我是中国人（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《我是中国人》核心内容，通过《大中国》歌曲导入创设情境，引导学生观察插图感知56个民族服饰差异，讨论交流理解“各民族都是中国人”，再聚焦画面识别天安门与五星红旗，最后诵读儿歌升华爱国情感，构建从感知到认同的学习支架。 此资料以文化自信、语言运用和审美创造为核心，采用情境教学法，通过播放升旗仪式视频、学唱《我们的祖国是花园》等活动，让学生在模拟体验中练习“我是__族人，我是中国人”句式，提升表达能力与民族自豪感，为教师提供清晰教学流程和多元评价任务，助力高效落实入学教育启蒙目标。

课题 我是中国人 统编版 一年级上册 先导单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《我是中国人》是统编版一年级上册入学教育 “我上学了” 开篇篇目。课文以天安门、五星红旗为背景，呈现 56 个民族小朋友身着特色服饰欢聚一堂的画面，图文结合、浅显易懂，极具思想教育价值。本课重在借助插图观察、情境体验、诵读感悟，让学生知道我国是多民族国家，认识天安门、五星红旗，萌发身为中国人的自豪感与爱国情怀，为小学生入学树立家国意识、身份认同奠定基础。 学情分析： 一年级新生刚步入小学，好奇心强、喜欢看图、爱唱歌爱表达，形象思维占主导。已经初步认识祖国、国旗，但不清楚我国有 56 个民族，对各民族风情、天安门和五星红旗的象征意义了解较少；规则意识、倾听习惯有待培养，适合用歌曲、看图说话、情境模拟、诵读表演等直观有趣的方式开展教学，渗透爱国主义启蒙教育。 课时教学目标 文化自信 1.感受祖国山河与民族文化魅力，萌发身为中国人的骄傲与自豪感。 2.初步树立家国情怀，懂得热爱祖国、尊重各民族同胞。 语言运用 1.能认真听读句子，大声、流利、自豪地朗读 “我是中国人” 等主题语句。 2.观察插图，能用完整简单的句式说话：我是__族人，我是中国人。 思维能力 1.观察插图提取信息，分清人物、建筑、旗帜，梳理画面内容。 2.初步归纳：56 个民族是一家，都叫中国人，提升简单概括能力。 审美创造 1.在听歌、看图、诵读、模拟升旗中感受画面美、语言美、家国情怀美。 2.能用说一说、唱一唱、读一读的方式表达对祖国的热爱。 教学重点、难点 重点 1.观察插图，了解我国有 56 个民族，各民族小朋友都是中国人。 2.认识天安门、五星红旗，会自豪朗读 “我是中国人”。 难点 1.初步理解五星红旗、天安门是祖国的象征。 2.内心萌发民族自豪感，养成升旗立正敬礼的良好行为习惯。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、歌曲激趣法、看图说话法、朗读感悟法、情境模拟法、谈话交流法 教具准备 多媒体课件、民族服饰图片、天安门与五星红旗图片、音频 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：歌曲激趣，揭示课题 1.播放歌曲《大中国》，引导学生静心倾听，跟着旋律轻轻哼唱。 2.谈话导入：我们每个人都有小家，还有一个大大的家，名字叫 —— 中国。我们生长在中国，我们都是中国人。 3.板书课题《我是中国人》，教师范读，指导学生齐读课题 2—3 遍。 4.引导质疑：看到课题，你想知道什么？谁是中国人？中国人有什么特点？ 1.认真聆听歌曲，跟随音乐感受氛围，说说歌曲唱的是我们的祖国。 2.倾听谈话导入，建立 “中国是大家庭” 的认知。 3.齐读课题，大胆说出自己的疑问，进入课文学习情境。 