1.4草原上的歌（第二课时）教学设计-2025-2026学年三年级音乐下册人教版

该小学音乐教学设计聚焦三年级下册《草原上的歌》，通过听辨《快乐的牧羊人》《鄂呼兰，德呼兰》《牧歌》的风格差异，掌握循环换气与合唱技巧，理解蒙古族与鄂温克族音乐特色。以“草原小歌手”角色情境导入，结合向导团团视频引出循环换气，搭建学习支架。 亮点在于情境化与体验式教学，如模仿“嘟咻”“嘿嘿”等声音，用科尔文手势、双响筒辅助音高与节奏学习，落实审美感知、艺术表现与文化理解。分声部演唱与对比聆听提升学生音乐素养，为教师提供生动的民族音乐教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第一单元第四课《草原上的歌》（第二课时）教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 路璐 课型 新授课 学科 小学音乐 年级 三年级 学段 小学中段 版本章节 人教版小学音乐三年级下册第一单元 教学目标 1. 审美感知：能听辨三首歌曲的风格差异，感受《快乐的牧羊人》的欢快、《鄂呼兰，德呼兰》的律动、《牧歌》的悠长，体会音乐的多元审美特质。 2. 艺术表现：能准确演唱三首歌曲的片段，掌握循环换气，做到气息控制得当，声部融合。 3. 文化理解：了解蒙古族与鄂温克族的音乐特色，深化音乐要素对音乐形象的作用，体会草原音乐中热爱家乡、赞美自然的情感。 教学重难点 重点：听辨三首歌曲的风格特征，总结三首歌曲在情绪、速度、节奏等音乐要素对音乐形象的作用。 难点：掌握循环换气技巧，做到气息控制得当，声部融合。 学情分析 三年级学生已具备节奏模打和旋律跟唱等能力，掌握了音程、和弦等乐理知识。想象力丰富，乐于参与聆听、律动、演唱等音乐课堂互动活动。因生活环境与地域影响，学生对探索草原充满浓厚兴趣，更适合情境化、体验式、任务驱动式的教学模式，能够快速融入草原辽阔的课堂氛围。但学生在气息控制、音高跨度把握不够精准。因缺乏规范的音乐语言，虽能直观感受情绪，但无法用规范、专业的音乐词汇描述音乐要素，教师需引导学生进行总结。 教学准备 PPT、双响筒、钢琴 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：走进草原 一）、师生问好 1. 用音乐的方式和今天即将要去的美丽草原打个招呼吧！ 二）、情境导入： 1. 今天，我们将化身成为草原小歌手，一起走进宽阔美丽的大草原。老师要为大家介绍一位可爱的小向导，她的名字叫做——团团，看看它会给我们带来什么样的任务。——引出循环换气法。 1.学生坐端正后规范问好，观看向导团团视频，初步了解第一个学习目标——循环换气 以情境和角色代入，激趣导入，自然引出循环换气 二、草原上的神奇呼吸 一）、循环换气 1.教师讲授循环换气技巧。 1） 要点1：弱进弱出。 2） 要点2：换气时要偷偷换气，动作幅度不宜过大。 2.分声部演唱合唱曲谱，并用循环换气的方式完成合唱。 1.学生跟随教师示范，先掌握要点，尝试分句循环换气，在间隙自然换气，保持声音不断。 2.尝试完整演唱合唱曲谱。 拆解循环换气要点，结合合唱练习，落实技巧。 三、草原上的有趣声音 一）、快乐的牧羊人 1.教师播放歌曲，引导学生发现歌曲中模仿动物的声音，邀请学生分享自己聆听到的有趣的声音。 2.教师引导学生说出“咩”“嘟”“嘟咻”，并随着歌曲模仿这些声音。 3.教师出示谱例，再次播放音乐片段，引导学生听辨“嘟咻”出现的位置（小羊出现）。 4.教师领唱曲谱，学生模仿“嘟咻”并齐唱后两小节乐谱（师生合作） 1） 教师弹琴，学生演唱曲谱。 注：5 5 5 . . . 3 3 5 跨度较大，可用科尔文手势，演唱低音时，将手掌放置胸口，感受震动，辅助教学。. 2）教师将学生分为两部分，第一部分演唱曲谱，第二部分用“嘟咻”来回应。 5.教师引导学生总结歌曲的情绪、节奏、速度、人声类型和演唱形式。 1.聆听歌曲，寻找有趣的声音。 2.模仿“嘟”“嘟咻”并与老师一起完成歌曲演绎。 3.根据所学内容完成表格。 通过趣味听辨、模仿、跟唱、合作，以及科尔文手势等教学方法层层递进，提升音乐感知能力，总结歌曲特点，为后续理解音乐要素做铺垫。 过渡语：在辽阔的草原上，不止有蒙古族，还有一个能歌善舞的民族——鄂温克族 让我们一起感受鄂温克族人民的热情吧！ 三、草原上的有趣声音 二） 、鄂呼兰，德呼兰 1.教师播放歌曲，并提出问题：说一说，这首歌曲有哪些有趣的声音？（教师在音程与和弦部分结合肢体动作表现）。 2.教师引导学生说出“嘿嘿”，并跟着歌曲模仿这些声音。 3.教师展示曲谱，引导学生分别视唱高声部旋律和低声部节奏。 高声部：5 6 跨度较大，依旧采用科尔文手势、手掌胸口感受低音等方法辅助教学。. 低声部：教师可使用小乐器——双响筒辅助教学。 4.教师引导学生演唱音程与和弦部分 1） 教师出示曲谱，播放音乐片段，引导学生复习三年级上册（乐音叠罗汉）中单音、音程与和弦。 2） 教师引导学生用肢体动作表现音高。 3） 学生分声部演唱旋律，体会合唱中音程与和弦的效果。 5.教师引导学生完成表格。 1.聆听歌曲，并寻找这首歌曲中有趣的声音。 2.跟随教师演唱高声部旋律和低声部节奏。 3.跟随教师用肢体表现音高。 4.分声部演唱旋律。 结合肢体动作、科尔文手势等方式，帮助学生感知音高，突破音程、和弦。通过分声部演唱，提升多声部演唱能力，感受音程和和弦在合唱中的效果。 四、草原上的天籁之音 二） 、牧歌 1.教师播放歌曲，并提出问题：和刚才的歌曲相比，情绪速度有什么变化？ 2.教师再次播放，向学生提问，这首歌曲属于哪种人声类型和演唱形式？ 3.教师出示曲谱，引导学生用循环换气的方式演唱曲谱 4.教师带领学生加入歌词演唱。 注：歌词“呣”,闭唇哼鸣和口腔共鸣。 5.教师引导学生完整演唱牧歌，感受声部配合的效果 6.教师展示表格，引导学生完成表格。 1.聆听歌曲，并自由回答问题，大胆发表自己的感受。 2.用循环换气的方式演唱歌曲，感受声部配合的效果。 3.完成表格。 通过对比聆听，引导学生感知歌曲情绪、速度等变化，深化音乐要素对音乐形象的作用。 五、课堂总结 一）、总结本节课学习内容 1.教师引导学生结合表格内容总结本节课所学知识，感受音乐要素对音乐形象的塑造作用。 1.总结本节课所学内容。 通过梳理所学内容，深化音乐要素对音乐形象塑造的作用。 六、拓展聆听，布置课后欣赏任务 一）聆听器乐曲曲目 1.教师播放器乐曲目视频——《赛马》，引导学生初步感受二胡的魅力，激发学生兴趣。 2.教师布置课后任务。 1）回顾所学歌曲，向你的家人演唱歌曲片段。 2）请你练习循环换气，试着练习循环换气。 3）请你搜集喜欢的草原器乐曲目，我们下节课一起来分享。 1.认真聆听感受曲目，并完成课后欣赏任务。 以《赛马》为引，让学生直观感受到草原音乐的魅力，激发学生对草原器乐的兴趣。布置课后聆听任务，将课堂学习延伸至课外，为下节课做好内容铺垫，构建完整的单元学习链条。 板书设计/课堂小结 教学反思 1. 部分学生在循环换气时比较仓促，气息连贯性较弱。 2. 音乐基础较好的同学能够完整、有感情的演唱，但少数基础薄弱的同学存在音准偏差（尤其是跨度大的音），没有针对性指导，分层教学落实不够细致。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $