12.少年中国说（节选） 预习单-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦《少年中国说（节选）》，紧扣“家国情怀、责任担当”主题与“结合资料体会爱国情感”要素，以初读字词积累、再读梳理逻辑层次、精读感悟写法、拓展探究深化理解为支架，构建完整学习脉络。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过作者背景解读激发爱国情感，详细的字词指导与朗读技巧提升语言能力，结构化阅读方法培养逻辑思维，拓展对比与质疑问难环节促进深度思考，习题设计层次分明且答案详尽，有效助力学生掌握爱国议论文阅读方法。

2026秋季 部编五年级上册 新教材 12.少年中国说（节选） 一、教材链接 《少年中国说（节选）》是统编版小学语文五年级上册第四单元的经典议论文，本单元以“家国情怀、责任担当”为核心人文主题，语文要素为“结合资料和注释，体会诗文蕴含的爱国情感”。本文是近代爱国名篇，句式整齐、气势磅礴，层层论述少年与国家的命运联系，借红日、黄河、潜龙等意象赞美蓬勃新生的少年中国，抒发振兴中华的热切期盼，是学习品读爱国议论文、感受磅礴语言气势的典型篇目。 二、作者与文本背景 梁启超，近代著名思想家、文学家，戊戌变法的核心领袖。1900年，八国联军侵华，列强嘲讽中国是腐朽衰败的“老大帝国”，国内不少国人悲观消沉、丧失信心。为驳斥偏见、唤醒国民斗志，梁启超写下《少年中国说》，将国家振兴的希望寄托在少年身上，号召少年奋发图强，撑起民族未来，文字激昂慷慨，饱含炽热的爱国热忱。 三、初读课文 1.自由大声朗读课文，读准字音、读通文言长句、读顺完整段落，读出铿锵有力、昂扬豪迈的气势。全文共____个自然段。 2.圈画出文中生字、四字文言词语，借助课下注释与工具书疏通字义、词义，重点标记易读错字音、易写错字形，规范抄写、积累字词。 （1）会认字（注音+易错提示） 泻(xiè)、潜(qián)、渊(yuān)、惶(huáng)、胎(tāi)、履(lǚ)、哉(zāi) 易错提示： 泻(xiè)：四声，不读xiě，注意与“泄”区分； 潜(qián)：二声，前鼻音，不读qiǎn； 渊(yuān)：一声，整体认读音节，不读yuán； 惶(huáng)：二声，后鼻音，不读huǎng； 履(lǚ)：三声，不读lǔ，注意ü上两点保留； 哉(zāi)：一声，平舌音，不读zhāi。 （2）会写字（注音+结构+精细书写指导） 欧(ōu)：左右结构，部首“欠”。左部“区”横折钩舒展，右部“欠”撇捺穿插，整体左窄右宽。 洲(zhōu)：左右结构，部首“氵”。三点水排布匀称，右部“州”点画分布均匀，区分形近字“州”。 泻(xiè)：左右结构，部首“氵”。左窄右宽，右侧“写”笔画紧凑，注意宝盖头与下方笔画的间距。 潜(qián)：左右结构，部首“氵”。左窄右宽，右侧上部两个“夫”对称分布，下方“日”收窄，整体笔画繁多需写紧凑。 腾(téng)：左右结构，部首“月”，共13画。左部“月”窄长紧凑、瘦高挺拔；右部整体为上盖下结构，上方点撇对称、两横平行、撇捺舒展，稳稳覆盖下方的“马”。 兽(shòu)：上中下结构，部首“口”。上部“丷”舒展，中部“田”收紧，下部“犬”捺画舒展，整体重心平稳。 胎(tāi)：左右结构，部首“月”。月字旁窄长，右部“台”笔画平稳，区分形近字“苔”。 皇(huáng)：上下结构，部首“白”。上部“白”扁宽，下部“王”横画均匀，整体居中端正。 途(tú)：半包围结构，部首“辶”。走之底舒展包住内部“余”，捺画流畅，区分形近字“涂”。 （3）词语专项（课文核心重难点） ①课文重点词：一泻汪洋、潜龙腾渊、鳞爪飞扬、百兽震惶、鹰隼试翼、风尘吸张、奇花初胎、矞矞皇皇、干将发硎、天戴其苍、地履其黄、纵有千古、横有八荒、前途似海、来日方长 ②字音字形易错汇总 易错读音：一泻汪洋(xiè)、鳞爪(lín)、震惶(huáng)、地履其黄(lǚ) 易错字形：潜（右侧双夫勿写错）、履（半包围内部笔画不能缺）、疆（右侧两田分清）、试（右侧无撇） ③多音字辨析（语境区分） 爪：zhǎo（鳞爪飞扬、爪牙） zhuǎ（爪子） 将：jiāng（将来） jiāng（干将，古宝剑名） ④核心词语释义（结合课文语境） 伏流：潜藏在地下的水流；一泻汪洋：黄河奔涌而出，汇入无边大海； 鳞爪：龙的鳞片与利爪；震惶：震惊、惶恐； 鹰隼：两种凶猛的飞鸟；矞矞皇皇：华美瑰丽、盛大辉煌； 干将：古代名剑；硎：磨刀石；履：踩踏； 八荒：天下八方极远之地；纵有千古：拥有千年悠久历史； 来日方长：未来前路辽阔，发展永无止境。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理文章三层说理逻辑，概括全文中心主旨。 2.勾画文中排比、比喻类关键语句，简要批注文字气势与内在情感。 3.划分文章段落层次，概括每部分段意，理清行文说理顺序。 4.结合课文，总结爱国说理文高效阅读方法。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容，填写对应的修辞手法与写作手法，体会表达效果。 （1）连续使用“少年…… 则国……”整齐句式，运用了________的手法。 （2）以红日、潜龙、乳虎等事物比喻新生祖国，运用了________的手法。 （3）先铺写各类蓬勃意象，结尾两句直接抒发赞美，运用了________的手法。 （4）全文先亮观点，再铺陈画面，最后升华抒情，运用了________的结构。 （5）以千年历史、辽阔天地衬托少年远大前程，运用了________的手法。 2.单元要素探究：阅读爱国说理类文章，怎样读懂作者寄托的家国抱负？ 3.品读关键句：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”说说这句话在文中的作用。 4.品读关键句：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！结合全文说说你对这句话的理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：全文昂扬雄浑、豪情充沛。第一段说理坚定有力；第二段铺展意象，语调舒展开阔；结尾两句高亢洪亮，满含自豪赞美。 2.节奏重音：“全在我少年、大光、汪洋、飞扬、前途似海、来日方长、与天不老、与国无疆”重读；排比短句短促有力，长句舒缓铺开，结尾两句放慢拉长，读出豪迈气概。 停顿划分示例： 故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年。 红日/初升，其道/大光。河出/伏流，一泻/汪洋。 美哉，我/少年中国，与天/不老！壮哉，我/中国少年，与国/无疆！ 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比阅读《古诗三首》，梳理两篇文本在写作手法、主题情感上的异同。 2.小练笔：结合课文感悟，写一段简短文字，说说新时代少年该如何担当责任。 3.拓展思考 （1）文中用哪些事物赞美少年中国？这些事物有什么共同特点？ （2）少年中国和中国少年之间存在怎样的紧密联系？ 八、质疑问难 自主预习思考，写下疑惑，留待课堂合作探究： 1.开篇大量排比“少年智则国智……”有什么表达效果？ 2.作者为什么选用红日、潜龙、乳虎这类事物比喻少年中国？ 3.“纵有千古，横有八荒”一句蕴含哪些深层含义？ 4.结尾“少年中国”与“中国少年”两句顺序能否调换？为什么？ 答案： 三、1.本文共3个自然段。 四、1.三层表达逻辑： ①第一层开篇亮明核心观点：国家兴衰的全部责任，都落在中国少年身上，少年的面貌直接决定国家的面貌； ②第二层连用红日、黄河、潜龙等一系列充满生机的事物，描绘少年中国光明壮阔、蒸蒸日上的未来图景； ③第三段直抒胸臆，赞美少年中国生生不息、中国少年前途无限，抒发强烈的民族自豪感。 中心主旨：作者坚信少年是民族复兴的希望，号召少年奋发进取、勇担使命，建设强盛光明的新中国，抒发振兴华夏的远大抱负与爱国豪情。 2.示例批注： “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……” 批注：运用层层排比，句式整齐、气势磅礴，清晰点明少年品格与国家命运紧紧绑定，凸显少年无可推卸的兴国重任。 “红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。” 批注：以初升红日、奔涌黄河比喻新生中国，画面宏大壮阔，暗含祖国必将崛起、前途无量的美好期许。 “美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！” 批注：对仗句式直抒赞美，将全文情感推向顶峰，饱含对少年、对祖国无限的热爱与自豪。 3.段落分层与段意： 第一部分（第1自然段）：提出中心论点，国家兴亡全系少年，以排比一一对应少年品质与国家发展。 第二部分（第2自然段）：铺陈八组鲜活意象，描摹少年中国朝气蓬勃、前程万里的壮阔景象。 第三部分（第3自然段）：总结升华，赞颂少年中国永存、中国少年与祖国共生共荣。 4.爱国说理文阅读方法： ①先抓取全文中心句，锁定作者核心主张； ②梳理文章“提出观点—铺陈举例—升华抒情”三层行文结构； ③重点品读排比、比喻句，感受文字气势，体会作者内心志向； ④结合时代背景读懂写作初衷，把握文中期盼国家富强、少年担当的家国理想。 五、1.（1）排比 （2）比喻/象征 （3）直抒胸臆 （4）总分总 （5）衬托 2.先查阅文章创作时代背景，了解作者写作初衷；找准全文中心句，把握核心观点；梳理文中排比、比喻句，感受文字雄浑气势；区分说理、铺陈、抒情段落，读懂作者对青年、国家的期盼；整合全文内容，体会作者盼望革新图强、少年扛起民族复兴大任的爱国理想。 3.这句话是全文总起中心句，开门见山亮出核心观点。“全”字加重语气，突出兴国重任唯独属于少年，统领后文所有论述，奠定全文激昂奋进的整体基调。 4.少年中国如同天地一般长久不衰，永远充满新生力量；中国少年与祖国命运紧紧相依，前程永无止境。两句对仗工整，直抒胸臆，饱含作者对蓬勃少年、强盛祖国无限的赞美与热血报国的坚定信念。 七、1.《少年中国说（节选）》与《古诗三首》异同 相同点：两篇都饱含厚重爱国情怀，立足时代忧思国家命运，内心都期盼祖国繁荣强盛。 不同点：《古诗三首》以古诗含蓄抒情，或悲国土分裂或批判权贵苟安或渴求人才革新；《少年中国说（节选）》是白话议论文，以磅礴排比、生动比喻直抒胸臆，聚焦青年群体，号召少年主动扛起兴国使命。 2.小练笔示例 百年前梁启超将复兴希望托付少年，如今时代的接力棒交到我们手中。我们应当勤学善思、胸怀家国，以知识充实自我，以志气锤炼品格，用少年之力建设富强华夏，不负时代赋予我们的责任。 3.拓展思考简答 （1）用来赞美少年中国的事物：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将宝剑。共同特点：全部充满蓬勃生命力，力量强大、前景光明，象征新生、进取、不可阻挡的力量，贴合少年中国蒸蒸日上的特质。 （2）二者相辅相成、不可分割。少年中国是充满生机、前途广阔的新生祖国；中国少年是建设、振兴国家的青年力量。少年是缔造少年中国的主体，少年中国是少年奋斗的归宿；少年强盛，国家方能兴盛；国家辽阔，少年才有施展抱负的舞台。 八、1.大量排比句式整齐划一，读起来朗朗上口、气势充沛；层层递进，清晰地写出少年每一种优良品质对应的国家发展面貌，反复强化少年决定国运的核心观点，感染力极强，更能唤醒读者内心的少年担当。 2.红日、潜龙、乳虎都自带光明、强大、无畏、新生的特质，与清末腐朽衰败的旧中国形成鲜明反差，直观凸显少年中国蓬勃向上、未来无限的特点，画面冲击力强，更容易打动读者、激起民族自信。 3.“纵有千古”指中华民族拥有上下千年悠久灿烂的文明历史；“横有八荒”指我国疆域辽阔、四通八达。两句写出祖国底蕴深厚、空间广阔，为后文“前途似海，来日方长”做铺垫，凸显少年中国根基雄厚、发展空间无穷。 4.不能调换。前一句赞美少年中国，写祖国宏大长远；后一句赞美中国少年，写青年建设力量。逻辑上先有蓬勃新生的国家，再造就担当有为的少年，贴合文章“少年造就少年中国”的核心观点，调换后逻辑颠倒，对仗气势也会大打折扣。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $