2.4夏商西周王朝的更替教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡第4课夏商西周王朝的更替

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

历史

七年级

新授课

1

45分钟

课程标准

知道夏、商、西周的建立、更替与灭亡时序；区分世袭制与禅让制差异；掌握西周分封制、礼乐制度内涵；了解二里头、殷墟等考古实证；认识奴隶制王朝兴衰规律，理解得民心者得天下的治国道理。

教材分析

本课是第二单元开篇第一课，承接第一单元史前文明，正式进入中国早期奴隶制国家阶段，教材按照夏→商→西周更替时序分层排布，配套丰富栏目：

1.夏朝板块：《史记》史料导入、相关史事（禹铸九鼎、征伐三苗）、二里头遗址考古实证；核心变革：启以世袭制取代禅让制，“公天下”变“家天下”；末君桀暴政亡国。

2.商朝板块：商汤灭夏、盘庚迁殷；商朝统治举措（军队、刑法、奴隶制剥削）；相关史事讲解奴隶悲惨地位；末君纣王暴虐亡国；附《商朝形势图》；知识拓展详解安阳殷墟手工业、甲骨文字。

3.西周板块：周人崛起、武王牧野伐纣；落实人物扫描（吕尚姜子牙）、材料研读（汤武革命）、想一想（分封制原因）、相关史事（周公制礼作乐）；分封制架构、贵族等级、礼乐制度；国人暴动、犬戎攻破镐京西周灭亡；附《西周主要诸侯国示意图》。

4.收尾栏目：课后活动贵族等级填空、妇好文物拓展探究；整体主线：王朝兴衰循环、制度迭代演变，为后续青铜文明、春秋战国变革铺垫基础。

学情分析

1.知识基础：学生第 3 课学过尧舜禹禅让制、大禹治水，能衔接启世袭制变革；听过商纣王、姜子牙、烽火戏诸侯等小故事，但无系统王朝时序认知；

2.认知特点：七年级具象思维为主，对二里头青铜器、殷墟妇好文物、战争故事兴趣浓厚；抽象理解分封制权力义务、礼乐等级约束存在难度；容易混淆禅让、世袭两种传承制度；

3.易错盲区：分不清二里头属于夏、殷墟属于商；混淆镐京（西周）、洛邑（未来东周）都城；误以为分封制只是简单分土地，不懂诸侯权责双向关系；

4.提升方向：用时序时间轴、层级表格、地图定位拆解知识点；依托《史记》铭文、遗址文物落实史料实证；用桀、纣、厉王暴政对比印证民心兴衰规律。

核心

素养目标

唯物史观

1.生产力发展催生奴隶制国家机器（军队、刑法、城池、监狱）；奴隶集体劳作支撑夏商西周农耕、手工业繁荣；

2.王朝兴衰规律：明君仁政、爱惜民力则兴盛；暴君苛政、剥削残酷则矛盾激化、王朝覆灭（得民心者得天下）；

3.分封制、礼乐制度是西周巩固奴隶制统治、调节贵族阶级关系的上层建筑。

时空观念

1.精准识记时序：前2070年夏建立→前1600年商汤灭夏→前1046年牧野之战西周建立→前841年国人暴动→前771年犬戎灭西周；

2.空间定位：夏阳城/二里头（豫西）、商亳→殷（安阳）、西周镐京（西安）、洛邑；依托两张形势图识别商方国、西周分封诸侯国地理分布。

史料实证

1.一手史料分层运用：《史记・夏本纪》文献、二里头宫殿 / 青铜礼器、利簋铭文（牧野之战）、殷墟甲骨妇好文物、分封示意图；

2.二里头实证夏朝真实存在，殷墟实证商代高度发达奴隶制文明；利簋铭文印证武王伐纣准确年代；

3.区分文献史料、考古实物铭文、传说故事的可信度层级。

历史解释

1.清晰阐释禅让制到世袭制 “公天下到家天下” 的制度变革内涵与影响；

2.完整解读分封制：分封对象、周天子与诸侯权利义务、四级贵族等级、礼乐配套约束；

3.有条理叙述夏桀、商纣、周厉王三位暴君暴政亡国的完整逻辑链条。

家国情怀

1.认同中华五千年连贯国家文明脉络，二里头、殷墟考古印证早期国家源远流长；

2.汲取治国启示：仁政爱民方能长治久安，暴虐剥削必然走向崩溃；

3.感悟吕尚辅周、周公治国、妇好文武兼备的古代杰出人物家国担当。

学习目标

1.识记：夏商西周建立灭亡时间、开国 / 亡国君主、都城；世袭制取代禅让制；盘庚迁殷；牧野之战；分封制等级、礼乐制度；二里头、殷墟遗址价值；

2.理解：家天下变革意义；分封制实施原因、权责体系；奴隶制剥削本质；王朝兴衰民心规律；

3.运用：完成课后活动等级填空；解读利簋、二里头青铜、妇好文物史料；辨析汤武革命的历史进步性；

4.感悟：树立以民为本的治国认知，敬佩古代贤臣、巾帼英雄，认同中华文明连续发展脉络。

教学重点

1.夏商西周更替完整时序与关键史实；世袭制取代禅让制；

2.西周分封制的内容、贵族等级、礼乐配套制度；

3.二里头、殷墟考古实证的历史价值。

教学难点

1.分封制下周天子与诸侯双向权利义务的辩证关系；

2.理解 “家天下” 世袭制取代原始禅让制是时代生产力进步的必然结果；

3.综合分析夏桀、商纣、周厉王暴政亡国的共性历史教训。

教学方法

时序时间轴法、地图研读法、史料问题探究法、表格对比归纳法、小组讨论思辨法、文物图像情境法

教学准备

1.多媒体素材：教材全套插图（《史记》书影、二里头宫殿/青铜爵/龙形器、商朝形势图、利簋铭文、西周分封示意图、妇好三件文物）；利簋铭文解读短片、二里头殷墟考古短视频；

2.学习任务单：时序填空时间轴、分封制权责空白表格、课后活动等级填空底稿、材料研读答题区；

3.教具：青铜爵、利簋简易模型；夏商周时空地图；贵族等级层级贴纸；

4.拓展文本：相关史事禹铸九鼎、奴隶殉葬、周公制礼、汤武革命原文打印材料。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一：史料情境导入，衔接史前文明（5分钟）

1.出示教材《史记・夏本纪》书影引文，提问：大禹原本禅让传位伯益，最后谁继承王位？制度发生了什么巨变？

2.回顾上一课尧舜禹禅让“公天下”，引出本节课启开启“家天下”奴隶制王朝时代；

1.朗读《史记》引文，回忆禅让制内涵；

2.记录课题与三大王朝学习顺序；

以正史文献史料开门导入，衔接第 3 课禅让制旧知；制造制度变革认知冲突，点明本课奴隶制国家主线。

3.板书课题：第 4 课 夏商西周王朝的更替；搭建三段式时序框架：夏朝→商朝→西周。

3.思考公天下到家天下的变革差异。

环节二：第一板块 夏朝建立与家天下（8分钟）落实正文、两处相关史事、二里头考古

1.基础时序板书：约前 2070 年禹建夏朝，我国第一个奴隶制王朝；阳城早期都城；

2.制度变革核心：禹死，子启继位，世袭制取代禅让制，公天下变为家天下；解读相关史事：禹征伐三苗、铸九鼎树立王权，铺垫集权根基；

3.夏朝国家机器：军队、刑法、监狱；展示二里头遗址宫殿复原图、青铜爵、绿松石龙形器；说明二里头是夏中晚期都城，考古实证夏朝真实存在；

4.夏朝灭亡：历经四百余年，末代夏桀穷奢极欲、残暴无道，民怨沸腾，走向崩溃。

1.在时间轴填写夏朝起止、禹、启、桀关键人物；

2.勾画世袭制、家天下核心关键词，对比禅让制区别；

3.观察二里头出土文物，理解礼器、宫殿代表王权与成熟国家形态；

4.梳理桀暴政亡国第一层教训。

落实夏朝全部正文与相关史事；二里头一手考古史料夯实史料实证素养；清晰完成禅让→世袭制度对比，渗透生产力推动制度变革唯物史观。

环节三：第二板块 商朝兴衰与奴隶制发展（10 分钟）落实商朝正文、两处相关史事、商朝形势图、知识拓展殷墟

1.商朝建立：约前1600年商汤灭夏，定都亳；汤任用贤才，农商手工业兴盛，商朝强盛；

2.关键转折：盘庚迁殷（河南安阳），此后都城稳定；出示《商朝形势图》标注亳、殷、朝歌；

1.时间轴填写商汤、盘庚、纣王、前1600建立；

2.在地图标记亳、殷、朝歌位置；

完整落实商朝板块所有栏目；形势图落实时空观念；奴隶殉葬史料直观展现奴隶制社会本质；殷墟、妇好文物拓宽商代文明认知；强化 “暴政失民心” 兴衰规律。