暑假重组练习卷 2025—2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 2025-2026学年八年级下册语文暑假重组练习卷，整合多地区期末真题，覆盖积累运用、阅读、写作等模块，以文化传承与现实情境为载体，强化基础巩固与思维能力提升。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|3题9分|字音、字形、病句修改|以“民俗/科学/自然之美”串联文本，情境化考查语言基础| |默写|1题8分|《式微》《马说》等古诗文|结合“人生百味”主题，考查理解性默写| |综合性学习|1题10分|“以和为贵”典故、活动设计、辩论阐述|融合传统文化与校园生活，培养实践与思辨能力| |阅读|4题30分|杜甫诗歌对比、《大道之行也》、秦兵马俑散文、AI教育材料|跨文本对比阅读（如《石壕吏》与《新安吏》），关注科技前沿与文化自信| |整本书阅读|1题6分|《经典常谈》《昆虫记》对比|通过表格梳理，强化名著核心价值与科学方法认知| |写作|1题40分|半命题“把__________刻进生命里”|引导结合成长经历，体现情感真挚与立意深刻|

暑假重组练习卷-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024） 一、积累运用 （24-25八年级下·黑龙江哈尔滨·期末）阅读下面的文字，完成小题。 读万卷书，行万里路，让我们跟着课本感受语文的魅力吧！黄土高原上茂腾腾的后生们打出了磅礴的腰鼓声，让人叹为观止；“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头……”，“信天游”的回响嘎然而止。这是独特的民俗之美。大自然的语言里，活跃在田间草际的昆虫销声匿迹，这是冬天要到了；一群大雁目空一切地从我们头顶飞过，在这场迁徙里，它为我们献上了一首带着野性的诗歌。这是神奇的科学之美。滔滔黄河水自壶口处前呼后拥跌入巨穴深潭之内，水底似有龙掀巨浪，怒不可扼；玉龙雪山晶莹夺目地矗立在蓝天之下，潭水映照雪山，真让人目炫神迷。这是自然赋予的壮阔之美。 让我们徜徉在充满魅力的语文世界里，去探索、观察和创造吧！ 1．语段中加点字注音完全正确的一项是（   ） A．磅礴（pāng） B．迁徙（xǐ） C．矗立（zhù） D．赋予（yù） 2．语段中画线词语没有错别字的一项是（   ） A．嘎然而止 B．销声匿迹 C．怒不可扼 D．目炫神迷 3．对语段中画波浪线的病句修改正确的一项是（   ） A．让我们彷徨在充满魅力的语文世界里，去探索、观察和创造吧！ B．我们徜徉在充满魅力的语文世界里，去探索、观察和创造吧！ C．让我们徜徉在充满魅力的语文世界里，去观察、探索和创造吧！ D．让我们徜徉在充满魅力的语文世界里，去创造、探索和观察吧！ 二、默写 4．（24-25八年级下·青海西宁·期末）根据语境，将空缺的古诗文语句补充完整。 人生百味，诗心闪亮。在《式微》中劳役者吟咏“微君之故，_________”的悲歌；韩愈在《马说》中发出“_________？_________”的呼喊来表达对统治者埋没人才的强烈愤慨；杜甫在《石壕吏》中用“_________！_________”写出官吏的蛮横残暴和老妇人的悲苦；贺敬之在《回延安》中用“树梢树枝树根根，_________”表达了对延安的感激之情；庄子在《北冥有鱼》中用“水击三千里，_________”尽展大鹏“徙于南冥”的磅礴气势；苏轼被贬黄州在定慧院寓居时写下“_________，寂寞沙洲冷”的诗句，表现他心境的孤独和志趣的高洁。 三、综合性学习 5．（24-25八年级下·江苏淮安·期末）育才中学初二年级举办“以和为贵”综合性学习活动，请你完成下列任务。 (1)以下哪一典故最能体现“以和为贵”的处世智慧？（   ） A．蔺相如完璧归赵 B．廉颇负荆请罪 C．诸葛亮七擒孟获 D．祖逖闻鸡起舞 (2)学校将举办“构建和谐校园”主题活动周，小楚围绕活动周主题设计了一项主题活动，请你仿照他的设计，再设计一项活动。 小楚的设计： 活动名称：换位思考体验日 设计意图：通过角色互换（如师生角色互换、不同家庭背景学生模拟体验），培养同理心，减少校园矛盾。 你的设计： 活动名称：________ 设计意图：_________ (3)班级拟开展“以和为贵”主题辩论赛，反方观点为“竞争比合作更能促进成长”，若你是正方辩手，请用简要语言阐述“和谐合作是社会发展的基石”。 四、诗歌阅读 （25-26八年级下·北京·期末）阅读下面杜甫的两首诗，完成问题。 石壕吏 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 新安吏 客行新安道，喧呼闻点兵。借问新安吏：“县小更①无丁？”“府帖昨夜下，次选中男行。”“中男绝短小，何以守王城？”肥男有母送，瘦男独伶俜。白水暮东流，青山犹哭声。莫自使服枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情！我军取相州，日夕望其平。岂意贼难料，归军星散营。就粮近故垒，练卒依旧京②。掘壕不到水③，牧马役亦轻。况乃王师顺④，抚养甚分明。送行勿泣血，仆射⑤如父兄。 【注释】①更：岂，难道。②就粮近故垒，练卒依旧京：吃饭的地方在旧营垒附近，练兵的地方靠近东都洛阳。意思是吃饭、练兵都不会很远。③不到水：没有到很深的位置。④王师顺：朝廷的军队是名正言顺的正义之师。⑤仆射（yè）：指唐军领袖郭子仪。 6．从体裁上看，《石壕吏》和《新安吏》都属于 ________ 。从内容上看，《石壕吏》中主要写 _______ 和 _______ 之间的冲突；《新安吏》中主要围绕 __________ 事件展开。 7．古人评价这两首诗时说：盖兵者凶器（武器是凶器），圣人不得已而用之（圣人不得已才使用它发动战争）。不得已而用者，则慰之哀之。若夫《新安吏》之类，则慰也；《石壕吏》之类，则哀也。结合两首诗的相关内容，谈谈你对“慰”和“哀”的理解。 五、文言文阅读 （25-26八年级下·北京·期末）阅读《大道之行也》，完成问题。 大道之行也 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 8．“天下为公”的“为”与下列词语中加点的“为”，意思相同的一项是（   ） A．茅屋为秋风所破 B．事在人为 C．化而为鸟 D．言为心声 9．对“货恶其弃于地也。不必藏于己”一句的理解，下列选项中不正确的一项是（   ） A．厌恶货物，并把它扔在地上，但（之所以厌恶）是因为不想要据为己有。 B．人们会珍惜劳动产品，并且毫无自私自利之心，不会将它私占己用。 C．人们收贮被抛弃在地上的财物，是厌恶弃物的行为，不是想要据为己有。 D．每一个人都立公心之念、弃私心之想，社会就会达到货尽其用的境界。 10．根据《大道之行也》及下面两则材料，在后面语段中的横线上填写恰当内容。 【材料一】 尧曰：“嗟！四岳①，朕在位七十载，汝能庸命②践朕位？”岳应曰：“鄙德忝③帝位。”众皆言于尧曰：“有矜在民间，曰虞舜。”尧曰：“吾其试哉。”乃使舜慎和④五典⑤，五典能从。乃遍入⑥百官，百官时序。宾于四门，四门穆穆，诸侯远方宾客皆敬。尧使舜入山林川泽，暴风雷雨，舜行不迷。尧以为圣，召舜曰：“女谋事至而言可绩，三年矣。女登帝位。” （选自《史记•五帝本纪》，有删改） 【注】①四岳：四方诸侯；或官员，掌管四时、方岳之事。②庸命：指顺应天命。③忝：有愧于，辱。④和：协调。⑤五典：古代的五种伦理道德。⑥入：参与。 【材料二】 郭伋始至行部①，到西河美稷②，有童儿数百，各骑竹马，道次迎拜。伋问：“儿曹何自远来？”对曰：“闻使君到，喜，故来奉迎。”伋辞谢之。及事讫③，诸儿复送至郭外，问：“使君何日当还？”伋谓别驾从事④，计日告之。行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭，须⑤期乃入。其为人若此。 （取材于《后汉书•郭伋传》） 【注】①行部：出巡。②西河美稷：地名。③讫：完毕。④别驾从事：部下官吏。⑤须：等待。 《大道之行也》阐述了大同社会的基本特征。材料一中，舜被众人推举并且①_________，最终继承帝位，符合大同社会中“②_________ ”的特征。材料二中郭伋已经提前一天完成出巡任务。却“③_________”，体现了他对“信”的重视，与大同社会中倡导的“④_________ ”相一致。 六、现代文阅读 （25-26八年级下·北京·期末）阅读《观秦兵马俑》，完成问题。 观秦兵马俑 ①车驶过秦始皇陵，骊山巍峨，扑人眉宇。一个高高的土丘上长满了郁郁葱葱的石榴树，田地里长满了青青的蔬菜，间或能看到青翠茁壮、逗人喜爱的麦苗。 ②西安是一个最容易让人发思古幽情的地方。看到半坡，自然就想到了蒙昧远古的祖先，想到汉族公认的始祖轩辕黄帝。骊山当然让我想到周豳王和骊姬，始皇陵里埋着妇孺皆知的秦始皇，而茂陵是雄才大略的汉武帝的陵墓。至于唐代，那遗迹更是到处可见。抬头一看，低头一想，无一不让你想到唐诗辉煌的黄金时代，想到那些显赫的诗人与脍炙人口的诗句。走过灞桥，我怎会不想到当年折柳赠别的名句和真挚不舍的友情呢？一看到终南山，那“终南阴岭秀。积雪浮云端”的吟咏之声。就在我耳边响起。一走过渭水，那“秋风生渭水，落叶满长安”的诗句马上把我带到了长安的深秋中，凉意袭人。而“云里帝城双凤阙，雨中春树万人家”把春雨中千树万树枝头滴着红雨的杏花带到我眼前，湿意阵阵。大明宫“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒①”我仿佛亲眼目睹当年世界首都长安的情景，大街上熙熙攘攘，在黄皮肤的人群中夹杂着不少或白或黑、衣着怪异、语言奇特的外国学者、商人、僧侣、外交官…… ③总之，在乘车驶向秦俑馆的路上，我眼前幻影迷离，心头忆念零乱，耳旁响着、嘴里吟着美妙的诗句，纵横八百里，上下数千年，浮想联翩，心潮腾涌。我既愉快，又怅惘；既兴奋，又冷静，中间还夹杂一点似乎是骄傲的意味。 ④就这样，转眼之间，我们到了秦兵马俑馆。 ⑤我们先参观了大厅旁边的一间小厅。中间陈列着一辆铜车、四匹铜马。四匹铜马神采奕奕，仿佛正在努力拉着铜车奔驰。一个铜军官坐在车上，驾着这四匹马。看到这样精致绝伦的艺术国宝，人们都不禁啧啧称叹，我心中那一点骄傲的意味不由得浓烈起来了。 ⑥走进大厅，那真是硕大无比，目测至少有几个足球场大。站在栏杆旁边向下面的大坑里望去，那兵俑和马俑都成排成行地站在那里。将军俑、铠甲武士俑、骑马俑等等，好像都聚精会神地站在那里，静候命令，一个个秩序井然，纪律严明，身体笔直，纹丝不动。兵俑中间间杂着一些马俑，也都严肃整齐，伫立待命。我原以为，这些兵俑都是一个模子里塑制出来的，千篇一律。但是仔细一看才发现，他们的面部表情几乎都不相同：有的像是在微笑，有的像是在说话，有的光着下颔，有的留着胡子，个个栩栩如生，神态各异，没有发现一个愁眉苦脸的。我简直难以想象当年的艺术家是怎样塑制这些兵马俑的。这不叫它是宇宙间一大奇迹又叫它什么呢？ ⑦我的思潮又腾涌起来，眼前幻象浮动，心头波浪翻滚。我仿佛看到前排坑道里的兵俑和马俑一齐跳动起来。兵俑跑在前面，马俑紧紧地跟在后面，有的兵俑骑上马俑，他们都在将军俑的率领下，奋勇前进。后排坑道里那些还没被完全挖出来的兵俑和马俑，有的只露出了头，有的露出了半身，有的直着身子，有的歪着身子，也都在那里活动起来。那高低不平的地面此时在我眼中忽然变成了海浪，汹涌澎湃。兵俑和马俑正从海浪中挣扎出来，奋勇地向前奔去。他们一飞出大厅，看到河山大地花团锦簇，人们意气风发，都大为惊诧与兴奋。他们边说边飞，浩浩荡荡，飞向骊山，飞向天空。 ⑧这八百里秦川可真是一块宝地啊！几千年来，我们多少代人在这里胼手胝足②，辛勤耕耘，才收拾出如今这样的锦绣河山。现在在秦俑馆内，外国朋友，男女老幼，穿着五光十色的衣服，说着稀奇古怪的语言，其数目远超过国人。作为一个中国人的我，那油然而生的骄傲感与幸福感，现在更加浓烈起来了。 ⑨我依依不舍地离开秦俑馆。此时天色渐晚，骊山山顶隐入薄薄的暮霭中，周围一片宁静。那浩浩荡荡的兵马俑队伍大概已经飞越了骊山，伴随我的心飞掠那八百里秦川。 （取材于季羡林的文章，有删改） 【注】①冕旒（miǎn liú）：这里代指古代帝王。②胼手胝足：手脚上因劳作而结满了老茧。 11．通读全文，根据文章内容，完成下面填空。 文章先写驱车驶向秦俑馆时沿途的骊山、田野等景色。作者由眼前景色联想到西安的①____________以及②____________。然后写了参观过程：来到秦兵马俑馆小厅，看到了③_________；接着重点描写大厅里的兵马俑及作者的思考。最后，作者依依不舍地离开了秦俑馆。 12．阅读第⑥段，请结合相关内容具体分析作者是怎样描写兵马俑的。 13．文中三处画线句都表达了作者的骄傲之情。结合文章内容，分别分析作者产生这种情感的原因。 （24-25八年级下·广东惠州·期末）阅读下面的文字，完成小题。 【材料一】 随着AI工具普及，中小学生使用AI辅助学习成为常态，但过度依赖问题引发担忧。多地学校发现，部分学生沦为“一搜党”，遇难题直接用学习机AI功能获取答案与解题步骤，看似效率提高实则未掌握知识点。甘肃省张掖市高台县解放街小学教师徐迎春指出，AI擅长“打直球”，会让学生跳过思考钻研过程，且其给出的解题思路常存在逻辑混乱问题，中小学生难以辨别真伪。 更严峻的是，AI不当应用可能危害学生身心健康。有中学生反映，用AI写作时输入职业相关关键词，竟生成含违法表述的“霸总文”。对此，学校正探索AI教学新路径：山东省德州市第一中学教师用AI制作3D物理模型，让课堂更生动。受访人士建议家校社共建“防护网”，通过培训提升家长教师AI认知，探索AI分级机制，避免学生成为AI“嘴替”。目前，学生与家长教师间存在明显信息差，后者对AI多“一无所知”。 （节选自《新华每日电讯》《调查观察》） 【材料二】 作为成华区智慧教育示范区建设核心校，成都英才学校以AI打造“人机协同”教学生态。课堂上，AI智能教室通过移动终端采集学情数据，将教学从“经验驱动”转为“数据驱动”：英语学科借助系统开展语音评测，精准定位发音问题；语文通过智慧阅读本实现整本书教学的实时互动与进度把控。检测后，AI自动生成学情报告，教师据此聚焦共性错题推送变式训练，实现个性化教学。 AI还深度融入五育并举：智慧操场的AI设施可实时采集立定跳远、短跑等运动数据，智能臂带监测心率保障锻炼安全；智慧书法教室通过高拍仪分析学生作品并评分，助力传统书法传承：STEAM创新实验室以AI项目式学习培养跨学科能力。作为“央馆人工智能课程”试点校，学校既通过基础课程培养学生AI“三力”（鉴赏力、理解力、应用力），又以专项指导培育科创人才，推动教育数字化转型。 （节选自科大讯飞智慧教育《智启未来，成都英才学校的智慧教育探索之旅》） 【材料三】 北京理工大学的AI赋能教学实践获国际认可，两门课程入选世界慕课联盟优秀成果。王美玲教授的《数字电子技术基础》构建“三图谱”体系，依托RAG增强技术打造24小时智能学伴，通过大数据分析学情，为学生定制专属学习路径，成为国内数电类“AI+课程”标杆。陈东平副教授研发的《计算生物学》智能课堂，用虚拟现实工具Manta还原猴痘病毒蛋白结构，解决微观教学痛点，作为唯一中国案例亮相大会开幕式。 学校还以“AI+慕课西部行”推动教育均衡，与宁夏理工学院共建虚拟教研室、同步课堂，打造智慧教育帮扶范例。其“五维智慧教育”理念构建起“四谱合一”体系，相关成果两次入选教育部“人工智能+高等教育”典型案例，获拓金计划示范课程18门，位居全国第一，为高校A|教学改革提供了可复制经验。 （节选自《北理工智慧课程入选世界慕课与在线教育联盟优秀课程奖》） 【材料四】 2024年全国3所中学AI教育应用效果对比表 学校类型 应用AI学科 应用前平均成绩（满分100） 应用后平均成绩（满分100） 成绩提升幅度 学生自主思考能力评估（优秀率） 教师AI应用满意度 一线城市重点校 数学英语 82.3 89.5 8.7% 78% 92% 二线城市普通校 语文物理 75.6 81.2 7.4% 65% 85% 县城中学 英语生物 68.9 75.3 9.3% 52% 78% 数据说明 1．样本周期：2024年1—6月，每所学校随机抽取3个班级（约150人）；2．自主思考能力通过“无AI辅助解题正确率”“课堂提问创新度”综合评估； 3．教师满意度基于“教学效率提升”“学生参与度改善”等5项指标统计。 14．【信息辨析】下列对材料的理解与分析不正确的一项是（   ） A．材料一指出，部分中小学生过度依赖AI学习工具，遇难题直接获取答案，虽看似提高效率，却未真正掌握知识点。 B．成都英才学校在英语学科中借助AI系统开展语音评测，能精准定位学生发音问题，体现了AI在个性化教学中的作用。 C．由材料四表格可知，县城中学应用AI后成绩提升幅度（9.3%）高于一线城市重点校（8.7%），说明AI更适合县域教育场景。 D．材料一建议家校社共同构建“防护网”，通过培训提升家长和教师的AI认知，探AI分级机制，以应对AI使用中的问题。 15．【思路梳理】请将材料二的行文思路补充完整。 首先介绍成都英才学校作为成华区智慧教育示范区核心校的定位，提出其以AI打造“人机协同”教学生态的目标。接着阐述在课堂教学中，AI通过（1）_________将教学从“经验驱动”转为“数据驱动”，并以英语、语文学科为例具体说明。然后说明AI在（2）_________中的深度应用，列举智慧操场、智慧书法教室等场景。最后提及学校作为“央馆人工智能课程”试点校，通过基础课程和专项指导，培养学生AI“三力”与科创人才，推动（3）__________。 16．【内容理解】材料一中提到AI不当应用可能危害学生身心健康，材料四表格则呈现了AI教育应用的积极数据，这两则材料分别体现了AI在教育应用中的哪类影响？结合表格具体数据简要说明。 17．【学以致用】某县城中学计划引入AI学习工具辅助英语、生物教学，但担心学生自主思考能力下降。请结合四则材料，为该校提出三条合理建议，帮助规避风险并发挥AI的积极作用。 七、整本书阅读 18．（24-25八年级下·广东惠州·期末）小语复习名著《经典常谈》与《昆虫记》时，设计对比阅读表格梳理知识，提升复习效率，请结合两部名著内容补充完整。 类别 已知（Y：已掌握的知识） 疑问（W：待探究的问题） 习得（X：复习后掌握的知识） 《经典常谈》 （1）_______ 本书解读经典的核心视角是什么？ 以“历史演变+文化价值”为核心视角，结合时代背景解读经典的流传与影响 书中涉及《周易》《尚书》等多部儒家及先秦经典 本书对《楚辞》的解读有哪些关键观点？ 朱自清认为《楚辞》是“骚体”的源头，与《诗经》并称“诗骚”，影响后世文学创作 《昆虫记》 作者法布尔，法国昆虫学家，作品兼具科学性与文学性 法布尔研究昆虫时常用哪些独特的科学方法？ （2）_______ 书中详细描写了蝉、蟋蟀等昆虫的生活习性 法布尔对螳螂的繁殖行为有哪些突破性发现？ 法布尔通过长期观察发现，螳螂交配后雌性会捕食雄性，这一发现打破了传统认知 对比总结 两本名著均注重“通俗化表达”，让专业内容更易被大众理解 （3）_______ 《经典常谈》侧重“文化普及”，《昆虫记》侧重“科学探索与人文关怀结合”，核心价值各有侧重 八、写作 19．（24-25八年级下·西藏昌都·期末）按要求作文 把母亲的目光刻进生命里，你将在亲情的陪伴下成长；把朋友的鼓励刻进生命里，你将在友情的温暖中前行；把信仰刻进生命里，你将在迷茫时找到方向；把责任刻进生命里，你将成为勇于担当的人…… 请以“把__________刻进生命里”为题，写一篇作文。 提示：请结合自身成长经历和感受，先将上面的题目补充完整，然后写作。 要求： （1）自选文体（诗歌、戏剧除外），能合理运用多种表达方式； （2）思想健康，立意深刻，感情真挚； （3）书写工整，正确使用标点符号； （4）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （5）字数不少于600字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《暑假重组练习卷-2025-2026学年语文八年级下册统编版（2024）》参考答案 1．B 2．B 3．C 【详解】1．本题考查字音。 A.磅礴（pāng）——páng； C.矗立（zhù）——chù； D.赋予（yù）——yǔ； 故选B。 2．本题考查字形。 A.嘎然而止——戛然而止； C.怒不可扼——怒不可遏； D.目炫神迷——目眩神迷； 故选B。 3．本题考查病句辨析。 原句“让我们徜徉在充满魅力的语文世界里，去探索、观察和创造吧！”存在语序不当的语病，正确的修改是“探索”与“观察”应调换顺序，遵循由浅入深、从感知到探究的认知规律，修改后的句子是“让我们徜徉在充满魅力的语文世界里，去观察、探索和创造吧！”； 故选C。 4． 胡为乎中露 其真无马邪 其真不知马也 吏呼一何怒 妇啼一何苦 亲山亲水有亲人 抟扶摇而上者九万里 拣尽寒枝不肯栖 【详解】注意“露”“邪”“啼”“抟”“拣”“栖”等字词的写法。 5．(1)B (2) 示例：“校园矛盾调解周” 由学生组成调解委员会，运用“以和为贵”原则化解纠纷，让学生自主化解同学间的小摩擦，培养解决实际问题的能力。 (3)示例：反方强调竞争，但忽略了合作才是人类文明进步的基础。从历史看，丝绸之路的繁荣源于东西方贸易与文化的和谐共生；从现实看，国际抗疫合作中共享疫苗技术远比技术封锁更能战胜危机。竞争或许能带来短期优势，但和谐合作才能凝聚共识、突破人类共同难题（如气候危机）。“以和为贵”不是否定竞争，而是倡导在竞争中寻求共赢，这才是社会可持续发展的基石。 【详解】（1）A.主要体现蔺相如的机智勇敢，核心是维护国家利益，不符合； B.廉颇、蔺相如放下个人嫌隙，最终将相和睦共护国家，充分体现了“以和为贵”的处世智慧，符合要求； C.体现诸葛亮的治理谋略，核心不是处世层面的“以和为贵”； D.体现个人立志勤学的品格，不符合。 （2）围绕“以和为贵”，合理即可。 示例： 活动名称：“和在身边”故事分享会 设计意图：通过分享师生、同学之间和睦相处的真实故事，引导同学们感受“以和为贵”的美好，带动大家共同营造融洽的校园关系。 （3）作答时需紧扣“和谐合作是社会发展的基石”这一正方观点，先点明个人力量存在局限，再阐明和谐是开展合作的前提，合作能够凝聚集体力量，进而推动社会发展，语言简洁凝练，贴合辩论语境，同时紧扣本次“以和为贵”的活动主题，清晰亮明立场即可。 示例：对方辩友、各位评委，和谐合作本就是社会发展的基石。人类社会本就是命运共同体，小到日常生产生活，大到“嫦娥探月”这类国家工程，哪一项发展成果不需要不同岗位的人协作完成？和谐合作能减少内耗、凝聚力量，给发展提供稳定有序的环境，如果人人只讲恶性竞争、互相拆台，连稳定的社会秩序都无法维持，更谈何发展进步？因此和谐合作才是社会发展的根基。 6． 古体诗 官吏 老妇 中男被征兵 7．“慰”体现在《新安吏》中诗人描述朝廷军队的正义性、后勤训练情况良好以及将领关爱士兵等内容，对被征兵者及家人进行安慰； “哀”体现在《石壕吏》中对老妇一家因战争遭受的惨痛代价、贫困生活和被迫服役无奈的描写，表达对百姓苦难的哀伤。 【导语】这两首同属杜甫“三吏”，是安史之乱时期的现实主义杰作。诗人亲见战乱下兵役的酷烈、百姓的惨苦，既满含对底层民众的深切悲悯，又体谅朝廷平乱的不得已，复杂沉郁的情感，尽显杜诗“诗史”的厚重与仁者胸怀。 【详解】6．第一空：两首诗出自杜甫“三吏”，属于新乐府古体诗。诗句长短灵活，没有律诗、绝句固定的句数、平仄、对仗要求，如《石壕吏》“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”，句子长短随性，以叙事纪实，符合古体诗的文体特征，因此体裁为古体诗。 第二空：《石壕吏》中“吏呼一何怒！妇啼一何苦”意思是“差役吼叫得多么凶狠！老妇人啼哭得多么凄苦”！此句直接展现对立，官吏深夜捉人，威逼老妇，老妇哭诉家中儿子战死的惨状，二者构成核心冲突。 第三空：“府帖昨夜下，次选中男行”意思是“官府的文书昨天夜里下达，按次序征召未成年少年入伍出征”。此句点明官府下令征召未成年中男入伍，“中男绝短小，何以守王城”，写少年瘦弱难守城池，全诗围绕中男征兵一事叙事抒情。 7．《新安吏》之“慰”：“就粮近故垒，练卒依旧京。掘壕不到水，牧马役亦轻”，诗人告诉百姓，士兵吃饭驻扎在旧营地，练兵靠近洛阳城，不用远赴远方；挖战壕不用深挖，牧马的差事也不繁重，以此打消家人对亲人远赴苦役、生死难料的担忧，是实实在在的安抚。 “况乃王师顺，抚养甚分明”，诗人说明朝廷军队是平定叛乱的正义之师，官府会体恤、善待士兵，让百姓明白征兵是保家卫国的必要之举，消解百姓心中的抵触与绝望。 “送行勿泣血，仆射如父兄”意思是“送行的人们不要哭得肝肠寸断，郭子仪对待士兵如同父兄一般慈爱”，亲人从军能得到将领善待，以此平复家属的悲痛，是直白温情的宽慰之语。 《石壕吏》之“哀”：“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣”，老妇三个儿子全都奔赴战场，两个刚刚战死，活着的人只能苟且偷生，死者永远无法归来。战争夺走家中青壮年男子，诗人为这破碎家庭、惨重人亡之痛心生哀伤。 “室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，家中再无成年男丁，只剩嗷嗷待哺的幼孙和衣衫破烂、连完整衣裙都没有的儿媳。战乱让百姓穷困潦倒，诗人怜悯底层妇女孩童窘迫凄惨的生活。 “老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，家中再无可抓的壮丁，年老力衰的老妇只能主动跟随官吏连夜服役，只为保全家中幼孙。官吏深夜暴力捉人，连垂暮老人都不放过，诗人为百姓被逼至绝境、身不由己的悲惨命运感到哀伤。 “夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”，一番哭诉过后，屋内再无说话声，只剩隐隐约约的低声啜泣；天亮诗人上路，只能独自与逃回的老翁告别。老妇被带走，夫妻离散，无声的哭泣藏着无尽绝望，道尽战乱带给百姓的绵长哀伤。 8．D 9．A 10． 在考察中展现出良好的道德修养和非凡的能力（因为德才兼备，得到尧的认可） 选贤与能 止于野亭，须期乃入 讲信修睦/讲信 【导语】《大道之行也》是儒家阐述大同理想的经典文言小品，篇幅精短却章法谨严：开篇提“天下为公”核心纲领，继而铺展大同社会民生图景，末了收束总结大同特质，百余字就将先贤对公平和谐理想社会的构想讲得清晰通透，承载着儒家的社会理想，思想价值穿越千年，作为阅读文本兼具文言训练与文化启蒙意义。 【详解】8．“天下为公”中“为”是“是”的意思。 A.不同，“茅屋为秋风所破”中“为”表被动，意为“被”； B.不同，“事在人为”中“为”指“做、办理”； C.不同，“化而为鸟”中“为”意为“成为”； D.相同，“言为心声”中“为”是“是”。 9．货恶其弃于地也，不必藏于己：对于财物，人们憎恨把它扔在地上浪费的行为，却不一定自己私藏。核心内涵：大家珍惜物资、杜绝浪费，没有占有私藏的私心，物尽其用。 A.错误。原文厌恶的是丢弃财物这个行为，不是厌恶货物本身，本句理解完全颠倒对象。 10．第一空，原文材料一写尧多次考验舜，让舜理顺伦理、管理百官、接待诸侯、深入山林，舜全都处事妥当，尧认可他圣明，传位于他。故可填写：经多重考验，德才兼备获得尧的认可。 第二空，《大道之行也》核心句是选贤与能，意思选拔品德高尚、有才干的人治理天下。众人推举舜、尧考验后传位给舜，正是推举贤能之人，故可填写：选贤与能。 第三空，结合材料二“行部既还，先期一日，伋为违信于诸儿，遂止于野亭，须期乃入”可知，出巡回来时，比约定的日期早了一天，郭伋怕提前回城失信于孩童，在野外亭子留宿，等到约定日期才进城。故直接摘抄原句作答：止于野亭，须期乃入。 第四空，《大道之行也》“讲信修睦”，意为讲求诚信、培养和睦风气。郭伋坚守和孩童的约定，极度守信，契合“讲信修睦”，故可填讲信修睦/讲信。 【点睛】参考译文：      在大道施行的时候，天下是公共的。选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。人们厌恶把财物扔在地上的行为，（拾取它）却不一定据为己有；人们厌恶在集体劳动中不肯尽全力的行为，但劳动的目的不一定是为了自己。因此图谋作乱的事情不会发生，盗窃、作乱害人的事情不会兴起，所以门从外面带上而不关闭。这就叫作“大同”社会。 材料一：      尧说：“唉！四方诸侯，我在位七十年，你们谁能顺应天命来继承我的帝位？”四岳回答说：“我们的德行鄙陋，不配登上帝位。”众人都对尧说：“民间有个鳏夫，名叫虞舜。”尧说：“我姑且试试他吧。”于是让舜谨慎地协调五种伦理道德，百姓都能遵从。又让他参与百官的事务，百官的事务因此有条不紊。让他在四门接待宾客，四门的礼仪庄重和睦，诸侯和远方的宾客都很敬重他。尧派舜进入山林川泽，遇上暴风雷雨，舜行走其间没有迷路。尧认为他很圣明，召见舜说：“你谋划事情周到，言谈也能付诸实践，已经三年了。你登上帝位吧。” 材料二：      郭伋刚到西河美稷出巡时，有几百个儿童，各自骑着竹马，在路边迎接拜见他。郭伋问：“孩子们为什么从远方来？”他们回答说：“听说使君到来，我们很高兴，所以来迎接。”郭伋向他们道谢。等到事情完毕后，孩子们又送他到城外，问：“使君哪一天回来？”郭伋让部下官吏计算日程，告诉了他们。出巡回来时，比约定的日期早了一天，郭伋认为会对孩子们失信，于是停留在野外的亭子里，等到约定的日期才进城。他的为人就是这样。 11． 丰富的历史遗迹 灿烂的诗歌文化 铜车铜马 12．作者运用细节描写，对兵马俑的阵容、神态、动作等进行了细致刻画，如“聚精会神”“身体笔直，纹丝不动”等，展现出兵马俑的宏大壮观和栩栩如生。 13．第一处骄傲：车行路上纵观西安诸多历史古迹、品读历代经典诗句，厚重绵长的历史文脉让作者心底生出淡淡的骄傲； 第二处骄傲：亲眼见到工艺精巧绝伦的铜车铜马这件艺术国宝，内心的骄傲感变得浓烈； 第三处骄傲：见证秦俑馆内各国游客慕名而来，感慨先辈耕耘出锦绣山河，身为中国人的骄傲与幸福感达到顶峰。 【导语】本文以游览行踪为线，由沿途古迹生发怀古遐思，再转入秦俑馆观览。虚实交织，实景描摹壮阔俑阵，想象赋予兵俑鲜活生命力。三处递进的自豪感串联全文，融历史厚重感与民族自信于写景叙事，文字舒缓悠远，收尾留白绵长，情思真挚动人。 【详解】11．根据第②段第二、三句可知，作者途经半坡、骊山、始皇陵、茂陵等多处古迹，联想到远古先祖、周秦汉唐的历史人物，这些都属于西安留存下来的丰富的历史遗迹，对应填空①； 根据第②段后文依次提及渭水、终南山、大明宫，串联起大量唐代知名诗人与流传千古的诗句，这些内容都归属于灿烂的诗歌文化，对应填空②； 根据第⑤段第一、二句可知，作者进入小厅最先观赏到的展品就是铜车铜马，对应填空③。 12．根据第⑥段第二、三句可知，作者先放眼整个俑坑，整体描摹兵俑整齐列队、肃穆静立的宏大场面，给读者直观的壮阔观感； 本段后文第六句将视线缩小到单个陶俑，捕捉不同兵俑的面部神态、外貌特征，用多处细节区分每一尊俑的独特样貌。文段先铺展整体规模，再聚焦局部细节，依靠神态、姿态类细节文字，既写出俑阵气势磅礴，又体现雕塑人物鲜活逼真，最终凸显古代工匠高超的塑造技艺。 13．第一处画线句出自第③段，根据第②段可知，作者沿路不断联想半坡、始皇陵等古迹，还吟诵大量长安唐诗，文字横跨千年历史、覆盖各类文史遗存，漫长厚重的本土文明层层铺展在作者眼前，内心多种情绪交织之余，自然而然生出一丝属于华夏文明的自豪感，这便是第一处微弱骄傲的由来。 第二处画线句出自第⑤段，根据本段第二至五句可知，作者近距离观赏造型精美、神态生动的铜车铜马，震撼于古人登峰造极的艺术创作水准，原本微弱的骄傲情绪因此变得浓烈。 第三处画线句出自第⑧段，根据本段第一至三句可知，作者先感慨历代先民辛勤造就秦川沃土，又看见世界各地游客专程前来观赏秦俑，意识到这份历史瑰宝享誉全球，双重触动下，发自内心浓烈的骄傲与幸福感油然而生。 14．C 15． 移动终端采集学情数据 五育并举 教育数字化转型 16．材料一体现AI在教育应用中的消极影响：过度依赖导致学生跳过思考过程、未掌握知识点，不当应用可能危害学生身心健康； 材料四表格体现AI在教育应用中的积极影响：如县城中学应用AI教学后，成绩提升幅度达9.3%；一线城市重点校学生自主思考能力优秀率78%，证明合理应用AI可兼顾成绩与能力培养。 17．①“家校社共建‘防护网’”的建议，开展教师与家长AI培训，提升其对AI工具的认知与管理能力，引导学生合理使用； ②将AI工具与学科知识点深度结合（如英语语音评测、语文智慧阅读），聚焦个性化学习，避免学生仅用AI搜答案； ③开设AI基础课程，培养学生对AI的鉴赏力与应用力，引导学生将AI作为“辅助工具”，而非“替代思考的依赖”。 【导语】本文以四则材料立体呈现AI教育应用的双刃剑效应：既展现数据驱动教学、个性化学习等积极价值，又警示过度依赖、思维惰化等风险，并通过对比表格强化说服力。行文兼顾现象描述、案例佐证与对策建议，体现辩证思考，但材料间逻辑衔接可更紧密。 【详解】14．C.结合材料四的表格可知，文章仅给出县城中学AI应用后成绩提升幅度高于一线城市重点校，但这并不能证明“AI更适合县域教育场景”，本项的说法于文无据。 15．第一空：结合材料二第一段“课堂上，AI智能教室通过移动终端采集学情数据，将教学从‘经验驱动’转为‘数据驱动’”可知，AI智能教室通过移动终端采集学情数据。 第二空：结合材料二第二段“AI还深度融入五育并举”可知，文章还点明AI深度融入五育并举 第三空：结合材料二第二段“学校既通过基础课程培养学生AI‘三力’（鉴赏力、理解力、应用力），又以专项指导培育科创人才，推动教育数字化转型”可知，学校既通过基础课程培养学生AI“三力”以及科创人才，推动教育数字化转型。 16．结合材料一第一段可知，过度依赖AI会让学生跳过思考钻研过程，且其给出的解题思路常存在逻辑混乱问题，中小学生难以辨别真伪，导致学生无法真正掌握知识点。 结合材料一第二段“更严峻的是，AI不当应用可能危害学生身心健康……竟生成含违法表述的‘霸总文’”可知，AI不当应用可能危害学生身心健康。 结合材料四“2024年全国3所中学AI教育应用效果对比表”图可知，根据表格数据，三所中学应用AI后，学生平均成绩均有提升，成绩提升幅度最低达7.4%，一线城市重点校的学生自主思考能力评估达到78%，且教师对AI应用的满意度均在78%以上，说明合理应用AI能够提升学生成绩，培养学生自主思考能力、优化教学效果、提高教学效率。 17．结合材料一第二段“受访人士建议家校社共建‘防护网’……后者对AI多‘一无所知’”可知，家校社共建“防护网”，通过培训提升家长教师AI认知，引导学生合理利用AI，而非完全依赖AI。 结合材料二第一段可知，学校要打造以AI打造“人机协同”教学生态。让老师利用AI系统对学生进行系统评测，然后根据AI生成的学情报告，聚焦共性错题推送变式训练，实现个性化教学。 结合材料二第二段可知，让AI深度融入五育之中，通过开展AI素养课程，培养学生正确使用AI的意识，培养学生“鉴赏力、理解力、应用力”，教会他们辨别AI答案的逻辑合理性，减少盲目依赖。 18． 作者朱自清，以通俗语言解读古代经典，是国学入门读物 常用“长期野外观察”“实验验证”“拟人化记录”的方法，注重细节捕捉与规律总结 两本名著的核心价值差异体现在哪些方面？ 【详解】第一空，归属《经典常谈》“已知”栏，需要填写该书基础固定常识，围绕作者、书籍定位、行文特色概括。示例：作者朱自清，全书梳理上古至汉代典籍脉络，用浅白文字降低国学阅读门槛。 第二空，归属《昆虫记》“习得”栏，对应前文“法布尔独特科学研究方法”的疑问，概括观察、实验、文学化记录三类研究手段。示例：坚持实地蹲守观察昆虫，搭配对照实验求证，用人性化文笔记录虫类百态。 第三空，归属对比总结“疑问”栏，已知习得内容写明两本书核心价值区别，问题围绕二者定位、写作目的差异设置。示例：《经典常谈》与《昆虫记》的创作侧重点有什么不同？ 19．例文： 把温柔刻进生命里 岁月匆匆，成长路上总有风雨跌宕，有迷茫慌张。有人把勇气刻进生命，直面前路坎坷；有人把坚持刻进生命，奔赴心中热爱。而我，愿把身边细碎的温柔刻进生命里，让这份温暖岁岁相伴，治愈我所有的不安，支撑我勇敢奔赴漫漫人生路。 这份温柔，来自我最亲近的奶奶，藏在平凡日常的一粥一饭、一言一行里。奶奶从不会说华丽的道理，却用最朴素的温柔，悄悄包裹着我的成长。幼时懵懂顽皮，我总爱追逐打闹、闯下小祸，犯错后垂头丧气，满心惶恐。父母严厉教导时，奶奶从不苛责，只是轻轻拉住我的手，眉眼弯弯，轻声安抚。她的手掌温热粗糙，带着常年劳作留下的薄茧，却总能抚平我内心的慌乱，让我明白，犯错不必怯懦，改过便是成长。 上了初中，学业压力骤增，无数个深夜，我埋首题海，被难题困住，时常烦躁落泪。窗外夜色深沉，万家灯火渐熄，唯有我的书桌亮着微光。每当我身心俱疲、想要放弃时，房门总会被轻轻推开，奶奶端着一杯温热的牛奶缓步走来。她从不大声说话，只是轻轻放下杯子，柔声叮嘱我劳逸结合、不要太累。 她会默默站在一旁，看着我伏案书写，眼神安静又温柔，没有催促，没有施压，只有全然的包容与信任。那一杯温热的牛奶，暖意顺着指尖蔓延至心底，驱散了深夜的寒凉与刷题的疲惫。那一刻我深知，我从不是孤身一人，这份无声的温柔，是我最坚实的底气。不止于深夜的陪伴，生活里的温柔藏满细碎瞬间。清晨天微亮，奶奶早已起床，为我准备热腾腾的早餐；天气转凉，她总会提前备好厚衣物，反复叮嘱我添衣保暖；我失意低落时，她笨拙却真诚的鼓励，总能让我重拾信心。她的温柔从不是轰轰烈烈的付出，而是融入三餐四季、岁岁年年的坚守与陪伴。 曾经的我懵懂无知，不懂这份平凡温柔的珍贵，直到慢慢长大，见过人情冷暖，才愈发明白，无条件包容、默默付出的温柔，是世间最珍贵的馈赠。这份温柔，让我从敏感怯懦变得从容勇敢，让我懂得心怀善意、温柔待人，让我在迷茫失意时，永远有温暖可依、有前路可奔赴。 【详解】第一、审题立意 本题为半命题作文，“生命里”指代整个人生成长过程，贯穿生活、学习、心境与处世态度。本次补题选取“温柔”，此处的“温柔”不是软弱怯懦，而是成长中收获的包容、善意、陪伴与治愈，是面对困境的平和、对待生活的赤诚、待人处事的善良。材料主旨在于：成长不仅是能力的提升、成绩的进步，更是精神的丰盈。将美好的特质刻进生命，能让人在困境中拥有底气，在迷茫中拥有温暖，在成长中保持纯粹。文章核心立意是：生活细碎的温柔陪伴着我们长大，治愈成长的焦虑与坎坷，让我们从被温柔以待，慢慢学会温柔待人，将温柔沉淀为一生的品格与力量，支撑自己从容、坚定地奔赴人生长路，体现积极温暖、向阳成长的人生态度，立意深刻且贴合青少年成长体验。 第二、选材构思 如写成记叙文，可以按照时间顺序，回忆自己在成长过程中，那些刻骨铭心的瞬间，如一次成功的经历让自己把“坚持”刻进生命里，一次失败的教训让自己把“反思”刻进生命里。再比如，写“把挫折刻进生命里”，可以讲述自己在一次重要考试中失利，心情低落，但在父母的鼓励和自己的反思下，认识到挫折是成长的垫脚石，从而把挫折刻进了生命里。如写成议论文：可以采用总分总的结构，先提出观点，即把什么刻进生命里，然后通过列举事例、引用名言等方式进行论证，最后总结升华。比如，写“把诚信刻进生命里”，可以先阐述诚信的重要性，然后列举商鞅立木取信、曾子杀猪等事例，论证诚信对个人和社会的意义，最后呼吁大家把诚信刻进生命里，做一个诚实守信的人。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $