11.古诗三首 预习单-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦《古诗三首》的爱国情感体会，以初读正音识字为基础，串联作者背景与时代脉络，通过再读梳理诗意层次，到精读探究写作手法，构建“字词积累—背景分析—情感体悟—朗读表达”的学习支架，帮助学生逐步深入理解诗人的家国情怀。 资料突出文化自信与语言运用的融合，结合宋清历史背景解读诗意，传承中华爱国传统，通过易错字词精细指导、朗读语气节奏训练提升语言能力。质疑问难与拓展阅读设计培养思维能力，习题涵盖分层练习与开放探究，有效助力学生深化理解，提升语文核心素养。

2026秋季 部编五年级上册 新教材 11.古诗三首 一、教材链接 《古诗三首》是统编版小学语文五年级上册第四单元爱国主题课文。本单元人文主题为“家国责任，心怀天下”，核心语文要素是结合注释、查阅资料体会诗文蕴含的爱国情感，习作要求畅想二十年后家乡变化，抒发家国理想。本课收录《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首经典爱国古诗，跨越宋、清两代，分别借临终遗愿、讽刺时局、渴求革新抒发忧国之心，文字凝练厚重，是学习品读爱国古诗、体会文人家国情怀的典型篇目。 二、作者与文本背景 陆游，南宋爱国诗人，一生立志收复中原，屡遭排挤却初心不改。《示儿》是诗人临终绝笔，当作遗嘱写给儿子。当时中原被金人占领，南宋朝廷偏安江南，诗人直至离世仍牵挂国土统一，全诗满含至死不渝的爱国执念。 林升，南宋文人。靖康之变后北宋覆灭，南宋定都临安，权贵沉溺西湖歌舞，忘记沦陷的故都汴州。诗人旅居临安旅店，目睹朝野奢靡苟安的景象，提笔题诗，辛辣讽刺权贵不思复国，暗含对国家前途的忧虑。 龚自珍，清代思想家、诗人，主张变法革新。1839年己亥年，晚清朝政僵化压抑，人才被埋没，社会毫无生机。诗人借诗作向天公呼吁，期盼打破制度束缚、广纳贤才，变革图强，饱含救亡图存的急切心愿。 三、初读课文 1.自由大声朗读三首古诗，读准字音、划分诗句停顿，根据诗意读出沉郁悲痛、愤慨质问、激昂期盼三种不同语气。 2.圈画课文生字、新词，借助课下注释、工具书理解词义，重点标记易错字音、字形，规范书写积累。 （1）会认字（注音+易错提示） 乃(nǎi)、邸(dǐ)、熏(xūn)、亥(hài)、龚(gōng)、恃(shì)、喑(yīn)、擞(sǒu)、拘(jū) 易错提示： 乃(nǎi)：三声，不读nái； 熏(xūn)：一声，不读xún； 邸(dǐ)：三声，不读dī； 亥(hài)：四声，区分形近字“刻、该”； 恃(shì)：四声翘舌音，不读sì； 喑(yīn)：一声，不读àn； 擞(sǒu)：三声，仅用于词语“抖擞”。 （2）会写字（注音+结构+精细书写指导） 乃(nǎi)：独体字，共两画，先写横折折折钩，再写撇，笔画简洁，不要随意增添笔画。 祭(jì)：上下结构，部首示。上部撇点排布紧凑，下部“示”竖钩居中，下方两点不能少写。 熏(xūn)：上下结构，部首四点底。上部笔画繁多排布匀称，底部四点间距均匀，稳稳托住上半部分。 杭(háng)：左右结构，部首木。木字旁末笔变点，右部“亢”笔画舒展，区分形近字“抗”。 邸(dǐ)：左右结构，右耳旁。左部“氐”底部一点不可遗漏，左窄右宽，字形匀称。 亥(hài)：独体字，笔顺规范，切忌多写一横，与“刻”左半部分区分开。 恃(shì)：左右结构，竖心旁。左部两点呼应，右部“寺”横画均匀，竖钩挺拔。 哀(āi)：上下结构，中部“口”收紧，上部撇捺舒展，整体重心平稳，不要写成“衰”。 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 家祭、乃翁、九州、中原、王师、临安、邸店、醺醉、汴州、己亥、恃风雷、万马齐喑、抖擞、不拘一格 四字词语/短语：山河破碎、苟且偷安、死气沉沉、生灵涂炭 ②字音字形易错汇总 易错读音：乃翁(nǎi)、家祭(jì)、熏得(xūn)、邸(dǐ)、己亥(hài)、恃(shì)、喑(yīn)、抖擞(sǒu) 易错字形：祭（下方示字两点别漏）、熏（四点底不要写成一横）、邸（右耳旁，勿写成单人旁）、亥（区分刻、该）、恃（竖心旁，勿写成单人旁） ③多音字辨析（语境区分） 空：kōng（万事空、天空） kòng（空白、空闲） 重：chóng（重抖擞、重新） zhòng（重量、重任） ④核心词语释义（结合课文语境） 示儿：写给儿子看；元知：本来就知道；九州：代指全国；王师：南宋朝廷军队；乃翁：你们的父亲；邸：旅店；熏：暖风浸润、熏陶；汴州：北宋都城开封；生气：蓬勃兴盛的局面；恃：依靠；万马齐喑：所有人沉默不语，比喻社会压抑沉闷；抖擞：振作精神；不拘一格：不局限单一标准选拔人才。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读三首古诗，梳理每首诗写作背景、核心内容，概括三首诗共同情感主线——心系家国、忧国忧民。 2.勾画每首诗抒情关键句，简要批注诗人内心情绪。 3.划分每首古诗层次，概括每层诗意，理清行文逻辑。 4.结合课文，总结爱国古诗高效阅读方法。 五、精读探究 感悟写法 1.结合古诗内容，填写对应的修辞手法与写作手法，体会表达效果。 （1）借临终遗嘱抒发一生爱国之志，运用了________的手法。 （2）以西湖繁华歌舞反衬权贵麻木，运用了________的手法。 （3）用万马沉默比喻社会压抑死寂，运用了________的手法。 （4）三首诗均先铺陈时代现状，末尾直接抒发志向，运用了________的手法。 （5）以汴州（旧都）与杭州（偏安都城）对比强化讽刺，运用了________的手法。 2.单元要素探究：阅读爱国类古诗，怎样读懂诗人藏在诗句里的家国情怀？ 3.品读关键句：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”从这句话说说你读出了陆游怎样的内心？ 4.品读关键句：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”结合全诗说说你对这句话的理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：三首诗情绪各有侧重。《示儿》沉郁缓慢，饱含悲痛与执念；《题临安邸》语气带着质问，愤慨有力；《己亥杂诗》前两句低沉压抑，后两句昂扬激昂，满含期盼。 2.节奏重音：“九州同、北定、告乃翁、几时休、汴州、可哀、重抖擞、不拘一格”重读；描写景象的词句轻缓读出，抒情句放慢语速，读出回味。 停顿划分示例： 死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。 山外青山/楼外楼，西湖歌舞/几时休？ 九州生气/恃风雷，万马齐喑/究可哀。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比阅读《圆明园的毁灭》，梳理两篇文本在写作手法、主题情感上的异同。 2.小练笔：任选一首古诗，结合时代背景，写一段简短感悟，抒发你的家国感受。 3.拓展思考 （1）三首诗的题目分别带给我们哪些信息？简单说明。 （2）三位诗人身处不同朝代，为何都拥有浓烈的爱国之情？ 八、质疑问难 自主预习思考，写下疑惑，留待课堂合作探究： 1.《示儿》开篇写 “死去元知万事空”，既然死后万事皆空，诗人为何唯独 “悲” 国土未统一？ 2.《题临安邸》前两句细致描绘西湖美景，和后文讽刺权贵的内容有什么关联？ 3.《己亥杂诗》中的 “风雷” 仅仅指自然界风雨雷电吗，有什么深层含义？ 4.三首古诗都抒发爱国情感，彼此的情感侧重点有哪些明显区别？ 答案： 四、1.三层表达逻辑： ①《示儿》开篇写诗人自知身死万事皆空，唯独悲痛没能见证国家统一；末尾留下嘱托，盼收复中原时家人祭祀告知自己，藏着至死不变的统一心愿。 ②《题临安邸》先描绘临安连绵楼台、无休止歌舞的奢靡景象，再讽刺权贵沉溺享乐，早已忘记沦陷故土，满含愤慨与忧国之心。 ③《己亥杂诗》先感慨当下社会压抑沉闷、毫无生机，后直抒胸臆，期盼上天振作，广纳贤才变革救国。 中心主旨：三首古诗虽创作时代、抒发角度不同，都饱含诗人浓烈深沉的爱国情怀，担忧国家命运，期盼山河安定、国势强盛。 2.示例批注： “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 批注：全诗情感核心，诗人将收复国土当作毕生执念，生死都放不下家国，赤诚爱国令人动容。 “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。” 批注：以强烈对比讽刺权贵麻木忘本，看似写景，实则藏满诗人对国运衰败的悲愤。 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” 批注：直抒胸臆，写出诗人渴望革新、拯救国家的急切期盼，气势昂扬。 3.单首分层与段意： 《示儿》 第一层（死去元知万事空，但悲不见九州同）：写诗人临终最大遗憾，没能亲眼看见全国统一。 第二层（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁）：留下身后嘱托，期盼军队收复失地，祭祀时传递喜讯。 《题临安邸》 第一层（山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休）：写景，描绘临安无休止的歌舞享乐，暗含质问。 第二层（暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州）：抒情讽刺，痛斥权贵苟且偷安，忘却故国。 《己亥杂诗》 第一层（九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀）：写当下社会沉闷压抑，毫无生机，令人痛心。 第二层（我劝天公重抖擞，不拘一格降人才）：抒发心愿，期盼打破束缚，降下救国贤才。 4.爱国古诗阅读方法： ①先解读诗题，快速把握写作对象、地点、创作时间； ②结合时代背景读懂国家战乱、衰败的困境，理解诗人情绪来源； ③抓住注释弄懂地名、历史专有词汇，疏通诗句字面意思； ④区分写景、叙事、抒情语句，抓住悲、痛、盼等关键词体会情感； ⑤整合全诗，总结诗人期盼统一、批判昏庸、渴求变革等爱国心声。 五、1.（1）托言遗嘱 （2）反衬/以乐景衬哀情 （3）比喻 （4）卒章显志 （5）对比 2.先查阅创作时代背景，了解当时国家战乱、朝政腐朽的现实；借助注释读懂地名、古代专有词语，疏通诗意；区分诗句是写景、叙事还是抒情，抓住带有悲痛、期盼、愤慨的词句感受诗人心境；最后整合全诗，梳理诗人期盼统一、批判权贵、渴求革新的爱国心声。 3.陆游看淡生死，世间万事都不再牵挂，唯独放不下破碎山河、国家统一；哪怕身死，依旧叮嘱后代，收复中原一定要告知自己，体现跨越生死、纯粹厚重的爱国之心。 4.汴州是北宋故都，早已被金人占领；南宋权贵躲在临安享乐，早已忘记亡国之痛。诗人用对比辛辣讽刺统治者苟且偷安、不思收复失地，抒发对国家前途的担忧与满腔悲愤。 七、1.相同点：都饱含浓烈爱国情感，痛惜国家衰败、国土受损，期盼祖国强盛；都结合真实历史背景抒发内心悲痛与愤慨。 不同点：《古诗三首》以古诗含蓄抒情，分别期盼统一、批判权贵、呼吁社会变革；《圆明园的毁灭》以记叙文写实叙事，痛惜珍贵文化瑰宝被毁，控诉列强侵略，警示国人勿忘国耻。 2.示例（《示儿》）：陆游一生心心念念收复中原，直至生命尽头仍放不下破碎山河。普通人临终牵挂家人，他心中只有国家统一。短短二十八字，藏着一生报国之志。这份至死不渝的赤诚，让我明白家国永远重于个人得失。 3.（1）①《示儿》：写作对象是儿子，是诗人留给后代的临终遗言； ②《题临安邸》：“题”代表题写，地点是临安旅店，属于触景生情的即兴诗作； ③《己亥杂诗》：“己亥”是创作年份，“杂诗”是一组随感抒怀的诗歌。 （2）陆游身处南宋国土分裂，渴望收复失地；林升目睹南宋权贵苟且偷安，忧心国家覆灭；龚自珍眼见晚清社会僵化腐朽，期盼革新救国。无论时代如何变化，诗人始终心系国家安危，因此生出相同厚重的家国情怀。 八、1.“万事空”是说人死后世间一切私事都与自己无关，但国家分裂、百姓流离是诗人一生最大的心病。在陆游心中，家国大事远超个人生死，即便离世，也放不下山河分裂的遗憾，突出诗人至死不渝的爱国情怀。 2.运用以乐景衬哀情的写法。西湖繁华歌舞越是热闹奢靡，越能反衬出权贵沉迷享乐、忘记亡国之痛的麻木，美景背后是国家危亡的隐忧，强烈的反差让讽刺力度更强。 3.不只是自然风雨。“风雷”象征能打破腐朽、改变社会的变革力量，代表新政、先进思想与救国的变革行动，诗人渴望依靠变革唤醒死气沉沉的国家。 4.《示儿》侧重悲痛遗憾，抒发至死盼望国家统一的执念；《题临安邸》侧重愤慨讽刺，痛斥统治者苟且偷安、误国误民；《己亥杂诗》侧重急切期盼，希望打破禁锢、广纳人才，通过革新振兴国家。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $