重庆市两江新区2025-2026学年八年级下学期期末考试语文试题

2025-2026学年度下期八年级期末考试 语文试题参考答案 一、语文知识与运用（30分) 1.(4分)ban诀rng缂 2.(3分)D(“叹为观止”多形容赞英所见到的事物好到极点，是婆义词，而语境中修饰的是“争 端喧器”，感梢色彩不符) 3.(3分)B（先有人生经历一第③句“人生风雨”，后有觉悟一第①句“唯有拨开冗杂”：进 而谈具体做法一一先提④句“接纳”，再有⑤句“释怀”：最后总结行为结果一一第②句“演缂幸 福人生”) 4.（4分)景观选取典型，具有亚庆特色：（2分)对“和”的内涵阐释准确、畅达。(2分) 示例一：和，是长江与嘉陵江的汇流相拥，展现了包容万物、和合共生的城市气度。 示例二：和，是磁器口古镇的喧器与宁净，展现了现代商业与历史文化的共生共荣。 示例三：和，是洪崖洞的吊脚楼与江景相依，展现了人文建筑与自然山水的完美搭配。 5（1)(3分)C（A项，《尚书》以记言为主：B项，“琴瑟和谐”并无琴艺高超一说：D项，《史 记》是中国第一部纪传体通史。 5(2)(5分)任选一个角度，答出三点，结合内容分析到位，给5分：答出两点，结合内容分析 到位，酌情给3-4分：答出一点，或仪只泛泛而谈，酌情给1-2分。 示例一：法布尔笔下的昆虫，彼此和谐共生。具体表现在：①共生互助：蚂蚁与蚜虫互利共生，蚂 蚁保护蚜虫，蚜虫提供蜜露，二者和平共存：②捕猎有度：螳螂仅为生存捕猎，不过度猎杀，维持 种群平衡：③亲子温情：圣甲虫梢心抚有后代，展现昆虫间温柔的生命和谐… 示例二：《昆虫记》中观察者与昆虫的关系衫显“和”的理念。具体表现在：①平等尊重：法布尔 摒弃世人对昆虫的偏见，正视所有昆虫的生命价值：②无干扰观察：不破坏昆虫的生存环境，与昆 虫互不侵扰：③共情与敬畏：赋予昆虫以人性，实现了人与昆虫温柔地共处。 示例三：《昆虫记》诠释了人与自然“和”的理念。具体表现在：①顺应自然：法布尔尊重昆虫的 原始生存方式，不人为干涉自然规律：②平衡共生：草丛中捕食者与被捕食者相互制约，构建稳定 的自然生态：③告诚人类：作者借蝉短暂却热烈的一生，启示人类珍视生命，学会敬畏自然、与自 然和谐共生。 6(1)（4分)活动要符合班会的流程要求，要与其内涵阐释高度匹配。每点1分。 示例一：①小品表演②演绎“和”之场景 示例二：①诗歌朗诵②展示“和”之内涵 示例三：③活动总结④传递“和”之力量 示例四：③集体承诺④立下“和”之誓言 6(2)（4分)运用“和”的理念（如包容、求同存异）分析问题：(2分)态度诚恳，语言得体。 (2分) 示例：小语、小文，诮先冷静一下。咱们班的主题活动是“行‘和’之道”，如果因为辩论而发生 矛盾，岂不是违背了主题班会的初心？“以和为贵”“和而不同”本是“和”文化的一体两面， 我们要包容差异、理性交流。让我们心平气和地继续探讨，好吗？ 八年级语文参光答米第1页（共3页） 二、古诗文积累与阅读（25分) (一)古诗文积累（10分) 7.（10分)①窈窕淑女②溯洄从之③漆淤班马鸣④海内存知己⑤涵虚混太清⑥山光悦鸟性⑦ 可怜身上衣正单⑧心忧炭贱愿天寒⑨何时眼前突兀见此屋⑩吾庐独破受冻死亦足 (二)文言文阅读(15分) 8.(3分)B(A项，第一个动词，意为“用马鞭驱赶”，第二个名词，意为“办法、策略”：B项， 皆为动词，有“迫近、接近”之意：C项，第一个语气词，意为“尚且”，第二个动词，意为“接 近”：D项，第一个副词，意为“本来”，第二个动词，意为“巩固”) 9.(4分)(1)喂马人不知道它能日行千里，（因而）就用普通马的方式去喂养它。(2分)(2) 然而龙如果没有云，就没办法发挥它的神通了（就无法使自己的灵异出神入化了）。(2分) 10.(4分)D(《龙说》亚在表达统治者与贤臣之问相互信任及依獭) 11.(4分)《马说》一文体现的是千里马对伯乐的依懒，表明统治者对人才命运的决定作用：(2分) 而《龙说》一文则体现的是云与龙的相互依赖，表明明君和贤臣在国家治理中缺一不可。(2分) 三、现代文阅读（40分) (一)文学类文本阅读(22分) 12.(4分)①看见父亲丧命江中(1分)②默默制作冰灯(1分)③每点1分，任答其中两点 即可。“双线并行”叙事结构使情节更加集中、紧谈：两条线索相互交织，更好地推动了情节的发 展：更能表现男孩的善意治愈了别罗的创伤，突出人性温暖、善良这一主题。(2分) 13.(4分)每点2分，任答其中两点，意合即可。①虚化人物的个体身份，使其成为中国纯真普良 少年的代表：②弱化身份差异，暗示中国像这样的优秀少年还很多：③文章以别罗的视角叙事，中 国男孩是他隔江相望、语言不通的陌生人，别罗无从知晓对方的名字：④拓究文章内涵，象征跨越 国别、地域隔阂的温情和普良处处存在。 14.(4分)人物形象，(2分)结合内容分析。(2分)任答其中两点，意合即可。示例：①温柔 慈没（深爱家人）：丈尖遇难后，她耐心劝慰、守护悲痛欲绝的别罗，用普意的谎言安抚孩子，给 子他精神支搽。②聪慧通透（普解人意，或教字有方）：她看懂冰灯文字并翻译给别罗，让孩子接 收到对岸的善意。③坚强隐忍（坚韧乐观）：面对丧夫之猫与孩子的崩溃，她忍住悲伤拼起家庭， 用温暖帮孩子走出阴彩。 15.（5分)从地理、生命、情感三个维度作答。①是地理的界线：黑龙江是中俄两国的界河，物理 上隔开了别罗和中国男孩。(1分)②是生死的界线：江水凶险使别罗失控落水，父亲为救他被江 水吞没。(2分)③是梢感的纽带：男孩在江边点亮冰灯，别罗收到他的善意，江水见证了超越国 界的善良与爱。(2分) 16.(5分)任答其中1点得2分，2点得4分，3点得5分。①对岸的灯光寄托了别罗对父亲的思 念，成为一种温暖的象征。②对岸的灯光象征着两个孩子纯真的友谊。中国男孩用冰灯拼出“爸爸 爱你”字样，治愈了别罗因父亲离世而产生的悲痛。③对岸的灯光象征着类好、温暖的人性。对岸 的灯光让别罗重新相信世上仍有光明、希望，最终从悲痛中走出来。 八年级语文参米答案第2页（共3页） (二)实用类文本阅读(18分) 17.(3分)D(A项，原文只客观陈述两个并列的事实：一是“数字原住民”从小被电子产品包围， 二是目前有72%的未成年人会通过AI、社交网络等寻求陪伴，原文并没有指出前者是后者的必然原 因，犯了“强加因果”“以偏概全金”之错：B项，忽视材料三强调的如何引导孩子使用网络这一关 键过程，进行了错误推断。C项，材料四原文表述为“孩子们常常会大发雷”，选项扩大为“会 情绪失控”，表述过于绝对) 18.(4分)①③每空1分，②空2分，关键词准确即可得分。①外部触发：②点开/打开/观看视频 (滑动屏幕，其他意思相近也可)：③内部触发 19.(5分)第一点答全得2分，其余三点各1分。①社会交往剥夺、睡眠不足、注意力碎片化及成 瘾（材料三）：②依懒“投喂式信息”，独立思考能力弱化（材料三）：③限制想象力与创造力： 电子产品和室内玩具往往有固定的设计功用和规则，会限制孩子的想象力与创造力（材料四）：④ 引发梢绪问题：在电子屏落强光刺激下，大脑与身体的不协调可能会导致孩子出现梢绪失控，不利 于情绪调节能力的发展（材料四）。 20.(6分)每点2分，要点需契合：摆脱“手机瓶”的目标，材料中“户外活动替代电子产品”的 观点，以及小鱼“不愿现实交往、沉迷视频玩梗”的具体梢况。①戒断替代，固定户外时间：每天 设置“无手机户外时段”，用自由玩婴替代被动刷视频，降低手机依赖：②创意游戏，重建真实反 馈：引导小鱼参与无固定规则的自然游戏（如户外寻宝），在开放环境中获得主动探索的成就感： ③同伴互动，修复社交联结：邀诮同学一起参与合作类户外游戏（如接力、小组搭建)，在协商、 协作中练习现实沟通，垂建真实的同伴关系。 四、写作(55分) 21.参考中考作文评分标准。(55分) 作文一立意示例：①反战和平：画中把象征战争暴力的炮弹，改造成承载荷花的花瓶，寄窝了化干 戈为玉帛、祈愿和平的愿望：②消弭冲突：炮弹（代表冲突、对立)与花瓶、荷花（代表和平、美 好)本是完全对立的事物，却被巧妙融合在一起，共生共存：③劫后新生：荷花象征纯净坚韧，喻 民族历经苦难重获生机：④乐观悲悯：以温楷对抗残酷，以美好修复灾难。 八年级语文参考答米第3页（共3页） 2025-2026学年度下期八年级期末考试 语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 注意事项： 1．试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2．作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 3．考试结束，由监考人员将试题卷和答题卡一并收回。 一、语文知识及运用（30分） 学校开展“以和为贵”主题活动，请你完成以下任务。 任务一：寻“和”之义 在《说文解字》中意为“相应”。和，当指人与人的和谐。与人相处，既不为人情世故所羁绊，也不对他人的苦难袖手旁观，友好的秘jué是包容体谅，这是人与人美好的“相应”。和，还指国与国的和平。世界格局风云变幻，争端喧嚣让人叹为观止，坚持求同存异、相携共进，这是国与国美好的“相应”。和，更是个人与自我的和解。①唯有剔除一切冗杂，②才能演yì精彩人生，③人生历经风雨，④接纳不完美的自己，⑤学会对过往释怀，这是人与自我美好的“相应”。 1．根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） 羁绊（ ） 秘jué（ ） 冗（ ）杂 演yì（ ） 2．文段中画横线的成语使用不恰当的一项是（ ）（3分） A．人情世故 B．袖手旁观 C．风云变幻 D．叹为观止 3．文段中画波浪线的句子排序最恰当的一项是（ ）（3分） A．①④⑤③② B．③①④⑤② C．③①②⑤④ D．①⑤④③② 4．结合重庆的一种自然景观或人文景观，阐释“和”的内涵，句式不限。（4分） 示例：和，是缙云山的森林与城市的自然交融，展现了人与自然和谐共生的美好图景。 仿写：和，是____________________________，展现了__________________________。 任务二：汲“和”之智 5．根据《经典常谈》《昆虫记》，回答下列问题。（8分） （1）下列关于《经典常谈》的说法，正确的一项是（ ）（3分） A．《尚书》以记事为主，其“协和万邦”一说成为中华文明处理国际关系的重要理念。 B．《诗经》中出现的“琴瑟和谐”，既指人的琴艺高超，又象征夫妻之间的感情和睦。 C．《论语》中的“礼之用，和为贵”体现了“和”在人际交往与社会秩序中的重要地位。 D．《史记》是中国第一部编年体通史，“将相和”正是“列传”展现个人胸怀的典范。 （2）结合具体内容，从以下角度中任选一个角度分析：《昆虫记》是如何体现“和”这一理念的？（5分） 角度一：昆虫与昆虫的关系 角度二：观察者与昆虫的关系 角度三：人类与自然的关系 ____________________________________________________________________________________________ 任务三：行“和”之道 6．班级将开展“行‘和’之道”主题班会，请你参与。（8分） （1）下面是主题班会的活动策划图，请根据提示补全内容。（4分） （2）在辩论环节，小语和小文因观点分歧发生了激烈的争吵。你作为主持人，如何运用“和”的理念劝说二人？（4分） ____________________________________________________________________________________________ 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分，每空1分） 7．根据提示，完成填空。 《诗经》里流淌着古老的恋歌：“①__________，君子好逑（《关雎》）”满含思慕；“②__________，道阻且长（《蒹葭》）”深藏执着。唐诗里沉淀着离别时的友情：“挥手自兹去，③__________（李白《送友人》）”是不舍的惜别，“④__________，天涯若比邻（王勃《送杜少府之任蜀州》）”有豁达的劝慰。山水间寄寓着文人的情志：孟浩然以“八月湖水平，⑤__________（《望洞庭湖上张丞相》）”的浩渺盛景，暗含入仕之志；常建以“⑥__________，潭影空人心（《题破山寺后禅院》）”的清幽禅意，寄托淡泊情怀。诗行里镌刻着诗人的悲悯：白居易同情卖炭翁，写尽了老者“⑦__________，⑧__________（《卖炭翁》）”的矛盾与辛酸；杜甫心系苍生，表达了自我“⑨__________，⑩__________（《茅屋为秋风所破歌》）”的牺牲精神与济世情怀。 （二）阅读下面的文言文，完成8～11题。（15分） 【甲】马 说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自新统编八年级下册语文教材） 【乙】龙 说 龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间①，薄日月，伏光景②，感震电，神变化，水下土，汩③陵谷，云亦灵怪矣哉！ 云，龙之所能使为灵也。若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤！异哉！其所凭依，乃其所自为也。 《易》④曰：“云从龙。”既曰龙，云从之矣。 （选自《韩昌黎文集校注》上海古籍出版社1986年版） 【注】①玄间：指青天。 ②景：同“影”。 ③汩：形容水流淌的样子。 ④《易》：《易经》的简称。 8．下列选项中加点字意思及用法相同的一项是（ ）（3分） A．策之不以其道 束手无策 B．薄日月，伏光景 日薄西山 C．且欲与常马等不可得 年且九十（《愚公移山》） D．云固弗灵于龙也 固国不以山溪之险（《得道多助，失道寡助》） 9．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）食马者不知其能千里而食也。 ____________________________________________________________________________________________ （2）然龙弗得云，无以神其灵矣。 ____________________________________________________________________________________________ 10．下列对选文的理解与分析不当的一项是（ ）（4分） A．甲文多次提到“千里马”却不显得啰嗦，主要是因为对“千里马”的称呼变化多样。 B．乙文第1段描写了龙与云相互依存，共同展现神威的壮丽图景，读来激昂磅礴有力量。 C．甲文选取生活中的意象，增强阅读的真实感，乙文选取神话中的意象，更具想象力。 D．甲乙两文均采用了托物言志这一写法，以强烈地表达对于统治者重用人才的期望。 11．两篇短文分别提到“千里马与伯乐”“龙与云”的关系，结合文本分析：这两组事物之间的关系有何不同？（4分） ____________________________________________________________________________________________ 三、现代文阅读（40分） （一）阅读下面的文学类文本，完成12～16题。（22分） 对岸的温暖是我的天堂 包利民 ①在俄罗斯的远东，在中俄边界，在黑龙江的岸边，住着这样一户人家，男主人斯克托夫供职于一个林场，女主人昆尼娅是附近小镇上的教师，儿子别罗上小学。这是很幸福的一家，可是那年夏天，一场灾难降临了。 ②闲暇的时候，斯克托夫常带上一只小汽船去黑龙江里捕鱼，由于是界河，他捕鱼的范围只能在岸边到江心附近的位置。黑龙江中盛产的大马哈鱼让他们百吃不厌，同时在别罗的心中，也对这条神奇的大江充满了兴趣。他极羡慕父亲，可以在风中浪里穿梭。而更吸引他的，是对岸的世界，他对中国人并不陌生，镇上就有许多中国人在做生意。他所感到神秘的，是一江之隔的那个古老国度，想象不出那里是什么样子。有时在夜里，他看见对岸村庄中的点点灯光与星星连成一片，便悠然神飞，他常常问妈妈：“那边多美呀，是不是就是传说中的天堂呢？” ③那一年别罗读小学四年级，暑假的时候，他总是一个人坐在岸边，向对面观望。有一天，他发现在对岸的水边，也有个男孩坐在那里。他兴奋起来，站起身大声地呼喊着，由于此处江面很宽，他不知自己的声音能不能飞过大江。他看见那个中国男孩也站了起来，扬着双臂似也在喊着什么。虽然他听不见，却依然很是高兴，那个夜里，他做了一个极甜美的梦。自那以后，他更是常去岸边，经常能看见那个男孩，虽然只是一个遥远的身影，可他们能够彼此观望，打着莫名的手势，也尽够欣幸的了。 ④终于有一天，别罗抑制不住内心的冲动，偷偷拿出父亲的小汽船，费力地拖到岸边。他将船放下水，慢慢地向江中划去，流水将小船向下游冲去，不过也渐渐地向江心靠近。别罗只想真切地看一看那个中国男孩的脸，那个身影越来越近。忽然，他听见身后的岸边有呼喊声，回头一看，父亲正焦急地向他打着手势，让他把船划回来。父亲怕他越过国境线，喊得喉咙都哑了。别罗终于听明白了，此时江心的国界线已非常近了，他慌忙掉转船头向回划，可惊乱之中，那船越来越不好控制，加上浪大水急，竟团团打起转来。他恐惧到了极点，奋力地挥动小桨划着，却是越弄越糟。终于一个浪头打来，小汽船翻了，落下水的刹那，别罗向对岸看了一眼，那个中国男孩正惊慌地站起，满脸的恐惧和担心。 ⑤一见到别罗落水，斯克托夫来不及脱衣服便跃入江中，奋力地向前游着。由于是禁渔期，江中根本没有别人。这一场事故的结果，别罗得救了，父亲却永远也上不来了！别罗宛若大病一场，一想到父亲因自己而死，心中就会涌起巨大的悲痛。他变得恍恍惚惚，有时会逃课来到江边，面对一江流水怔怔发呆。而对岸的男孩仍在，亦是默默。有好几次别罗都想跳进水中，是妈妈把他拉了回来。妈妈对他说：“你不是常说对岸就是美丽的天堂吗？你爸爸就到那里去了，和那个男孩一起看着你，你再跳下去，爸爸看了会伤心的！” ⑥那年的冬天格外的冷，黑龙江也冻得严严实实。别罗依然常在岸边，寒冷对于他来说仿佛不存在般，可他再也不想徒步从冰上走到江心去，这条吞没了父亲的大江，让他有一种本能的悔恨和恐惧。有一天他发现，对岸的男孩拿着一只水桶样的东西在忙着，不知做些什么。他好奇地看着，见那男孩在桶里装满水，然后冻出了一个个桶样的冰块来。忙了许久，那个中国男孩站起身，扬手向他比划着，他看了半天也没明白是什么意思。只是见那男孩把那些冰块在岸边摆放着，不知他要做什么。 ⑦那天晚上，别罗站在院子里，偶尔向江那边看了一眼，忽然发现江那边的岸上亮起了灯光！他感到奇怪，便穿上厚厚的棉衣向江边跑去，妈妈不放心，连忙跟在后面。到了岸边，他看清了，那些白日里冻成的冰块之中，都亮起了融融的灯光！别罗知道那是最简易的冰灯，在冰里面放上点燃的蜡烛，只是那些灯火似乎排成了很有规律的模样。转头间见妈妈的眼睛湿了，妈妈对他说：“那是四个中国字，爸爸爱你！”那一刻，遥望那一处灯光，还有光亮中那个男孩的身影，别罗终于相信，对岸是美丽的天堂，父亲就是去了那里。而那个中国男孩，就是善良的天使！ ⑧那片灯光在眼中模糊了，别罗忽然觉得这个冬夜不再寒冷，因为在对岸闪烁的那一片光晕之中，他看到了最温暖的天堂。 （选自包利民《半亩云》，有改动） 12．本文叙事采用“双线并行”结构：一条是别罗的经历线，一条是男孩的行为线。请根据文本，填写相关内容。（4分） “双线并行”叙事结构探究 别罗的经历线 向往对岸→划船遇险→①_________（1分）→被冰灯治愈 男孩的行为线 隔江观望→目睹悲剧→②_________（1分）→点亮冰灯 “双线并行”叙事结构对情节发展和主题揭示有何作用？（2分） ③_______________________________________________________________________________________ 13．文中的中国男孩自始至终都没有名字，请分析作者这样安排的用意。（4分） ____________________________________________________________________________________________ 14．结合文章内容，分析文中母亲这一形象的精神品质。（4分） ____________________________________________________________________________________________ 15．文中多次写到江，请结合画波浪线的句子探究“江”的多重内涵。（5分） ____________________________________________________________________________________________ 16．文章结尾意蕴深刻，请结合全文内容，理解下面句子的多重含义。（5分） 在对岸闪烁的那一片光晕之中，他看到了最温暖的天堂。 ____________________________________________________________________________________________ （二）阅读下面的实用类文本，完成17～20题。（18分） 【材料一】 联合国儿童基金会2025年发布的《数字世界中的童年：屏幕时间、数字技能与心理健康》报告显示，未成年人网络成瘾、过度使用电子产品与社交媒体成为不容忽视的全球性问题。 “Z世代”及更年轻的青少年被称为“数字原住民”，他们自出生起便被电子产品包围，网络使用的低龄化、长时化趋势愈发明显。新加坡一项研究显示，在18至24个月的儿童中，88.2%每天都有屏幕使用时间，电视和移动设备是最主要的使用载体。美国8至12岁儿童日均使用屏幕时间接近5小时，青少年日均使用时长更是逼近7.5小时，72%的未成年人会通过人工智能聊天、社交网络等寻求陪伴，在线观看视频时长呈上升趋势。 （摘自人民日报《共同呵护未成年人在数字世界健康成长》，有改动） 【材料二】 童年大重构始于2010年前后，大体完成于2015年。智能设备里的内容和服务层出不穷，异彩纷呈，孩子们便越陷越深。“玩耍式童年”由此谢幕，“手机式童年”一统天下。 （摘自《焦虑的一代》，有改动） 【材料三】 心理学家乔纳森·海特指出，与以自由玩耍、现实交往为特征的“玩耍式童年”不同，“手机里泡大的孩子”普遍面临社会交往剥夺、睡眠不足、注意力碎片化及成瘾四大问题。相关研究显示，户外自由玩耍能让孩子学习应对危机与挑战，切实提升体能、心理素质与社交能力，从而建立起适应环境的自信。而盯着屏幕长大的孩子，接收的是经过算法筛选的“投喂式信息”，失去的是在真实互动中锻炼思考能力的机会。遇到难题，第一反应不是自主思考，而是“拍照搜题”；闲暇时光，不是与小伙伴约球、聊天，而是刷短视频、玩手游。长此以往，独立思考与现实交往的能力便会逐渐消解。 当然，警惕“手机式童年”的危害，并不意味着要将孩子与数字世界完全隔绝。人总会长大，既然互联网已深度嵌入现代社会，就没有理由让孩子成为数字时代的“局外人”。问题的关键从来不是“要不要上网”，而是如何使网络成为拓宽视野的窗口，而非封闭自我、局限成长的“牢笼”。 （摘自中国青年报《别让“手机式童年”剥夺下一代的思考力》，有改动） 【材料四】 室内环境会为孩子设定某些期望，规定事先确定好的观念或想法。电子产品、室内玩具都有自己的设计功用，会限制孩子的想象力和创造力。比如，拼图是为了让孩子拼出某种形状，棋盘游戏有其设定好的游戏规则，玩具车就是玩具车，尽管孩子可能会想象出不同的地形，但它依然是个玩具车。玩电子游戏、看电视时，明亮的颜色在孩子们眼前闪烁，激活大脑中的“战斗——逃跑反应”，但身体并没有给予回应。这就是为什么关掉电视机或结束游戏时，孩子们常常会大发雷霆，因为他们的大脑受到刺激，但身体没有机会活动。 户外活动能够无限激发孩子们的潜力，让他们放松大脑、获得灵感，深入想象世界之中。我见过孩子们把一根松针当作宝藏、钥匙、货币、建筑材料、装饰品等等；还见过孩子们把树枝当作鱼竿，充当玩耍时的武器，或者用来建造堡垒、小船、马、障碍训练场、陷阱，抑或飞机。孩子们在户外自由玩耍时，不需要教练，不需要裁判，也没有规则，这样的玩耍方式会让大脑额叶产生永久变化，而大脑额叶在调节情绪、制订计划、解决问题等方面发挥着极其重要的作用。在户外活动时，孩子可以自己决定什么时候去冒险，甚至自己决定要面对多大的危险；既可以和他人一起玩，也可以自己玩；既可以自己制定规则，也可以选择遵守他人的规则；既可以争吵打闹，也可以安静深思。 （摘自《让孩子去野》，有改动） 17．下列关于材料内容的理解及推断，正确的一项是（ ）（3分） A．“Z世代”自出生起便被电子产品包围，导致他们通过社交网络寻求陪伴。 B．为了不让孩子们成为数字时代的“局外人”，只能让孩子们深度嵌入网络。 C．电子游戏虽然能够刺激大脑，但身体缺乏活动，所以关机后孩子们会情绪失控。 D．户外环境能有效激发孩子们的潜力与思维，助力孩子们在灵活解决问题中成长。 18．请根据材料二中的“上瘾模型”，补全“沉迷刷短视频”的行为模式。（4分） ①______________________ ②______________________ ③______________________ 19．结合材料三、四，概括“手机式童年”给儿童成长带来的消极影响。（5分） ____________________________________________________________________________________________ 20．根据上述材料，为小鱼提出3条户外活动建议，帮助他逐步摆脱“手机瘾”。（6分） 小学三年级的小鱼同学，最近沉迷于手机短视频，习惯用网络热梗交流，不愿与同学在现实生活中进行交往。 ____________________________________________________________________________________________ 四、作文（55分） 21．以下两题，选做一题。（55分） 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 （1）丰子恺的漫画《炮弹作花瓶，万世乐太平》给了你怎样的启示？请自拟标题，写一篇文章。除诗歌外，文体不限。 （2）你作为优秀学生代表，将在学校升旗仪式上发表“以和为贵”主题演讲。请以“以和为贵”为题，写一篇演讲稿。 学科网（北京）股份有限公司 $