精品解析：2026年广东广州市增城区中考二模语文试题

2026年初中毕业班适应性测试（二） 九年级 语文 本试卷共8页，20小题，另设有附加题。满分120分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必在答题卡第1面上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的考生号、姓名。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；答案不能写在试卷上。 3.非选择题答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动后的答案也不能超出指定区域；不准使用铅笔、圆珠笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.本试卷设有附加题，共8分，考生可答可不答；该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分。 5.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、腹有诗书，书写美观（2小题，8分） 1. 默写。 （1）请根据课文内容补写以下诗文。（六句只选四句） ①安得广厦千万间，____________________。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） ②落红不是无情物，____________________。（龚自珍《己亥杂诗》） ③____________________，星河欲转千帆舞。（李清照《渔家傲》） ④锦帽貂裘，__________________________。（苏轼《江城子·密州出猎》） ⑤________________________，往来无白丁。（刘禹锡《陋室铭》） ⑥所恶有甚于死者，____________________。（《鱼我所欲也》） （2）“夸张”是诗词常见手法。小语进行了如下整理，请你根据批注帮他补充完整。 诗句 批注 出处 ①____________，____________。 极言家书珍贵 杜甫《春望》 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 极绘宴会奢华 李白《行路难（其一）》 ②____________，____________。 极写作战激烈 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 二、字斟句酌，固本强基（5小题，16分） 学校开展“品读诗韵”主题月活动，小语正在筹备，请你协助。 任务一：审读活动发言稿 诗歌，作为四大文学体裁之一，是古代诗词与近现代诗歌的统称。其中，古代诗词虽寥寥数语，却意yùn丰厚、情感万千：有的抒发诗人的绵长愁绪，有的彰显诗人的慷慨豪情。当你细细咀嚼品味，就能体悟其中无限妙处。现代诗歌作为古代诗词的延续，既承袭了古典诗词凝练精粹的特质，又增添了几分委婉雅致的韵味。这二者（ ），让诗歌在当下依旧焕发着蓬勃活力。正如林徽因女士的诗句：“那轻，那娉婷，你是，鲜yán”，文字温婉灵动，极富美感，恰是古今诗歌韵味交融的生动写照。 2. 给文段中加点的字注音，正确的一项是（ ） A. 慷慨豪情kài 咀嚼jué B. 慷慨豪情kǎi 咀嚼jiáo C. 慷慨豪情kài 咀嚼jiáo D. 慷慨豪情kǎi 咀嚼jué 3. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 蕴/研 B. 蕴/妍 C. 韵/研 D. 韵/妍 4. 填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 相辅相成 B. 各得其所 C. 惟妙惟肖 D. 大相径庭 任务二：检查宣传栏导语 5. 快乐学习，诗意生活 ①诗歌，对于我们来说，是不可或缺的良师益友。②从小学到初中，诗歌无时无刻不陪伴在我们左右。③学会读诗，能让我们在平淡的学习生活中丰盈内心、涵养气质，感受到诗人的悲欢与志趣。④今天，就让我们走进诗歌，去感受诗歌里的精彩吧！ 文段中有语病的一项是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 任务三：探讨诗歌学情 6. 小语和小文在讨论班级诗歌学习情况调查表。请结合语境，补全对话。 诗歌学习情况调查表 项目 诗歌学习目的 占比 诗歌学习兴趣 占比 1 达成考试/学业要求 53% 非常感兴趣 10% 2 提升文学素养与审美 10% 比较感兴趣 15% 3 为写作或创作借鉴 13% 一般 30% 4 应付老师/家长 17% 不太感兴趣 26% 5 社交分享 7% 完全不感兴趣 19% 小语：小文，咱们班的诗歌学习情况调查结果出来了。我发现了两个主要问题：（1）_________________________________，（2）_________________________________。 小文：兴趣是最好的老师。对此，（3）___________________________？ 小语：嗯，我想到了三个激发兴趣的方法：一是组建诗歌兴趣小组，二是开展诗歌专题讲座，三是（4）_________________________。 小文：你说的很实用。要是能请老师系统指导，效果应该不错。 小语：正好，咱们班想邀请李老师到一号阶梯室举办诗歌专题讲座。这是我拟的邀请函，请你帮忙看看哪里需要修改。 邀请函 尊敬的李老师： 您好！为了激发同学们的诗歌学习兴趣，解决大家在诗歌学习中的困难，我班定于2026年5月25日15：00举办诗歌专题讲座。诚邀您莅临授课，盼您务必赴约。 九（1）班班委会 2026年5月20日 小文：我发现三个地方需要修改，我可以帮你改改：（5）_____________改为_____________；___________改为________________________；__________改为__________。 小语：真细心，谢谢你！我修改好了以后发给李老师。 三、涵咏千古，悟读经典（5小题，16分） （一） 中华经典文言文里，藏着先贤的责任担当、家国情怀，让我们一同品读体悟。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 （节选自《出师表》） 【乙】 臣闻物有同类而殊能者，故力称乌获①，捷言庆忌，勇期贲、育②。臣之愚，窃以为人诚有之，兽亦宜然。今陛下好陵阻险，射猛兽，卒然遇逸材③之兽，骇不存之地，犯属车之清尘，舆不及还辕，人不暇施巧，虽有乌获、逢蒙④之技不能用，枯木朽枝尽为难矣。 且夫清道而后行中路而驰犹时有衔橛⑤之变。况乎涉丰草，骋丘虚，前有利兽之乐，而内无存变之意，其为害也不难矣。夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之途以为娱，臣窃为陛下不取。 盖明者远见于未萌，而知者避危于无形，祸固多藏于隐微，发于人之所忽。故鄙谚曰：“家累千金，坐不垂堂。”此言虽小，可以喻大。臣愿陛下留意幸察。 （节选自司马相如《上书谏猎》，有删改） [注]①乌获：战国时秦国力士。②贲、育：孟贲、夏育，皆战国时卫国人，著名勇士。③逸材：过人之材。逸，通“轶”，有超越意。这里喻指凶猛超常的野兽。④逢（páng）蒙：夏代善于射箭的人，相传学射于羿。⑤衔橛（jué）之变：泛指行车中的事故。 7. 下列句子中，加点词语的意义相同的一组是（ ） A. 诚宜开张圣听/兽亦宜然 B. 以光先帝遗德/仿佛若有光 C. 臣闻物有同类而殊能者/闻寡人之耳者 D. 臣窃为陛下不取/盗窃乱贼而不作 8. 下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 且夫清道/而后行中路/而驰犹时有衔橛之变 B. 且夫清道而后行/中路而驰犹/时有衔橛之变 C. 且夫/清道而后行中路/而驰犹时有衔橛之变 D. 且夫清道而后行/中路而驰/犹时有衔橛之变 9. 用现代汉语翻译文段中的划线句子。 （1）此诚危急存亡之秋也。 （2）祸固多藏于隐微。 10. 甲、乙两文均为臣子向君主进言的文章，但劝谏方式不同，请结合选文简要分析。 （二） 11. 中华经典诗歌里，藏着诗人的赤子之心、济世情怀，让我们一同赏读共情。 【丙】 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【丁】 十五从军征 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 （1）两首诗都蕴含了创作者对主人公的______。 （2）丙诗中卖炭翁和丁诗中老兵这两个人物形象有何相似之处？请结合诗句赏析。 四、洞察信息，思辨明理（4小题，13分） 班级开展“人工智能与教育”主题学习活动，负责人收集了以下材料。 材料一： ①教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出4项重点任务：推动人工智能人才培养与素养提升、促进人工智能与教育深度广泛融合、建强“人工智能+教育”基础环境、优化“人工智能+教育”发展生态。 ②围绕人才培养与素养提升，行动计划提出，加快普及中小学生人工智能教育，开齐开足开好相关课程，支持农村、边远地区学校利用国家平台开好课。高等教育阶段，推动人工智能成为高校公共基础课，按学科专业分类编写课程教材，推动全体学生掌握人工智能知识。同时，提高广大教师智能素养，将人工智能纳入教师资格考试和认证内容。 ③围绕深度融合，行动计划要求，在赋能学生学习上，研发智能学伴，推动个性学习；在赋能教师教学上，研发智能教学系统，支撑课前备课、课中教课、课后作业等全环节；在赋能学校治理上，打造教育智能大脑，支撑精准管理和科学决策。 （整理自《人民日报》） 材料二： ①北京大学博雅讲席教授闵维方感慨，人工智能正把基础教育从统一讲授、统一测评，推向智能引导、个性化支持和人机协作的新模式，“这种变革是系统性、结构性的。”教育部教材局规划处处长李明用“变”“新”“网”三字概括形势，认为教育的场域从围墙内变为无限空间，课程资源海量供给，个性化学习真正有了技术支撑。 ②中国教育科学研究院院长李永智提出核心理念——“超越人工智能的思维能力”。他强调学生接触人工智能必须解决两个问题：人工智能涌现的错误和依赖导致的思维惰化。“你可以用人工智能学习，但做之前要有所思，做之后要把它做的路径走一遍，前后都比它走得多。 ③多位专家也指出风险。上海交通大学教授吴文锋担心，学生过度依赖人工智能可能导致学习与思考能力退化，“把题目输入大模型，文章马上就能生成。长此以往，虽能及格但拿不到高分，更重要的是思考能力得不到锻炼。”浙江省教育科学研究院副院长沈佳乐举例，某区开发了教科研智能体，老师输入“我对跨学科感兴趣”，就能自动生成课题申报方案，“我都不知道5年后这个区的老师是否还具备做科研的能力。” ④清华大学教授谢维和则表示，不要低估学生的判断力。他在一所普通高中调研发现，高一、高二学生清清楚楚知道人工智能的利弊和使用边界。 （整理自《光明日报》） 相关链接： 清华大学大一学生王孜孜在写作课上向人工智能寻求帮助。轻敲键盘，原本粗糙的论证似乎变得“严谨专业”。然而，阅读人工智能提到的理论原著后，她发现生成内容中存在逻辑缺陷。最终，她删去了人工智能代笔的部分，并感悟：“人工智能递过来‘武功秘籍’，但只有亲自研习、用力思考，才能练就自己的‘独孤九剑’。” （整理自《人民日报》） 材料三： ①作为全国首批“智慧教育示范区”，广州将人工智能作为推动基础教育高质量发展的核心引擎。目前，全市已构建覆盖1500余所学校、惠及200多万学子的人工智能教育网络。广州于2023年在全国率先将人工智能列为地方课程，纳入义务教育课程计划，小学三年级至初中八年级每两周一课时。 ②在教学上，广州探索“教师—学生—人工智能”三元协同的课堂形态，将人工智能作为认知伙伴与思维支架。教师借此从重复性事务中解放，专注高阶思维引导。课程强调“学用创”合一，用真实问题驱动，让学生用人工智能解决真问题，在实践中提升高阶思维和问题解决能力。 ③师资上，广州实施数智赋能教学“十百千万”人才培养工程，构建四级成长阶梯，形成雁阵式人才梯队。 （整理自广州市教育局官网、《人民教育》） 材料四： AI+教育面临的主要挑战与应对策略 挑战类型 具体表现 应对建议 技术局限 模型幻觉、小语种支持弱 加强教育专用数据集建设 伦理风险 数据隐私、算法偏见 建立教育AI伦理审查机制 应用障碍 教师数字素养不足 构建分层分类培训体系 发展失衡 城乡校际差距扩大 实施AI教育精准扶贫 （整理自《人工智能赋能教育发展研究报告》） 12. 下列关于人工智能与教育的说法，与材料相符的一项是（ ） A. 教育部已明确作出要求，人工智能将逐步成为全国各类学校的公共选修课程。 B. 有专家认为，人工智能正以局部性、技术性的变革推动着基础教育向前发展。 C. 清华大学谢维和教授通过调研发现大部分高中生能谨慎和合理使用人工智能。 D. 作为“智慧教育示范区”，广州于2023年将人工智能纳入义务教育课程计划。 13. 下列关于“AI+教育”的分析，与材料不相符的一项是（ ） A. “三元协同”课堂将人工智能视为认知伙伴，标志着教育模式从“赋能”向“超越”转变。 B. 吴文锋担忧学生过度依赖会导致思维能力的退化，沈佳乐则担忧教师科研能力可能被架空。 C. 王孜孜删去人工智能代笔部分，这恰好印证了李永智“超越人工智能的思维能力”的理念。 D. 面对数据泄露、模型幻觉等挑战，可以建立教育AI伦理审查机制、加强专用数据集建设。 14. 围绕四则材料，以下推断不合理的一项是（ ） A. 从政策部署到广州实践，人工智能教育正从顶层设计走向系统化推进。 B. 人工智能能否缩小教育差距，与政策支持、资源分配和使用方式相关。 C. 材料一的“行动计划”指明了“人工智能+教育”融合发展的先后顺序。 D. 缺乏审视习惯时，人工智能辅助可能反而会削弱学生的独立思考能力。 15. 请结合材料概括并分析青少年该如何运用人工智能辅助学习？ 五、品悟文韵，共情赏读（4小题，17分） 老白酒 庞培 ①江阴乡下做米酒，多在新米收上来后两个月。村里每年做酒的一般不超过五户。做时先把上好的糯米放水里淘洗，再浸泡。早上泡，下午做，到第二天的凌晨两点，时间掐算得很是精确，可谓通宵达旦，于是成为乡下大人小孩不成文的狂欢的节日。 ②先是从整个村子里挑选出一户有最大灶头的人家。然后要做酒的，一家家排队，再是挑选烧火用的柴爿[注]。这木柴块一项，也是有讲究的，最好是树的枝杈。反正做酒要烧的火，不能用稻草做柴，一定要硬柴。因为稻草柴烧的辰光短，火力不够，一会儿火大，一会儿火小的。据村子里上一辈的人讲，好酒的诀窍，其实是酒药。 ③现成的酒药，药房店里已经有得卖。但对崇尚古风的种田人，这种酒药不稀奇，村子上做酒，一般是用自己做的药。做酒药，必定要在一年中的盛夏酷暑，太阳当头照耀，最热的那几天。千万不能碰上落暴雨，酒药沾上了雨腥气，味道就全走了样。 ④酒药的做法很简单——草药放在铁锅头上煮，用煮熟的汤水拌面粉，然后捏成团放在阴凉处露干——注意！只能放邑人所说的“荫头底”，树荫，围墙脚跟，总之不能晒到一点点太阳，一直要晾到乡下人说的“长狗屎毛”。再存放到做酒那天用手或擀面杖压磨成粉，这是关键——酒药一定要干净地道，然后再用专门的筛子，筛药成粉。 ⑤做酒，药和糯米是有一个比例的，现在的人很少晓得了。药放多少，米放多少，不能出丝毫差错。 ⑥等到淘米做酒那一天，全村的小孩子都出动了，因为到时，各人只要象征性在做酒的人家凑凑手，就有“蒸饭”吃的。于是一整个村子的人，全不做晚饭，等着那新米煮出来的一粒粒油汪汪的“蒸饭”。 ⑦第一锅蒸饭煮出，紧接着煮第二锅。这时人群中出来一个关键人物，一定是力气最大的青壮年，负责把一锅锅熟饭“起锅”，动作要干净利落、滴水不漏。只见那好汉于热雾缭绕中“嘿哟”一声，着力端起那大锅熟饭，移步转身，到盛饭的盘篮边，又“嗬嗨”一下把整锅的饭倒出来。（1）这雪白雪白一大锅饭，如同刹那间打出的探照灯，照得人人兴奋，满脸通红。一年的辛劳、种田的苦累，什么委屈难过，在那一刹那全没了。到这时候，酒做得数量多的人家，早已预备好三四只大的缸，等边上竹盘篮的熟饭稍凉一下，就有专门做酒的师傅开始往饭里拌药粉。拌的场面也富戏剧性，饭堆里的米饭烫手。师傅通常要烫得怪腔怪调龇牙咧嘴作煎熬无奈状，博得乡民阵阵喝彩与欢笑。一边用手拌，一边把拌好的米饭舀进之前早已洗净晾干的大缸里。待一只缸装满，立即在缸瓮四周包裹上选定的稻草，稻草也用最好的。大师傅会在盛满了的饭上用手掌剔出一个漏斗形状。这一手程序，全凭多年形成的感觉。做好，封严实，等三到四天后掀开。这期间，醇美的酒浆已经在酒缸里静静酝酿。缸四周的稻柴草要封严裹牢，所确保的温度非常重要，因为温度太低了酒不发酵，太高又会发酵过度。还须注意屋内屋外的天气，比说寒潮之类——而这一切，对于往昔乡间出了名的酿酒师来说，是尽在掌握中的，实在不行，还可视气候情况，增裹或者抽掉些缸身的稻草。各师傅都有自己的尺度，因此每家的酒，都有自己的味道。 ⑧三四天后掀开缸盖，把事先准备的凉水倒进去，再把缸四周的稻柴草拿掉，重新封严实，然后就是等待，静静地等着那“绿蚁新醅酒”新的一年里的滋味了…… ⑨一个礼拜之后，酒好了。 ⑩是奶白色，我是说那最初呈现在乡民眼前的酒浆的颜色。然后要用干净的白纱布过滤一遍，才是真正的清米酒的成品。这一天，全村无论大人小孩，都在酒香中度过。 ⑪清酒滤出，用五十斤装的酒坛子灌，再往坛里撒一点好看的藏红花——至此，闻名乡里的江阴乡下米酒，就可以大碗舀起，端上桌来。 ⑫这米酒，在江阴一律被称作“老白酒”——吃时不容易醉，真醉了，劲道很大。 ⑬这一年一季的老白酒，不能存放过第二年清明那天；过了，酒就酸了。 ⑭（2）本邑百姓，尤其喜好沉淀在坛底的“坛脚酒”，倒在碗里，像浓浓的米浆。 ⑮做蒸饭也要有特别的技术。火候、时间、重量，掌握拿捏因人而异。一般上灶头负责蒸饭的，全是一代传一代的乡里高手。 ⑯做酒的大师傅，到一定年纪，就做不大动了，需要立即让位。世世代代，都让位给那位跟在他后面烧灶头的徒弟——大多是父亲传给儿子。 ⑰忽然想到张岱在《陶庵梦忆》中写道“……武松到店沽酒，店内无人，謈地一吼，店中空缸空甓皆瓮瓮有声。”柳麻子或武松吃的酒，大概就类似我们乡下自酿的米酒，也就是“老白酒”了。 （选自《散文》，有删改） [注]爿：读pán，用斧头等劈开的柴片。 16. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章详写自制酒药、蒸饭起锅、拌药发酵等关键环节，略写后期储存，重点突出。 B. 文中使用江阴方言，增强文章的地域特色，也让乡民的交流更真实，有生活气息。 C. 描写了灶屋热雾、竹篮香气、奶白色酒浆等细节，烘托温馨氛围，渲染乡土气息。 D. 文末引用《陶庵梦忆》中柳敬亭说书的片段，属于插叙，丰富了文章的文化内涵。 17. 文中江阴乡下酿制老白酒有哪些方面的讲究？请简要概括。 18. 下面句子都运用了同一种修辞手法。请结合上下文赏析它们的表达效果。 （1）这雪白雪白一大锅饭，如同刹那间打出的探照灯，照得人人兴奋，满脸通红。 （2）本邑百姓，尤其喜好沉淀在坛底的“坛脚酒”，倒在碗里，像浓浓的米浆。 19. 本文细致描写江阴乡下酿制老白酒的全过程，有何用意？请结合全文简要分析。 六、落笔生花，以文抒怀（1小题，50分） 20. 请以《相互成就》为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 附加题：邂逅名著，浸润心灵（2小题，8分） 21. 任务一：班级开展“品读经典，孝润心灵”人物故事分享活动，班长正在撰写活动开场白。请补全下面语段横线处内容。 岁月悠悠，经典长存。翻开吴敬梓的《儒林外史》，①______（人名）淡泊名利、归隐山林，朝夕相伴、悉心奉母，彰显出知礼尽孝的君子底色；②______（作者）的《西游记》里，身为孤儿的唐僧历尽劫难、不忘根本，千里寻亲、赤诚报恩，尽显拳拳赤子的深情；鲁迅的《朝花夕拾》里，“我”追忆年少时光，痛惜父亲病重，③__________（情节），感念养育深恩，流露至诚怀亲的真心；而在夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》里，简·爱放下旧日嫌怨，照料病危舅母，④__________（精神品质），最终化解隔阂，彰显人性温情。 品读经典孝行，传承优良美德。接下来，就让我们一同品读经典人物的孝行故事。 22. 任务二：真正的孝道，是小家温情与大我深情的统一。请从以下人物中任选一个，结合具体情节，分析人物如何诠释“在家尽孝，为国尽忠”的精神内涵。 ①宋江（《水浒传》） ②保尔（《钢铁是怎样炼成的》） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中毕业班适应性测试（二） 九年级 语文 本试卷共8页，20小题，另设有附加题。满分120分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答题前，考生务必在答题卡第1面上用黑色字迹的钢笔或签字笔填写自己的考生号、姓名。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；答案不能写在试卷上。 3.非选择题答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，改动后的答案也不能超出指定区域；不准使用铅笔、圆珠笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.本试卷设有附加题，共8分，考生可答可不答；该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分。 5.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、腹有诗书，书写美观（2小题，8分） 1. 默写。 （1）请根据课文内容补写以下诗文。（六句只选四句） ①安得广厦千万间，____________________。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） ②落红不是无情物，____________________。（龚自珍《己亥杂诗》） ③____________________，星河欲转千帆舞。（李清照《渔家傲》） ④锦帽貂裘，__________________________。（苏轼《江城子·密州出猎》） ⑤________________________，往来无白丁。（刘禹锡《陋室铭》） ⑥所恶有甚于死者，____________________。（《鱼我所欲也》） （2）“夸张”是诗词常见手法。小语进行了如下整理，请你根据批注帮他补充完整。 诗句 批注 出处 ①____________，____________。 极言家书珍贵 杜甫《春望》 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 极绘宴会奢华 李白《行路难（其一）》 ②____________，____________。 极写作战激烈 辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 【答案】 ①. 大庇天下寒士俱欢颜 ②. 化作春泥更护花 ③. 天接云涛连晓雾 ④. 千骑卷平冈 ⑤. 谈笑有鸿儒 ⑥. 故患有所不辟也 ⑦. 烽火连三月 ⑧. 家书抵万金 ⑨. 马作的卢飞快 ⑩. 弓如霹雳弦惊 【解析】 【详解】注意“庇”“俱”“作”“涛”“貂裘”“鸿儒”“辟”“卢”“霹雳”等字词的写法。 二、字斟句酌，固本强基（5小题，16分） 学校开展“品读诗韵”主题月活动，小语正在筹备，请你协助。 任务一：审读活动发言稿 诗歌，作为四大文学体裁之一，是古代诗词与近现代诗歌的统称。其中，古代诗词虽寥寥数语，却意yùn丰厚、情感万千：有的抒发诗人的绵长愁绪，有的彰显诗人的慷慨豪情。当你细细咀嚼品味，就能体悟其中无限妙处。现代诗歌作为古代诗词的延续，既承袭了古典诗词凝练精粹的特质，又增添了几分委婉雅致的韵味。这二者（ ），让诗歌在当下依旧焕发着蓬勃活力。正如林徽因女士的诗句：“那轻，那娉婷，你是，鲜yán”，文字温婉灵动，极富美感，恰是古今诗歌韵味交融的生动写照。 2. 给文段中加点的字注音，正确的一项是（ ） A. 慷慨豪情kài 咀嚼jué B. 慷慨豪情kǎi 咀嚼jiáo C. 慷慨豪情kài 咀嚼jiáo D. 慷慨豪情kǎi 咀嚼jué 3. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 蕴/研 B. 蕴/妍 C. 韵/研 D. 韵/妍 4. 填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 相辅相成 B. 各得其所 C. 惟妙惟肖 D. 大相径庭 【答案】2. D 3. B 4. A 【解析】 【2题详解】 注意“慨”“嚼”的读音。 【3题详解】 意蕴，鲜妍。 【4题详解】 A.相辅相成：指两件事物互相配合，互相补充，缺一不可； B.各得其所：指每个人或事物都得到恰当的位置或安排； C.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常细致逼真； D.大相径庭：比喻相差很远，大不相同。 文中描述古典诗词与现代诗歌二者互相配合补充，共同让诗歌在当下依旧焕发着蓬勃活力，“相辅相成”符合语境。 任务二：检查宣传栏导语 5. 快乐学习，诗意生活 ①诗歌，对于我们来说，是不可或缺的良师益友。②从小学到初中，诗歌无时无刻不陪伴在我们左右。③学会读诗，能让我们在平淡的学习生活中丰盈内心、涵养气质，感受到诗人的悲欢与志趣。④今天，就让我们走进诗歌，去感受诗歌里的精彩吧！ 文段中有语病的一项是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 【答案】C 【解析】 【详解】C.搭配不当。将“与志趣”改为“和读懂诗人的志趣”。 任务三：探讨诗歌学情 6. 小语和小文在讨论班级诗歌学习情况调查表。请结合语境，补全对话。 诗歌学习情况调查表 项目 诗歌学习目的 占比 诗歌学习兴趣 占比 1 达成考试/学业要求 53% 非常感兴趣 10% 2 提升文学素养与审美 10% 比较感兴趣 15% 3 为写作或创作借鉴 13% 一般 30% 4 应付老师/家长 17% 不太感兴趣 26% 5 社交分享 7% 完全不感兴趣 19% 小语：小文，咱们班的诗歌学习情况调查结果出来了。我发现了两个主要问题：（1）_________________________________，（2）_________________________________。 小文：兴趣是最好的老师。对此，（3）___________________________？ 小语：嗯，我想到了三个激发兴趣的方法：一是组建诗歌兴趣小组，二是开展诗歌专题讲座，三是（4）_________________________。 小文：你说的很实用。要是能请老师系统指导，效果应该不错。 小语：正好，咱们班想邀请李老师到一号阶梯室举办诗歌专题讲座。这是我拟的邀请函，请你帮忙看看哪里需要修改。 邀请函 尊敬的李老师： 您好！为了激发同学们的诗歌学习兴趣，解决大家在诗歌学习中的困难，我班定于2026年5月25日15：00举办诗歌专题讲座。诚邀您莅临授课，盼您务必赴约。 九（1）班班委会 2026年5月20日 小文：我发现三个地方需要修改，我可以帮你改改：（5）_____________改为_____________；___________改为________________________；__________改为__________。 小语：真细心，谢谢你！我修改好了以后发给李老师。 【答案】 ①. 学生学习诗歌大多出于应试目的，为提升审美素养学习占比极低 ②. 大部分学生对诗歌学习兴趣淡薄，无感甚至反感占比偏高 ③. 我们可以采取哪些办法调动大家的学习兴趣呢 ④. 举办诗歌朗诵比赛/诗词飞花令活动/诗歌手抄报评比（任选其一） ⑤. 务必赴约 ⑥. 拨冗前来 ⑦. 我班定于2026年5月25日15：00举办诗歌专题讲座 ⑧. 我班定于2026年5月25日15：00在一号阶梯教室举办诗歌专题讲座 ⑨. 15：00 ⑩. 15：00-15：45 【解析】 【详解】（1）表格诗歌学习目的一栏共有五类数据，达成考试学业要求占比53%，在所有学习目的里数值遥遥领先，超过总人数一半；应付老师家长占17%，为写作借鉴占13%，社交分享占7%，而以提升文学素养与审美为目标的仅占10%，是全部项目中倒数第二低。综合全部占比能够看出，班级学生学习诗歌的出发点多和学业考核相关，出于审美提升主动学习的群体规模很小。 （2）表格诗歌学习兴趣分为五个层级，非常感兴趣仅10%，比较感兴趣15%，两类抱有正向兴趣的学生合计仅占25%；持一般态度占30%，不太感兴趣26%，完全不感兴趣19%，三类中性、负面态度人数相加达到75%，占据班级绝大多数。整体数据反映出班级学生整体诗歌学习热情不足，由此提炼出对话里的第二条主要问题。 （3）前文小文提出兴趣对诗歌学习十分关键，后文小语紧接着列举三类激发学习兴趣的具体举措，前后形成问答对话逻辑，空白位置需要设置一句过渡疑问句，提问内容围绕调动诗歌学习兴趣展开，自然承接前后两句对话内容。 （4）前文已经给出组建诗歌兴趣小组、开展诗歌专题讲座两类活动，本空需要补充形式不同、贴合诗歌主题、适合班级开展的趣味活动，诗歌朗诵比赛、诗词飞花令、诗歌手抄报都具备较强参与感，能够有效激发同学们的诗歌学习兴趣，任选其一填写即可。 示例： （1）超过半数同学学习诗歌是为应对考试，主动提升文学审美的学生仅占一成； （2）仅有四分之一学生对诗歌抱有兴趣，大部分学生学习诗歌兴致低迷； （3）我们可以想出哪些方法提升同学们的诗歌学习兴趣； （4）开展班级诗词飞花令比拼活动。 （5）第一处：邀请函用于邀约师长，行文需谦和有礼。“务必赴约”带有强制催促的强硬语气，有失敬重；“拨冗前来”是礼貌敬语，契合邀请老师的交际语境。 第二处：邀请函应完整交代活动关键信息，原句只写明活动时间与活动内容，缺少讲座场地一号阶梯教室，信息残缺，补充地点后内容清晰完整，方便老师赴约。 第三处：仅标注起始时间无法明确活动总时长，调整为时间段可以让老师提前规划自身行程，邀约内容考虑更周全。 三、涵咏千古，悟读经典（5小题，16分） （一） 中华经典文言文里，藏着先贤的责任担当、家国情怀，让我们一同品读体悟。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。 （节选自《出师表》） 【乙】 臣闻物有同类而殊能者，故力称乌获①，捷言庆忌，勇期贲、育②。臣之愚，窃以为人诚有之，兽亦宜然。今陛下好陵阻险，射猛兽，卒然遇逸材③之兽，骇不存之地，犯属车之清尘，舆不及还辕，人不暇施巧，虽有乌获、逢蒙④之技不能用，枯木朽枝尽为难矣。 且夫清道而后行中路而驰犹时有衔橛⑤之变。况乎涉丰草，骋丘虚，前有利兽之乐，而内无存变之意，其为害也不难矣。夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之途以为娱，臣窃为陛下不取。 盖明者远见于未萌，而知者避危于无形，祸固多藏于隐微，发于人之所忽。故鄙谚曰：“家累千金，坐不垂堂。”此言虽小，可以喻大。臣愿陛下留意幸察。 （节选自司马相如《上书谏猎》，有删改） [注]①乌获：战国时秦国力士。②贲、育：孟贲、夏育，皆战国时卫国人，著名勇士。③逸材：过人之材。逸，通“轶”，有超越意。这里喻指凶猛超常的野兽。④逢（páng）蒙：夏代善于射箭的人，相传学射于羿。⑤衔橛（jué）之变：泛指行车中的事故。 7. 下列句子中，加点词语的意义相同的一组是（ ） A. 诚宜开张圣听/兽亦宜然 B. 以光先帝遗德/仿佛若有光 C. 臣闻物有同类而殊能者/闻寡人之耳者 D. 臣窃为陛下不取/盗窃乱贼而不作 8. 下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 且夫清道/而后行中路/而驰犹时有衔橛之变 B. 且夫清道而后行/中路而驰犹/时有衔橛之变 C. 且夫/清道而后行中路/而驰犹时有衔橛之变 D. 且夫清道而后行/中路而驰/犹时有衔橛之变 9. 用现代汉语翻译文段中的划线句子。 （1）此诚危急存亡之秋也。 （2）祸固多藏于隐微。 10. 甲、乙两文均为臣子向君主进言的文章，但劝谏方式不同，请结合选文简要分析。 【答案】7. A 8. D 9. （1）这实在是处在存亡危急的关键时刻。 （2）祸患本来大多潜藏在细微隐蔽的地方。 10. 劝谏方式 甲文《出师表》：直言进谏，诸葛亮立足蜀汉国情，开门见山分析危难局势，直接向刘禅提出治国奖惩、广开言路等治国建议，恳切直白。 乙文《上书谏猎》：委婉类比劝谏，司马相如先以力士、猛兽类比说理，从打猎遇险隐患入手，层层铺垫，层层说理，含蓄劝谏帝王不要冒险狩猎。 【解析】 【导语】本组文言文均为古代名臣上书君主的谏言佳作。甲文选自诸葛亮《出师表》，以蜀汉危局为开篇，抒发先帝托孤之重、自身报国之心，直白提出治国理政建议，满含赤诚忠君、兴复汉室的家国担当。乙文是司马相如劝谏汉武帝的奏疏，借力士猛兽类比，层层剖析狩猎潜藏的凶险，以通俗谚语佐证道理，委婉含蓄规劝君主爱惜自身、规避隐患。两文一刚一直言，一柔一婉谏，劝谏手法各异，却都尽显臣子忧君忧国之心。 【7题详解】 A.都是“应当”的意思； B.发扬光大/光亮； C.听说/使我的耳朵听到； D.私下/偷窃。 【8题详解】 句意：况且清理道路之后才上路，在大路中间策马奔驰，尚且时常会出现车马倾覆的意外。 语法分析：“且夫”为句首发语词，不单独断开；“清道而后行”是完整一层，指清理道路出行；“中路而驰”是第二层，指在路中驰骋；“犹时有衔橛之变”是第三层，点明仍会发生事故。三层语意独立，中间分别断开。正确断句：且夫清道而后行/中路而驰/犹时有衔橛之变。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）诚：实在、确实；秋：时候；此……也：判断句标志。 （2）固：本来；隐微：细微隐蔽的地方；于：介词，在。 【10题详解】 甲文选自《出师表》，开篇直接点明“益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”，直面蜀汉衰败的严峻局势，没有迂回铺垫，直接向后主提出“开张圣听”“陟罚臧否，不宜异同”两条治国要求，言辞恳切直白，直接点出君主的得失利弊，属于直言进谏。 乙文司马相如开篇不直接批评武帝狩猎，先以乌获、庆忌、孟贲夏育等能人引出野兽也有凶猛异类，逐层推演狩猎遇猛兽、路途遇险的多重隐患，再引用民间谚语“家累千金，坐不垂堂”由小喻大，全程委婉说理，层层铺垫，含蓄点出帝王狩猎的危险，委婉规劝君主，属于委婉类比劝谏。 【点睛】译文： 【甲】先帝开创统一天下的大业还没有完成一半，就中途去世了。如今天下分成三国，我们蜀汉国力衰弱民生凋敝，这实在是国家危急存亡的关键时刻。但是宫廷里侍奉守卫的臣子在内不敢懈怠，忠诚有志的将士在外舍身忘死，都是追念先帝对他们的特殊恩遇，想要报答给陛下。陛下实在应该广泛听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有远大志向的人的志气，不应该随便看轻自己，说话不恰当，从而堵塞忠臣进谏的道路。 皇宫和丞相府的官员，都是一个整体，奖惩功过、评定好坏，不应该有所不同。如果有做奸邪之事、触犯法令或是尽忠行善的人，都应当交给主管的官员，判定他们应受的奖惩，来彰显陛下公正清明的治理，不应当偏袒徇私，让宫内和朝廷法度不一。 【乙】我听说万物中有同类却能力不同的，论力气要数乌获，论敏捷要说庆忌，论勇猛首推孟贲、夏育。我愚钝，私下认为人确实有这种差别，野兽也应当是这样。如今陛下喜爱奔赴险峻之地，射杀凶猛野兽，如果突然遇上异常凶猛的野兽，在毫无退路的地方惊吓冲撞，冲撞陛下随行车辆，车子来不及调转车头，人来不及施展技艺，就算有乌获、逢蒙的本领也无法施展，枯树枝朽木都能成为阻碍祸患。 况且清理道路之后出行，在大路中间奔驰，尚且时常会发生车马翻车的意外。更何况穿行茂密草丛，驰骋在丘陵荒野，眼前有猎杀野兽的乐趣，内心却没有防备突发变故的心思，酿成灾祸是很容易的。轻视帝王尊贵的身份，不把自身安危放在心上，喜爱行走在万分之一会发生危险的道路上当作乐趣，我私下认为陛下不该这样做。英明的人能在祸患没有萌生时预见，聪慧的人能在危险尚未出现时避开，祸患本来大多潜藏在细微隐蔽之处，发生在人们疏忽大意的时候。所以俗语说：家中积攒千金财富，坐的时候不靠近屋檐下（防止瓦片坠落伤人）。这句话虽然讲的是小事，却可以用来比喻大道理。希望陛下留心体察我的意见。 （二） 11. 中华经典诗歌里，藏着诗人的赤子之心、济世情怀，让我们一同赏读共情。 【丙】 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 【丁】 十五从军征 十五从军征，八十始得归。 道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。” 兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。 舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁。 出门东向看，泪落沾我衣。 （1）两首诗都蕴含了创作者对主人公的______。 （2）丙诗中卖炭翁和丁诗中老兵这两个人物形象有何相似之处？请结合诗句赏析。 【答案】（1）同情与悲悯 （2）人物相似点：二人都是底层贫苦百姓，饱受封建制度压榨。卖炭翁辛苦烧炭谋生，却被宫使强行掠夺木炭；老兵年少从军，年老归乡亲人尽数离世，家园破败孤苦无依，都命运悲惨，暗含作者对底层苦难人民的同情。 【解析】 【导语】这两首都是现实主义乐府诗作，一刺中唐宫市掠夺之弊，一揭古代兵役制度之恶，都以普通底层民众的悲惨遭遇，直击封建统治的不公，寄寓着创作者对底层小民的深切悲悯，质朴叙事中满是沉郁动人的力量。 【小问1详解】 《卖炭翁》：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”意思是“他满脸灰尘，显出被烟火熏烤的脸色，两鬓斑白，十个手指都被炭烧得乌黑”。此句刻画卖炭老翁常年烧炭、劳苦沧桑的模样；“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”意思是“可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭价太低，反倒盼望天气更寒冷”，这句直击老翁矛盾痛苦的内心：他衣衫单薄、冻得瑟瑟发抖，却反倒盼望天气更寒冷，只为炭能卖个好价钱换取温饱。白居易通过反差极强的心理，写出底层百姓求生的无奈，饱含对老翁的深切同情。 “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”意思是“太监手里拿着公文，嘴上说是皇帝的命令，调转车头呵斥牛，把炭车往皇宫方向拉。整整一车一千多斤的木炭，被宫使强行拉走，老翁心里舍不得却毫无办法。他们把半匹红纱和一丈绫绸挂在牛头上，当作炭的价钱”，千余斤辛苦烧制的木炭被皇宫使者强行夺走，只用不值钱的纱绫抵价。老翁辛苦劳作的成果瞬间被掠夺，无力反抗。诗人直白记录掠夺场面，抒发对底层劳动者被欺压的悲悯，批判不公社会。 《十五从军征》：“十五从军征，八十始得归”，少年十五岁出征，满头八十岁才回乡，六十五年青春全耗在征战里，诗人开篇便点出老兵一生的悲惨，满是怜惜。“‘遥看是君家，松柏冢累累。’兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”，同乡告知家中亲人早已离世，回家后只见荒坟、野兔野鸡乱窜，庭院野草丛生。昔日家园沦为荒冢，诗人以荒凉景物，烘托老兵的绝望，饱含悲悯。“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣”，老兵亲手做好饭菜，却没有一个亲人可以同食，长久征战换来家破人亡，只能独自落泪。诗人抓住这一心碎细节，深切同情老兵孤苦无依、一生落空的悲惨命运。 两首诗分别刻画了被宫市欺压的卖炭老翁、被兵役摧毁一生的老兵，诗人通过人物外貌、心理、环境、动作细节，真实展现底层小人物的苦难，字里行间满是对苦难百姓真挚的同情与悲悯。 【小问2详解】 《卖炭翁》中“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”意思是“卖炭得来的钱用来做什么呢？只是为了换身上穿的衣服和嘴里吃的粮食”，老翁依靠烧炭卖炭勉强换取衣食，仅能维持基本生存，是贫苦底层劳动者。《十五从军征》中“十五从军征，八十始得归”意思是“十五岁就外出参军，到八十岁才得以回到家乡”，老兵十五岁被迫参军，一辈子奔波征战，没有安稳生活，属于底层穷苦百姓。 《卖炭翁》中“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”意思是“整车的木炭有一千多斤，被宫使强行赶走，老翁心中不舍却无可奈何。宫使把半匹红纱、一丈绫绸挂在牛头上，充当木炭的价钱”，卖炭翁受宫市制度欺压，老翁千辛万苦烧制千余斤木炭，被宫使借皇令强行夺走，廉价丝织品抵全部炭钱，辛苦劳动成果被无情掠夺，无力反抗。《十五从军征》中“十五从军征，八十始得归”，少年出征，年近八十才返乡，一生被兵役消耗；“遥看是君家，松柏冢累累”，归家后亲人全部亡故，庭院荒芜，家破人亡，漫长兵役毁掉他整个人生。 卖炭翁面对宫使的抢夺只能隐忍，“惜不得”写出他满心不舍却无可奈何；《十五从军征》中“羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣”意思是“汤和饭一会儿就做好了，却不知道能给谁吃。我走出家门向东远望，泪水打湿了我的衣裳”，老兵做好饭菜却无人相伴，满心期盼团圆，最终只剩孤身一人，只能独自落泪，二者都深陷苦难，毫无自救之力。 两首诗分别刻画底层小人物的苦难，通过老翁、老兵的悲惨境遇，流露诗人对被封建制度压迫的贫苦百姓深切的同情与悲悯。 四、洞察信息，思辨明理（4小题，13分） 班级开展“人工智能与教育”主题学习活动，负责人收集了以下材料。 材料一： ①教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，提出4项重点任务：推动人工智能人才培养与素养提升、促进人工智能与教育深度广泛融合、建强“人工智能+教育”基础环境、优化“人工智能+教育”发展生态。 ②围绕人才培养与素养提升，行动计划提出，加快普及中小学生人工智能教育，开齐开足开好相关课程，支持农村、边远地区学校利用国家平台开好课。高等教育阶段，推动人工智能成为高校公共基础课，按学科专业分类编写课程教材，推动全体学生掌握人工智能知识。同时，提高广大教师智能素养，将人工智能纳入教师资格考试和认证内容。 ③围绕深度融合，行动计划要求，在赋能学生学习上，研发智能学伴，推动个性学习；在赋能教师教学上，研发智能教学系统，支撑课前备课、课中教课、课后作业等全环节；在赋能学校治理上，打造教育智能大脑，支撑精准管理和科学决策。 （整理自《人民日报》） 材料二： ①北京大学博雅讲席教授闵维方感慨，人工智能正把基础教育从统一讲授、统一测评，推向智能引导、个性化支持和人机协作的新模式，“这种变革是系统性、结构性的。”教育部教材局规划处处长李明用“变”“新”“网”三字概括形势，认为教育的场域从围墙内变为无限空间，课程资源海量供给，个性化学习真正有了技术支撑。 ②中国教育科学研究院院长李永智提出核心理念——“超越人工智能的思维能力”。他强调学生接触人工智能必须解决两个问题：人工智能涌现的错误和依赖导致的思维惰化。“你可以用人工智能学习，但做之前要有所思，做之后要把它做的路径走一遍，前后都比它走得多。 ③多位专家也指出风险。上海交通大学教授吴文锋担心，学生过度依赖人工智能可能导致学习与思考能力退化，“把题目输入大模型，文章马上就能生成。长此以往，虽能及格但拿不到高分，更重要的是思考能力得不到锻炼。”浙江省教育科学研究院副院长沈佳乐举例，某区开发了教科研智能体，老师输入“我对跨学科感兴趣”，就能自动生成课题申报方案，“我都不知道5年后这个区的老师是否还具备做科研的能力。” ④清华大学教授谢维和则表示，不要低估学生的判断力。他在一所普通高中调研发现，高一、高二学生清清楚楚知道人工智能的利弊和使用边界。 （整理自《光明日报》） 相关链接： 清华大学大一学生王孜孜在写作课上向人工智能寻求帮助。轻敲键盘，原本粗糙的论证似乎变得“严谨专业”。然而，阅读人工智能提到的理论原著后，她发现生成内容中存在逻辑缺陷。最终，她删去了人工智能代笔的部分，并感悟：“人工智能递过来‘武功秘籍’，但只有亲自研习、用力思考，才能练就自己的‘独孤九剑’。” （整理自《人民日报》） 材料三： ①作为全国首批“智慧教育示范区”，广州将人工智能作为推动基础教育高质量发展的核心引擎。目前，全市已构建覆盖1500余所学校、惠及200多万学子的人工智能教育网络。广州于2023年在全国率先将人工智能列为地方课程，纳入义务教育课程计划，小学三年级至初中八年级每两周一课时。 ②在教学上，广州探索“教师—学生—人工智能”三元协同的课堂形态，将人工智能作为认知伙伴与思维支架。教师借此从重复性事务中解放，专注高阶思维引导。课程强调“学用创”合一，用真实问题驱动，让学生用人工智能解决真问题，在实践中提升高阶思维和问题解决能力。 ③师资上，广州实施数智赋能教学“十百千万”人才培养工程，构建四级成长阶梯，形成雁阵式人才梯队。 （整理自广州市教育局官网、《人民教育》） 材料四： AI+教育面临的主要挑战与应对策略 挑战类型 具体表现 应对建议 技术局限 模型幻觉、小语种支持弱 加强教育专用数据集建设 伦理风险 数据隐私、算法偏见 建立教育AI伦理审查机制 应用障碍 教师数字素养不足 构建分层分类培训体系 发展失衡 城乡校际差距扩大 实施AI教育精准扶贫 （整理自《人工智能赋能教育发展研究报告》） 12. 下列关于人工智能与教育的说法，与材料相符的一项是（ ） A. 教育部已明确作出要求，人工智能将逐步成为全国各类学校的公共选修课程。 B. 有专家认为，人工智能正以局部性、技术性的变革推动着基础教育向前发展。 C. 清华大学谢维和教授通过调研发现大部分高中生能谨慎和合理使用人工智能。 D. 作为“智慧教育示范区”，广州于2023年将人工智能纳入义务教育课程计划。 13. 下列关于“AI+教育”的分析，与材料不相符的一项是（ ） A. “三元协同”课堂将人工智能视为认知伙伴，标志着教育模式从“赋能”向“超越”转变。 B. 吴文锋担忧学生过度依赖会导致思维能力的退化，沈佳乐则担忧教师科研能力可能被架空。 C. 王孜孜删去人工智能代笔部分，这恰好印证了李永智“超越人工智能的思维能力”的理念。 D. 面对数据泄露、模型幻觉等挑战，可以建立教育AI伦理审查机制、加强专用数据集建设。 14. 围绕四则材料，以下推断不合理的一项是（ ） A. 从政策部署到广州实践，人工智能教育正从顶层设计走向系统化推进。 B. 人工智能能否缩小教育差距，与政策支持、资源分配和使用方式相关。 C. 材料一的“行动计划”指明了“人工智能+教育”融合发展的先后顺序。 D. 缺乏审视习惯时，人工智能辅助可能反而会削弱学生的独立思考能力。 15. 请结合材料概括并分析青少年该如何运用人工智能辅助学习？ 【答案】12. D 13. A 14. C 15. ①合理利用AI作为学习辅助工具，借助AI查找资料、拓展思路，发挥智能化学习优势； ②保持独立思考，不照搬AI生成答案内容，甄别AI内容漏洞错误，规避思维惰性； ③使用AI后自主复盘解题、写作思路，亲身梳理学习过程，锻炼自身思维能力； ④遵守使用规范，依托学校课程引导，在老师指导下科学使用人工智能。 【解析】 【导语】本篇非连续性文本紧扣当下人工智能+教育热点，贴合学生学习生活，选材贴近时代。文本分层清晰，依次从国家政策、专家辩证观点、地方实践、现存挑战四个维度展开，正反观点兼具，客观全面。题型聚焦信息筛选辨析，贴合中考考情，既能考查信息提取能力，也能引导学生理性看待AI，兼具实用性与教育意义。 【12题详解】 A.根据材料一第②段“高等教育阶段，推动人工智能成为高校公共基础课”可知，原文仅要求高校设公共基础课，并非“全国各类学校的公共选修课程”，范围、课程类型均和选项不符； B.根据材料二第①段“这种变革是系统性、结构性的”可知，专家闵维方评价变革是系统性、结构性，而非选项所说“局部性、技术性”，表述相反； C.根据材料二第④段“他在一所普通高中调研发现，高一、高二学生清清楚楚知道人工智能的利弊和使用边界”可知，原文只提及调研一所高中的学生，不能等同于“大部分高中生”，扩大范围，与材料不符； 【13题详解】 A.根据材料三第②段“广州探索‘教师—学生—人工智能’三元协同的课堂形态，将人工智能作为认知伙伴与思维支架”，材料二第②段“超越人工智能的思维能力”可知，原文只分别介绍两个概念，没有任何文字表明三元协同课堂标志教育模式从“赋能”转向“超越”，属于无中生有。 【14题详解】 C.根据材料一第①段可知，仅列出4项并列重点任务：人才培养、深度融合、基础环境、发展生态，全文没有文字说明四项任务存在开展的先后顺序，选项推断无依据。 【15题详解】 根据材料一第③段“在赋能学生学习上，研发智能学伴，推动个性学习”，材料三第②段“广州探索‘教师—学生—人工智能’三元协同的课堂形态，将人工智能作为认知伙伴与思维支架”可知，这说明人工智能拥有丰富学习资源、个性化辅导的优势。青少年可以合理借助AI查阅学习资料、梳理知识框架、拓展答题写作思路，利用智能学伴弥补自身学习短板，将人工智能当作提升学习效率的辅助工具，充分享受技术带来的学习便利。 根据材料二第②段“人工智能涌现的错误和依赖导致的思维惰化”，材料二第③段“上海交通大学教授吴文锋担心，学生过度依赖人工智能可能导致学习与思考能力退化”；链接里王孜孜使用AI优化作文，却发现AI生成内容存在逻辑缺陷。可知，AI存在模型幻觉等技术局限，输出内容未必准确。青少年不能直接照搬AI给出的答案、文稿，使用AI后要主动甄别其中逻辑漏洞与事实错误，杜绝凡事依靠AI，防止长期依赖削弱自身思考能力。 根据材料二第②段“你可以用人工智能学习，但做之前要有所思，做之后要把它做的路径走一遍，前后都比它走得多”以及链接“人工智能递过来‘武功秘籍’，但只有亲自研习、用力思考，才能练就自己的‘独孤九剑’”可知，青少年不能直接索取AI现成结果，使用前先自主构思，借助AI后完整复盘解题、写作逻辑，亲自推演完整学习流程，在实操中锻炼高阶思维与解决问题的能力。 根据材料一第②段可知，国家普及中小学人工智能课程，同步提升教师智能素养；根据材料三第①段可知，广州将人工智能纳入义务教育常规课程，系统开展AI教学；根据材料四可知，教师数字素养是AI落地的关键保障。青少年不能无规则、无节制随意使用人工智能，应当认真参与学校开设的人工智能课程，学习人机协同的正确方式，在教师专业引导下规范使用AI，规避数据隐私、算法偏见等伦理风险，实现科学、健康的人机结合学习。 五、品悟文韵，共情赏读（4小题，17分） 老白酒 庞培 ①江阴乡下做米酒，多在新米收上来后两个月。村里每年做酒的一般不超过五户。做时先把上好的糯米放水里淘洗，再浸泡。早上泡，下午做，到第二天的凌晨两点，时间掐算得很是精确，可谓通宵达旦，于是成为乡下大人小孩不成文的狂欢的节日。 ②先是从整个村子里挑选出一户有最大灶头的人家。然后要做酒的，一家家排队，再是挑选烧火用的柴爿[注]。这木柴块一项，也是有讲究的，最好是树的枝杈。反正做酒要烧的火，不能用稻草做柴，一定要硬柴。因为稻草柴烧的辰光短，火力不够，一会儿火大，一会儿火小的。据村子里上一辈的人讲，好酒的诀窍，其实是酒药。 ③现成的酒药，药房店里已经有得卖。但对崇尚古风的种田人，这种酒药不稀奇，村子上做酒，一般是用自己做的药。做酒药，必定要在一年中的盛夏酷暑，太阳当头照耀，最热的那几天。千万不能碰上落暴雨，酒药沾上了雨腥气，味道就全走了样。 ④酒药的做法很简单——草药放在铁锅头上煮，用煮熟的汤水拌面粉，然后捏成团放在阴凉处露干——注意！只能放邑人所说的“荫头底”，树荫，围墙脚跟，总之不能晒到一点点太阳，一直要晾到乡下人说的“长狗屎毛”。再存放到做酒那天用手或擀面杖压磨成粉，这是关键——酒药一定要干净地道，然后再用专门的筛子，筛药成粉。 ⑤做酒，药和糯米是有一个比例的，现在的人很少晓得了。药放多少，米放多少，不能出丝毫差错。 ⑥等到淘米做酒那一天，全村的小孩子都出动了，因为到时，各人只要象征性在做酒的人家凑凑手，就有“蒸饭”吃的。于是一整个村子的人，全不做晚饭，等着那新米煮出来的一粒粒油汪汪的“蒸饭”。 ⑦第一锅蒸饭煮出，紧接着煮第二锅。这时人群中出来一个关键人物，一定是力气最大的青壮年，负责把一锅锅熟饭“起锅”，动作要干净利落、滴水不漏。只见那好汉于热雾缭绕中“嘿哟”一声，着力端起那大锅熟饭，移步转身，到盛饭的盘篮边，又“嗬嗨”一下把整锅的饭倒出来。（1）这雪白雪白一大锅饭，如同刹那间打出的探照灯，照得人人兴奋，满脸通红。一年的辛劳、种田的苦累，什么委屈难过，在那一刹那全没了。到这时候，酒做得数量多的人家，早已预备好三四只大的缸，等边上竹盘篮的熟饭稍凉一下，就有专门做酒的师傅开始往饭里拌药粉。拌的场面也富戏剧性，饭堆里的米饭烫手。师傅通常要烫得怪腔怪调龇牙咧嘴作煎熬无奈状，博得乡民阵阵喝彩与欢笑。一边用手拌，一边把拌好的米饭舀进之前早已洗净晾干的大缸里。待一只缸装满，立即在缸瓮四周包裹上选定的稻草，稻草也用最好的。大师傅会在盛满了的饭上用手掌剔出一个漏斗形状。这一手程序，全凭多年形成的感觉。做好，封严实，等三到四天后掀开。这期间，醇美的酒浆已经在酒缸里静静酝酿。缸四周的稻柴草要封严裹牢，所确保的温度非常重要，因为温度太低了酒不发酵，太高又会发酵过度。还须注意屋内屋外的天气，比说寒潮之类——而这一切，对于往昔乡间出了名的酿酒师来说，是尽在掌握中的，实在不行，还可视气候情况，增裹或者抽掉些缸身的稻草。各师傅都有自己的尺度，因此每家的酒，都有自己的味道。 ⑧三四天后掀开缸盖，把事先准备的凉水倒进去，再把缸四周的稻柴草拿掉，重新封严实，然后就是等待，静静地等着那“绿蚁新醅酒”新的一年里的滋味了…… ⑨一个礼拜之后，酒好了。 ⑩是奶白色，我是说那最初呈现在乡民眼前的酒浆的颜色。然后要用干净的白纱布过滤一遍，才是真正的清米酒的成品。这一天，全村无论大人小孩，都在酒香中度过。 ⑪清酒滤出，用五十斤装的酒坛子灌，再往坛里撒一点好看的藏红花——至此，闻名乡里的江阴乡下米酒，就可以大碗舀起，端上桌来。 ⑫这米酒，在江阴一律被称作“老白酒”——吃时不容易醉，真醉了，劲道很大。 ⑬这一年一季的老白酒，不能存放过第二年清明那天；过了，酒就酸了。 ⑭（2）本邑百姓，尤其喜好沉淀在坛底的“坛脚酒”，倒在碗里，像浓浓的米浆。 ⑮做蒸饭也要有特别的技术。火候、时间、重量，掌握拿捏因人而异。一般上灶头负责蒸饭的，全是一代传一代的乡里高手。 ⑯做酒的大师傅，到一定年纪，就做不大动了，需要立即让位。世世代代，都让位给那位跟在他后面烧灶头的徒弟——大多是父亲传给儿子。 ⑰忽然想到张岱在《陶庵梦忆》中写道“……武松到店沽酒，店内无人，謈地一吼，店中空缸空甓皆瓮瓮有声。”柳麻子或武松吃的酒，大概就类似我们乡下自酿的米酒，也就是“老白酒”了。 （选自《散文》，有删改） [注]爿：读pán，用斧头等劈开的柴片。 16. 下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章详写自制酒药、蒸饭起锅、拌药发酵等关键环节，略写后期储存，重点突出。 B. 文中使用江阴方言，增强文章的地域特色，也让乡民的交流更真实，有生活气息。 C. 描写了灶屋热雾、竹篮香气、奶白色酒浆等细节，烘托温馨氛围，渲染乡土气息。 D. 文末引用《陶庵梦忆》中柳敬亭说书的片段，属于插叙，丰富了文章的文化内涵。 17. 文中江阴乡下酿制老白酒有哪些方面的讲究？请简要概括。 18. 下面句子都运用了同一种修辞手法。请结合上下文赏析它们的表达效果。 （1）这雪白雪白一大锅饭，如同刹那间打出的探照灯，照得人人兴奋，满脸通红。 （2）本邑百姓，尤其喜好沉淀在坛底的“坛脚酒”，倒在碗里，像浓浓的米浆。 19. 本文细致描写江阴乡下酿制老白酒的全过程，有何用意？请结合全文简要分析。 【答案】16. D 17. 酿酒讲究①选材讲究：酿酒用硬柴，糯米原料优质，自制草药酒药；②工序讲究：酒药需盛夏阴干制作，米药配比精准，蒸饭、拌药、控温发酵工序严格；③储藏讲究：发酵依靠稻草控温，成酒添加藏红花，老白酒不能存放至次年清明。 18. 两句都使用比喻修辞。 （1）把雪白熟米饭比作探照灯，生动写出米饭洁白耀眼，烘托乡民收获劳作后酿酒的喜悦热闹； （2）把坛脚酒比作浓稠米浆，形象写出坛脚酒浓稠厚重的形态，体现本地人对坛脚酒的偏爱；两处比喻具象直观，增添乡土生活画面感。 19. ①细致还原江阴乡村酿制老白酒完整流程，展现传统民间酿酒手艺精巧； ②描绘全村老小共同酿酒的热闹场景，怀念淳朴温馨的乡土人情与乡村烟火生活； ③记录濒临传承的民间老手艺，表达对传统乡土民俗、古法技艺的珍视； ④文末联想古代酒文化，串联古今酒俗，丰富文章文化底蕴。 【解析】 【导语】庞培《老白酒》以细腻笔触，还原江南乡间自酿米酒的完整流程，字里行间浸着江阴乡土的烟火气。文章把酿酒的讲究、乡人的协作狂欢揉进细节，既写出了代代相传的民间生活智慧，也藏着乡人对劳作的敬畏、集体共享的温情。文末引张岱之文勾连古今，让寻常米酒成了承载乡土记忆的载体，淡笔见深情。 【16题详解】 D.结合第⑰段可知，文末引用《陶庵梦忆》里武松沽酒的片段，并非柳敬亭说书的内容；同时这段文字不属于插叙，是文末的联想引用，目的是将文中老白酒与古代民间米酒关联对比，拓宽文化底蕴，选项存在两处事实错误，因此此项理解与分析不正确。 【17题详解】 选材讲究：结合第②段可知，酿酒烧火必须选用树枝杈这类硬柴，不能用火力不稳的稻草；结合第①③段可知，酿酒原料要选用上好的新糯米，且不使用市面售卖的现成酒药，坚持自家采草药制作酒药，以上内容体现酿酒在原材料、燃料上有严格选材讲究。 工序讲究：结合第③④段可知，自制酒药要选盛夏无暴雨的日子熬制草药汤水拌粉，制成药团后必须放在树荫、墙根等不见阳光的阴凉处晾干；结合第⑤⑦段可知，酿酒时米与酒药粉的配比不能有差错，蒸饭、起锅、拌药都有规范操作，发酵阶段依靠包裹稻草调节缸内温度，要随天气增减稻草把控发酵环境，整套流程操作标准严苛，体现酿酒的工序讲究。 储藏讲究：结合第⑪段可知，酒过滤完成装坛后会撒入藏红花完善风味；结合第⑬段可知，酿好的老白酒有存放时限，不能存放过第二年清明，否则酒会发酸，体现酿酒在成品处理与储藏时限上的讲究。 【18题详解】 （1）刚蒸好的熟米饭色泽雪白，在热气里格外亮眼，句子将一大锅雪白的熟饭比作刹那间打出的探照灯，抓住米饭洁白、光亮夺目的特点，以探照灯强光四射的视觉效果，具象写出满锅白米饭耀眼的视觉冲击；同时光亮的米饭映得众人满面红光，烘托出全村人一年辛劳过后，筹备酿酒时热闹、欣喜沸腾的氛围，画面鲜活富有感染力。 （2）结合文章第⑭段上下文可知，坛脚酒是沉淀在酒坛底部的酒液，质地厚重黏稠，句子把坛脚酒比作浓浓的米浆，精准抓住坛脚酒浓稠、绵密的外形质感，直白形象地描摹出坛脚酒独特的形态；同时借这个生活化的乡土比喻，侧面体现出本地百姓偏爱这种醇厚坛底酒的独特喜好，充满质朴的乡间生活气息。 【19题详解】 结合全文②至⑪段可知，文章细致刻画选柴、制药、蒸饭、拌药、发酵、滤酒等全套酿酒工序，写明酿酒用料、火候、配比、控温等诸多讲究，完整还原江阴古法酿酒流程，凸显乡间酿酒工序严谨、手艺精巧，展现本土独有的民间酿酒技艺。 结合全文①⑥⑦段可知，文章描写酿酒时节全村老少齐聚、分工协作，孩童凑热闹吃蒸饭、乡民欢笑同乐的集体场面，刻画热闹和睦的乡村图景，寄托作者对淳朴温情、烟火浓厚的乡土人情，以及旧日乡村生活的怀念之情。 结合⑯段可知，文中写明酿酒手艺师徒相传、父子传承，酿酒规矩、独门尺度代代沿袭，细致记录这项小众乡土古法手艺，暗含作者对本土民俗风物、传统民间技艺的认可，表达对乡土非遗手艺传承的珍视。 结合第⑰段可知，文末引用张岱古籍酒俗文字，将乡间老白酒与古代民间米酒相连，前文细致描摹当下乡土酿酒风俗，联动古今酒文化，拓宽文章意境，增添文本文学性与传统文化底蕴。 六、落笔生花，以文抒怀（1小题，50分） 20. 请以《相互成就》为题，写一篇文章。 要求：①文体自选（诗歌除外）；②600字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 【答案】例文： 相互成就 “孤举者难起，众行者易趋。”在人生的漫漫长路上，人与人之间的相互成就，宛如熠熠星辰，照亮我们前行的道路，让生命绽放出更加绚烂的光彩。 相互成就，是师生间的携手共进。犹记得初中时，数学老师那充满鼓励的目光。我本对数学兴趣缺缺，成绩也不尽人意。老师发现后，不仅耐心为我讲解难题，还时常鼓励我，让我逐渐建立起信心。课堂上，我积极回答问题，为班级营造良好的学习氛围；而老师也因同学们的积极反馈，不断改进教学方法，提升教学水平。在老师的悉心教导下，我的数学成绩大幅提高，而老师也因教学成果突出，获得诸多赞誉。我们在相互成就中，共同成长。 相互成就，是朋友间的彼此激励。曾经，我与好友一同备考英语竞赛。备考过程枯燥且艰辛，我们时常感到疲惫与迷茫。但每当一方想要放弃时，另一方总会及时鼓励。我们互相分享学习资料，交流学习心得，在彼此的支持下，攻克一个又一个难关。最终，我们都在竞赛中取得优异成绩。这段经历让我明白，朋友间的相互鼓励与支持，能让我们在面对困难时更有勇气和力量，共同迈向成功。 相互成就，是团队间的协作共赢。篮球场上，队友们各有所长。后卫灵活的传球，为前锋创造得分机会；前锋精准的投篮，又离不开中锋在篮下的强力防守与篮板保障。比赛中，大家紧密配合，为了共同的目标全力以赴。当球队获胜，每个队员都收获了荣誉与成长。团队的力量，就在于成员间相互协作，相互成就，汇聚众人之力，创造辉煌。 在生活中，我们每个人都不是一座孤岛。相互成就，能让我们在他人的帮助下变得更强大，也能让我们助力他人实现梦想。让我们学会与他人携手，在相互成就中，共同书写精彩人生，铸就更美好的未来。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题为命题作文，题目《相互成就》。关键词核心解读：“相互”是双向奔赴、彼此给予、双向付出，而非单方面帮扶奉献；“成就”指彼此给予力量、温暖、支撑，共同突破困境、完善自我、收获成长、实现价值。行文需区别单向帮助，紧扣双向滋养、彼此赋能立意。立意正向深刻：世间美好皆为双向而来，人与人、人与万物之间，彼此包容、彼此支撑、彼此温暖，取长补短、携手共进，既能成全对方，也能圆满自我，在双向奔赴中共赢成长，遇见更好的彼此。 二、构思选材。 本题可写成记叙文，选材需聚焦双向陪伴、彼此成长的身边小事，比如好友彼此鼓励攻克学业难关、自己陪伴长辈消解孤独、长辈教会自己沉稳懂事；结构上，开头点出独行虽快，同行方能相互成就；中间详写双向付出、彼此扶持、共同变好的完整故事，刻画双向共情与陪伴细节；结尾回扣标题，点明双向温暖，方能彼此成就。也可写散文，选材需聚焦自然世间共生共赢意象，比如繁花依托沃土生长，沃土借繁花焕发生机、清风伴流云前行，流云点缀清风归途；结构上，开头由自然共生现象引入相互成就主旨；中间串联人文与自然片段，抒写双向赋能的美好；结尾升华，以善意待人，以真心相守，双向奔赴，彼此成就。可写议论文，选材需聚焦古今双向共赢事例，比如君臣同心共治家国、匠人依托时代传承技艺，时代依托匠人传承文脉、单打独斗落败，合作共赢成事的反面事例；结构上，开头点明主旨，人生最好的状态，便是相互成就；中间分层论证相互成就的价值、利己利他的智慧、独行不如共进的道理；结尾立足少年视角，携手同伴，双向共进，彼此成全。 附加题：邂逅名著，浸润心灵（2小题，8分） 21. 任务一：班级开展“品读经典，孝润心灵”人物故事分享活动，班长正在撰写活动开场白。请补全下面语段横线处内容。 岁月悠悠，经典长存。翻开吴敬梓的《儒林外史》，①______（人名）淡泊名利、归隐山林，朝夕相伴、悉心奉母，彰显出知礼尽孝的君子底色；②______（作者）的《西游记》里，身为孤儿的唐僧历尽劫难、不忘根本，千里寻亲、赤诚报恩，尽显拳拳赤子的深情；鲁迅的《朝花夕拾》里，“我”追忆年少时光，痛惜父亲病重，③__________（情节），感念养育深恩，流露至诚怀亲的真心；而在夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》里，简·爱放下旧日嫌怨，照料病危舅母，④__________（精神品质），最终化解隔阂，彰显人性温情。 品读经典孝行，传承优良美德。接下来，就让我们一同品读经典人物的孝行故事。 【答案】 ①. 王冕 ②. 吴承恩 ③. 为父寻医奔波、盼望父亲痊愈（父亲病逝满怀悲痛） ④. 知恩向善、宽容大度 【解析】 【详解】①结合语段“淡泊名利、归隐山林，朝夕相伴、悉心奉母，彰显出知礼尽孝的君子底色”可知，横线处应填写《儒林外史》中既淡泊功名又孝敬母亲的人物。王冕不慕名利，辞官归隐，长期侍奉母亲，体现了知礼尽孝的品质，因此应填“王冕”。 ②《西游记》是明代小说家吴承恩创作的长篇神魔小说，因此应填“吴承恩”。 ③结合语段“痛惜父亲病重”“感念养育深恩”可知，横线处应填写《朝花夕拾》中体现“我”孝亲之情的相关情节。《父亲的病》中，“我”为救治父亲四处寻医问药，盼望父亲早日康复。父亲去世后，又满怀悲痛与自责，表达了对父亲深深的怀念。因此可填“为父寻医奔波、盼望父亲痊愈”或“父亲病逝满怀悲痛”。 ④结合语段“放下旧日嫌怨，照料病危舅母，最终化解隔阂”可知，简·爱在舅母病重时主动前去照料，没有因为过去受到的不公对待而袖手旁观，体现了她善良仁厚、知恩向善的品质；面对曾经伤害自己的舅母，她能够放下怨恨、化解隔阂，体现了她胸襟宽广、宽容大度的精神，因此应填“知恩向善、宽容大度”。 22. 任务二：真正的孝道，是小家温情与大我深情的统一。请从以下人物中任选一个，结合具体情节，分析人物如何诠释“在家尽孝，为国尽忠”的精神内涵。 ①宋江（《水浒传》） ②保尔（《钢铁是怎样炼成的》） 【答案】示例一：宋江在家孝顺父亲，落草后仍牵挂老父，冒险回乡接父亲上山避难，恪守孝道；为国心怀家国大义，接受朝廷招安，带领梁山好汉为朝廷征战，征战沙场报效朝廷，做到尽孝尽忠。 示例二：保尔在家体谅母亲辛劳，心疼家境贫寒的母亲，年少做工补贴家用，孝敬家人；成年后投身革命事业，舍身保家卫国，投身战场与国家建设，舍小我为家国，兼顾尽孝与尽忠。 【解析】 【详解】作答时，要围绕“在家尽孝”“为国尽忠”两个方面展开分析，结合人物在家庭和国家两个层面的典型事迹，揭示人物如何将个人情感与家国情怀统一起来，做到事例具体、分析准确。 宋江可结合孝敬父亲、冒险接父亲上梁山，以及接受招安、率领梁山好汉征辽平叛等情节进行分析；保尔可结合体谅母亲、外出做工补贴家用，以及投身革命、浴血奋战、身体残疾后坚持文学创作等情节进行分析。 示例一：宋江始终把孝道放在心中，即使落草梁山，仍牵挂父亲安危，并冒险将父亲接到梁山安顿；后来接受招安，率领梁山好汉征战四方，希望报效国家、建功立业，体现了孝亲敬老与心怀家国相统一的精神。 示例二：保尔少年时体谅母亲生活艰辛，主动做工分担家庭负担；参加革命后，无论是在战场上英勇作战，还是病重后坚持创作，都始终把国家和人民的利益放在首位，展现了舍小家、顾大家的责任担当。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $