上海市崇明区2025-2026学年高一下学期期末统考测试语文试题

**基本信息** 2025学年崇明区高一语文期末卷以“人文价值与现实思辨”为核心，融合经典文本与社会热点，通过分层设题考查文化传承、思辨能力及语言运用，适配高一年级核心素养培养需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累应用|2题/15分|古诗文默写（《论语》《六国论》）、《红楼梦》判词、语言得体|关联教材经典，强化文化积累与语言规范| |论述类阅读|5题/16分|人文科学价值（“文科无用论”探讨）|以汪民安访谈等为素材，引导辩证分析科技与人文关系，考查逻辑思维| |文学类阅读|4题/16分|《祝福》场景、人物心理、鲁迅创作观|结合外貌描写、心理刻画分析，关联“揭出病苦”的文学观，渗透审美创造| |写作|1题/70分|“比与不比”的思辨（材料/记叙文二选一）|立足生活体验，引导自我反思与价值判断，体现思维能力与语言运用|

2025学年崇明区第二学期期末统考测试卷 高 一 语 文 (答题时间150分钟，满分150分，请将案填写在题纸上) (2026.6) 一、积累应用 15分 1.按要求填空。(10分) (1) ， ，咏而归。(《 ·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) (2)吴楚东南坼， 。（ 《登岳阳楼》) (3)“ ， ， ”是《六国论》讽谏北宋王朝要吸取历史教训，正如《阿房宫赋》中的警告，“ ， ”，不肯引以为鉴，就要重蹈覆辙。 2.按要求作答。(5分) (1)下列《红楼梦》金陵十二钗判词与人物对应不正确的一项是( )。(2分) A.可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。---林黛玉、薛宝钗 B.凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。--王熙凤 C.才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。-贾探春 D.桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。如冰水好空相妒，枉与他人作笑谈。--史湘云 (2)以下邀请函中，有一处画线部分语言表达不得体，请找出并修改。(3分) 尊敬的王老师: 您好!【甲】为深入研读经典名著《红楼梦》，感受古典文学的魅力，我班将于本周五下午第三节课在本班教室举办“共读红楼，品味经典”主题读书会。【乙】届时同学们将分享自己的阅读感悟，探讨书中的人物形象与思想内涵。【丙】我们诚挚地恭候您的惠顾【丁】为我们的阅读分享做指导点评。 此致 敬礼! 高一(1)班班委会 2026年6月22日 错误:【 】 修改: 二、阅 读 65分 (一)阅读下列材料，完成第3-7题。(16分) 小明打算未来选择文科专业，不过他关注到近来关于“文科无用论”的探讨，为了进一步认识人文科学的价值，他查阅了下列资料。 材料一: ①南方周末:不少人认为哲学，甚至是整个人文社科，都是无用的，你如何看待这一观点? ②汪民安:人文科学急剧衰落大概是从世纪之交开始的。技术进入到加速状态，它对社会的改变和影响越来越大--尤其是互联网和人工智能的出现，这差不多是一个技术/社会关系的范式转变。适应、理解和推进这种新的信息技术就成为社会的要务。人都卷入到这场技术变革中在这个意义上，不仅是人文科学衰退，一些传统的工科也在衰退。此外，科技至上也跟上个世纪全球范围内兴起的新自由主义相关。新自由主义推崇竞争，它们要把社会塑造成一个竞争社会，一切都放在市场上公平地竞争。我们也可以在这个竞争框架下来重新理解科技。在17 世纪的时候，培根说科技很重要，但是，科技是针对整个人类而言的，科技能消除贫穷，能改善人类的经济状况，从而提高人类的道德水平。反过来也是如此，卢梭对科技的批判是因为他认为科技会损毁人类的道德和心灵，而到了海德格尔，他认为科技会导致人类失去栖居的家宅。他也是从人类的角度来看待科技的。也就是说，很长时间以来，人们思考科技，无论对它充满赞美还是质疑批判，总是会将它和人的命运，或者说人类的命运结合在一起。科学文化和人文文化都是围绕着人类的命运而展开竞争的。 ③但是，到了新自由主义这里，科技不再总是跟人类命运结合在一起。科技是跟某些人某些集体的命运结合在一起的。如果一切都在竞争，如果整个社会被塑造成一个竞争的社会，那么，人们总是要想办法在竞争中赢出。科技在这里就变成了竞争获胜的手段，变成了一部分人战胜另一部分人的手段。如果竞争成为社会主要活力来源的话，技术就会变得越来越重要。竞争在很大程度上变成了技术的竞争。科技公司成为最重要的公司。个人和个人的竞争，公司和公司的竞争国家和国家的竞争，都是技术的竞争。世界变成了一个狂热的技术竞赛舞台。可以想象，在这样的狂热技术竟争的背景下，人文科学的声音就会变得很微弱。 (南方周末《汪民安专访:哲学可以抵制愚蠢，缓解悲愁》，有删改) 材料二: ①人文科学的“负担”意味着什么? ②当以正确方式钻研并合理构建时，人文科学能够实现其他科学无法达成的使命--它能践行、传授、保存并阐明某些独特价值。正是人文科学向我们展现了人类可能性的广度与深度，包括我们兼有崇高和堕落的巨大潜能;正是人文科学滋养并维系着我们的集体记忆，将我们与我们文明的过去及先辈们联系在一起;正是人文科学教会我们去思考对人类而言什么是美好生活，并引导我们去探寻那些能让美好生活成为可能的公民理想和社会制度。 ③然而，人文科学并非坚不可摧，如果没有我们的积极关注，它将无法持续发展。重建与修复人文科学，恢复人文科学所能提供的那种深刻见解，是一项艰巨的任务。 ④与自然科学和社会科学不同，人文科学的独特使命在于:以人性化的方式理解人类事务而非将其转化或简化为物理定律、机械系统、生物本能、心理障碍、社会结构等。 ⑤人文科学的研究方法与科学严谨有序的研究方法并非截然不同。事实上，人文科学若能效仿科学精准的问题表述与客观的证据权衡，必将获益良多。但人文科学的独特性在于:它始终立足于我们感知与体验的世界，那个由思想、情感、想象与记忆构筑的主观现实图景。人文科学的卓越之处在于，它与认知对象保持着血脉相连的共情关系。因此，人文科学提供的知识具有不可替代性，它既不会被科学突破所取代，也不会因物质认知的进步而过时。自然科学告诉我们地球在自转的同时绕太阳公转，但在人文科学领域，太阳依旧东升西落--这种昼夜更替的韵律，早已升华为世间万物兴衰荣枯最深邃、最普世的象征。 (威尔福德·麦克菜《人文科学的负担》，有删改) 3.与材料二第①段中“负担”一词内涵最接近的一项是( )。(2分) A.累赘 B.重点 C.特点 D.责任 4.根据材料一，符合文意的一项是( )。(2分) A.较之技术的加速发展，新自由主义才是人文学科衰退的根本原因 B.卢梭和海德格尔均批判科技，原因在于科技与人类命运息息相关， C.因为看待科技的角度完全不同，培根与卢梭、海德格尔观点不同， D.新自由主义推崇竞争，促使人们在竞争中不断反思对人文的理解， 5.能够根据材料二做出的一项推断是( )。(3分) A.人文科学的核心任务着重描绘和表现美好生活图景， B.人文科学知识具有不可替代性，价值高于其他科学 C.人文科学可借鉴自然科学的研究方法促进自身发展 D.人文科学有别于自然科学，多以象征方式解读社会。 6.材料一中汪民安是如何得出画线句结论的?请结合材料一加以分析。(4分) 7.查阅完资料后，小明仍纠结于是否选择文科专业。请结合上述两则材料，给他提专业选择建议并阐明理由。(5分) (二)阅读下文，完成第8-11题。(16分) ①旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔”，是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”,之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。 ②第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友;第三天也照样。他们也都没有什么大改变，单是老了些;家中却一律忙,都在准备着“祝福”。这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。杀鸡，宰鹅，买猪肉，用心细细的洗，女人的臂膊都在水里浸得通红，有的还带着绞丝银镯子。