评价任务 情境参与：☆☆☆ 专注倾听：☆☆☆ 课堂投入：☆☆☆ 设计意图 利用低年级学生喜欢音乐、喜欢画面的特点，用经典爱国歌曲创设沉浸式情境，快速集中学生注意力，渲染爱国氛围；从生活小家过渡到祖国大家，自然引出课题，以质疑激趣，充分调动学生探究欲望，为整堂课学习铺垫情感与兴趣基础。 第一课时 学习任务二：看图学文，民族同心 1.出示课文插图，引导整体观察：图上有什么人？他们衣服一样吗？ 2.组织同桌讨论：为什么小朋友衣服不一样？他们都是中国人吗？ 3.数一数：按照顺序数，我国有56 个民族，每个民族服装、习俗不同，但都是中国人，相亲相爱一家人。 4.出示蒙古族、傣族、彝族等民族图片，简单介绍特色节日与风俗：那达慕、泼水节、火把节。 5.句式引导说话： 我是汉族人，我是中国人。 我是____族人，我是中国人。 6.鼓励学生大胆举手介绍自己的民族。 1.仔细观察插图，发现小朋友服饰不同。 2.同桌互相交流思考，明白民族不同、都是中国人。 3.认真倾听民族小知识，了解不同民族风俗。 4.练习句式说话，大胆表达自己的身份。 评价任务 观察发现：☆☆☆ 语言表达：☆☆☆ 倾听感悟：☆☆☆ 设计意图 遵循一年级 “图文结合、以图助学” 的原则，教给学生看图方法；采用自主观察、同桌讨论、教师精讲、拓展欣赏、句式训练层层推进，既落实看图能力、口语表达能力训练，又润物无声渗透民族团结教育，让孩子从小懂得各民族一家亲。 第一课时 学习任务三：聚焦画面，识图认知 1.再次聚焦插图提问：除了小朋友，你还看到了什么标志性建筑和旗帜？ 2.引导学生交流，相机板书：天安门、五星红旗。 3.填空引导认知： 天安门在____市；城墙是____色，瓦片是____色。 五星红旗是我们的____；有五颗星，四颗小星围着一颗大星。 4.播放升旗仪式画面、国歌音频，讲解升旗礼仪：立正、站直、注目礼，不说话、不乱动。 5.拓展延伸：体育赛事、国庆、火箭发射都能见到五星红旗，它是祖国的象征。 6.启发拓展：说说你还知道哪些中国著名建筑？（长城、天坛等） 7.带领学生反复诵读：我是中国人。我们是中国人。 1.细心观察插图，找出天安门、五星红旗。 2.跟着老师填空识记知识点，记住国旗、天安门特点。 3.模拟升旗仪式，立正站好，感受庄严氛围。 4.积极分享自己知道的祖国建筑，自豪跟读句子。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 礼仪践行：☆☆☆ 朗读情感：☆☆☆ 设计意图 从插图到实景、从观察到识记、从视频到模拟体验，由浅入深认识天安门与国旗；把知识识记、礼仪规范、情感熏陶融为一体，不生硬说教，让学生在直观体验中懂得尊重国旗、热爱祖国，落实德育启蒙目标。 第一课时 学习任务四：学唱歌曲，情感熏陶 1.过渡导入：56 个民族小朋友生活在祖国大家庭里，幸福又快乐，我们一起来唱一首好听的儿歌《我们的祖国是花园》。 2.播放歌曲视频，教师带领学生跟着旋律轻轻歌唱，配上简单手部律动。 3.适时点拨：歌声里唱到花园里花朵真鲜艳，就像我们 56 个民族小朋友一样，幸福成长、快乐生活，祖国就是我们最美的大花园。 1.跟随音乐放声歌唱，跟着老师做律动动作，放松身心。 2.在欢快歌声中感受祖国大家庭的温暖与美好。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦前3个重点生字，通过动画演示、教师范写、书空练习，层层落实书写指导；注重书写姿势和书写规范的培养，通过师生互评，以评促改，培养低年级学生良好的书写习惯。 第一课时 学习任务五：诵读儿歌，升华情感 1.出示配图儿歌，教师范读： 我是中国人。 我们都是中国人。 中华民族是一家。 2.带学生分句跟读、齐读，读出自豪、热爱的语气。 3.总结升华：我们生在中国、长在中国，我们骄傲 —— 我是中国人，我爱自己的祖国。 1.认真倾听范读，跟读、齐读儿歌。 2.带着骄傲、自豪的心情诵读，萌发爱国情感。 评价任务 朗读积累：☆☆☆ 情感体悟：☆☆☆ 设计意图 简短儿歌朗朗上口、意境优美，适合一年级诵读积累；通过多形式朗读、情感升华，把整节课所学、所感凝聚在一起，固化身份认同与爱国情感，完美达成人文主题目标。 课堂小结与作业 1.总结收获：本节课我们一起欣赏了美丽的课文插图，知道了我们国家有56 个民族，各族小朋友都是相亲相爱的一家人；认识了庄严的天安门和神圣的五星红旗，懂得了升旗礼仪；学会了诵读儿歌，发自内心感受到做一名中国人的骄傲与自豪。希望同学们从现在做起，热爱祖国、团结同学、文明懂礼，做一名优秀的小学生、自豪的中国人。 2. 布置作业： - 必做题： ①把 “我是中国人，我爱自己的祖国” 流利、自豪地读给爸爸妈妈听。 ②和家长一起搜集天安门、五星红旗、民族小朋友的图片，说一说自己学到的知识。 ③记住升旗礼仪，下次学校升旗认真做到立正、安静、行注目礼。 选做题： ①画一画自己心中的五星红旗或天安门，涂上漂亮颜色。 ②学唱《我们的祖国是花园》，下节课上台展示。 ③试着背会课堂儿歌，能完整背诵给家人听。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过汇总56个民族一家亲、天安门与五星红旗认知、升旗礼仪、爱国情感等核心内容，帮助一年级学生串联碎片化的课堂知识，构建完整的知识体系，加深课堂记忆。同时以正向引导收尾，固化学生“我是中国人”的身份认同与民族自豪感，将知识学习、行为养成与爱国德育深度融合，进一步深化本课人文主题，实现语文教学立德树人的育人价值，为学生后续爱国情怀培养奠定基础。 作业设计 -必做题： 1.把 “我是中国人，我爱自己的祖国” 流利、自豪地读给爸爸妈妈听。 2.和家长一起搜集天安门、五星红旗、民族小朋友的图片，说一说自己学到的知识。 3.记住升旗礼仪，下次学校升旗认真做到立正、安静、行注目礼。 -选做题： 1.画一画自己心中的五星红旗或天安门，涂上漂亮颜色。 2.学唱《我们的祖国是花园》，下节课上台展示。 3.试着背会课堂儿歌，能完整背诵给家人听。 板书设计 我是中国人 56 个民族 相亲相爱一家人 我是中国人 我们都是中国人 中华民族是一家 教学反思 成功之处： 1.遵循一年级学生形象思维特点，以歌曲、看图、模拟升旗、诵读儿歌为主线，课堂活动丰富多元、课堂氛围轻松愉悦，极大调动学生课堂参与积极性，全员沉浸式投入课堂学习。 2.教学逻辑主线清晰完整：识课题 — 知民族 — 认国旗天安门 — 悟情感，环节层层递进、由浅入深，有效落实语言运用训练与爱国德育启蒙双重教学目标。 3.课堂注重口语句式训练、文明礼仪养成，将知识学习、能力提升、情感熏陶、行为礼仪有机融合，高度契合一年级入学教育的启蒙教学定位。 不足之处： 1.部分内向学生自信心不足，不敢主动举手发言，课堂表达参与度不均衡，后续课堂需加强个性化鼓励与个别引导，关注全体学生。 2.课堂民族风俗拓展内容偏多，超出低年级学生认知范围，导致部分学生知识点识记不扎实，后续教学需精简拓展内容，紧扣课文核心重难点。 3.升旗礼仪模拟体验时长不足，学生礼仪感知不够深刻，后续教学可适当延长体验时间，强化学生爱国礼仪与日常行为规范。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $