河南天一大联考2025-2026学年高一下学期3月阶段检测生物试卷

HN202603 高一生物学 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定 位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题 卡上。 一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是 符合题目要求的。 1.“菱透浮萍绿锦池，夏莺千啭弄蔷薇。尽日无人看微雨，鸳鸯相对浴红衣”，描绘了夏日池苑 的独特韵味。从生物学的角度来理解，下列叙述正确的是 A.绿锦池的形成原因可能是水体富营养化 B.池中的池水不参与构成生命系统的结构层次 C.诗中所提到的几种生物具有的生命系统层次相同 D,菱、浮萍、夏莺、蔷薇和鸳鸯共同构成池苑的生物群落 2.科学家在加利福尼亚州北部喀斯喀特山脉的一处中性热溪流中，发现了一种可在63℃环 境下存活的单细胞变形虫，其创下了真核生物的耐热纪录。这一发现挑战了“真核生物无 法适应极端高温”的传统认知。下列叙述或推断最合理的是 A.用显微镜观察该变形虫，先换用高倍镜，再调整粗准焦螺旋使物像更清晰 B.该变形虫与耐热细菌在结构上的根本区别是前者无细胞壁，后者有细胞壁 C.该变形虫耐热的主要原因是细胞内所有的酶在63℃时活性都达到最高 D.在适宜环境下，该变形虫去除细胞核后很快死亡，推测细胞必须保持其完整性 3.几丁质由1000~3000个N-乙酰葡糖胺聚合而成。几丁质合酶是几丁质合成的关键酶， 该酶常分布在昆虫和真菌的细胞膜上。下列叙述错误的是 生物学第1页（共8页） A.几丁质又称壳多糖，属于多糖类多聚体 B.参与构成纤维素和几丁质的单体相同 C.几丁质合酶抑制剂可用于治疗真菌感染 D.几丁质可用于制作食品包装纸和食品添加剂 4.泛素是一类广泛存在于真核细胞中的小分子蛋白质，由76个氨基酸残基组成。泛素分子 之间可通过酶促反应相互连接，进而介导靶蛋白的降解过程，如图所示。下列叙述错误 的是 损伤的线粒体 吞噬泡 2i 泛素 地1 自噬受体 错误折叠的蛋白质 与溶酶 在溶酶体 体融合 中降解 A.泛素在核糖体上合成，主要组成元素为C、H、O、N B.线粒体中的核酸在溶酶体中彻底水解的产物是核苷酸 C.经高温处理后的泛素仍可与双缩脲试剂产生紫色反应 D.损伤的线粒体可被泛素标记，进而被自噬受体识别 5,研究表明，当细胞应激时，错误折叠的蛋白质会被暂时储存于细胞核内，从而保护细胞免受 损伤。待细胞恢复正常状态后，这些蛋白质可重新正确折叠，并从核仁中释放出来。若细 胞应激持续时间过长，该保护机制则会失效。下列叙述错误的是 A.发生错误折叠的蛋白质经核孔进入细胞核储存 B.核仁与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关 C.高等植物成熟的筛管细胞内也存在该保护机制 D.应激时间过长，错误折叠的蛋白质可能会积累 6.下列有关黑藻和菠菜的叙述，错误的是 A.黑藻叶片和菠菜叶片都可以用来观察叶绿体 B.黑藻叶片临时装片可以用来观察细胞质的流动 C.恩格尔曼用黑藻证明了叶绿体光合作用产生氧气 D.菠菜可作为光合色素提取和分离实验的理想材料 生物学第2页（共8页） 7.为研究耐盐植物的适应机制，科学家对比了盐角草与短尾灯芯草在高盐环境下的Na+转运 过程。盐角草可通过液泡膜上的Na+/H+逆向转运载体，将Na+逆浓度梯度运输并储存在 液泡中，实现离子区隔化，从而减轻Na+对细胞质的毒害；短尾灯芯草则将Na+转运并积累 在老叶中，最终通过老叶脱落将盐分排出体外，以此适应高盐环境。下列叙述错误的是 A.短尾灯芯草转运Na时，所需要的能量均来自线粒体 B.短尾灯芯草通过老叶脱落排盐的过程与细胞凋亡有关 C.盐角草液泡中积累的Na有利于其根系在高盐环境中吸水 D.两种植物耐盐机制不同，但都能有效减轻Na+对植物体的毒害 8.为探究不同溶液对植物细胞渗透吸水与失水的影响，某研究小组选取生理状态相似的紫色 洋葱鳞片叶外表皮细胞，分别置于一定浓度的甲、乙溶液中进行质壁分离实验，测得细胞失 水总量随处理时间的变化曲线，如图所示。下列叙述正确的是 明 乙 012468 处理时间/min A.甲溶液中细胞液泡的体积逐渐减小，细胞吸水能力逐渐减弱 B.4min后将甲溶液中的细胞放入清水中，该细胞不能发生质壁分离复原 C.2min时甲溶液中细胞液的渗透压一定大于乙溶液中细胞液的渗透压 D.乙溶液可能为硝酸钾溶液，4min时乙溶液中细胞吸水能力比初始时强 9.图1、图2分别为小麦非绿色器官和小麦种子在不同02浓度下，单位时间内02吸收量和 C0,释放量的变化。若细胞呼吸分解的有机物全部为葡萄糖，下列叙述错误的是 恕10 口C0,释放量 ■0，吸收量 1.0 C0,释放量 0,吸收量 P 0.5 d 0,浓度 0,浓度 图1 图2 A.图1中02浓度为α时，小麦非绿色器官会进行产生酒精的无氧呼吸 B.图1中O2浓度为c时，无氧呼吸与有氧呼吸消耗的葡萄糖量相等 C.图2中02浓度小于P点浓度时，产生C02的场所是细胞质基质和线粒体基质 D.图2中R点时，C02释放量最少，呼吸作用较弱，适合储存小麦种子 生物学第3页（共8页） 10.下列关于细胞生命历程的叙述，正确的是 A.被病原体感染的细胞的清除都是通过细胞坏死实现的 B.细胞凋亡与溶酶体的分解作用有关，不利于生物的生长和发育 C.细胞全能性的表现必须通过细胞分化才能实现，与细胞分裂无关 D.已分化的细胞具有的分化成其他各种细胞的潜能属于细胞的全能性 11.下列关于孟德尔的一对相对性状的杂交实验中遗传因子的叙述，错误的是 A.体细胞中的遗传因子是成对存在的 B.具有隐性遗传因子的个体为纯合子 C.孟德尔认为豌豆茎的高度受一对遗传因子的控制 D.杂合子与纯合子的遗传因子组成不同，性状可能相同 12.已知某植物的红果与黄果是由一对遗传因子(F、)控制的，且F对f为完全显性。现用红 果植株和黄果植株作为实验材料进行杂交得F,F,只表现出一种性状；F,自交得到的F2 中，红果植株和黄果植株的数量分别为297株和105株。下列叙述错误的是 A.红果为显性性状 B.黄果植株的遗传因子组成为出 C.F,表现出显性性状且全为杂合子 D.F,测交的结果约为红果植株：黄果植株=2：1 13,小颅畸形症是一种以头围减小并伴有不同程度智力衰退为特征的神经系统发育障碍的隐 性遗传病（用B、b表示相关遗传因子）。一对正常的夫妇生育了一个正常的儿子和一个 患小颅畸形症的女儿。下列叙述正确的是 A.该夫妇的遗传因子组成均为Bb B.该女儿携带有1个致病遗传因子b C.该儿子的遗传因子组成一定与父亲相同 D.该夫妇再生育一个患病男孩的概率是1/4 14.假说一演绎法是现代科学研究常用的方法，在观察和分析基础上提出问题，通过推理和想 象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。孟德 尔利用该方法发现了分离定律等。下列叙述正确的是 A.孟德尔通过F,高茎豌豆自交出现3：1的性状分离比来验证其假说 B.孟德尔提出的4点假说的核心内容是“F,能产生数量相等的雌雄配子” 生物学第4页（共8页） C.孟德尔通过杂交实验发现的问题是“体细胞中的遗传因子是否成对存在” D.F,与矮茎植株杂交得到87株高茎植株和79株矮茎植株不属于“演绎推理” 15.玫瑰花的花色由一对遗传因子D、d控制。下表是关于玫现花花色遗传的3个杂交实验及 结果。下列分析正确的是 F,的性状和植株数目 实验组 亲本性状 红花/株 白花/株 甲 红花×白花 262 258 乙 红花×白花 578 0 丙 红花×红花 315 108 A.单独分析甲、乙、丙3组实验，均可推断出红花为显性性状 B.甲组实验的亲本中，红花遗传因子组成为DD,白花遗传因子组成为dd C.丙组实验的F,中，杂合子所占的比例约为1/2且性状全表现为红花 D.若乙组F,中的红花与丙组F,中的红花杂交，其后代中白花的概率为2/3 16.某种牛的有角和无角由一对遗传因子H、h控制。下图为这种牛的有角和无角个体的杂交 实验过程。下列叙述错误的是 P有角T无角 E,无角有角T有角 F 无角有角 A.根据上述结果可以确定，亲本有角牛为杂合子 B.根据F,中有角牛与有角牛杂交结果，可确定无角为隐性性状 C.F,中的无角牛：有角牛=1：3，其中有角牛的遗传因子组成为HH、Hh D.F2中的无角雄牛和有角雌牛交配，其后代中有角雄牛的概率为1/3 二、非选择题：本题共5小题，共52分。 17.(10分)图1表示某细胞的亚显微结构模式图，图2表示细胞自噬的过程。结合图示信 息，回答下列问题： 细胞膜 降解产物 ②③④⑤ ⑥ 降解产物 的 ④ ⑦ 溶酶体 自噬泡 之 自噬体 衰老线粒体 高尔基体 图1 图2 生物学第5页（共8页） (1)图1细胞属于 (填“植物”或“动物”)细胞，其中具有膜结构的细胞器有 (填序号)。 (2)图1中含有DNA的细胞器是 (填序号)，该细胞器的作用是 (3)溶酶体内水解酶的合成过程大致是：首先在 上形成肽链，然后进入 加工，并借助囊泡移向 进行加工修饰，最后转移至溶酶体中。 (4)溶酶体与自噬泡形成自噬体的过程体现了生物膜具有 自噬 体内的物质被水解后，其产物的去向是 据此推测， 当细胞养分不足时，细胞“自噬作用”会 (填“增强”或“减弱”)。 18.(11分)脲酶是一种广泛存在于植物、微生物体内的酶，它能催化尿素分解为氨和二氧化 碳，氨溶于水使溶液呈碱性，可使酚红指示剂（浅粉色）变红；而脲酶对其他含氮化合物 (如氯化铵、硝酸钾)无催化作用。某生物兴趣小组为验证脲酶具有专一性，开展了如下 实验。 步骤1：取3支洁净的试管，编号为甲、乙、丙，按下表所示进行操作。 试管编号 尿素溶液 氯化铵溶液 硝酸钾溶液脲酶溶液 甲 2 mL 1 mL 乙 0 丙 2 mL 1 mL 步骤2：轻轻振荡试管，使溶液混合均匀，将3支试管同时置于适宜温度的恒温水浴锅中保 温15min。 步骤3：保温结束后，向3支试管中各滴加2滴酚红指示剂，摇匀，观察并记录试管内溶液 的颜色变化。 实验结果：甲组溶液颜色为红色，乙、丙组溶液颜色为浅粉色。 回答下列问题： (1)该实验的自变量是 无关变量有 (答出2点)。 (2)请写出乙试管中加人的溶液名称及用量： (3)分析实验结果可知，甲组溶液变红的原因是 ;综合三组实验结果，可得出的实验结论是 生物学第6页（共8页）》 (4)若要检测二氧化碳的生成，可选用的检测试剂及现象为 (5)若要探究脲酶的最适温度，应设置 进行实验。 19.(10分)洛阳孟津种梨历史悠久，独特的地理环境造就了孟津梨味甜多汁、酥脆可口的特 点，是当地知名特色水果。图1表示孟津梨绿叶中色素的提取和分离实验结果，图2表示 孟津梨叶肉细胞光合作用示意图。回答下列问题： 光能 ② -(CH,O) -③ ④ ATP H,OO①NADPH 2C 图1 图2 (1)图1中色素提取所用的试剂是 ,其中c代表的色素主要吸收 (2)图2中③代表 ,NADPH的作用是 (3)在图2的B过程中，若光照突然停止，短时间内④含量的变化是 （填“增 加”“减少”或“不变”)；若土壤中缺镁，会导致B过程反应速率 (填“上升” “下降”“不变”)，原因是 20.（10分)中华斑羚是牛科斑羚属的中型有蹄类动物，也是国家二级重点保护野生动物，以 擅长攀岩著称。图1表示其细胞有丝分裂部分时期的图像（仅画出部分染色体），图2表 示该生物细胞一个细胞周期中染色体与核DNA数目比的变化曲线。回答下列问题： 1/2 时期 图1 图2 (1)图1中，I细胞处于 (填时期)，该时期细胞中核DNA数：染色体数= ;Ⅱ细胞处于图2中 段。 生物学第7页（共8页）》 (2)图2中，bc段处于 (填时期)，bc段形成的原因是 ,de段形成的原因是 (3)中华斑羚细胞的有丝分裂过程与植物细胞的存在不同，在分裂末期不会形成 (4)性成熟中华斑羚的部分精原细胞进行减数分裂形成精细胞，部分精原细胞可继续进行 有丝分裂形成精原细胞，精原细胞增殖方式不同的根本原因是 21.(11分)牵牛花是两性花。已知某种牵牛花的颜色有红色、粉红色和白色，由一对遗传因 子A、a控制。下表为该种牵牛花的四组遗传实验。回答下列问题： 实验组别 亲本性状 F,性状及比例 甲 红花×白花 全是粉红花 乙 红花×粉红花 红花：粉红花=1：1 丙 白花×粉红花 白花：粉红花=1：1 丁 粉红花×粉红花 红花：粉红花：白花=1：2：1 (1)牵牛花的颜色有红色、粉红色和白色，这些花的不同颜色在遗传上称为 (填“相对性状”或“同一性状”)。粉红色牵牛花自交，F,中出现红色、粉红色和 白色三种牵牛花的现象，在遗传学上称为 。粉红色牵牛花的遗传因子 组成为 (2)牵牛花的遗传因子A和a的遗传 (填“遵循”或“不遵循”)分离定律，你的 判断理由是 (3)取丁组F,中的红色牵牛花和粉红色牵牛花混合种植，进行自由传粉，理论上后代性状 表现类型及比例为 ;若取 丁组F,中的红色牵牛花和粉红色牵牛花分别进行自花传粉，理论上后代性状表现类 型及比例为 (4)该实验需进行下图所示的人工授粉操作，图中①所示操作为 ② 红花 白花 生物学第8页（共8页） HN202603 高一生物学·答案 第1~16小题，每小题3分，共48分。 1.答案A 命题透析本题以古诗词为情境，考查生命系统结构层次的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以及生命观 念、科学思维的核心素养。 思路点拨淡水水域污染会引发富营养化，导致蓝细菌、绿藻和浮萍等大量繁殖，在水面形成绿膜，A项正确： 池水属于非生物成分，不是生命系统的结构层次，但可参与生态系统这一层次的构成，B项错误；菱、蔷薇、浮萍 等植物的生命系统层次中无“系统”层次，而夏莺、鸳鸯等动物具有“系统”层次，结构层次存在差异，C项错误； 池苑中的生物群落包括该区域内的全部生物，并非仅包括诗中提及的生物，D项错误。 2.答案D 命题透析本题以热溪流中新发现的单细胞变形虫为情境，考查显微镜的使用、生物的结构、酶的相关知识，旨 在考查考生的理解能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨使用显微镜观察时，将物像调至视野中央后再更换高倍镜，需调节细准焦螺旋使物像清晰，A项错 误；该变形虫（真核生物）与耐热细菌（原核生物）在结构上的根本区别是变形虫有核膜包被的细胞核，而耐热 细菌无核膜包被的细胞核，B项错误；该变形虫可在63℃环境下存活并不能说明其细胞内所有酶在此温度下 活性均最高，C项错误；该变形虫在适宜环境下，失去细胞核后很快死亡，推测细胞保持结构完整性是其正常完 成各项生命活动的前提，D项正确。 3.答案B 命题透析本题以几丁质合酶为情境，考查几丁质的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以及生命观念、社会 责任的核心素养。 思路点拔几丁质是一种多糖，又称壳多糖，是由单体形成的多聚体，A项正确；纤维素的单体是葡萄糖，几丁 质的单体是N-乙酰葡糖胺，两者的单体不同，B项错误；据题可推知真菌含有几丁质，几丁质合酶抑制剂能抑 制真菌生长，可用于治疗真菌感染，C项正确；几丁质能用于制作食品包装纸和食品添加剂等，D项正确。 4.答案B 命题透析本题以泛素为情境，考查蛋白质、细胞器的相关知识，旨在考查考生的理解能力和创新能力，以及生 命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨泛素是蛋白质，合成场所是核糖体，主要组成元素为C、H、0、N,A项正确：线粒体中的核酸在溶酶 体中初步水解的产物是核苷酸，彻底水解的产物是五碳糖、磷酸和碱基，B项错误：泛素经高温处理后，肽键并 未断裂，仍可与双缩脲试剂产生紫色反应，C项正确：由图可知损伤的线粒体、错误折叠的蛋白质可被泛素标 记，进而被自噬受体识别，D项正确。 5.答案C 命题透析本题以应激状态下细胞的保护机制为情境，考查细胞核的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以 及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨蛋白质是生物大分子，可通过核孔进入细胞核，A项正确；核仁与某种RNA的合成以及核糖体的形 成有关，B项正确；高等植物成熟的筛管细胞没有细胞核，不存在该机制，C项错误；由题可知，细胞应激时间过 长这种保护机制会失效，有可能造成错误折叠的蛋白质积累，D项正确。 6.答案C 命题透析本题考查教材实验的相关知识，旨在考查考生的理解能力和实验探究能力，以及科学思维、科学探 究的核心素养。 思路点拨黑藻叶片和菠菜叶片都有叶绿体，可以用来观察叶绿体，A项正确：黑藻叶片临时装片可以用来观 察细胞质的流动，B项正确：恩格尔曼用水绵和好氧细菌证明了叶绿体光合作用产生氧气，C项错误：菠菜可作 为光合色素提取和分离实验的理想材料，D项正确。 7.答案A 命题透析本题以耐盐植物的适应机制为情境，考查物质跨膜运输的相关知识，旨在考查考生的理解能力和解 决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨短尾灯芯草运输Na需要消耗细胞代谢释放的能量，细胞质基质与线粒体均可合成ATP,提供能 量，A项错误：短尾灯芯草通过脱落老叶来排盐，利用了植物固有的、精细调控的衰老与脱落机制，是一种程序 性过程，与细胞调亡有关，B项正确：盐角草液泡中积累N+可提高细胞液浓度，使细胞在较高渗透压的土壤溶 液中仍能通过渗透作用吸水，C项正确：盐角草通过将Na储存在液泡中来降低细胞质基质的Na+浓度，短尾 灯芯草通过将Na积累在老叶中并脱落来实现整体排盐，两者耐盐机制不同，但都能有效减轻Na+对植物体的 毒害，D项正确。 8.答案D 命题透析本题以洋葱鳞片叶外表皮细胞质壁分离实验为情境，考查细胞吸水、失水、质壁分离与复原的相关 知识，旨在考查考生的理解能力和实验探究能力，以及生命观念、科学探究的核心素养。 思路点拨甲溶液中细胞失水总量随时间增加，说明细胞持续失水，液泡体积逐渐减小，细胞液浓度升高，细胞 的吸水能力逐渐增强，A项错误：无法判断甲溶液中细胞是否死亡，若4m时甲溶液中细胞的吸水和失水达到 平衡，该细胞仍是活细胞，放入清水中可发生质壁分离复原，B项错误；2in时甲溶液中细胞失水总量大于乙 溶液，但乙溶液中细胞吸收了部分溶质，无法判断乙溶液中细胞液的渗透压是否低于甲溶液，C项错误：乙溶液 中细胞失水总量先增加后下降，符合质壁分离自动复原的特征，乙溶液可能为硝酸钾溶液，K+和O,可通过 主动运输进人细胞，导致细胞液浓度升高，进而吸水复原，4mi时，乙溶液中的细胞虽已发生质壁分离复原，但 细胞吸收的K*和NO使细胞液浓度高于初始浓度，因此吸水能力比初始时强，D项正确。 9.答案B 命题透析本题以小麦非绿色器官和小麦种子的气体交换为情境，考查有氧呼吸和无氧呼吸的相关知识，旨在 考查考生的理解能力和解决问题能力，以及生命观念、科学思维和社会责任的核心素养。 思路点拨图1中O2浓度为a时，CO2释放量大于O2吸收量，说明小麦非绿色器官的细胞会进行产生酒精的 无氧呼吸，A项正确：图1中02浓度为c时，C02释放量为6，O2吸收量为4，此时有氧呼吸的C02释放量等于 02吸收量，均为4，消耗葡萄糖的量为2/3，无氧呼吸的C02释放量为6-4=2，消耗葡萄糖的量为1，有氧呼吸 和无氧呼吸消耗的葡萄糖量不相等，B项错误；图2中O2浓度小于P点浓度时，细胞同时进行有氧呼吸和产生 酒精的无氧呼吸，产生CO2的场所为细胞质基质和线粒体基质，C项正确；由图2可知，R点时CO2释放量最 少，呼吸作用较弱，此时适合储藏小麦种子，D项正确。 2 10.答案D 命题透析本题考查细胞生命历程的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以及生命观念、科学思维的核心 素养。 思路点拨某些被病原体感染的细胞的清除是通过细胞调亡实现的，A项错误；细胞调亡与溶酶体的分解作 用有关，有利于生物的生长和发育，B项错误：细胞全能性的表现必须通过细胞分裂和细胞分化才能实现，已 分化的细胞具有的分化成其他各种细胞的潜能属于细胞的全能性，C项错误，D项正确。 11.答案B 命题透析本题考查遗传因子的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨体细胞中的遗传因子是成对存在的，A项正确；具有隐性遗传因子的个体可能是隐性纯合子，也可 能是杂合子，B项错误；孟德尔没有提出“基因”的概念，他认为豌豆茎的高度受一对遗传因子的控制，C项正 确：杂合子与纯合子的遗传因子组成不同，性状表现可能相同，如杂合子与显性纯合子，D项正确。 12.答案D 命题透析本题以某植物果实颜色的遗传为情境，考查分离定律的相关知识，旨在考查考生的理解能力和解 决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨F,红果植株与黄果植株的数量比约为3：1，可判断红果为显性性状，黄果为隐性性状，则黄果植株 的遗传因子组成为f,A、B两项正确；由题意可知，亲本红果植株、黄果植株的遗传因子组成分别为F℉、f,则 F,只表现显性性状且全为杂合子(F),C项正确；F测交的结果应约为红果植株：黄果植株=I:1,D项错误。 13.答案A 命题透析本题以小颅畸形症的遗传为情境，考查分离定律的相关知识，旨在考查考生的理解能力和解决问 题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨据题可推知患病女儿的遗传因子组成为bb,两个致病遗传因子b,一个来自父亲，一个来自母亲， 而父母均正常，故该夫妇的遗传因子组成均为Bb,A项正确，B项错误；该儿子的遗传因子组成为BB或Bb,其 父亲的遗传因子组成为Bb,两者遗传因子组成不一定相同，C项错误：该夫妇的遗传因子组成为Bb,再生育一 个患病(bb)孩子的概率为1/4，生育一个患病男孩的概率是1/8，D项错误。 14.答案D 命题透析本题以孟德尔的杂交实验为情境，考查假说一演绎法的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以及 生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨孟德尔通过F高茎豌豆测交实验来验证其假说，A项错误；孟德尔提出的4点假说的核心内容是 “生物体能产生比例相等的含有不同遗传因子的两种配子”，堆雄配子的数量并不相等，B项错误；孟德尔通过 杂交实验发现的问题是“为什么F全为显性性状，F2中出现3：1的性状分离比”，C项错误：F与矮茎植株杂 交得到87株高茎植株和79株矮茎植株是测交实验的实验结果，不属于“演绎推理”，根据假说进行“演绎推 理”的结果是测交后代中高茎植株：矮茎植株=1：1，D项正确。 15.答案C 命题透析本题以玫瑰花花色的遗传为情境，考查分离定律的相关知识，旨在考查考生的理解能力和解决问 题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨单独分析乙、丙两组实验，可推断出红花为显性性状，但单独分析甲组实验，无法推断出红花为显 性性状，A项错误；甲组实验的F,的性状比约为红花：白花=1：1，则红花的遗传因子组成为Dd,白花的遗传 一3 因子组成为d,B项错误；丙组实验的的性状比约为红花：白花=3：1，则亲本红花的遗传因子组成均为 Dd,F的遗传因子组成及比例是DD:Dd:dd=1:2:1,其中杂合子占比约为1/2且性状全表现为红花，C项正 确；乙组实验的F全为红花，则亲本红花的遗传因子组成为DD,亲本白花的遗传因子组成为d,F红花的遗 传因子组成均为Dd,丙组实验的F,红花的遗传因子组成为1/3DD、2/3Dd,若乙组实验的F红花与丙组实验 的F红花杂交，其后代中白花的概率是(2/3)×(1/4)=1/6，D项错误。 16.答案C 命题透析本题以牛角的遗传为情境，考查分离定律的相关知识，旨在考查考生的理解能力和解决问题能力， 以及生命观念、科学思维等核心素养。 思路点拨F中有角牛与有角牛杂交，F2中出现无角牛，可判断无角为隐性性状，有角为显性性状，亲本是 有角牛与无角牛杂交，F,中出现无角牛与有角牛，可以确定亲本有角牛为杂合子，A、B两项正确；F,中的无 角牛：有角牛=1：1，其中有角牛的遗传因子组成为Hh,C项错误：F,中的无角雄牛(h)和有角雌牛(1/3HH 和2/3Hh)交配，其后代中有角雄牛的概率为[1/3+(2/3)×(1/2)]×(1/2)=1/3，D项正确。 17.答案（共10分） (1)动物(1分)④⑤⑥(1分) (2)⑥(1分)细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”(1分) (3)游离的核糖体(1分)粗面内质网(1分)高尔基体(1分) (4)一定的流动性(1分)被细胞利用或排出细胞外(1分)增强(1分) 命题透析本题考查细胞器和细胞自噬的相关知识，旨在考查考生的理解能力和解决问题能力，以及生命观 念、科学思维的核心素养。 思路点拨(1)由图1细胞有中心体，没有细胞壁可判断该细胞属于动物细胞，其中具有膜结构的细胞器有 ④内质网、⑤高尔基体和⑥线粒体。 (2)图1中，线粒体含有DNA,是细胞进行有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。 (3)溶酶体内水解酶的合成过程大致是：首先在游离的核糖体上形成肽链，然后进人粗面内质网进行加工，并 借助囊泡移向高尔基体进行加工修饰，最后转移到溶酶体。 (4)溶酶体与自噬泡形成自噬体的过程体现了生物膜具有一定的流动性。自噬体内的物质被水解后，其产物 有用的会被细胞重新吸收利用，无用的则会被排出细胞外，由此推测，当细胞养分不足时，细胞“自噬作用”会 增强。 18.答案（共11分） (1)不同的含氮化合物（或底物的种类，1分）温度、脲酶溶液的用量、各种底物溶液的浓度和用量、酚红指示 剂的用量（答出2点且合理即可，2分） (2)氯化铵溶液2mL,脲酶溶液1mL(2分) (3)脲酶催化尿素分解产生氨，氨使溶液呈碱性，酚红指示剂遇碱性溶液变红(2分)脲酶具有专一性，只能 催化尿素分解，不能催化氯化铵、硝酸钾分解(1分) (4)澄清的石灰水，二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊（或溴麝香草酚蓝溶液，二氧化碳使溴麝香草酚蓝溶液由 蓝变绿再变黄，2分) (5)一系列温度梯度（或若干组不同温度条件，答案合理即可，1分） -4 命题透析本题以脲酶催化尿素分解为情境，考查酶的专一性验证实验的相关知识，旨在考查考生的理解能 力和实验探究能力，以及生命观念、科学思维和科学探究的核心素养。 思路点拨(1)由题可知，该实验的自变量是不同的含氮化合物，因变量是是否产生氨，除自变量和因变量 外，其他因素均为无关变量，如温度、脲酶溶液的用量、各种底物溶液的浓度和用量、酚红指示剂的用量等。 (2)为保证无关变量相同且适宜，乙试管中加入的试剂应是2mL的氯化铵溶液和1mL的脲酶溶液。 (3)甲组实验结果是酚红指示剂变红，原因是脲酶催化尿素分解产生氨，氨使溶液呈碱性，酚红指示剂遇碱性 溶液变红；通过三组实验结果可知，脲酶具有专一性，只能催化尿素分解，不能催化氯化铵、硝酸钾分解。 (4)要检测二氧化碳的生成，可选用澄清的石灰水，二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊：也可选用溴麝香草酚 蓝溶液，二氧化碳可使溴麝香草酚蓝溶液由蓝变绿再变黄。 (5)若要探究脲酶的最适温度，应设置一系列温度梯度（或不同的温度条件）进行实验。 19.答案（共10分）》 (1)无水乙醇(1分)红光和蓝紫光(1分) (2)ADP和(2分)作为活泼的还原剂参与暗反应阶段的化学变化，同时储存部分能量供暗反应阶段利用 (2分) (3)减少(1分)下降(1分)土壤缺镁影响叶绿素的合成，导致光反应减弱，光反应产生的ATP和NADPH 减少，进而影响C,的还原，使暗反应速率下降(2分) 命题透析本题考查绿叶中色素的提取和分离以及光合作用的相关知识，旨在考查考生的理解能力和解决问 题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨(1)绿叶中的色素易溶于有机溶剂无水乙醇，分离的色素条带从上到下依次是胡萝卜素、叶黄素、 叶绿素a,叶绿素b,其中叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 (2)图2中①②③④分别代表O2、NADP+、ADP和Pi、C,NADPH可以作为活泼的还原剂参与暗反应阶段的化 学变化，同时也储存部分能量供暗反应阶段利用。 (3)在图2的B过程中，若光照突然停止，短时间内光反应产生的ATP、NADPH减少，C3的还原减弱，CO2的 固定量不变，所以C,减少；土壤缺镁会影响叶绿素的合成，导致光反应减弱，光反应产生的ATP和NADPH减 少，进而影响C3的还原，使暗反应速率下降。 20.答案（共10分）》 (1)(有丝分裂)后期(1分)1：1(1分)cd(1分)》 (2)分裂间期(1分)DNA复制，核DNA数目加倍，染色体数目不变(2分)着丝粒分裂，姐妹染色单体分 离，每条染色体上DNA数目减半(2分) (3)细胞板(1分) (4)基因的选择性表达(1分)》 命题透析本题以中华斑羚的细胞分裂图示为情境，考查有丝分裂的相关知识，旨在考查考生的理解能力和 解决问题能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。 思路点拨(1)图1中，I细胞着丝粒分裂，细胞两极的染色体形态、数目均相同，处于有丝分裂后期，因着丝 粒分裂，染色单体成为染色体，染色单体数是0，该时期细胞中核DNA数：染色体数=1：1；Ⅱ细胞处于有丝分 裂中期，处于图2中cd段。 -5 (2)图2中，bC段形成的原因是分裂间期DNA复制，核DNA数目加倍，染色体数目不变；de段形成的原因是 后期着丝粒分裂，姐妹染色单体分离，每条染色体上DNA数目减半。 (3)动物细胞与植物细胞的有丝分裂过程存在不同，在分裂末期不会在赤道板的位置出现细胞板。 (4)精原细胞进行有丝分裂还是进行减数分裂，取决于精原细胞的功能，同一个体不同的细胞具有不同的功 能，是细胞分化的结果，细胞分化的实质是基因的选择性表达。 21.答案（共11分） (1)相对性状(1分)性状分离(1分)Aa(1分) (2)遵循(1分)丁组实验的亲本杂交，子代出现性状分离，且分离比为1：2：1(2分) (3)红色：粉红色：白色=4：4：1(2分)红色：粉红色：白色=3：2：1(2分) (4)去雄（或去除未成熟花的全部雄蕊，1分） 命题透析本题以牵牛花花色的不完全显性遗传为情境，考查分离定律、性状分离的相关知识，旨在考查考生 的理解能力、解决问题能力和实验探究能力，以及生命观念、科学思维和科学探究的核心素养。 思路点拨(1)一种生物的同一种性状的不同表现类型称为相对性状。粉红色牵牛花自交，F中出现红色、 粉红色和白色三种牵牛花的现象，在遗传学上称为性状分离。由表中信息可知，红色牵牛花的遗传因子组成 为AA(或aa),白色牵牛花的遗传因子组成为aa(或AA),粉红色牵牛花的遗传因子组成为Aa。 (2)丁组实验的亲本杂交，遗传因子A和分别进人不同配子中，并随机结合，F出现性状分离，且分离比 为1：2：1，遵循分离定律。 (3)假定红色牵牛花、白色牵牛花的遗传因子组成分别为AA、。丁组实验F中，红色牵牛花(AA):粉红色牵 牛花(Aa)=1:2,因此产生a配子的概率为1/3，产生A配子的概率为2/3。若丁组实验F1的红色牵牛花和粉红 色牵牛花混合种植且自由传粉，后代中红色(AA)占(2/3)×(2/3)=4/9，粉红色(Aa)占2×(1/3)×(2/3)= 4/9,白色(aa)占(1/3)×(1/3)=1/9，则红色(AA):粉红色(Aa):白色(aa)=4:4:1。若丁组实验F,的红色牵 牛花和粉红色牵牛花分别进行自花传粉，原1/3的红色牵牛花的后代均为红色(AA);原2/3的粉红色牵牛花 的后代会发生性状分离，即红色(AA)占(2/3)×(1/4)=1/6，粉红色(Aa)占(2/3)×(1/2)=2/6，白色(aa) 占(2/3)×(1/4)=1/6，则红色(AA):粉红色(Aa):白色(aa)=(1/6+1/3):(2/6):(1/6)=3:2:1。 (4)图示的人工授粉操作中①为去除未成熟花的全部雄蕊，即去雄。 一6 HN202603 高一生物学·命题报告 一、命题范围 高中生物教材必修1和必修2第1章第1节。采用单科卷形式，试卷包括选择题和非选择题两大部分， 第116题为单项选择题，第17-21题为非选择题，满分100分。 二、命题思路： 本套试卷参考新高考试题的命题风格命制，符合《高考评价体系》中必备知识、关键能力、考查要求等 内容的考查。试题呈现新颖的情境信息，坚持立德树人，凸显价值引领，注重学科核心素养的考查和培 养。试题既注重基础知识的考查，也注重能力立意，特别是科学思维、科学探究核心素养的落地，部分试 题也引领学生培有生物学社会责任核心素养。考点分布科学、兼顾基础性、综合性、应用性和创新性等特 性，设问灵活、答案和评分参考准确、合理。 三、试卷特色： 1情境创设多元鲜活，落实核心素养考查。试卷融入古诗词、科研新发现、本土特色等多元情境，以古 诗描绘的池苑景象考查生命系统层次，以耐热变形虫新发现考查细胞结构与功能，以洛阳孟津梨、中 华斑羚等本土生物为载体考查光合作用和细胞分裂，让抽象的生物知识与实际场景结合，既提升试题 趣味性，又有效考查学生的生命观念、科学思维等核心素养。 2立足教材基础，突出知识主干考查。试卷紧扣教材核心知识点，覆盖生命系统层次、细胞结构、物质 跨膜运输、细胞呼吸、光合作用、细胞生命历程、分离定律等必修1和必修2的主干内容，选择题和 非选择题均以基础知识点为命题核心，同时又注重知识的内在联系。 3注重实验探究，强化科学探究能力。试卷重视生物实验的考查，既涉及教材经典实验，如黑藻和菠菜 的叶绿体观察、光合色素提取分离，又设计了脲酶专一性验证的探究实验，同时设置实验步骤完善、 实验结果分析、实验变量调整等问题，层层递进考查学生的实验设计、分析和操作能力，契合生物学 科的实验性特点。 4.命题梯度合理，区分度设计科学。试题由浅入深、梯度分明，选择题侧重基础知识点的理解和辨析， 非选择题则注重知识的综合应用和逻辑推理，如牵牛花不完全显性遗传的计算、细胞分裂与染色体核 DNA比例的结合分析等，既保证大部分学生能完成基础题，又通过综合题区分不同层次学生的能力， 兼顾了检测的基础性和选拔性。 多维度细目表 考查 分 考查内容 号 题型 值 考查载体（情景） 要求 必备知识 关键能力 学科素养 单选 古诗词 生命系统结构层次 理解能力 生命观念 基础性 单选 3 新发现的变形虫 显微镜的使用、生物 2 理解能力 科学思维 基础性 的结构、酶 单选 3 几丁质合酶 几丁质 理解能力 理解能力 应用性 4 单选 泛素 蛋白质、细胞器 创新能力 科学思维 基础性 单选 3 应激状态下细胞的保 护机制 细胞核 理解能力 科学思维 基础性 6 单选 3 教材实验 教材实验 实验探究能力 科学探究 基础性 7 单选 3 耐盐植物 物质跨膜运输 解决问题能力 科学思维 应用性 单选 洋葱鳞片叶外表皮细 胞质壁分离实验 细胞吸水、失水 实验探究能力 科学探究 基础性 9 单选 小麦 有氧呼吸、无氧呼吸 解决问题能力 科学思维 综合性 10 单选 细胞生命历程 细胞调亡、细胞坏死 、细胞分化 理解能力 科学思维 综合性 11 单选 3 孟德尔的杂交实验 遗传因子 理解能力 科学思维 基础性 12 单选 3 植物果实颜色的遗传 分离定律 解决问题能力 科学思维 应用性 13 单选 小顿畸形症 分离定律 解决问题能力 科学探究 应用性 14 单选 孟德尔的杂交实验 假说一演绎法 理解能力 科学思维 基础性 15 单选 3 玫瑰花花色的遗传 分离定律 解决问题能力 科学思维 应用性 16 单选 3 牛角的遗传 分离定律 解决问题能力 科学思维 应用性 17 非选 择题 10 细胞亚显微结构模式 ⑧ 细胞器、细胞自噬 解决问题能力 科学思维 综合性 非选 18 择题 11 脲酶催化尿素分解 酶的专一性验证实验 实验探究能力 科学探究 综合性 19 非 绿叶色素的提取及分 择题 10 孟津梨 离、光合作用 解决问题能力 科学思维 综合性 20 非选 择题 10 中华斑羚 有丝分裂 解决问题能力 科学思维 综合性 非选 21 分离定律 择题 11 牵牛花花色的遗传 实验探究能力 科学探究 综合性