煮熟之后，横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了。五更天陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用;拜的却只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，--只要买得起福礼和爆竹之类的，--今年自然也如此。天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的;一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何，我明天决计要走了。 ③况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她;而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了:五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。 ④我就站住，豫备她来讨钱。 ⑤“你回来了?”她先这样问。 ⑥“是的。” ⑦“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事--”她那没有精采的眼睛忽然发光了。 ⑧我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。 ⑨“就是--”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说,“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的?” ⑩我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就道了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的;但在此刻，怎样回答她好呢?我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑感了，--或者不如说希望:希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。 ⑪“也许有罢，--我想。”我于是吞吞吐吐的说。 ⑫“那么，也就有地狱了?” ⑬“阿!地狱?”我很吃惊,只得支吾着,“地狱?--论理,就该也有。--然而也未必,……谁来管这等事……。” ⑭“那么，死掉的一家的人，都能见面的?” ⑮“唉唉，见面不见面呢?……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌蹰，什么计画，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。” ⑯我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。自己想我这答话怕于她有些危险。她大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢?--或者是有了什么豫感了?倘有别的意思，又因此发生别的事，则我的答话委实该负若干的责任……。但随后也就自笑，觉得偶尔的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病;而况明明说过“说不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。 ⑰“说不清”是一句极有用的话。不更事的勇敢的少年，往往敢于给人解决疑问，选定医生万一结果不佳，大抵反成了怨府,然而一用这说不清来作结束,便事事逍遥自在了。我在这时，更感到这一句话的必要，即使和讨饭的女人说话，也是万不可省的。 (《祝福》节选) 8.请结合文本分析第②段对鲁镇“祝福”场景描写的作用。(4分) 9.赏析第③段画线句的表达效果。(4分) 10.分析本文中“我”在面对祥林嫂关于“魂灵”三问时的心理变化及其作用。(4分) 11.请结合以下鲁迅先生的小说创作观，以本文为例，对该创作观进行分析。(4分) 说到“为什么”做小说罢，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。我深恶先前的称小说为“闲书”，而且将“为艺术的艺术”，看作不过是“消闲”的新式的别号。所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。 --《我怎么做起小说来?》 (三)阅读下列材料，完成第12一13题。(7分) 月夜忆舍弟 杜甫 成鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 12.下列对本诗的分析不正确的一项是( )(2分) A.本诗为五言律诗，中间两联对仗工整，结构谨严 B.本诗一韵到底，韵脚为“行、声、明、生、兵”。 C.从“戍鼓”“边秋”“一雁”“未休兵”等边塞内容来看，本诗属于边塞诗 D.从“月是故乡明”“有弟皆分散”看，本诗属于思乡怀人、忧国伤时之作。 13.这首诗是如何表达诗人的思想感情的?请结合全诗作简要分析。(5分) (四)阅读下列材料，完成第14-17题。(15分) 甲 ①庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀騞然，莫不中音：合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。 ②文惠君曰:“嘻，善哉!技盖至此乎?” ③庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也；进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之后，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而况大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发于硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然，每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志；善刀而藏之。” ④文惠君曰：“善哉！吾闻庖丁之言，得养生焉。” 乙 ①梓庆削木为鐻①，鐻成，见者惊犹鬼神。鲁侯见而问焉，曰：“子何术以为焉？”对曰：“臣工人，何术之有？虽然，有一焉。臣将为鐻未尝敢以耗气也，必齐②以静心。”齐三日，而不敢怀庆赏爵禄；斋五日，不敢怀非誉巧拙；齐七日，辄然忘吾有四枝形体也。当是时也，无公朝③，其巧专而外骨④消．然后入山林，观天性，形躯至矣，然后成见鐻，然后加手焉；不然则已，则以天合天，器之所以疑神者，其是与！” (选自《庄子·达生》) 【注】①鐪:古代夹置在钟的旁边，形如猛兽的乐器。②齐:同“斋”，斋戒。③公朝:官吏处理政务的场所。④骨:同“滑”，扰乱。 14.写出下列加点词在句中的意思。(4分) (1)莫不中音( ) (2)技盖至此乎( ) (3)善刀而藏之( ) (4)辄然忘吾有四枝形体也( ) 15.下列虚词用法和意义相同的一项是( )。(2分) A.庖丁为文惠君解牛 子何术以为焉 B.以神遇而不以目视 虽董之以严刑(《谏太宗十思疏》) C.砉然向然 沛公然其计(《鸿门宴》) D.而况大瓠乎 鲁侯见而问焉 16.把甲文第③段划线句译成现代汉语。(5分) 彼节者有间，而刀刃者无厚;以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新发于硎。 17.甲、乙两文说理方式有何异同?请结合文本简要分析。(4分) (五)阅读下文，完成第18-21题。(11分) 示季子懋修书 （明）张居正 ①汝幼而颖异，初学作文，便知门路，吾尝以汝为千里驹，即相知诸公见者，亦皆动色相贺曰：“公之诸郎，此最先鸣者也。”乃自癸酉科举之后，忽染一种狂气，不量力而慕古，好矜己而自足。 ②丙子之春，吾本不欲求试，乃汝诸兄咸来劝我，谓不宜挫汝锐气，不得已黾勉[1]从之，竟致颠蹶。艺本不佳，于人何尤？□吾窃自幸曰：“天其或者欲厚积而钜发之也。”又意汝必惩再败之耻，而俯首以就矩矱[2]也。岂知一年之中，愈作愈退，愈激愈颓。以汝为质不敏耶？固未有少而了了，长乃懵懵者。以汝行不力耶？固闻汝终日闭门，手不释卷。乃其所造尔尔，是必志骛于高远，而力疲于兼涉，所谓之楚而北行也!欲图进取，岂不难哉! ③吾昔童稚登科，冒窃盛名，妄谓屈宋班马，乃弃其本业，而驰骛古典。比及三年，新功未完，旧业已芜。今追忆当时所为，适足以发笑而自点耳。甲辰下第，然后揣己量力，复寻前辙，昼作夜思，殚精毕力，幸而艺成。今汝之才未能胜余，乃不俯寻吾之所得，而蹈吾之所失，岂不谬哉! ④今汝既欲我置汝不问，吾自是亦不敢厚责于汝矣!但汝宜加深思，毋甘自弃。假令才质驽下，分不可强；乃才可为而不为，谁之咎与!己则乖谬，而使诿之命耶，惑之甚矣!吾言止此矣，汝其思之! 【注】[1]黾勉：勉强。[2]矩矱：比喻规矩法度。 18.可填入第②段方框处的虚词是( )。(1分) A.因B.且C.然D.则 19.第③段划线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。(3分) 今汝之才未能胜余乃不俯寻吾之所得而蹈吾之所失岂不谬哉 20.下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是( )(3分) A.善用对比，以“少而了了”与“长乃懵懵”对举，对照凸显其子学业日渐退步。 B.善用比喻，以“千里驹”喻儿子幼时聪慧，以“之楚而北行”喻志向高远而路径错误。 C.多处运用反问强化说理，如“岂不难哉”“岂不谬哉”，加重训诫劝导的语气。 D.行文先扬后抑，开篇赞儿子“颖异”“千里驹”，后文批评其狂傲自足、学业持续退步 21.对于张居正教育儿子的方式,有人赞赏其“严加督责,促子成才”，也有人批评其“苛责过甚适得其反”。请结合全文，谈谈你对张居正教育方式的看法。(4分) 三、写作 70分 22.生活中，我们常听到这样的说法:“要跟别人比，才能知道自己在哪里。”也有人说:“不要跟别人比，要跟自己比。” (1)对此，你有怎样的思考?请写一篇文章，谈谈你的认识。 (2)请结合自己的经历或见闻，写一篇文章，讲述“比”与“不比”之间的真实故事与感悟。 要求:(1)任选一个题目作文;(2)自拟题目;(3)不少于800字。 2025学年第二学期高一语文答案 一、积果应用 15分 1.按要求填空。(10分) (1)浴乎沂 风乎舞雩 论语 (2)乾坤日夜浮 杜甫 (3)苟以天下之大，下百从六国破亡之故事，是又在六国下矣 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 2.按要求作答。(5 分) (1)(2分)D (2)(3分)【丙】 将“惠顾”改为“光临”(或“莅临”)。 评分视明:找出错误句1分;修改正确2分。 二、阅 读 65分 (一)阅读下列材料，完成第3-7题。(16分) 3.(2分)D 4.(2分)B 5(3分)C 6.(4分)作者先对比历史认知，以往人们思考科技，始终将其和人类整体命运紧密绑定(1点);接着指出变化原因，新自由主义催生竞争型社会，技术至上的观念割裂了科技与人类命运的联结(1点):继而点明当下社会现实，全社会陷入狂热技术竞赛(1点)，社会的主要关注点和资源都集中于如何通过技术竞争获胜(1点);最后对比取合，推导得出结果(1点)，社会不再看重人文科学完善人类精神、提升整体生存质量的价值，人文科学被边缘化，影响力削弱，声音也前变得微弱(1点)。 评分说明:1点1分，任答4点即可。 7.(5分)小明你好，我建议你坚定选择文科专业。“文科无用论”是技术如速和新自由主义竞争社会的产物，并非人文科学本身无用。在狂热的技术竞赛中，科技被异化为竞争工具，其与人类整体命运的关联被割裂，导致人文科学的声音被淹没。但人文科学具有不可替代的价值，它以人性化的方式理解人类事务，展现人类可能性的广度与深度，滋养集体记忆，指引我们思考美好牛活:它提供的知识不会因科技进步而过时，还能帮助我们反思科技发展方向，守护人类的精神家园。选择文科专业能培养深度反思和共情能力，平衡功利化的技术思维，未来也能在科技与人文的交叉领域发挥独特作用。 评分说明:明确给出专业选择建议1点;结合材料一分析“文科无用论”的本质误区2点，结合材料二阐述人文科学的独特价值2点;语言通顺，符合建议语境1点。答对1点给1分，给满4分为止。 (二)阅读下文，完成第 8-11题。(16分) 8.(4分)展现了封闲、保守、迷信的封建乡村图景(1点);交代了故事发生的社会环境(1点)“只限于男人”体现了封建礼最时政性的标组，“年年如此，家家如此”展现了愚昧麻木生活方式和思想观念僵化的顽固性和替业性(1点)，暗示了样林嫂悲剧的社会根源(1点);热闹忙碌的祝福场面，不仅与我之“无聊赖”形成对比(1点)，烘托出“我”与家乡环境格格不入的形象(1点);也与后文祥林嫂狐苦死去的悲惨命运形成鲜明对比，强化了悲剧色彩(1点)。 评分说明:可从内容、结构、技法和主旨等多个层面分析场景描写作用，答对1点给1分，给满4分为止。9.(4 分)通过外貌、神态等细节描写人物形象(1点),“瘦削不堪、黄中带黑”刻画了祥林嫂消瘦憔悴的病态之容(1点),“木刻”之喻刻画了她呆滞麻木的神情,“只有眼珠间或一轮”展现了她呆滞麻木之深(1点),“活物”之比拟，进一步表明她已沦落到“非人”境地，从肉体到精神都垮掉了(1点)。作者以简练文字刻画祥林嫂形象，生动表现出她被推残绝望崩溃的特点(1点)，传达出作者深切同情和对封建礼教的强烈批判(1点)。 评分说明:总体概括人物描写技法1点，具体展开一点1点，总结1点，关联主旨1点，答对1点给1分，给满4分为止。 10.(4分)“我”最初出于同情，想给末路之人一点慰藉，故答“也许有”(1点);当祥林嫂追问地狱和死后相见时，“我”意识到回答可能会加重她的恐惧，陷入进退两难，故感到“悚然、惶急、胆怯”(1点);最终为了逃避责任和内心不安，用“说不清”来敷衍(1点);该心理变化展现了“我”作为一个具有新思想但又软弱、妥协的知识分子形象(1点)，揭示了启蒙者在面对残酷现实时的无力感与精神困境(1点)。 评分说明:1点1分，给满4分为止。 11.(4分)鲁迅先生的小说创作观是为人生，改良社会人生，自在“揭出病苦，引起疗救”(1点)。《祥林嫂》选取底层劳动妇女作为主人公，通过她的悲惨遭遇(1点)，揭露封建礼教“吃人”的本质以及封建思想对广大民众的毒害(1点)。作者创作的目的正是揭露社会存在的问额以及国民性弱点，呼吁世人反思和改造，完成启蒙的目的(1点)。 评分说明:1点1分。 (三)阅读下列材料，完成第 12-13题。(7分) 12.(2分)C 13.(5分)首联借景抒情，以戍鼓、孤雁的边塞秋景渲染战乱悲凉氛围，以荒凉凄清之景烘托诗人内心的孤寂与不安，含蓄引出思亲之情;颔联融情于景，于白露中感受寒意，于明月中寄托思乡怀人之情;颈联于叙述中寄寓情感，直接陈述兄弟离散、家园沦丧的事实，寄富对亲人的牵挂离散的伤痛绝望;尾联直抒胸臆，直接点出战乱根源，直白抒发对战乱的怨愤。全诗景中含情、事中寓悲、文末直抒胸臆，由个人遭遇之苦延伸到战乱乱世的感伤，深化了全诗的悲慨内涵。 评分说明:借景抒情，融情于景，于叙述中寄寓情感，直抒胸臆，抒情方式任答3点即可:思乡怀人，对亲人离散的伤痛，对战乱的怨惯，情感内容任答2点即可。 (四)阅读下列材料，完成第14-17题。(15分) 14.(4分)(1)符合、合乎(2)同“盍”，何、怎么(3)揩拭(4)同“肢”，肢体 15.(2分)B 16.(5 分)那牛的骨节有空隙，而刀刃很薄;用很薄的刀刃插入有空隙的骨节，十分宽绰，那么刀刃的运转必然是有余地的啊!因此十九年了刀刃还像刚从磨刀石上磨出来。 评分说明:一个分句1分。 17.(1分)同:均采用寓言说理方式(1点)，借具体工匠技艺故事，表现其技艺与心境进阶过程，来阐发抽象哲理(1点)。 异:甲文侧重描写解牛的过程，及“始见全牛”到“未见全牛”再到“以神遇”的境界进阶(1点)，并通过“良庖”与“族庖”的对比强化说理(1 点)，以阐明“依乎天理、避开矛盾”的养生之道(1点);乙文主要聚焦于梓庆斋戒静心、摒除杂念、物我两忘的精神修炼过程(1点)以阐释虚静忘我、以天合天的创作和做事境界(1点)。 评分说明:相同点1点1分，不同点要结合文本有所展开，1点1分，给满4分止。 (五)阅读下文，完成第18-21题。(11点) 18.(1点)C 19.(3分)今汝之才未能胜余，乃不俯寻吾之所得，而蹈吾之所失，岂不谬哉! 20.(3分)A 21.(4分)示例一:赞同“严加督责，促子成才” 我认为张居正的教育方式是严父教子的典范，值得肯定。他精准点出儿子夸自满、好高骛远的弊病，切中要害，尽显严父的责任心(1点);又结合自身年少登科后妄慕古学，落第后奋起的经历现身说法，劝诫儿子恪守治学法度，训导严而有据(1点);儿子接连科考失利后愈发颓靡，根源是自身恃才浮躁、有才却不肯用力，即“才可为而不为”，并非父亲严苛，若不严加督贵，只会更加荒废(1点)。因此，张居正的严厉实为良药苦口，促子成才。 示例二:费同“苛责过甚，适得其反” 我认为张居正的教育方式过于严厉，适得其反。儿子“愈作愈退，愈激愈颓”，足以证明一味施压、过度苛责，导致儿子信心受挫、更加退缩，教育效果适得其反(1点);张居正斥责儿子“乃才可为而不为”，将学业退步完全归咎于儿子，却未反思自己是否要求过高、缺乏耐心鼓励,由此损害天性，使其产生逆反或自卑心理(1点);真正的教育贵在严慈相济，张居正重督责而轻理解，虽用心良苦，但方法失当，难以真正引导孩子成才(1点)。 示例三:辩证作答 我认为张居正育人之心可贵，但教育方式失于严苛，未能宽严相济。其严加督贵有可取之处:他敏锐察觉儿子狂傲自足、志大才疏的问题，又以自身治学弯路现身劝诚，及时劝诚，出发点是盼望儿子沉心读书、学有所成(1点);可他教育手段单一偏激，儿子两次落第内心失意，全文满是指责，无半句宽慰疏导，最终致使儿子治学状态愈发颓败(1点);教育既要指正过错，也要包容安抚，只重严苛督贵而缺少温情引导，即便心意真挚，也无法达到教育效果(1点)。 评分说明:选取的对教育方式的看法不做要求。明确观点1分，理由:1点2分,2点3分。 参考译文: ①你小时候聪慧，才质异于常人，刚开始学写文章，便知道写文章的门路，我曾经认为你是千里马，和我相熟的朋友看到你，也动颜祝贺，对我说：“您的几个儿子当中，他应该是最先取得成功的（最先及第）。”然而自从癸酉年你科举中第，你忽然染上了一种狂傲之气，自不量力地想着仿效古人，骄矜自满。好比那邯郸学步的年轻人，把自己本有的忘了，只得爬着回家。 ②丙子年春天，我本不想让你去应试，是你的几个兄长都来劝我，说不应该挫了你的锐气，我只好勉强答应，结果你遭受挫败。你学艺不精，我埋怨你又有什么用呢？可是我庆幸地对自己说：“老天大概是要让你厚积薄发吧。”又想到你会记住再次失败的教训，肯底下头来遵守规矩。哪里想到一年里，你越写越退步，越激励你你越颓废。是你的才质不聪敏吗？大概还没有小时候聪慧，长大很懵懂的人。是你不够努力吗？我听说你终日闭门读书，手不释卷。可是才学造诣平常，定然是你好高骛远，想广涉猎而使得自己疲倦，这就是南辕北辙啊！还想进步，这不是很困难吗？ ③想追寻前人的足迹，又合乎当世的准则，这只有才华卓著的人才能做到，然而从明朝建立以来，这种人都不多见。我早年年少登科，得到了人们附会的好名声，胡乱品评屈原、宋玉、班固、司马迁这些人，认为自己才质异于常人，科举及第也是很轻松的事情，于是放弃原来的学业，仿效古人。到过了三年，学习古典的还没有取得成功，原来的学业已经荒废。现在回想当年的行为，恰好是引人耻笑而自取污辱。甲辰年我科举落第，于是估摸自己的能力，继续以前放弃的学业，学习不分昼夜，发奋努力，侥幸学业有所成就，然而也只是科举中第罢了，还没有能力在文学界夺得头筹。而今你的才能，恐怕不会超过我，可是不放低姿态沿袭我的路径，而要重蹈我的覆辙，这不是很荒谬吗？我们家靠读书发家，我一生艰苦学习，要留给你们后人的，不敢落后于古代世家的高尚道德。本来希望你们能继承我的志愿，将这种精神道德发扬光大，以便能同伊尹、巫咸这些人一起，彪炳史册。哪里只是想以科举及第来光大我们宗族！我爱你那样深，对你的希望那样殷切，没想到你妄自菲薄，甘愿做柴门前守门的狗！ ④现在你既然希望我对你不闻问，我自然也是不会严厉指责你。但是你要好好的思考，不要自暴自弃。如果是才质驽钝，那本是无法勉强的；可是你有能力却不去作为，这又能怪谁呢？自己性情怪僻，却归咎到命运，这糊涂得很厉害呀！譬如说写字，我教导你几年了，可你还是这样潦草，没有一点改变，难道这也是命运造成的吗？写字是小事情，但是任随时间流逝（个人却不努力）就能做好吗？我的话就说到这，你好好想想吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $