1我是中国人 教学设计2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计围绕“中、国、人”生字认读书写及“我是中国人”句子朗读理解，通过猜谜（长城、天安门等）引出“中国”，结合地图、图片感受中国之美，互动交流初识“中国人”，搭建从具体到概念的学习支架，奠定识字与情感基础。 以文化自信为核心，融合语言运用与审美创造。通过猜谜、图片创设情境，“摘苹果”游戏巩固生字，配乐朗读《歌唱祖国》，并设计学唱《娃哈哈》、绘画“我心中的中国”等活动。既提升学生识字表达能力与爱国情感，又为教师提供情境化教学方案，助力高效课堂。

1我是中国人 教学设计 教学目标 1.通过观察、体验和参与，学生能准确认读并书写“中、国、人”3个生字，理解“中国”“中国人”的基本含义，能用普通话正确朗读课文句子“我是中国人”，做到发音清晰、情感饱满。 2.在多样化的教学活动中，学生主动参与小组合作、情境表演等，提升语言表达能力和初步的合作探究能力，乐于与同学分享自己对中国的认知和感受。 3.借助图片、视频、故事等资源，学生感受中国的伟大和作为中国人的自豪，萌发热爱祖国的情感，初步建立对国家的认同感和归属感。 教学重难点 1.认读并书写“中、国、人”3个生字；正确朗读课文句子“我是中国人”，理解其含义；激发学生作为中国人的自豪感。 2.“国”字的笔顺和间架结构；引导学生将对祖国的热爱之情融入朗读和日常言行中，实现情感的内化与升华。 课时安排 1课时 教学过程 一、情境创设，激发情感——走进中国 （一）猜谜导入，引出“中国” 师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（出示谜语：“有个国家，它很大，长城是它的骄傲，天安门在北京，五星红旗飘扬。”）谁能猜出这是什么国家？ 预设：中国！ 师：对啦，这就是我们伟大的祖国——中国！（板书：中国，并贴出中国地图）看，这就是中国的地图，它像一只昂首挺胸的大公鸡，多么神气呀！ （二）感受中国之美 师：中国是个美丽的国家，有许多著名的地方。（长城、天安门、故宫、桂林山水、兵马俑等）你们看，这是雄伟的长城，它像一条巨龙；这是庄严的天安门，每天都有升旗仪式；这是美丽的桂林山水，山清水秀…… （三）互动交流，初识“中国人” 师：在这片美丽的土地上，生活着很多人，他们都是——（引导学生说出“中国人”）我们也是——（学生齐说“中国人”）今天，我们就来学习一篇和我们息息相关的课文——《我是中国人》。（板书课题） 设计意图：通过猜谜、图片展示和互动交流，创设生动有趣的教学情境，从学生熟悉的事物入手，激发他们对中国的好奇心和探索欲，初步建立对“中国”和“中国人”的概念认知，为后续学习奠定情感基础。 二、识字写字，夯实基础——认识“中、国、人” （一）认读生字“中” 出示生字卡片“中”，师：这个字念什么？（指名读，齐读） 探究字形：“中”字像什么？（引导学生观察，如：像旗杆中间的红旗，像射箭的靶心等） 学习笔顺：师范写，学生书空。（“中”：竖、横折、横、竖）强调“口”要写得方正。 组词拓展：中间、中心、中国。 （二）认读生字“国” 出示生字卡片“国”，师：这个字宝宝是谁？（指名读，开火车读） 分析字形：“国”字外面是“囗”，像一个国家的疆土，里面是“玉”，表示我们国家像宝玉一样珍贵。 指导书写：重点讲解“国”字的笔顺（竖、横折、横、横、竖、横、点、横）和间架结构，“囗”要写得大而方正，把“玉”字稳稳地包在里面。学生在田字格中练习书写，师巡视指导。 组词练习：国家、中国、国旗。 （三）认读生字“人” 出示生字卡片“人”，师：这个字最简单，谁认识？（学生认读） 字形联想：“人”字像什么？（像一个站立的人，一撇一捺相互支撑） 书写指导：师范写，学生书空。（“人”：撇、捺）强调撇要写得舒展，捺要有力。 组词积累：大人、人民、中国人。 （四）巩固生字 游戏“摘苹果”：黑板上贴满苹果形状的生字卡片，学生认读正确即可摘下“苹果”。 同桌互考：一人指生字，一人认读并组词。 设计意图：遵循一年级学生的认知规律，通过字形联想、笔顺讲解、组词拓展和游戏巩固等多种方式，引导学生主动学习生字，夯实识字写字基础。注重培养学生的观察能力和书写习惯，为理解课文内容做好铺垫。 三、朗读感悟，深化理解——我是中国人 （一）初读课文，整体感知 师：生字宝宝我们都认识了，现在它们要和我们一起读课文啦！（出示课文：“我是中国人。”）学生自由读，指名读，齐读。 （二）理解句子含义 师：“我”指的是谁？（学生回答自己）“我是中国人”这句话告诉我们什么？（引导学生说出自己的国籍） 情境体验：当我们在国外旅游，有人问你是哪国人，你会怎么说？（学生回答：“我是中国人。”）当我们看到五星红旗升起时，心里会想什么？（引导学生说出作为中国人的自豪） （三）感情朗读 师范读：读出骄傲、自豪的语气。 学生练读：自由读、小组读、指名读。师指导学生注意语气、语速，通过表情和动作来表达情感。 配乐朗读：播放《歌唱祖国》的音乐，学生有感情地朗读课文，感受作为中国人的光荣。 设计意图：通过初读、理解和感情朗读等环节，引导学生逐步深入理解课文句子的含义，将文字与情感联系起来。借助情境体验和配乐朗读，激发学生的情感共鸣，让他们在朗读中感受作为中国人的自豪，深化对祖国的热爱之情。 四、拓展延伸，升华情感——我爱中国 （一）说说中国的骄傲 师：中国有很多值得我们骄傲的地方，除了我们刚才看到的图片，你还知道哪些？（学生自由发言，如：中国的四大发明、中国的运动员在奥运会上获奖、中国的航天事业等） 师：是呀，我们中国有悠久的历史、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，我们应该为自己是中国人而感到骄傲！ （二）学唱爱国歌曲 师：老师带来了一首好听的歌曲，我们一起来学唱吧！（播放《娃哈哈》片段：“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳……”）学生跟着音乐学唱，感受歌曲中对祖国的赞美。 （三）画一画“我心中的中国” 师：现在请小朋友们拿出画笔，画一画你心中的中国，可以是国旗、天安门，也可以是你喜欢的中国风景或人物。（学生绘画，师巡视指导） 师：谁愿意展示自己的作品，并说说你画的是什么？（学生展示交流） 设计意图：通过“说说中国的骄傲”“学唱爱国歌曲”“画一画心中的中国”等拓展活动，进一步丰富学生对中国的认识，拓宽他们的视野。让学生在说、唱、画等多种活动中，将对祖国的热爱之情具象化、个性化，实现情感的升华和内化。 五、课堂小结 师：今天我们认识了生字“中、国、人”，学习了课文《我是中国人》，知道了我们是中国人，我们的祖国很伟大。希望小朋友们长大后能为祖国做贡献，让祖国更加繁荣富强！ 六、布置作业 1.把今天学的生字“中、国、人”每个写3遍，注意笔顺和间架结构。 2.把课文“我是中国人”读给爸爸妈妈听，并用自豪的语气告诉他们“我是中国人”。 3.和爸爸妈妈一起收集关于中国的图片或故事，下节课和同学分享。 板书设计 我是中国人 中：（笔顺：竖、横折、横、竖） 国：（笔顺：竖、横折、横、横、竖、横、点、横） 人：（笔顺：撇、捺） 学科网（北京）股份有限公司 $