认识人民币（作业设计）-2025-2026学年一年级数学下册（人教版）

该小学数学作业设计方案以“暑假跳蚤市场筹备”为核心情境，贴合一年级学生现金接触少、单位易混淆的学习特点，采用基础巩固（认面额、单位换算）、能力提升（等价兑换、公益情境）、实践拓展（家庭购物）三层梯度设计，总时长控制在15分钟内，兼顾不同学生需求。 通过生活化实践与分层练习提升学习效果，基础层单位换算题夯实元角分进率理解，培养量感，提升层公益捐赠换钱情境训练推理意识，拓展层家庭购物记录表实现“做中学”，强化应用意识。评价采用学生星级自评、家长反馈与教师批改结合，形成完整闭环，符合低段数学“用中学”的学科特色。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---一年级下册欢乐购物街第1课《认识人民币》作业设计 课程基本信息 主备人 贺智鸿 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 低段 版本章节 人教版 欢乐购物街 作业设计 课标要求 1. 核心素养：立足量感、符号意识、推理意识、应用意识，结合常见的量综合实践内容，让学生在真实生活情境中认识人民币，理解元、角、分十进制进率。 2. 知识技能：认识全套人民币面额，掌握单位元、角、分的进率1元=10角、1角=10分，能完成简单单位换算与等价换钱。 3. 实践育人：结合生活购物场景，区分现金支付与电子支付，建立初步金融素养；通过人民币文化渗透爱国主义教育，养成爱护人民币、理性消费的习惯。 4. 分层要求：设计梯度化作业，兼顾学困生基础巩固、中等生能力提升、优等生拓展探究，实现教—学—评一体化。 教材分析 本节课是人教版一年级下册“常见的量”综合实践起始课，是学生首次系统接触货币度量单位。教材以购物、换零钱为核心活动，串联认面额、分单位、单位换算三大核心知识点，依托十进制旧知搭建货币换算模型。 本课为后续购物计算、找零、简单消费问题打下基础；同时贴合新课标“做中学、用中学”要求，将数学知识与生活消费、德育教育融合，是发展学生量感与生活应用能力的关键课时。结合电子支付普及的现实背景，教材隐含对比现金与线上支付、理解货币等价本质的学习要求。 学情分析 1. 已有基础：学生有跟随家长购物的生活经验，能模糊感知钱的交易功能；掌握100以内数的组成与十进制计数，具备简单加减法计算能力。但多数学生日常接触现金较少，对纸币、硬币辨识度不足。 2. 学习难点 （1）混淆生活口语“块、毛”与数学单位“元、角”； （2）脱离生活的“分”难以理解，易混淆角、分进率； （3）单位换算容易忽略单位，只做数字加减； （4）区分不开电子支付数字和现金实物兑换逻辑。 3. 作业适配方向：多实物操作、生活化实践，减少纯书面计算；设置家庭实践任务弥补现金操作经验缺失；分层设计换算题型，突破单位换算难点。 作业设计思路 以课堂主线“暑假跳蚤市场筹备”为核心情境，遵循基础巩固—能力提升—实践拓展三层梯度设计，总时长控制在15分钟以内，落实“减负提质”。 1. 基础层（全员必做）：巩固认面额、单位名称、基础进率换算，夯实课堂核心知识点，适配学困生； 2. 提升层（全员必做）：多元换钱、等价组合，训练推理意识，突破单位换算难点，适配中等生； 3. 拓展实践层（选做）：家庭真实购物实践，打通数学与生活，弥补现金操作经验不足，适配学优生。 全程配套星级自评评价，呼应课堂学习单星级评价体系，实现课上课下评价统一。 作业设计内容 前置说明： 作业总时长：10–15分钟； 评价方式：学生星级自评+家长简单反馈+教师批改。 《认识人民币》课时作业 作业内容 设计意图 乐学基础园·钱币辨认台 1、 人民币面额我会认。 2、 单位换算我最快。 1元=( )角 3元=( )分 20分=( )角 1角=( )分 1元5角=( )角 12角=( )元( )角 我为自己点亮智慧星 巧思实践园·等价兑换台 我算的又快又准确。 学校设公益捐赠箱，明明和欢欢各捐了多少钱? 我为自己点亮智慧星 选做题 智慧探究园·购物应用台 和爸爸妈妈一起完成一次现金购物（菜市场、便利店均可），完成记录表： 1. 我买的物品： 2. 物品价格：____元____角____分 3. 付款用了哪些人民币（纸币/硬币）： 4. 对比：手机扫码付钱和现金付钱，相同和不同的地方是什么？ 我为自己点亮智慧星 本次作业我共获得了（ ）颗智慧星，我为自己点赞 落实核心基础：区分纸币+硬币两类人民币，能认出不同面额 攻克重难点：知道元、角、分的进率，能进行人民币的换算 从硬币兑换过渡到纸币兑换，梯度上升，理解“等值等价”核心概念 融入公益捐款情境，渗透德育，让数学贴近生活场景 跨学科实操：把课本静态知识落地为真实生活购物，实现“做中学”，是本课最终应用目标 形成完整的作业评价闭环：分项自评→整体总评，用激励性评价提升学生完成作业的主动性，符合低段儿童学习心理。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $