22《芙蓉楼送辛渐》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

该教案聚焦《芙蓉楼送辛渐》中“冰心玉壶”的象征意义，通过回忆“粉骨碎身浑不怕”等旧知诗句导入，引导关注注释，搭建从送别场景到诗人品格的学习支架，梳理诗歌与“人物品质”单元主题的联系。 特色在于以“三读诗歌”夯实基础，通过“寒雨”“楚山”意象想象画面，结合姚崇、鲍照等诗文拓展“冰心玉壶”内涵，补充诗人被贬背景引导情境引读，凸显文化自信与思维能力。助力学生积累诗句、感悟品格，为教师提供难点突破的具体教学策略。

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 教材分析      《芙蓉楼送辛渐》是四年级下册第七单元单元首篇课文《古诗三首》中的第一首，本单元人文主题是“人物品质”，语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”学生通过学习本单元，能够从这些伟人志士的身上看到人性的光芒。本诗通过描绘送别友人的场景，表明了诗人永葆高尚品质的崇高气节。本诗诗句含蓄隽永，用“冰心”“玉壶”来映衬了自己高尚的志向，读来倍感情真意切。 学情分析       四年级学生有一定积累，通过前面的学习，具备初步独立识字的能力，能借助注释领悟诗文大意。但是创作历史久远，《芙蓉楼送辛渐》要表现的高尚人格追求理解起来有一定难度，学生理解起来有一定难度。因此，在这课时中，我将引导学生抓住关键意象“冰心玉壶”展开想象，拓展其它古诗文，辅助学生对这一难点的突破。 教学思想       语文学科的特点是实现人文性和工具性的统一。而我认为语文学科的魅力源于它指向了人的发展。课堂教学中所关注的知识能力、过程方法和情感态度价值观最终都会如小溪汇入大海一般，支撑起学生生命的成长，所以说语文教学就是生命的教学。 教学目标 1.正确、流利、有节奏地朗读，规范书写“壶”字。  2.借助注释理解诗句的意思，抓抓住“冰心”“玉壶”想象画面，有感情地朗读，理解诗人像冰一样清澈、玉一样纯洁的心。 3.积累含有“冰心”“玉壶”的诗句，感受诗人对高尚人格的追求。 重难点 教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗诵诗歌。 2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 教学难点 抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志向的决心。 教学过程 一、温旧知——酝诗情 揭诗题 1.同学们，古人说“歌咏言，诗言志”，诗歌作为中国传统文化中一颗璀璨的明珠，体现了许多人高尚的情操：       粉骨碎身浑不怕 ,要留清白在人间 。        千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。         读着读着，你会发现诗人经常赋予某些事物以伟大的品格，在它们身上寄托着美好的愿望。这节课就让我们一起走进王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》这首诗，去感受诗人身上那伟大的品格。（板书课题） 2.齐读课题，你从题目中捕捉到了哪些信息？      预设：王昌龄在芙蓉楼送别好友辛渐。芙蓉楼在哪儿？（评价中引导学生关注注释。） 3.与朋友分别时，你会跟朋友说些什么呢？让我们来看看王昌龄都说了些什么。  【设计意图】回忆学过的诗歌，营造学习古诗的氛围，并在一开课引导学生关注注释，渗透学习古诗的方法。 二、观其貌——三读诗 会其意 1.一读：读准字音，字正腔圆。 2.二读：读出节奏，读出韵味。 3.三读：结合注释，读懂大意。 【设计意图】“三读诗歌”是走进文本的基石，学生读通读顺后才能理解大意，下面对情意的把握才能水到渠成。 三、悟其神——想画面  品诗情 （一）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤句 1.请看前两句，那些字眼让你看到了离别时的情景？（预设：寒雨、平明、楚山） 2.这场雨有什么特点？（预设：冷、大、长）山有什么特点？（预设：孤独） 3.为什么山会孤独？（预设：因为好友要离开，作者感到孤独。） 4.明明作者孤独，为什么写楚山孤？（预设：作者内心孤独，所以看别的也是孤独。）      总结：以孤独之眼观世界，世界万物皆孤独。我们把这种称之为“借物抒情”。 5.让我们穿越回千年前，站在芙蓉楼，诵读这两句。（个别读--集体读） （二）洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶       过渡：如果此刻，送行友人的是你，会让他给你的家人带什么话呢？王昌龄又说了什么？洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 1.冰壶图片、篆文壶 、，历经汉字的演变，楷体“壶”更加线条画，写的时候要注意中间的横钩写得长一些，托上包下。 2.用一个词形容这个冰壶。（预设：冰清玉洁，晶莹剔透）      资料补充：      唐代名相姚崇曾说：“冰壶者，清洁之至也。内怀冰清，外涵玉润，此君子冰壶之德也。”所以后来文人都以冰心玉壶自喻，以示自己清廉政治的志向。 “心若怀冰 ”——《汉高祖功臣颂》陆机               “直如朱丝绳，清如玉壶冰。”——《代白头吟》鲍照     “离心何以赠，自有玉壶冰。”——《送别》骆宾王        3.了解了这些，再来看看这句诗，你读懂了什么？      预设：王昌龄也在借冰壶表达自己要清正廉洁的志向。 4.王昌龄究竟经历了什么，才能写出这样笃定的诗句？       据史书记载，王昌龄个性豪放，为官清廉，官场罪了不少人，【配乐】所以后来被贬到江宁也就是现在的南京当个小县丞。可是他虽然人走了，对他的议论、诽谤还没有停止，这就不免会有亲朋好友来信问他，你是不是像别人说的那样？你究竟有没有做对不起国家对不起人民的事呢？面对亲友的担心，王昌龄托辛渐帮他捎回一句话“一片冰心在玉壶”，我王昌龄就像冰心装在玉壶中一样晶莹纯洁、这些年我为官清廉，从来没有做过对不起朋友，对不起朝廷的事。 5.引读后两句：       想象一下，当年迈的双亲问他：“你会因横槽非议而改变志气吗？”他会坚定地说：“不会！”读：一片冰心在玉壶。       当结发的妻子问他：“你会因身处困境而向恶势力低头吗？”他会深情地说：“不会！”——一片冰心在玉壶。       当情深意重的朋友问他：“你会因被贬而放下冰清玉洁的节操吗？”他会豪迈地说：“不会！”——一片冰心在玉壶。      是呀，王昌龄，他在心中一遍又一遍地呐喊：一片冰心在玉壶。这就是王昌龄的人生态度、人生信念！ 6.了解了这些，我们再来看看诗中的“孤”，它还仅仅是孤独、孤单吗？（预设：被误解也要坚持做自己的高尚品格——一腔孤勇） 7.再读这首诗，谢谢王昌龄，谢谢辛渐，给我们留下了这千年不朽的诗篇，背诵一首诗，记住一个人，守护一颗心，传承一份伟大的品格！（生背诵诗歌） 【设计意图】《课标》要求三四年级的学生“能诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”这一环节从景物入手，先走进离别之“孤”，再通过背景补充了解诗人的高洁品质，同时拓展到别的古诗文，真正实现课堂的延伸。 四、留作业——重积累 余音绕 1.背诵《芙蓉楼送辛渐》。 2.拓展《芙蓉楼送辛渐》（其二） 板书设计 芙蓉楼送辛渐 寒雨  楚山  冰心玉壶 孤 学科网（北京）股份有限公司 $