20《小壁虎借尾巴》第一课时教学设计2025-2026学年统编版语文一年级下册

该小学语文教学设计聚焦《小壁虎借尾巴》第一课时，涵盖13个生字认读、课文前半部分朗读及动物尾巴功能探究。通过壁虎卡通插图情境导入，结合科普谈话设置悬念，搭建“断尾难过—借尾巴”的故事脉络支架，衔接识字与阅读理解。 特色在于融合情境教学与学科方法，采用分角色对话朗读法培养语言运用能力，通过形声字归类、图文结合猜读提升思维能力，如“拨水”“赶蝇子”动作演示助理解尾巴功能。分层作业兼顾差异，为教师提供可操作流程，助力学生夯实基础并激发探究兴趣。

《小壁虎借尾巴》第一课时教学设计 一、教学目标 1.认识壁、借、咬、难、哪、爬、您、拨、赶、摆、过、孩、转13个生字，会写向、行、赶、我、边、草、过7个生字；区分多音字、前后鼻音、轻声字音，学会看图猜字、形声字猜读音识字方法。 2.借助拼音通顺朗读课文前半部分，分角色读出小壁虎难过礼貌、小鱼、老牛、燕子温和委婉拒绝的对话语气，读好带问号的请求问句。 3.依托课文插图读懂故事前半段：小壁虎被蛇咬断尾巴，觉得难看，先后向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可三种动物的尾巴各有专属用处，都不能借给小壁虎。 4.初步了解小鱼、老牛、燕子尾巴的不同功能，感受每种动物身体部位都有独特作用，产生对小动物身体特点的探究兴趣。 二、教学重难点 重点：认读全部生字，流利朗读三组对话段落，理清三种动物尾巴的作用。 难点：区分多音字、前后鼻音；读好礼貌请求问句；借助插图、形声字自主猜生字读音字义。 三、教学方法 壁虎实物插图情境法、分角色对话朗读法、形声字猜读识字法、图文科普对比解读法 四、教学过程（每一步附带详细设计理念） （一）激趣导入：壁虎图片科普谈话（7分钟） 1.出示壁虎卡通插图聊天：大家认识这种小动物吗？它叫壁虎，有一条细细长长的尾巴，今天小壁虎遇到一件伤心事，尾巴被蛇咬断了，没有尾巴特别难看，它打算出门向别的小动物借一条尾巴。 2.板书课题20小壁虎借尾巴，全班齐读两遍课题；拎生字“壁、借”，壁上下结构指壁虎，借单人旁，向别人讨要东西叫借。 3.设置阅读悬念：小壁虎先后找了小鱼、老牛、燕子，可谁都不肯把尾巴借给它，这是为什么？我们走进课文寻找答案。 设计理念：壁虎插图直观吸引低年级学生，借尾巴的故事充满童趣；设置悬念抓住好奇心，自然融合科普知识与童话叙事，降低课文理解难度。 （二）新知探究（31分钟） 模块一：识字加油站，全文生字认读、猜读识字（16分钟） 步骤1：教师分层范读全文，学生圈画生字扫清字音 教师分层带情绪范读全文：读小壁虎语气委屈、有礼貌；读小鱼、老牛、燕子温柔委婉、带着歉意；问句语调上扬。学生手指课文逐字跟读，铅笔圈出带拼音生字，听清多音字、前后鼻音读音。 设计理念：课文核心是多组礼貌问答对话，角色情绪区分明显，分层控语气范读，给学生清晰朗读范本，区分请求、拒绝两种语气，降低自主朗读难度。 步骤2：两轮分层自主朗读任务 1.第一遍自由读课文：遇到不认识的生字，先看图、看偏旁猜一猜读音和意思，难读词句画上横线； 2.第二遍模仿老师语气朗读对话，问句末尾语调上扬。 教师提示：这节课我们学习看图、看偏旁猜生字，不用全部依赖拼音。 步骤3：生字卡片分层认读，攻克三类易错字音 出示生字卡片全班齐读，分组开火车轮读，重点攻克三类易错字音： 1.多音字：难nán难过/nàn灾难；转zhuǎn转身/zhuàn转圈； 2.前后鼻音：难、赶、转（前鼻音）；壁、向（后鼻音）； 3.轻声语气词：哪、您，轻柔短读。 识字薄弱学生单独起立认读，读错字音全班跟读纠正；去掉拼音打乱卡片随机抽查认读，引导学生看图、偏旁猜字。 设计理念：遵循带拼音认读→无拼音猜读梯度，落实课后“猜字音字义”学习目标；全员开火车参与课堂，攻克多音字、前后鼻音难点，兼顾识字薄弱学生。 步骤4：形声字、图文结合归类拆解生字，趣味识记 1.壁虎、故事起因生字：壁、咬、爬；壁虎、蛇咬断尾巴、爬行，爬足字旁和走路动作有关； 2.动作、借东西生字：借、拨、赶、摆；借尾巴；小鱼拨水；老牛赶苍蝇；燕子摆尾巴，都是动物尾巴动作； 3.情绪、疑问生字：难、哪、您；难过；哪疑问词；您礼貌称呼； 4.结尾生字：过、孩、转；回家路过；孩子；转身长出新尾巴。 同桌两人一组，对照插图、观察偏旁互相猜生字读音字义，教师巡视倾听，随机两组上台分享猜字方法。 设计理念：依托插图、偏旁形声规律自主识字，落实本课识字重点，不机械死记生字；按故事起因、动作、对话、结尾分组，贴合课文情节同步理解词义。 步骤5：第一课时生字梳理，写字任务预留后半段 会写字：向、行、赶、我、边、草、过，简单拆解偏旁结构，告知下节课完整规范书写。 模块二：精读三组借尾巴对话段落，梳理动物尾巴作用（15分钟） 步骤1：精读第一自然段，读懂故事起因 出示壁虎被蛇咬断尾巴插图，抓住核心句子：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪！ 提问：小壁虎为什么想要借尾巴？小结尾巴被咬断，觉得难看，心里难过，出门寻找尾巴。 全班轻柔、委屈朗读本段，体会小壁虎伤心的心情。 设计理念：插图直观展示故事开端，抓住心理描写铺垫下文三次借尾巴的请求，情绪铺垫完整自然。 步骤2：精读向小鱼借尾巴对话段落 出示小河小鱼插图，分师生角色对读：小壁虎礼貌问句上扬，小鱼温和拒绝。 抓住小鱼台词：我要用尾巴拨水。现场做“拨水”动作，提问：小鱼没有尾巴还能游吗？小结小鱼尾巴是游泳工具，不能借出。 男女分组分角色朗读本段，读出礼貌请求、委婉拒绝两种语气。 设计理念：动作演示直观理解“拨水”，学生立刻明白小鱼尾巴的功能，问答式对话朗读贴合文体特点。 步骤3：精读老牛、燕子两段对话，分层对比梳理尾巴用处 1.老牛段落：出示树下老牛插图，台词“我要用尾巴赶蝇子”，集体做赶苍蝇动作，尾巴用来驱赶蚊虫； 2.燕子段落：出示空中燕子插图，台词“我要用尾巴掌握方向”，飞行摆尾巴调整路线。 同桌两人连贯朗读两段对话，互相提醒问句上扬、拒绝语气温柔。 步骤4：整合前三段主线，完整梳理 黑板梳理顺序：壁虎断尾难过→找小鱼（尾巴拨水）→找老牛（尾巴赶蝇子）→找燕子（尾巴掌握方向），三种动物尾巴都有专属用处，无法借给壁虎。 指名完整朗读课文前半篇，全班点评字音、问句朗读语气是否到位。 设计理念：三段叙事结构完全一致，分层对比讲解，学生自主归纳每一种动物尾巴的独特功能，科普知识浅显易懂，贴合一年级循序渐进理解节奏。 （三）课堂总结（2分钟） 本节课我们认识13个生字，学会看图、形声字猜读生字；读通顺课文前三段对话，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴各有作用，都不能借给断尾的小壁虎。下节课学习壁虎回家找妈妈、长出新尾巴段落，练习生字书写、完整复述课文。 （四）分层课后实践 A基础层：给家长分角色朗读课文前半部分3遍，独立认读本课全部生字卡片，尝试看图猜生字读音。 B提升层：抄写多音字“难、转”两个读音各组2个词语，口头说一说小鱼、老牛、燕子尾巴分别用来干什么。 C拓展层：回家观察小猫、小狗的尾巴，说一说它们的尾巴有什么用处。 五、板书设计 20小壁虎借尾巴（第一课时） 起因：小壁虎被蛇咬断尾巴，很难看 1.小鱼尾巴：拨水游泳→不能借 2.老牛尾巴：赶苍蝇蚊虫→不能借 3.燕子尾巴：飞行掌握方向→不能借 多音字：难nán难过/nàn灾难转zhuǎn转身/zhuàn转圈 生字：向行赶我边草过 学科网（北京）股份有限公司 $