《年历中的秘密》（教学设计）2025-2026学年人教版三年级数学下册

课程基本信息

主备人

   李 娜

课型

新授课

学科

   数 学

年级

    三年级

学段

   中 段

版本章节

人教版 综合与实践

一、教材分析

本单元属于“综合与实践”领域，承接二年级时分秒短时时间单位学习，以年历实物为核心探究载体，课堂遵循“情境导入、合作观察、规律探究、方法识记、生活应用”递进流程，核心知识点包含年月日关系、大月小月、平闰年规律、历法生活运用。教材原生素材偏通用生活场景，本课结合智慧教育平台、AI教学题库辅助教学，搭配分层课堂任务与课后弹性作业，契合三年级具象思维特点，兼顾知识落实、素养培育、德育三维育人目标。

二、学情分析

1、知识基础：学生已掌握时、分、秒换算，日常接触日历、生日等生活场景，对年月日有浅层直观认知，但未系统梳理月份天数、平闰年周期规律，缺少多条件时间推理经验。

2、思维特点：中段学生以具象思维为主，单纯背诵、机械计算易降低学习兴趣，适合小组合作、实物年历动手探究；班级学生学习能力分层明显，分层任务、弹性作业落实双减差异化学习要求。

3、学习短板：极易混淆2月天数、平闰年判定逻辑；学困生仅能完成单一基础任务，优等生可胜任综合探究类问题。

三、教学目标

1、通过年历探究，掌握年、月、日的关系，能区分大月、小月，知道平年、闰年2月的天数，借助智慧平台熟练运用拳头记忆法、儿歌记忆法识记月份天数。

2、数学思考：在观察、对比、归纳中自主发现年历规律，发展时间量感与推理意识，提升信息提取能力。

3、问题解决：能运用年月日知识解决节庆、家庭生日等生活中的时间问题，感受数学的实用价值。

4、感受传统历法文化，乐于合作探究，学会反思评价，体会数学与日常生活的紧密联系。

四、教学重难点

1、教学重点：理清年、月、日数量关系，区分大月、小月，掌握平闰年2月天数差异，熟练识记月份天数规律。

2、教学难点：自主发现“四年一闰”的平闰年周期规律，理解闰年产生原因；将年月日知识灵活运用于生活实际问题。

五、教学准备

1、教师：2025、2026纸质年历、近五年日历、二十四节气农耕图片、小组合作任务单、分层课后作业单、板书教具；依托智慧教育平台、AI教学题库调取拳头记忆法动画资源、课堂互动习题资源。

2、学生：自备家用纸质年历、课堂笔记本，课前询问长辈生日。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂效果评价

一、情境激趣、导入新课（5分钟）

1、谈话提问：同学们生活中见过四季更替、花开花落这类自然现象吗？

2、引导发言：古人早已把自然运转规律记录在年历中，板书课题《年历中的秘密》；

3、衔接旧知：之前学习过时、分、秒，年、月、日也是常用时间单位，抛出问题：关于年月日你们知道什么、还想探究什么？

4、布置探究主线：带着疑问观察2025、2026年年历，寻找年月日之间的关系。

1、自由分享生活中季节、自然景物变化现象；

2、齐读课题，回顾时分秒旧知；

3、自主提出心中关于年月日的疑问；

4、明确本节课探究任务。

1、依托生活自然情境吸引学生注意力，贴合学生真实生活见闻；2、搭建新旧知识桥梁，自然引出新知；

3、以问题驱动课堂，激发学生自主探究欲望，落实综合实践“自主提问”课标要求。

过程性评价：通过课堂观察，评价学生能否主动结合生活情境参与发言，全员能明确本节课探究任务；记录学生问题质量，是否聚焦年月日核心知识点。

二、合作探究一：认识年月、区分大

1、发布小组合作要求：独立观察5分钟、小组汇总记录1分钟，巡视各组，收集学生发现；

2、组织小组依次汇

1、手持自备年历独立观察，记录每个月天数；

2、小组内交流、汇总观察结果；

3、小组代表上台汇

1、给予充足自主观察时间，落实学生主体地位，发展观察、归纳能力；

2、多份年历对比，

1、过程评价：查看学生观察记录单，判断能否准确记录每月天数；

2、展示评价：