27*延安，我把你追寻 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《延安，我把你追寻》中延安精神的内涵及新时代价值，通过播放《南泥湾》歌曲、展示延安图片视频创设情境，引出“追寻”主题，后续引导学生初读感知韵律、品读意象内涵、对比过去与现在、诵读升华情感，最后用写作支架实践，形成从感知到应用的学习脉络。 该资料以情境教学为特色，用革命歌曲和历史影像激发文化自信，通过表格梳理意象象征意义与对比关系培养思维能力，写作支架助力语言运用与审美创造。如引导学生用排比句式写对延安精神的理解，既深化学生精神认同，又为教师提供可操作的教学流程与资源支持。

《延安，我把你追寻》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材地位 《延安，我把你追寻》是一首现代诗，作者是祁念曾。诗歌以”追寻”为线索，通过对比延安精神过去与现在的价值，表达了继承和发扬延安精神的迫切愿望。诗歌语言凝练，意象鲜明，节奏明快，富有感染力，是学生学习和欣赏现代诗歌的典范文本。作为略读课文，本课更注重引导学生运用已学方法自主阅读，在朗读中感受诗歌的韵律美，在品味中领悟延安精神的深刻内涵。 （二）文本解读 1. 内容层面 诗歌以”像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光”开篇，用生动的比喻点明”追寻”的主题。随后，诗人通过”延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等延安典型地名的再现，唤起人们对延安岁月的记忆；通过”高楼大厦”“家用电器”“宇宙飞船”“电子计算机”等现代事物的列举，展现新时代的巨大变化；通过”老牛破车”“宝塔山顶天立地的脊梁”等意象的对比，强调延安精神在新时代依然具有重要意义。最后，诗人以”追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳”收束全诗，升华主题。 2. 语言层面 本文语言凝练优美，兼具形象性与抒情性。作者运用了丰富的比喻、排比等修辞手法，如”像翩翩归来的燕子”“像茁壮成长的小树”“一排排高楼大厦像雨后春笋”等，使诗歌形象生动。同时，诗歌大量运用排比句式，如”追寻你，延河叮咚的流水；追寻你，枣园梨花的清香；追寻你，南泥湾开荒的镢头；追寻你，杨家岭讲话的会场”，增强了诗歌的节奏感和气势。诗中”燕子”“春光”“小树”“太阳”等意象，既富有美感，又蕴含深意。 3. 结构层面 诗歌采用”总—分—总”的结构方式。第1至2节总写追寻延安精神；第3至4节分写延安精神的具体内涵；第5至6节分写新时代的变化与延安精神的永恒价值；第7至8节总结全文，升华主题。这种结构层次分明，便于学生理解和把握。 4. 情感层面 诗歌字里行间洋溢着对延安精神的崇敬和追寻，以及对新时代继承发扬延安精神的迫切愿望。通过学习本文，学生能够感受到延安精神的伟大力量，激发继承革命传统、发扬延安精神的热情。 （三）学情分析 四年级学生已具备一定的诗歌阅读能力和历史知识基础，在学习本单元前几篇课文后进一步感受了家国情怀。但学生在以下方面仍需加强： 诗歌鉴赏能力：学生对现代诗歌的鉴赏方法还不够熟悉，对诗歌意象、节奏、韵律的体会还不够深入，需要引导他们通过朗读和品味来感受。 延安精神的理解：学生对延安精神的具体内涵比较陌生，对”延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等历史地标缺乏了解，需要通过补充资料帮助理解。 情感共鸣的建立：延安岁月距离学生较远，学生难以产生直观的情感体验，需要通过多种手段拉近学生与文本的距离。 （四）教学资源 统编版小学语文四年级上册教材（最新版） 统编版小学语文四年级上册教师教学用书（最新版） 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 延安革命圣地相关图片及视频资料 延安精神相关文献资料 《南泥湾》《延安颂》等革命歌曲 延安时期历史纪录片片段 二、课时安排 本课教学共安排一课时。 作为略读课文，本课注重引导学生运用已学方法自主阅读，在朗读中感受诗歌的韵律美，在品味中领悟延安精神的深刻内涵，在拓展中激发继承发扬延安精神的热情。 三、教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养的要求，制定如下教学目标： （一）文化自信 了解延安革命圣地的历史地位和延安精神的深刻内涵，感受中国革命文化的独特魅力，增强对中华优秀革命文化的认同感和自豪感。 通过品读诗歌，领悟延安精神在新时代依然具有重要意义，激发继承革命传统、发扬延安精神的热情，培养爱国情怀和历史使命感。 了解”延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等革命地标的历史意义，感受中国革命历程的艰辛与伟大，增强文化自信。 （二）语言运用 认识”延、昔、笋、茅”等生字，会写”延、昔、笋、茅、炕、旦、媚”等生字，正确读写”延安、昔日、春笋、茅屋”等词语。 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 学习运用比喻、排比等修辞手法表达情感，体会诗歌语言的凝练优美。 品味诗歌的节奏和韵律，感受现代诗歌的语言特点，培养诗歌鉴赏能力。 （三）思维能力 能借助注释和资料，理解诗歌中典型地名的历史意义，把握诗歌的主要内容。 能抓住重点诗句，深入理解延安精神的具体内涵，培养分析、综合、评价等高阶思维能力。 能辨析诗歌中运用的对比、排比等写作手法，体会其表达效果，培养逻辑思维能力。 能联系上下文和生活实际，理解延安精神在新时代的价值，培养批判性思维和创造性思维。 （四）审美创造 感受诗歌的意境美和情感美，培养审美感知能力。 品味诗歌语言的凝练优美和节奏韵律，感受现代诗歌的独特魅力，培养审美鉴赏能力。 学习运用所学方法，尝试写一写自己对革命精神的理解和追寻，培养审美表现和创造能力。 通过配乐朗读、诗歌朗诵等方式，进入诗歌情境，获得审美体验。 四、教学重难点 （一）教学重点 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 理解诗歌中典型地名的历史意义，体会延安精神的具体内涵。 品味诗歌语言，学习运用比喻、排比等修辞手法表达情感。 （二）教学难点 深入理解延安精神在新时代依然具有重要意义的深刻内涵。 体会诗歌中对比手法的运用，理解继承发扬延安精神的迫切愿望。 将延安精神转化为实际行动，树立正确的人生观和价值观。 五、教学过程 【第一环节：情境导入，激发兴趣——“踏上红色之旅，追寻延安精神”】 【创设情境】 教师播放歌曲《南泥湾》（配以延安革命圣地的图片和视频），屏幕上展现宝塔山、延河水、枣园、杨家岭、南泥湾等革命圣地的壮丽景象。 【教师引导】 师：同学们，刚才我们听到的歌曲，看到的地方，是哪里？ 生：延安。 师：对，这就是被誉为”革命圣地”的延安。延安，位于陕西省北部，是中国革命的摇篮。在抗日战争和解放战争时期，党中央和毛主席在这里领导中国革命，培育了光照千秋的延安精神。今天，让我们踏上红色之旅，跟随诗人祁念曾，一起去追寻那份宝贵的精神财富。（板书课题：延安，我把你追寻） 师：谁来读一读课题？ 生：延安，我把你追寻。 师：读得很好！“追寻”是什么意思？ 生：我觉得”追寻”就是寻找、追求。 生：我觉得”追寻”不仅是寻找，还包含着向往和继承。 师：你们的理解很深刻。“追寻”不仅是寻找，更包含着对美好事物的向往、对宝贵精神的继承。那么，诗人要追寻的是什么？让我们走进诗歌，去寻找答案。 【设计意图】 本环节通过革命歌曲和延安革命圣地的图片视频创设情境，营造浓厚的革命文化氛围，激发学生的学习兴趣。“踏上红色之旅”的导入形式新颖有趣，将学生带入特定的历史时空。对”追寻”的解读，既帮助学生理解题意，又引发学生的探究欲望，为后续学习做好铺垫。 【第二环节：初读诗歌，读准读通——“敲响诗歌之门”】 【创设情境】 师：要想走进诗歌，我们需要先敲响”诗歌之门”，读准字音，读通诗句，感受诗歌的节奏。 【教师引导】 师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句，遇到难读的地方多读几遍。读完后，同桌互相检查朗读情况。 （学生自由朗读，教师巡视指导） 师：谁来读给大家听？ （指名学生朗读） 师：读得怎么样？谁来评价？ 生：他读得很流利，但有些地方节奏把握得不太好。 师：你说得很对。诗歌朗读要注意节奏和韵律。请同学们看第一节： 像翩翩归来的燕子， 在追寻昔日的春光； 像茁壮成长的小树， 在追寻雨露和太阳。 师：这一节有什么特点？ 生：用了比喻，把”我”比作”燕子”和”小树”。 生：句式很整齐，读起来很有节奏感。 师：说得好！这一节用了两个比喻，句式对称，读起来朗朗上口。请同学们按照”二二二一”的节奏，自己练读几遍。 （学生练读，教师巡视指导） 师：谁来展示你的朗读？ （指名学生朗读，师生评价） 师：读得真好！让我们再读一读其他几节，注意节奏和韵律。 （学生练读全诗，教师巡视指导） 师：诗歌中有没有难读的字词？ 生：“延河”的”延”是翘舌音，不要读成平舌音。 生：“枣园”的”枣”是平舌音，不要读成翘舌音。 生：“镢头”的”镢”读jué，是一种农具。 师：说得对！“镢头”是什么？（出示图片）这是延安时期大生产运动中使用的农具，用来开荒种地。让我们把这些难读的字词再读一遍。 （生齐读：延河、枣园、镢头、茅屋） 师：现在，让我们配上音乐，齐读全诗。 （全班配乐齐读全诗） 【设计意图】 本环节通过”敲响诗歌之门”的情境，落实诗歌朗读教学。通过学生试读、互相评价、教师范读、配乐齐读等方式，引导学生读准字音、读通诗句、读出节奏。对”镢头”等陌生词语的解释和图片展示，帮助学生理解诗歌内容，为后续品味诗歌做铺垫。 【第三环节：品读诗歌，理解意象——“走进革命圣地，解读精神密码”】 【创设情境】 师：诗歌之门已经敲响，现在让我们走进革命圣地，解读延安精神的”密码”。 【教师引导】 师：请同学们默读诗歌第3至4节，思考：诗人追寻了哪些延安的景物？这些景物代表着什么？画出相关的诗句，借助注释和资料，理解它们的历史意义。 （学生默读思考，圈画批注，教师巡视指导） 师：谁愿意分享你的发现？ 生：诗人追寻了”延河叮咚的流水”“枣园梨花的清香”“南泥湾开荒的镢头”“杨家岭讲话的会场”。 师：说得好！这些景物各代表着什么？我们先来看”延河”。 （出示延河图片） 师：延河是延安的母亲河，它哺育了延安人民，也见证了中国革命的历程。“延河叮咚的流水”象征着什么？ 生：象征着延安岁月的美好回忆。 生：象征着革命先辈的奋斗精神。 师：说得好！再来看”枣园”。 （出示枣园图片） 师：枣园是中共中央书记处所在地，毛主席等中央领导曾在这里居住和工作。“枣园梨花的清香”象征着什么？ 生：象征着革命领袖的艰苦奋斗。 生：象征着延安时期的朴素生活。 师：说得好！再来看”南泥湾”。 （出示南泥湾图片） 师：南泥湾是延安大生产运动的典型。1941年，八路军三五九旅在王震将军的带领下，开进南泥湾，开荒种地，自力更生，把荒无人烟的南泥湾变成了”陕北的好江南”。“南泥湾开荒的镢头”象征着什么？ 生：象征着自力更生、艰苦奋斗的精神。 生：象征着革命先辈不怕困难、勇于开拓的精神。 师：说得太好了！这就是著名的”南泥湾精神”。最后来看”杨家岭”。 （出示杨家岭图片） 师：杨家岭是中共中央驻地，毛主席曾在这里发表了《在延安文艺座谈会上的讲话》等重要著作。“杨家岭讲话的会场”象征着什么？ 生：象征着党的领导和革命理论。 生：象征着延安精神的指导思想。 师：说得太好了！让我们把这些意象的历史意义梳理一下。 （出示表格，师生共同完成） 意象 历史背景 象征意义 延河叮咚的流水 延安母亲河，革命摇篮 革命岁月的美好回忆 枣园梨花的清香 中央领导居住地 革命领袖的艰苦奋斗 南泥湾开荒的镢头 大生产运动 自力更生、艰苦奋斗 杨家岭讲话的会场 中央驻地，重要著作 党的领导，革命理论 师：从这个表格中，你发现了什么？ 生：我发现这些意象都代表着延安精神的具体内涵。 生：我发现诗人通过这些意象，让我们感受到延安精神的丰富和深刻。 师：说得太好了！延安精神就是——坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。 师：现在，让我们带着这种理解，有感情地朗读第3至4节。 （生有感情朗读第3至4节） 【设计意图】 本环节引导学生深入品读诗歌第3至4节，通过补充”延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等革命圣地的历史背景和象征意义，帮助学生理解诗歌意象的深刻内涵。图片的展示和表格的梳理，使抽象的精神变得可视化，便于学生理解和掌握。 【第四环节：精读对比，领悟主题——“过去与现在，精神永流传”】 【创设情境】 师：诗人追寻延安的景物，不仅是为了回忆过去，更是为了思考现在。让我们走进第5至6节，看看诗人是怎样把过去和现在联系起来的。 【教师引导】 师：请同学们默读第5至6节，思考：诗人写了哪些新时代的事物？为什么要写这些？与延安精神有什么关系？画出相关的诗句，体会诗人的深刻用意。 （学生默读批注，教师巡视指导） 师：谁愿意分享你的批注？ 生：我在”一排排高楼大厦像雨后春笋”这句话旁边批注：诗人用了比喻，写出了新时代建设的速度很快，变化很大。 师：这是从”写得好的地方”批注的。“雨后春笋”是什么意思？ 生：就是春雨过后，竹笋长得很快很多。 生：比喻新事物大量涌现，发展迅速。 师：说得好！还有呢？ 生：我在”一件件家用电器满目琳琅”这句话旁边批注：说明新时代人民生活富裕了，物质条件好了。 师：这是从”写得好的地方”批注的。“满目琳琅”是什么意思？ 生：就是满眼都是珍贵的东西，形容很多、很丰富。 师：说得好！还有呢？ 生：我在”我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕”这句话旁边批注：这句话用了对比，“告别了茅屋”说明生活好了，“忘不了土炕”说明不能忘记延安精神。 师：这是从”有启发的地方”批注的。你体会得很深刻！这句话用了什么手法？ 生：对比。 师：对！“破旧的茅屋”与”高楼大厦”对比，“延安窑洞温热的土炕”与什么对比？ 生：与现代化的生活对比。 师：说得好！但诗人说”永远告别了”却”忘不了”，这说明了什么？ 生：说明物质生活可以改善，但精神不能忘记。 生：说明延安精神在新时代依然有价值。 师：说得太好了！还有呢？ 生：我在”我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”这句话旁边批注：“老牛破车”代表落后的生产方式，“宝塔山顶天立地的脊梁”代表延安精神，说明我们要丢掉落后的东西，但不能丢掉精神。 师：这是从”有启发的地方”批注的。你体会得很深刻！“宝塔山顶天立地的脊梁”象征着什么？ 生：象征着延安精神是中华民族的脊梁。 生：象征着延安精神是我们永远不能丢掉的精神支柱。 师：说得太好了！让我们把这些对比梳理一下。 （出示表格，师生共同完成） 对比项 过去（延安时期） 现在（新时代） 诗人的态度 居住条件 破旧的茅屋 高楼大厦 告别茅屋，忘不了土炕 生活用品 温热的土炕 家用电器 物质改善，精神不忘 生产工具 老牛破车 宇宙飞船、电子计算机 丢掉破车，不丢脊梁 精神支柱 宝塔山顶天立地的脊梁 依然需要 永远不能丢 师：从这个表格中，你发现了什么？ 生：我发现诗人认为，新时代物质条件好了，但延安精神不能丢。 生：我发现诗人用对比告诉我们，延安精神在新时代依然重要。 师：说得太好了！这就是诗歌的主题——在新时代，我们依然要追寻延安精神，继承和发扬革命传统。 师：现在，让我们带着这种理解，有感情地朗读第5至6节。 （生有感情朗读第5至6节） 【设计意图】 本环节引导学生深入品读诗歌第5至6节，通过对比手法的分析，让学生理解诗人把过去和现在联系起来的深刻用意。对”永远告别了……却忘不了”“毫不犹豫丢掉了……却不能丢”等句式的品味，让学生体会延安精神在新时代依然具有重要价值。表格的梳理，使抽象的对比变得可视化，便于学生理解和掌握。 【第五环节：诵读升华，感悟精神——“追寻信念，追寻光明”】 【创设情境】 师：诗人用深情的笔触，表达了对延安精神的追寻和向往。现在，让我们走进诗歌的结尾，感受那份炽热的情感。 【教师引导】 师：请同学们默读第7至8节，思考：诗人最后追寻的是什么？这些”追寻”有什么深刻含义？ （学生默读思考） 师：谁来说说？ 生：诗人追寻的是”信念”“温暖”“光明”。 师：具体是什么？ 生：“追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳。” 师：说得好！这三个”追寻”有什么特点？ 生：用了排比，句式很整齐。 生：每个”追寻”都有具体的象征意义。 师：说得好！“信念”象征着什么？ 生：象征着坚定的革命信仰。 生：象征着对理想的执着追求。 师：“金色的理想”呢？ 生：象征着美好的未来。 生：象征着中华民族伟大复兴的中国梦。 师：说得好！“温暖”呢？ 生：象征着党的关怀。 生：象征着人与人之间的友爱。 师：“明媚的春光”呢？ 生：象征着美好的生活和希望。 生：象征着祖国繁荣昌盛的景象。 师：说得好！“光明”呢？ 生：象征着正确的方向。 生：象征着真理和智慧。 师：“火红的太阳”呢？ 生：象征着党的领导。 生：象征着光明的未来。 师：说得太好了！这三个”追寻”，从信念到温暖，从温暖到光明，层层递进，升华了主题。让我们读出这种递进和升华。 （生朗读：“追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！”） 师：同学们，诗人为什么要用”燕子追寻春光”“小树追寻雨露和太阳”来开头？ 生：因为燕子和小树的追寻，象征着我们对延安精神的追寻。 生：因为春天、雨露、太阳都是美好的事物，象征着延安精神的美好。 师：说得好！这种开头和结尾形成了什么？ 生：形成了首尾呼应。 师：对！开头用比喻引出”追寻”，结尾用排比升华”追寻”，首尾呼应，浑然一体。现在，让我们完整地、有感情地朗读全诗，在诵读中感受诗歌的韵律美，领悟延安精神的深刻内涵。 （全班配乐朗诵全诗） 【设计意图】 本环节引导学生深入品读诗歌结尾，通过三个”追寻”的分析，让学生理解诗人情感的升华。对”金色的理想”“明媚的春光”“火红的太阳”等意象的解读，让学生感受诗歌的象征意义。配乐朗诵则使情感达到高潮，让学生在诵读中铭记延安精神。 【第六环节：拓展延伸，传承精神——“延安精神，代代相传”】 【创设情境】 师：同学们，延安精神是中国革命的宝贵财富，也是中华民族的精神支柱。在新时代，我们依然要追寻延安精神，继承和发扬革命传统。现在，让我们思考：在新时代，我们应该怎样追寻延安精神？ 【教师引导】 师：请同学们联系生活实际，思考：在新时代，我们应该怎样继承和发扬延安精神？ （学生思考，小组讨论） 师：谁来分享你的想法？ 生：我觉得我们要学习革命先辈的艰苦奋斗精神，在学习中不怕困难，努力拼搏。 生：我觉得我们要学习革命先辈的为人民服务精神，在生活中乐于助人，关心他人。 生：我觉得我们要学习革命先辈的自力更生精神，不依赖父母，自己的事情自己做。 师：说得太好了！延安精神在新时代有着丰富的内涵。让我们把新时代延安精神的体现梳理一下。 （出示表格，师生共同完成） 延安精神 具体内涵 新时代体现 坚定正确的政治方向 听党话，跟党走 热爱祖国，热爱人民 解放思想、实事求是 从实际出发，勇于创新 努力学习，积极探索 全心全意为人民服务 无私奉献，助人为乐 关心集体，帮助他人 自力更生、艰苦奋斗 自己动手，丰衣足食 勤俭节约，不畏困难 师：从这个表格中，你看到了什么？ 生：我看到延安精神在新时代依然很有意义。 生：我看到我们每个人都可以践行延安精神。 师：说得太好了！让我们记住：延安精神不是遥远的过去，而是我们身边的现在；不是抽象的口号，而是具体的行动。 师：现在，请同学们运用本课学到的排比句式，写一写你对延安精神的理解和追寻。 （出示写作支架） 延安，我把你追寻， 追寻你，________的________； 追寻你，________的________。 在新时代，我要________， 因为________。 （学生独立写作，教师巡视指导） 师：谁来分享你的作品？ 生：延安，我把你追寻， 追寻你，南泥湾自力更生的精神； 追寻你，宝塔山顶天立地的脊梁。 在新时代，我要努力学习，不怕困难， 因为我要继承革命先辈的光荣传统。 师：说得太好了！你的诗句充满了对延安精神的敬仰和继承的决心。 生：延安，我把你追寻， 追寻你，延河叮咚的流水； 追寻你，枣园梨花的清香。 在新时代，我要勤俭节约，乐于助人， 因为延安精神是我们永远的精神财富。 师：说得好！你的诗句既回顾了历史，又联系了现在，很有意义。 师：同学们，延安精神是中国革命的宝贵财富，是中华民族的精神支柱。让我们铭记历史，传承精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！ 师：最后，让我们再次齐诵全诗，在诵读中追寻延安精神，传承红色基因！ （全班配乐齐诵全诗） 【设计意图】 本环节以”延安精神，代代相传”为情境，引导学生联系生活实际，思考新时代如何继承发扬延安精神。表格的梳理，帮助学生将延安精神与新时代要求联系起来。诗歌创编的练习，既巩固了排比句式，又实现了读写结合。配乐齐诵则使情感达到高潮，激发学生传承延安精神的热情。 学科网（北京）股份有限公司 $