，抱着啼哭的孩子摇晃，嘴里哼着歌谣“藤缠树，树缠藤，青山树藤脉相连……”望着怀中慢慢睡着的孩子，她不无爱怜地说道：“俺的乖儿啊，这么小一点就离开了亲娘，咋不让人心疼呀——”她顿了顿，听着窗外呼呼的风声，不由得叹口气：“唉，这又是风又是雪的，也不知你亲娘转移到哪儿了？” ④披衣坐在床头的男人，望了他们娘儿俩一眼说：“孩儿他娘，趁孩子睡了，你也赶紧再眯一会儿。” ⑤那盏忽明忽暗的油灯熄灭后，一切都归于宁静。外边的雪更大了。 ⑥半月前，菊儿娘怀的第二胎，出生没几天就夭折了。那天，村妇救会主任进家来，低声告诉她：“嫂子，前村八路军有个女干部刚分娩就赶上部队要紧急转移，带着孩子咋能打仗？俺想抱过来让您来养活这孩子。” ⑦“八路军是咱老百姓的救命恩人哪，打鬼子，搞减租，帮咱们穷人翻了身。把孩子交给俺，是信得过俺，俺愿意！” ⑧当晚，妇救会主任便将孩子抱了过来。“这孩子叫石柱，就交给您了！” ⑨“放心，俺只要有一口气，就不会让孩子受委屈！”菊儿娘望着怀中瘦得皮包骨的小石柱，轻轻吻了一下他的脸颊，心疼道，“可怜的孩儿啊，从今往后，俺就是你的亲娘！” ⑩由于日寇封锁“扫荡”，加上连年旱灾，家里的日子已难以为继。那天，眼见盛粮的缸见了底，家里能卖的东西也所剩无几，菊儿娘撸下手腕上的镯子递给男人。 ⑪“孩儿他娘，这可是菊儿她姥姥留下让你到关东找她姥爷的信物，咱们可当着老人的面起过誓，无论如何都要保存好它！” ⑫“哪还顾得了恁多？看村里共产党员赵大叔，上个月为掩护乡亲们转移，连命都舍了，咱这点东西算啥。再说人家八路军拼死拼活打鬼子又是为的啥，咱要连孩子都养不好，良心上咋过得去！” ⑬后来，小石柱会站立了，会挪步了。当听到他奶声奶气喊“娘”时，她几步冲过去，把孩子抱起来，眼泪唰地就下来了：“俺的乖儿啊，这要让你亲娘听见该多好啊……” ⑭又一年寒冬来袭。疯狂的日军加紧对抗日根据地的封锁，敌机隔三岔五地轰炸，据点的鬼子三天两头“扫荡”清乡。 ⑮为躲避搜捕轰炸，乡亲们在深山里凿挖山洞，鬼子来了就跑上山躲避。 ⑯有天傍晚，村子里忽然有人喊：“鬼子来了，跑鬼子（方言：躲避鬼子）。”接着，村东响起了枪声，村子里顿时炸了锅。菊儿娘一手抱着小石柱，一手拽着菊儿，拼命朝山洞跑去。眼看着鬼子越来越近，菊儿却瘫在地上跑不动了，哭得上气不接下气。菊儿娘心一横，一把将菊儿推进灌木丛中，“妮儿，听娘的话，待着别动，娘一会来接你！”匆忙拔了几把荒草盖在上面后，她抱着小石柱跑上山去。 ⑰晚上，举着火把搜山的日伪军，鬼影似的窜来窜去。菊儿娘搂着小石柱，心里急得像火烧一样。好不容易挨到天亮，等鬼子走后，一夜没合眼的她跌跌撞撞跑向菊儿藏身的地方。等看到菊儿浑身颤抖的样子，她赶紧将菊儿搂进怀里：“妮儿，别怨娘。柱儿要是有啥闪失，娘良心上过不去啊！” ⑱中华人民共和国成立后，所有乳儿该回到亲生父母身边了。菊儿娘难过得茶饭不思，夜不成眠。可转念一想，孩子本来就是人家的，亲娘不是更想孩子吗？心里转过弯子的她，赶忙把家里仅有的一点布头拼起来，连夜给石柱做了一件衣裳。 ⑲临走那天，菊儿娘一边给孩子穿衣，一边哭。石柱也仿佛懂得了什么，紧紧抱着她不松手：“娘，俺不走——”娘儿俩脸贴着脸，哭成了一对泪人。 ⑳石柱离开了。多年过去，菊儿娘仍会在夜深人静时，轻声哼唱那首不知哼了多少遍的歌谣：“藤缠树，树缠藤，青山树藤脉相连……” （选自《解放军报》2026年2月24日有改动） 15. 请结合文章内容，梳理菊儿娘收养石柱过程中的主要事件，完成下面的表格。 时间 主要事件 1941年冬 收养刚出生的石柱，承诺做他的亲娘。 日寇封锁“扫荡”，又遭遇连年旱灾 ①____ 又一次鬼子“扫荡”清乡时 ②____ 解放后 为石柱做新衣裳，含泪送他回到亲娘身边。 16. 句子赏析。 （1）当听到他奶声奶气喊“娘”时，她几步冲过去，把孩子抱起来，眼泪唰地就下来了：“俺的乖儿啊，这要让你亲娘听见该多好啊……”（从描写的角度） （2）好不容易挨到天亮，等鬼子走后，一夜没合眼的她跌跌撞撞跑向菊儿藏身的地方。（从词语运用的角度） 17. 文章多处描写“风雪”和“枪声”，有什么作用？请结合具体内容简要分析。 18. 文中第⑥～⑨段运用了插叙的记叙顺序，这样写有什么作用？请结合文章内容简要分析。 19. 文章两次写到歌谣“藤缠树，树缠藤，青山树藤脉相连”，请分析这两处描写的用意。 【答案】15. ①. 变卖母亲留下来的手镯养育石柱。 ②. 危急时刻将亲生女儿藏进灌木丛，抱着石柱逃命。 16. （1）运用了动作描写、语言描写。“冲”“抱”表现了她听到石柱喊“娘”时动作的迅疾，内心的激动、欣喜，以及由此引发的对石柱亲生母亲的复杂情感——既为自己被孩子认作亲娘而幸福，又为孩子的亲生母亲未能亲耳听到而感伤，以及对这个孩子深沉的爱。 （2）①“挨”字：写出了菊儿娘在山洞中一夜未眠、焦急等待天亮的艰难过程。一个“挨”字，将她内心的煎熬——既担心被鬼子发现，又牵挂藏身灌木丛中的亲生女儿菊儿——表现得淋漓尽致。②“跌跌撞撞”，这个词既写出了她因一夜未眠、身体极度疲惫的踉跄状态，更表现出她内心急切想知道女儿安危、恨不得立刻飞到女儿身边的焦灼、担心。 17. ①“风雪”交代了故事发生的恶劣环境，烘托了战争年代的艰难；②“枪声”渲染了紧张危险的氛围，表现了日寇“扫荡”的残酷；③两者共同衬托出菊儿娘在危难时刻仍坚守承诺、保护乳儿的伟大、无私。 18. ①交代背景：解释了菊儿娘为何会收养石柱，使故事情节完整合理。②丰富形象：刚失去亲生孩子的她，却将母爱毫无保留地给了革命后代，凸显了她深明大义、善良无私的品格。③推动情节：为后文她保护石柱、送别石柱时的种种表现提供了情感基础，使人物行为更加真实动人。④以个人之痛成就革命之爱，深刻诠释了战争年代军民鱼水情深、超越血缘的人间大爱。 19. ①开头写菊儿娘哼着歌谣哄睡石柱，结尾写她多年后深夜独唱这首歌谣，形成时间上的跨越和情节上的照应，使文章浑然一体。 ②这首童谣是菊儿娘哄睡孩子时哼唱的摇篮曲。歌谣中“藤”与“树”相互缠绕、无法分离的关系，象征着乳娘与乳儿石柱之间虽无血缘却生死相依的母子深情，是跨越血缘的人间大爱的写照。 ③在那个战火纷飞的年代，“树”可象征扎根于胶东大地的八路军抗日队伍，“藤”则可象征人民群众。藤缠树、树连藤的自然景象，恰恰暗喻了军民之间生死相依、血肉相连的关系，从而有力地突出主题。 【解析】 【导语】这篇《乳娘》以抗战时期胶东革命根据地为背景，借普通农妇菊儿娘养育革命后代的故事，以小见大，刻画了百姓淳朴无私、深明大义的形象。首尾歌谣呼应，细节动人，平实叙述中道出了军民血脉相连、百姓舍小家为国的真挚情怀，质朴动人。 【15题详解】 ①根据题干中的时间提示“日寇封锁‘扫荡’，又遭遇连年旱灾”定位到文章第⑩段，根据第⑩段第二句话，第⑫段可知，菊儿娘为了养活石柱，卖掉了母亲留下来的镯子。 ②根据题干中的时间提示“又一次鬼子‘扫荡’清乡时”定位到文章第⑯段，根据第⑯段第三句至第五句，第⑰段第二句至第四句可知，菊儿娘危急时刻为保护石柱，将亲生女儿藏进灌木丛，抱着石柱上山躲避“扫荡”。 【16题详解】 （1）“几步冲过去”“抱起来”是动作描写，用“冲”“抱”两个动词，生动写出菊儿娘听到石柱喊“娘”时，瞬间的急切、激动与本能的疼爱，体现出她对石柱毫无保留的母爱。“俺的乖儿啊，这要让你亲娘听见该多好啊……”是语言描写，既体现出她对石柱的珍视，也暗含着对石柱亲生母亲（八路军干部）的牵挂，凸显了菊儿娘善良、无私、深明大义的形象。 （2）“挨”：这个字精准写出菊儿娘在鬼子搜山的一夜里，每一分每一秒都在煎熬、恐惧中度过，既担心石柱的安全，又牵挂藏起来的亲生女儿菊儿，突出了她内心的焦灼与痛苦。“跌跌撞撞”：这个词语形象地描绘出菊儿娘一夜未眠、身心俱疲的状态，既表现出她对菊儿的深切牵挂与担忧，也侧面体现出她为了保护石柱，在一夜的煎熬中付出的巨大精力，进一步凸显她的牺牲与伟大。 【17题详解】 ①文章第①段“1941年冬，寒凝大地，一片萧瑟”，第②段“漫天的大雪下了一整夜”，第③段“被皑皑白雪覆盖的胶东山村，滴水成冰，寒气逼人”等描写，渲染出寒冷、萧瑟、恶劣的自然环境，烘托出抗战时期胶东山村的艰难处境。②第⑯段“村东响起了枪声， 村子里顿时炸了锅”的描写，渲染出紧张、危险的战斗氛围，让读者直观感受到鬼子“扫荡”的残酷与紧急。③二者结合的作用：结合文章第⑯段第三句至第五句，第⑰段第二句至第四句可知，“风雪”和“枪声”交织，强化了抗战时期的时代背景，让故事更真实可感，同时从环境和情节两个层面，烘托了人物形象，衬托出菊儿娘在危难时刻仍坚守承诺、保护乳儿的深明大义的形象，深化了“军民一家、血脉相连”的主题。 【18题详解】 ①第⑥段第二句，第⑦—⑨段补充交代了菊儿娘收养石柱的缘由（八路军女干部要转移，委托村妇会主任将孩子交给菊儿娘抚养），解释了开头菊儿娘抱着陌生孩子的原因，让故事情节更完整、逻辑更通顺。②突出人物形象：通过第⑦段菊儿娘“俺愿意”，第⑨段“俺只要有一口气，就不会让孩子受委屈”等语言，直接展现出她深明大义、无私奉献、支持革命的高尚品质，让人物形象更丰满。③铺垫后文情节：这段插叙的内容交代了菊儿娘与石柱的“母子”缘起，为后文她变卖嫁妆抚养石柱、日寇扫荡时她舍亲女保护石柱、建国后含泪送石柱回到亲生父母身边等情节做了充分铺垫，让人物的行为更合理、更加真实动人、更有说服力。④文章第⑥段“半月前，菊儿娘怀的第二胎，出生没几天就夭折了”是菊儿娘的个人之痛：失去亲生孩子的悲痛；第⑦段“把孩子交给俺，是信得过俺，俺愿意”，第⑨段“放心，俺只要有一口气，就不会让孩子受委屈”是她的革命之爱：把全部的母爱给了八路军的后代，支持革命、守护革命火种。通过这个细节，把普通百姓和八路军的关系，从“收养孩子”上升到“军民鱼水情、超越血缘的大爱”的主题高度，让文章的立意从一个家庭的故事，升华到了抗战年代军民同心的时代精神。 【19题详解】 ①结构作用：首尾呼应，贯通全文。文章开头：故事开篇是1941年的寒冬，胶东大地风雪萧瑟，菊儿娘在简陋的土屋里，一边哄怀里的石柱睡觉，一边轻轻哼着“藤缠树，树缠藤，青山树藤脉相连”。菊儿娘哄孩子时哼唱，体现出她对孩子的疼爱，营造出温暖的母子氛围，用歌谣给全文定下了“相依相伴”的情感基调。文章结尾：多年后抗战胜利，石柱回到了亲生父母身边，菊儿娘在无数个深夜，独自哼唱这首同样的歌谣。多年后菊儿娘仍轻声哼唱，呼应开头的歌谣，让文章首尾呼应，结构完整。从“哄睡石柱”到“深夜独唱”，跨越了十几年的时间，形成了首尾圆合的情节照应，让零散的故事片段串联成一个完整的闭环，让文章结构浑然一体，读起来余味悠长。 ②人物情感：象征超越血缘的母子深情。结合插叙内容我们知道：菊儿娘刚刚失去了自己的亲生骨肉，在悲痛中接过了八路军托付的革命后代石柱。这首童谣是她哄石柱入睡的摇篮曲，是她把石柱当成亲儿子疼爱的直接体现。歌谣里“藤”与“树”相互缠绕、无法分离的自然关系，精准象征了菊儿娘和石柱的母子关系：他们没有血缘纽带，却在朝夕相处中建立了生死相依的深情——菊儿娘变卖嫁妆抚养石柱、舍亲生女儿保护石柱，石柱奶声奶气喊她“娘”，这份感情就像藤缠树一样，是超越血缘的人间大爱，是乳娘无私奉献的真实写照。 ③主题升华：隐喻军民鱼水情深。结合文章的抗战背景：故事发生在日寇“扫荡”、胶东抗日的战火年代，“树”可以象征扎根胶东大地的八路军抗日队伍，“藤”则象征像菊儿娘一样的普通百姓。藤缠树、树连藤的自然景象，暗喻了军民之间生死相依、血肉相连的鱼水关系：百姓是军队的依靠：菊儿娘用命养育革命后代，就是百姓用自己的力量守护革命火种；军队是百姓的守护：八路军为穷人打鬼子，就是军队用生命守护百姓的家园。这种脉相连的关系，正是革命能够取得胜利的根基，也让文章的主题从“一个乳娘的故事”，升华到了抗战年代军民同心、生死与共的时代精神，有力地突出了全文的核心主旨。 （三）（本题2小题，共6分） 阅读下面一首古诗，完成下面小题。 蝶恋花·密州上元① 苏轼 灯火钱塘三五夜。明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝。此般风味应无价。 寂寞山城人老也。击鼓吹箫，乍入农桑社②。火冷灯稀霜露下。昏香雪意云垂野。 【注释】①上元，即元宵节；此时诗人刚由杭州调任密州知州；词中“山城”即密州。②农桑社：农村节日祭神的地方，当时密州连年蝗旱，村民举行社祭祈求丰年。 20. 词中两处写“霜”，但表达作用却不同。上片的“霜”突出了__________，下片的“霜”突出了______________。 21. 本词题为“密州上元”，上片却写的都是钱塘上元之景，这样写有何意图? 【答案】20. ①. 月光之白(皎洁)。 ②. 天气之寒(人之寂寞、伤感等)。 21. 写钱塘上元的繁华热闹。反衬(衬托)出密州上元的清冷寂寞，表达了作者对杭州繁华景象的怀念。 【解析】 【20题详解】 本题考查对诗词内容的理解。“明月如霜，照见人如画”的意思是明月好似霜，照得人好似一幅画。这是虚写，用比喻的修辞，以霜的白喻月光的皎洁。“火冷灯稀霜露下”的意思是灯火清冷稀少霜露降下。这是对霜的实写，通过写“霜露下”，表现了天气的寒冷，也衬托了作者的寂寞伤感之情。 【21题详解】 本题考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。上阕描写杭州元宵景致，作者此时是刚来密州任知州，正好遇到元宵佳节，在街上看灯，观月时的情景和由此而产生的感想。词句虽不多，却也“有声有色”。写灯、写月、写人，声色交错，充分展现了杭州元宵节的热闹、繁荣景象。下阕描写密州上元。“寂寞山城人老也”是一句过片，使情调陡然一转，用“寂寞”二字，将前面“钱塘三五夜”那一片热闹景象全部移来，为密州上元作反衬，形成鲜明的对比，写出了密州上元的寂寞冷清。表达了作者对杭州繁华景象的怀念。 （四）（本题共4小题，共12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ②到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 夜雪大作，时欲登舟至沙市，竟为雨雪所阻。然万竹中雪子①敲戛②，铮铮有声。暗窗红火，任意看数卷书，亦复有少趣。自叹每有欲往，辄复不遂。然流行坎止③，任之而已。鲁直④所谓“无处不可寄一梦”也。 （袁中道《夜雪》） 【注】①雪子：霰，一种白色不透明的小冰粒。②敲戛：敲击。③流行坎止：顺流而行，遇坎则止。比喻进退行止皆顺其自然。④鲁直：黄庭坚，字鲁直。 22. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）余拏一小舟 拏： （2）客此 客： （3）竟为雨雪所阻 竟： （4）辄复不遂 辄： 23. 用“/”给【乙】文画波浪线的部分断句，限断两处。 然万竹中雪子敲戛铮铮有声 24. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）夜雪大作，时欲登舟至沙市。 25. 甲、乙两文都写了雪夜，但作者的心境和旨趣有所不同。请结合文章内容简要分析。 【答案】22. （1）撑（船） （2）客居，寓居 （3）最终，终究 （4）就，总是 23. 然万竹中/雪子敲戛/铮铮有声 24. （1）（湖上）冰花一片弥漫，天与云与山与水，上下全是一片白色。 （2）夜间下起大雪，当时（我）想要乘船到沙市去。 25. 甲文：张岱雪夜独往湖心亭，偶遇知音强饮而别，心境是孤高自赏、痴迷山水，也有偶遇知己的欣喜与淡淡的惆怅。旨趣在于抒发文人雅士的闲情逸致和高洁情怀。 乙文：袁中道被雪所阻，未能成行，但能在竹声、暗窗、红火中读书自娱，心境是随遇而安、豁达自适。旨趣在于表达一种顺应自然、安于当下、无处不可寄怀的处世哲学。 【解析】 【导语】这两篇同是明末文人写雪夜的小品短文，各有独特风骨。张岱《湖心亭看雪》以阔大苍茫的雪景，藏着易代后的孤寂怅惘，痴意藏于冷寂山水中；袁中道《夜雪》则以雪落竹声的清景，抒顺其自然的随遇之趣。二者皆融个人心境于雪境，淡远隽永，尽显晚明小品独抒性灵的特质。 【22题详解】 （1）余拏一小舟：我撑着一叶小船。拏：撑（船）。 （2）客此：在此地客居。客：客居，寓居。 （3）竟为雨雪所阻：终究被大雪阻拦。竟：最终，终究。 （4）辄复不遂：总是不能如愿。辄：就，总是。 【23题详解】 句意：然而万千竹林中，雪粒敲打着竹子，发出清脆响亮的声响。 “然万竹中”是地点状语，“雪子敲戛”写主体与动作，“铮铮有声”补充描写敲击产生的清脆声响，故分别断开。 故断句：然万竹中/雪子敲戛/铮铮有声。 【24题详解】 重点词语： （1）雾凇：冰花；沆砀：白汽弥漫的样子；一：全. （2）作：兴起，这里指下得大；欲：想要；登舟：乘船；至：到。 【25题详解】 结合甲文第①段可知，张岱在大雪断绝人声鸟迹的深夜独自撑舟前往湖心亭赏雪，天地雪景空旷清冷，尽显他不与世俗为伍、独爱山水的孤高自赏；结合第②段可知，后在亭中偶遇两位同样冒雪赏景的金陵游人，二人相见甚欢、共饮三杯，生出遇见知己的欣喜，离别后舟子一语点破“痴”字，又暗含知己相逢却终究要别离的淡淡惆怅，文章借雪夜独游与湖心偶遇，抒发了文人超凡脱俗的闲情逸致与不染尘俗的高洁情怀。 结合乙文整段内容可知，袁中道本打算乘船去往沙市，却被大雪阻拦无法出行，心中虽有出行落空的遗憾，却能静心聆听雪粒敲打竹林的清脆声响，伴着屋内炉火随意读书，从中寻得乐趣；作者由此生出进退顺其自然的感慨，认同黄庭坚无处不可寄托心境的说法，可见他心境随遇而安、豁达舒缓，文章借受阻夜雪读书一事，表达顺应境遇、安于当下，随处皆可安放心绪的处世态度。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这天晚上八点左右，我撑着一叶小船，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭赏雪。冰花周围弥漫着白汽，天空、云层、山峦、湖水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能见到的影子，只有西湖长堤淡淡的一道痕迹、湖心亭小小的一点轮廓，还有我的一叶小舟，舟中两三个人影罢了。 到了亭子上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小童正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，十分高兴地说：“想不到湖中还会有您这样有闲情逸致的人！”于是拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫低声念叨：“不要说相公您痴，还有和相公一样痴的人啊。” 【乙】夜里大雪下得很大，当时我打算乘船前往沙市，终究被大雪阻拦，没能成行。然而万千竹林中，雪粒敲打着竹子，发出清脆响亮的声响。屋内昏暗的窗下，炉火通红，我随性翻阅几卷诗书，也别有一番趣味。我暗自感叹，每次心中有想去的地方，总是不能如愿。但人生顺境就前行、逆境就停歇，一切顺其自然就罢了。这正是黄庭坚所说的“没有一处地方不能寄托一场幽梦”啊。 三、写作：50分。 从下面两个题目中，任选一个，按要求写作。 26. 题目： 《人民日报》评论：唐僧师徒取经路上，历经九九八十一难最终修成正果。然而与他们求得真经的结果相比，旅途中的种种历练更加震撼人心。有时候，踏上取经路，比抵达灵山更重要。 请将题目《对我而言，____________更重要》补充完整，写一篇记叙文。 提示：先将上面的题目补充完整，然后写作。 要求： （1）自选文体（诗歌、戏剧除外），能合理运用多种表达方式； （2）思想健康，立意深刻，感情真挚； （3）书写工整，正确使用标点符号； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （5）字数不少于600字。 【答案】例文： 对我而言，奔赴的过程更重要 《人民日报》曾评：踏上取经路，比抵达灵山更重要。从前我总执着于输赢与结果，非要拿到名次、收获成功才算圆满，可一次长跑历练让我明白，对我而言，奔赴的过程更重要。 秋季运动会八百米长跑，是我避之不及的难关。体能薄弱、耐力不足，我从没想过能拿到名次，可班级名额空缺，我还是咬牙报名，只想逼着自己迈出第一步。备战的两周，是枯燥又煎熬的奔赴。每日放学后，操场晚风裹挟着凉意，我独自踏上跑道，落日把影子拉得忽长忽短。起初跑半圈就气喘吁吁，双腿沉重得抬不起来，喉咙干涩发疼，无数次想停下脚步放弃奔跑。 我没有逼迫自己对标跑得快的同学，只是放慢节奏，调整呼吸，一步一步稳住步伐。累了就缓步休整，喘息过后再次启程，慢慢适应跑步的节奏，克服心底的怯懦。这段日子里，我不再纠结比赛能不能得奖，不再害怕落榜后的嘲笑，只专注于脚下的每一步，感受晚风拂过耳畔，看着夕阳慢慢沉入楼宇，接纳自己的不完美，学着坚持，学着自愈。 比赛当天，发令枪响，人群奋力向前冲刺。后半程我体力透支，渐渐落在队伍末尾，冲过终点线时，我位列最后一名。耳畔没有欢呼，没有掌声，心底却没有失落难过。我拼尽全力跑完全程，没有中途弃赛，早已战胜了从前畏难退缩的自己。 回望这段长跑经历，名次这个结果早已淡去，可备战时的坚持、受挫时的自愈、赛道上的勇敢，永远留在心底。唐僧师徒取经，真经只是终点馈赠，一路降妖除魔、沉淀心性，才是修行的意义。我们总盯着目的地发光，却忽略赶路途中的成长。 终点的荣光转瞬即逝，奔赴途中收获的勇气、坚韧与从容，会化作底气陪伴我们前行。不必焦虑结果好坏，认真前行，用心感受，便不负来路。原来，对我而言，奔赴的过程，远比抵达终点更重要。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文为半命题记叙文，依托人民日报评论材料命题，材料核心主旨为过程大于结果，成长历练、奔赴前行、体悟收获远比最终达成目标更有价值，审题首先要紧扣材料内核，不可反向立意写结果更重要。补题是审题核心，补充内容需贴合初中生生活视角，优先填写具象化、可叙事、可抒情的名词或动宾短语，适配记叙文写作特质，切忌空泛宏大词汇。立意需贴合初中生三观，做到积极正向，第一层基础立意：做事的过程体验比成败结果更珍贵；第二层进阶立意：过程里的挫折、陪伴、自省、坚持塑造自我，结果只是附属收获，成长本身才是写作核心，行文全程要紧扣补题关键词，对比结果与所选内容，凸显所选内容的重要性，做到中心统一，不偏离题意。 二、选材构思。 选材完全贴合初中生日常校园、家庭、兴趣、社会实践四大生活场景，规避脱离自身经历的虚构素材，选材遵循小切口、真情感原则，拒绝大话大事。可补题备选及适配选材：对我而言，奔赴的过程更重要、对我而言，全力以赴更重要、对我而言，沿途温暖更重要、对我而言，直面挫折更重要。构思采用经典记叙文结构，开头引用材料精简引入，点题补全题目；中间选取一件完整亲身事件，运用细节描写、心理描写，双线行文，一边写追逐目标的结果得失，一边刻画过程中的所见所感，设置波折，放大过程感悟；结尾回扣唐僧师徒取经材料，升华主旨，呼应标题。 27. 题目： 花，是自然的馈赠，是文化的符号，更是品格的象征。梅花凌寒绽放，藏着坚贞不屈的风骨；荷花出淤泥而不染，藏着高洁纯净的品性；向日葵向阳而生，藏着积极向上的力量。生活中，有一朵“花”，藏着动人的故事、珍贵的品质，或是成长的感悟。 请以“花”为话题，写一篇不少于600字的文章。 提示：请自拟题目，然后写作。 要求： （1）自选文体（诗歌、戏剧除外），能合理运用多种表达方式； （2）思想健康，立意深刻，感情真挚； （3）书写工整，正确使用标点符号； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （5）字数不少于600字。 【答案】例文： 心底野花开 世间繁花万千，梅花傲骨，荷花清雅，向日葵热烈，各有风姿。而我心底，常开着一朵不起眼的小野花，它长在墙角碎石间，平凡渺小，却教会我从容生长，自带微光。 小区楼栋的墙角，常年背光，泥土贫瘠干裂，杂物堆积，从没有人在意这片荒芜的角落。初春时节，万物争相向阳盛放，月季爬满围栏，玉兰缀满枝头，娇艳夺目。偶然路过，我却瞥见乱石缝隙里，冒出几株细碎的绿芽，瘦弱单薄，仿佛一阵风就能折断。我并未放在心上，只觉得它熬不过风雨，终究会枯萎。 梅雨时节，阴雨连绵，冷风裹挟着暴雨冲刷街巷。雨后散步，我下意识看向那处墙角，本以为嫩芽早已被风雨碾烂，可眼前的景象，让我心头一颤。那几株野草不仅没有倒伏，还抽出了细小花苞，淡紫色的花瓣小巧柔软，簇拥在一起，静静开在泥泞之中。没有沃土滋养，没有阳光偏爱，无人浇灌，无人欣赏，它依旧拼尽全力，开出属于自己的花。 看着这朵野花，我不由得心生惭愧。前段时间校园才艺比拼，我苦练许久却临场失误，没能拿到名次。自此我一蹶不振，害怕失败，不愿尝试新事物，总觉得自己平庸无能，比不上身边优秀的同学。我困在一时的失意里自我内耗，可墙角的野花，生来身处逆境，却从不抱怨环境，默默扎根，从容开花。 原来不是所有花朵，都要生于沃土、万众瞩目。梅花凌寒而开是风骨，野花逆境绽放亦是勇敢。这朵无名野花，从不用攀比盛放，只是默默扎根，接纳平凡，不惧风雨，守住自己的节奏。它不是名贵花木，却是成长路上最珍贵的花。 此后我释然释怀，接纳自己的普通，坦然面对失败。不必追赶他人的花期，不必强求万众瞩目，脚踏实地沉淀自己，平凡亦可绽放精彩。那朵墙角野花，永远开在我的心底，化作勇气与从容，伴我一路成长，温柔向阳。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文以花为核心话题，属于虚实结合类写作题，审题时需要分层拆解题干给出的多重内涵，不能仅局限于写自然界真实的花卉。材料首先界定了花三层基础含义，第一层是客观自然景物，是大自然赠予人间的美好事物；第二层是人文文化载体，从古至今文人借花抒情，花卉承载固定文化意象；第三层是精神品格的具象象征，梅花荷花向日葵分别对应坚韧、高洁、乐观三类品质，为写作提供基础立意方向。后半段提示语是审题关键，明确写作不必只写实体花草，生活中存在隐喻意义的一朵花，这朵虚化的花可以指代人、温暖的事件、成长收获的道理、他人身上闪光的美好品质，拓宽写作边界。立意层面划分多个梯度，浅层立意单纯描摹一种花卉外形与生长习性，简单抒发对花草的喜爱，内容单薄难以出彩；中层立意结合传统花草意象，借梅花、菊花、莲花等传统花木，关联身边长辈、师长的精神品质，做到托物言志；深层立意是文章高分核心，跳出实体花草束缚，把温暖善意、坚持勇气、平凡人的善良、一次成长蜕变比作心中的花，以虚实相生的手法，挖掘生活小事背后的真情与人生感悟，立意更有深度与新意。 二、选材构思。 选材分为实景花卉素材与虚化之花素材两大类别，实景花卉选材可选用家中盆栽、校园花草、乡间野花，不局限材料提及的梅荷向日葵，月季、茉莉、野雏菊、青苔小花等小众花草更易写出独特视角，选材时不能只描写花草样貌，必须搭配相关生活场景，比如寒冬照料梅花的奶奶、夏日池塘边静心读书遇见荷花、暴雨过后重新绽放的野花，将花草与身边人物绑定，以花衬人。虚化之花是更优质选材方向，把抽象美好事物化作心中的花，比如陌生人伸出援手的善意是一朵花，老师耐心开导的温柔是一朵花，自己突破胆怯坚持努力后的成长是一朵花，家人默默包容陪伴是一朵花，选材全部源自日常校园、家庭、社会微小事件，容易写出真实细腻的情感。构思上采用托物言志或虚实结合两种主流结构，托物言志结构以实体花卉为贯穿全文线索，开头点出花草带来的触动，中间分层描写花草生长细节、与之相关的人物故事，结尾升华花草承载的精神品格；虚实结合结构开篇由实景花朵引出心中无形的花，中间完整叙述一件完整生活事例，交代事件起因经过结果，细致刻画人物动作神态与自身心理变化，行文过程中多次将人物品质、温暖瞬间对应花的特质，结尾再次融合实景与虚花，升华成长感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $