2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型38：鉴赏表现手法之象征

**基本信息** 以“概念-特征-作用-辨析-应用”为逻辑链，构建象征手法从理论到解题的完整训练体系，强化文化意象积累与规范答题能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|12类核心概念|三大特征/五大作用/易混手法辨析|从象征本质出发，结合《诗经》比兴溯源，构建“具体-暗示-约定”特征认知| |方法指导|3类答题模板|定位象征体-分析特征-挖掘寓意三步法|通过表格对比象征与比喻、托物言志差异，建立手法辨析模型| |例题精讲|2道典型例题|互动式表格梳理解题步骤|以杜牧《赠别》、郑思肖《画菊》为例，示范局部与通篇象征的分析路径| |巩固练习|3道梯度训练|结合诗人背景深化象征义解读|从基础意象（蝉）到比较鉴赏（海棠与菊花），提升思维深刻性与文化自信|

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型38：鉴赏表现手法之象征 【考点解读·细讲】 一、什么是“象征”？——从概念到本质 象征是古典诗歌中一种重要的表现手法，它借助某一具体事物的形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想或情感。象征的核心特征是“托物言志，以此喻彼”——用看得见、摸得着的具体事物，去表达看不见、摸不着的抽象含义。 根据《现代汉语》的定义，象征是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。 象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象甚至全用象征手法表现出来。在高考诗歌鉴赏中，象征手法通常以“意象赏析”“物象作用”“情感表达”等题型出现，是高频考点之一。 二、象征手法的理论渊源与发展历程 象征手法来源于《诗经》中的“比”、“兴”。《楚辞·橘颂》就是通篇运用比兴手法的古代名作。此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。 在古诗词的创作和发展中，有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意。例如，松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思，杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意，别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。这些固定的象征意义，是历经千百年文化积淀而形成的，高考中反复出现的意象往往具有这样的文化象征内涵。 三、象征的三大核心特征 特征 具体阐释 示例说明 具体性 象征体必须是具体可感的事物，而非抽象概念 用“梅”象征高洁，用“菊”象征隐逸 暗示性 象征义不直接说出，而是通过联想暗示出来 “蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”暗示离愁 约定性 部分象征义来自文化传统和民族心理 红色象征喜庆，白色象征哀悼，鸽子象征和平 四、象征的作用——从文本到主旨的五个维度 根据搜索结果，象征手法的作用可以从以下五个维度理解： 作用维度 具体阐释 答题关键词 形象化 将抽象的概念、思想、情感转化为具体可感的形象 化抽象为具体 含蓄性 避免直白说教，使表达更加委婉含蓄 含蓄蕴藉，耐人寻味 深化主题 使文章立意高远，赋予作品更深层的意义 深化主旨，升华主题 引发联想 给读者留下想象和思索的空间 引发联想，增强感染力 文化承载 借助传统文化中固定的象征意义传达情感 增加文化意蕴 五、象征与相关手法的辨析——五大易混点 1. 象征 vs 比喻 象征不同于比喻。比喻（如“像……”）多是句子层面的“形似”类比，旨在让描述更生动；而象征往往是篇章或段落层面的“神似”寄托，旨在含蓄地表达深层寓意。 辨析维度 象征 比喻（借喻） 层面 篇章/段落层面 句子层面 目的 承载全文主题，升华立意 优化单句表达，让语言生动 关系 “神似”寄托 “形似”类比 答题指向 寓意精准+贴合主旨 本体明确+表达生动 2. 象征 vs 托物言志 象征和托物言志既有密切联系，又有显著区别： 辨析维度 象征 托物言志 侧重点 侧重“暗示”——通过物象暗示抽象概念 侧重“寄托”——通过物象寄托个人志向 物象性质 象征体可以是约定俗成的文化符号 物象可以是诗人临时选择的任何事物 固定性 部分象征义具有文化固定性 所言之志因人因时而异 范围 可通篇象征，可局部象征 通常全篇围绕一物展开 3. 象征 vs 借景抒情 借景抒情只涉及具体景物与具体情感，而象征涉及的是“具体事物”与“抽象概念”之间的关系，象征的事物往往具有超越性的文化内涵。 六、象征的两大类型 根据象征的内容和方式，象征可以分为以下类型： 分类标准 类型 含义 示例 按内容 事物象征 用具体事物象征抽象概念 松柏象征坚贞，莲花象征高洁 哲理象征 用形象象征某种哲理 “青山遮不住，毕竟东流去”象征历史潮流不可阻挡 按篇幅 全文象征 全篇围绕一个象征体展开 郑思肖《画菊》全篇以菊为象征 局部象征 诗中部分意象具有象征意义 杜牧《赠别》中的“蜡烛垂泪” 七、高考中常见的象征意象及文化内涵 在古诗词的创作和发展中，有些事物所包含的主观感情被逐渐固化下来，用以表现特定的场景和寓意。以下常考意象及其象征义需要重点掌握： 意象类别 具体意象 象征意义 典型诗句 植物类 松、梅、竹、菊 高洁、坚贞、不屈 “零落成泥碾作尘，只有香如故” 莲花 出淤泥而不染 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 梧桐 悲秋、孤寂 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 柳 离别、留恋 “昔我往矣，杨柳依依” 动物类 杜鹃（子规） 凄凉、哀伤 “又闻子规啼夜月，愁空山” 鹧鸪 悲凉、乡愁 “江晚正愁余，山深闻鹧鸪” 大雁 思乡、传书 “乡书何处达？归雁洛阳边” 乌鸦 衰败、荒凉 “日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠” 燕子 时事变迁、兴亡之感 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家” 自然类 月 思乡、怀人 “举头望明月，低头思故乡” 流水 时光流逝、愁绪 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 落花 春去、感伤 “花自飘零水自流” 器物类 长亭 送别 “寒蝉凄切，对长亭晚” 蜡烛 奉献、思念 “蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明” 八、象征抒情的答题模板 【模板一：分析象征意象及其作用】 诗中“ ”（具体意象）具有（外在特征），在传统文化中象征着______（象征意义）。诗人借这一意象，含蓄地表达了______（情感/主旨），使抽象的情感______（具体化/形象化），收到了______（艺术效果）。 【模板二：辨析象征与比喻的答题框架】 这首诗运用了______（象征/比喻）手法，而非______（另一者）。理由是：（从篇章层面/句子层面论证），（指出手法特征），表达了诗人______（情感/主旨）。 【模板三：通篇象征手法的赏析】 本诗通篇运用了象征手法。诗人以______（象征体）贯穿全诗，通过对______（物象特征）的______（具体描写），暗示/象征了______（抽象意义），表达了诗人______（情感/志向）。这种手法使诗歌______（立意高远/含蓄深刻/耐人寻味）。 【常见问法速览】 提问类型 常见表述 答题侧重 直接问象征 诗中的XX意象有何象征意义？请简要分析 明确象征体→指出象征意义→结合诗句分析 问手法 这首诗运用了什么表现手法？ 判断是象征还是其他手法→结合诗句分析→指出效果 辨析型 某处是象征还是比喻？请说明理由 从层面（篇章/句子）、目的、范围等角度辨析 分析意象作用 诗中XX意象对表达情感有何作用？ 从形象化、含蓄性、深化主题等角度分析 比较鉴赏 两首诗在象征手法的运用上有何异同？ 分别分析象征体、象征意义、表达效果→比较异同 【方法指导·“三步法”全景解析】 解答象征手法类题目，可以遵循以下“三步法”： 步骤 核心要点 答题句式 评分关键 ① 定位象征体 准确判断诗中具有象征意义的意象 “诗中以______（具体事物）为象征体” 必须准确指出象征物 ② 分析特征 分析象征体的外在特征和描写方式 “通过描写其______（特征）” 必须引用具体诗句 ③ 挖掘寓意 揭示象征体所承载的抽象意义 “象征着______，表达了诗人______” 象征义必须准确，贴合主旨 【例题精讲·互动式表格梳理】 例题一：阅读下面这首唐诗，完成问题。 赠 别 杜 牧 多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 问题：诗歌最后两句运用了什么表现手法？请结合诗句简要分析。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定位象征体（2分） 指出具有象征意义的意象 诗中“______”是象征体。 第二步：分析特征（2分） 分析象征体的外在特征和描写 “替人垂泪到天明”描写了______（蜡烛的特征），诗人赋予蜡烛______（人的情感）。 第三步：挖掘寓意（2分） 揭示象征意义和表达效果 蜡烛“垂泪”象征着______，表达了诗人______的情感。这种手法使______。 整合答案 例题二：阅读下面这首宋诗，完成问题。 画 菊 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 【注】 ①郑思肖：南宋遗民，宋亡后隐居不仕，誓不向元朝统治者屈服。②抱香死：菊花枯萎后花瓣不凋落，仍挂在枝头。 问题：诗歌后两句“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”塑造了菊花怎样的形象？表达了诗人怎样的思想感情？（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定位象征体（2分） 指出诗中的象征意象 诗中“______”是象征体。 第二步：分析特征（2分） 分析象征体的特征及其象征意义 ① “枝头抱香死”写菊花______，象征______。 ② “北风”在诗中暗示______，象征______。 第三步：挖掘寓意（4分） 揭示象征意义和诗人情感 菊花“宁可枝头抱香死”的形象，象征了______。表达了诗人______的情感。这种象征手法使______。 整合答案 【巩固练习·独立完成】 练习一：阅读下面这首唐诗，完成问题。 咏 蝉 骆宾王 西陆蝉声唱，南冠客思深。 不堪玄鬓影，来对白头吟。 露重飞难进，风多响易沉。 无人信高洁，谁为表予心？ 【注】 ①西陆：指秋天。②南冠：借指囚犯。此诗作于骆宾王因上书论事得罪武则天，被诬以赃罪下狱期间。③玄鬓：指蝉的黑色翅膀，也借指自己正当盛年。④白头吟：乐府曲名，此处借指自己遭谗被诬的悲愤。 问题：请分析诗中“蝉”这一意象的象征意义及其表达效果。（6分） 【提示】 第一步（定位象征体）：诗中“______”是象征体。 第二步（分析特征）： “露重飞难进，风多响易沉”——描写蝉______（处境/状态），象征诗人______。 “无人信高洁”——蝉的______（特征/品质），象征诗人______。 第三步（挖掘寓意）：诗人借蝉______（特征），象征______，表达了诗人______的情感。这种象征手法使______。 特别提示：注意骆宾王的写作背景——因上书得罪武则天被诬下狱，与蝉的“高洁而无人相信”形成对应。 请按照“定位象征体→分析特征→挖掘寓意”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习二：阅读下面这首宋诗，完成问题。 北陂杏花 王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 【注】 ①此诗作于王安石晚年退居江宁（今南京）时期。②陂（bēi）：池塘。③陌：田间小路。 问题：这首诗运用了什么表现手法？请结合诗句简要分析。（6分） 【提示】 第一步（明手法）：这首诗运用了______（象征/比喻/托物言志）的手法。 第二步（分析特征）： “北陂”与“南陌”形成______（对比/呼应），分别象征______和______。 “春风吹作雪”写杏花______（命运/状态），象征______。 “碾成尘”写杏花______（命运/状态），象征______。 第三步（挖掘寓意）：诗人借北陂杏花与南陌杏花的不同命运，象征______，表达了诗人______的志向/情感。 特别提示：注意王安石的退居背景，以及“北陂”与“南陌”暗示的不同人生选择。 请按照“明手法→分析特征→挖掘寓意”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习三（拔高题）：阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】海 棠 郑 谷 春风用意匀颜色，销得携觞与赋诗。 秾丽最宜新著雨，娇娆全在欲开时。 莫愁粉黛临窗懒，梁广丹青点笔迟。 朝醉暮吟看不足，羡他蝴蝶宿深枝。 【注】 ①郑谷：晚唐诗人，曾进士及第，但一生漂泊。②莫愁：古代美女。③梁广：唐代画家，以画海棠闻名。④丹青：指绘画。 【乙】题菊花 黄 巢 飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 他年我若为青帝，报与桃花一处开。 【注】 ①黄巢：唐末农民起义领袖，此诗为其早年所作。②青帝：古代传说中的司春之神。 问题：两首诗都描写了花卉，但所运用的象征手法和表达的思想情感有所不同。请结合具体诗句，分析二者在象征手法的运用上有何异同。（6分） 【提示】 甲诗分析（郑谷《海棠》）： “春风用意匀颜色”——海棠______（特征），象征______。 “秾丽最宜新著雨，娇娆全在欲开时”——描写海棠______（美在何时/何态），象征______。 “羡他蝴蝶宿深枝”——诗人对蝴蝶的______（羡慕/妒忌/向往），象征______。 这首诗中的海棠象征了什么？是诗人自我的写照，还是纯粹对美的咏叹？ 乙诗分析（黄巢《题菊花》）： “飒飒西风满院栽”——菊花生长在______（环境），象征______。 “蕊寒香冷蝶难来”——菊花______（遭遇），象征______。 “他年我若为青帝，报与桃花一处开”——诗人______（愿望/誓言），象征______。 这首诗中的菊花象征了什么？与黄巢的身份（农民起义领袖）有何关系？ 比较分析： 相同点：两首诗都运用了______手法，都以______（花卉）为载体，都通过对花的描写来表达______。 不同点：郑谷笔下的海棠象征______，情感基调是______（欣赏/赞美/惋惜/淡泊）；黄巢笔下的菊花象征______，情感基调是______（抗争/愤怒/豪迈/悲凉）。 两首诗象征手法的差异，与诗人的______（身份/经历/时代背景）有何关系？ 深层解读：同样是“花”，为什么在不同诗人笔下可以承载如此不同的象征意义？象征手法的运用与诗人的个人境遇和创作意图之间有着怎样的关系？ 请按照“甲诗分析→乙诗分析→比较异同→深层解读”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 例题一：杜牧《赠别》 第一步：定位象征体 诗中“蜡烛”是象征体。 第二步：分析特征 “替人垂泪到天明”描写了蜡烛燃烧时滴下蜡油的特征，诗人赋予蜡烛人的情感（惜别、垂泪）。 第三步：挖掘寓意 蜡烛“垂泪”象征着离人的伤心与离别的愁绪，表达了诗人对离别的不舍与深深的感伤。这种手法将抽象的别恨转化为具体可感的形象，使情感表达更加生动、深刻、含蓄。蜡烛的“有心”既是拟人，也是象征——蜡烛尚且有惜别之心，何况是人呢？这种以物喻人、以物衬情的手法，使离愁的表达更为深切。 整合答案：诗中“蜡烛”是象征体。“替人垂泪到天明”描写了蜡烛燃烧滴下蜡油的特征，诗人赋予蜡烛人的情感，蜡烛“垂泪”象征着离人的伤心与离别的愁绪。这种手法将抽象的别恨转化为具体可感的形象，使情感表达更加生动、深刻、含蓄，收到了“言在此而意在彼”的艺术效果。 例题二：郑思肖《画菊》 第一步：定位象征体 诗中“菊花”是象征体。 第二步：分析特征 ① “枝头抱香死”写菊花枯萎后花瓣不凋落，仍挂在枝头，象征坚守气节、至死不渝。 ② “北风”在诗中暗示寒冷严酷的环境，象征元朝的残暴统治。 第三步：挖掘寓意 菊花“宁可枝头抱香死”的形象，象征了诗人不与元朝统治者合作、坚守民族气节的决心。表达了诗人誓不降元、宁死不屈的爱国情怀和民族气节。这种象征手法使诗人的情感表达更加含蓄深沉，赋予了菊花超越自然属性的文化内涵，使诗歌具有强烈的感染力和深刻的意蕴。 此题表面问菊花形象，实则考查对象征手法的理解。菊花在传统文化中象征隐逸、高洁，但在此诗中，诗人赋予其“枝头抱香死”的特质，使其象征意义进一步升华，成为坚守气节、宁死不屈的人格化身。 二、【巩固练习】参考答案（高阶版） 练习一：骆宾王《咏蝉》参考答案 第一步：定位象征体 诗中“蝉”是象征体。 第二步：分析特征 ① “露重飞难进，风多响易沉”——描写蝉因露水沉重难以高飞，因风声太大鸣叫声被淹没，象征诗人身处困境、遭受压制、有志难伸的境遇。露重、风多，既是自然界的环境，也是诗人所处政治环境的写照。 ② “无人信高洁”——蝉的高洁品质不被理解，象征诗人品行高洁却遭诬陷、无人信任的悲愤。蝉以饮清露为生，古人认为蝉是“高洁”的象征，但这样高洁的蝉却“无人信”，诗人借此表达了自己的冤屈。 第三步：挖掘寓意 诗人借蝉高洁而无人相信、困于环境而难以申诉的特征，象征自己品行高洁却遭谗被诬、身陷囹圄的遭遇，表达了诗人对自身遭遇的悲愤、对清白的坚持以及无人理解的孤独与无奈。这种象征手法使抽象的悲愤之情通过“蝉”这一具体形象得以生动呈现，含蓄深刻，感人至深。 练习二：王安石《北陂杏花》参考答案 第一步：明手法 这首诗运用了象征（托物言志） 的手法。 第二步：分析特征 ① “北陂”与“南陌”形成对比，分别象征远离世俗纷扰的清净之地和名利场中的喧嚣之路。北陂是池塘边，清幽宁静；南陌是路边，车马喧嚣，尘土飞扬。 ② “春风吹作雪”写杏花被春风吹落，如雪花般飘洒水中，象征高洁的品格即使凋零也保持纯洁。花瓣飘落水中，随水而去，不与尘土同污。 ③ “碾成尘”写杏花落在路边被车马行人践踏成尘埃，象征与世俗同流合污的结局。 第三步：挖掘寓意 诗人借北陂杏花与南陌杏花的不同命运，象征两种不同的人生选择和价值追求——北陂杏花即使凋落也保持洁净，象征诗人宁可在清贫中保持高洁，也不愿在名利场中丧失本心。结合王安石晚年退居江宁的背景，这首诗表达了他坚守高洁品格、不与世俗同流合污的志向，以及对自己人生选择的坚定与自信。 练习三（拔高题）：郑谷《海棠》与黄巢《题菊花》参考答案 第一步：分析甲诗（郑谷《海棠》） 甲诗运用了象征手法，但象征方式较为含蓄委婉。 ① “春风用意匀颜色”——海棠在春风的吹拂下绽放出最美的色彩，象征美好事物的天然之美。这里的象征更接近于“借物咏美”，而非寄托个人志向。 ② “秾丽最宜新著雨，娇娆全在欲开时”——描写海棠在雨后初晴、含苞欲放时最为娇艳美丽，象征人生中最美好的时刻应当珍惜。诗人对海棠之美的细致刻画，体现了他对自然之美的敏锐感受和由衷赞美。 ③ “羡他蝴蝶宿深枝”——诗人对蝴蝶的羡慕，象征诗人渴望像蝴蝶一样亲近美好事物、远离尘世纷扰的心情。“羡”字透露出诗人内心的向往——蝴蝶可以日夜与海棠相伴，而自己却不能。 这首诗中的海棠主要象征了自然之美和人生中值得珍惜的美好时刻，其象征意义更偏向于“咏物”本身，而非诗人自我志向的直接寄托。郑谷作为晚唐诗人，一生漂泊，对美好事物的留恋中暗含着对人生无常的感慨。 第二步：分析乙诗（黄巢《题菊花》） 乙诗运用了象征（托物言志） 手法，象征意义鲜明强烈。 ① “飒飒西风满院栽”——菊花生长在萧瑟寒冷的秋风之中，象征底层人民在严酷的社会环境中艰难生存。西风既是自然环境，也是社会环境的写照。 ② “蕊寒香冷蝶难来”——菊花虽然在开放，但花蕊寒冷、香气清冷，连蝴蝶都不肯前来，象征底层人民的才华和美德不被社会认可、没有知音赏识。这里的“蝶”象征着权贵和赏识者。 ③ “他年我若为青帝，报与桃花一处开”——诗人改变菊花开放时令的愿望，象征推翻旧秩序、建立新世界的革命志向。黄巢作为农民起义领袖，这个愿望不是空想，而是他后来付诸实践的誓言。 这首诗中的菊花象征了被压迫的底层人民，“他年我若为青帝”表达了诗人改变不公命运、推翻旧秩序、建立新世界的雄心壮志。与郑谷笔下作为审美对象的海棠不同，黄巢的菊花是革命志向的载体，象征意义更加直接强烈。 第三步：比较异同 比较维度 甲诗（郑谷《海棠》） 乙诗（黄巢《题菊花》） 所咏之花 海棠 菊花 象征对象 自然之美/人生美好时刻 底层人民/革命志向 象征方式 含蓄委婉 鲜明强烈 情感基调 欣赏、留恋、淡淡惋惜 愤怒、抗争、豪迈 诗人身份 漂泊文人 农民起义领袖 象征的“志” 对美的追求与向往 改变命运的革命理想 相同点： 1.两首诗都运用了象征手法，都以花卉为象征载体。 2.都通过对花的描写来寄托诗人的情感和志向。 3.都赋予了所咏之花超越自然属性的文化意义。 不同点： 郑谷笔下的海棠象征自然之美和人生中值得珍惜的美好时刻，象征意义偏向审美层面。诗人对海棠的咏叹，体现的是对美好事物的欣赏与留恋。 黄巢笔下的菊花象征被压迫的底层人民，“他年我若为青帝”的誓言更是推翻旧秩序的革命志向的直接表达。诗人对菊花的咏叹，体现的是对不公命运的抗争与改变世界的雄心。 第四步：深层解读 同样是“花”，为什么在不同诗人笔下可以承载如此不同的象征意义？这与诗人的个人境遇和创作意图密切相关。 象征手法的运用不是任意的，它既受制于文化传统（如菊花在传统文化中本就具有“傲霜”的象征意义），也取决于诗人当下的创作需求和情感状态。 郑谷作为晚唐漂泊文人，对海棠的咏叹体现的是文人对自然之美的敏锐感受和审美追求。他笔下的海棠象征是“淡”的——不是激进的革命宣言，而是对美好事物的珍惜与留恋。这种象征方式符合文人阶层的审美趣味。 黄巢作为农民起义领袖，对菊花的咏叹体现的是底层人民对不公命运的抗争。他笔下的菊花象征是“烈”的——菊花在寒冷中开放的品格，恰好契合了被压迫人民不屈不挠的精神。他以“我为青帝”的誓言，表达了改变世界的雄心，这种象征方式符合革命领袖的豪情壮志。 两位诗人的身份、经历、时代背景完全不同，因此面对“花”这一同样的事物，会赋予它完全不同的象征意义。这正是象征手法的魅力所在——同一个物象可以承载不同的象征意义，关键在于诗人如何通过特征描写来建立“物”与“志”之间的逻辑关联。 【知识延伸一】高考常见象征意象速查表 根据搜索结果，以下常考意象及其象征义需要重点掌握： 意象 象征意义 文化渊源 松柏 坚贞不屈、高洁 “岂不罹凝寒，松柏有本性” 梅花 高洁、坚贞、傲雪 “遥知不是雪，为有暗香来” 菊花 隐逸、高洁、傲霜 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花” 莲花 出淤泥而不染 “出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 竹子 虚心、正直、气节 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风” 杨柳 离别、留恋 “昔我往矣，杨柳依依” 杜鹃（子规） 凄凉、哀伤、思归 “又闻子规啼夜月，愁空山” 鹧鸪 悲凉、乡愁 “江晚正愁余，山深闻鹧鸪” 大雁 思乡、传书 “乡书何处达？归雁洛阳边” 乌鸦 衰败、荒凉 “日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠” 燕子 时事变迁、兴亡 “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家” 梧桐 悲秋、孤寂 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 流水 时光流逝、愁绪 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 落花 春去、感伤、命运无常 “花自飘零水自流” 速记口诀：松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 【知识延伸二】象征与借喻的对比辨析 辨析维度 象征 借喻 层面 篇章/段落层面 句子层面 目的 藏意于物，升华主题 化抽象为具象，优化表达 答题指向 寓意精准+贴合主旨 本体明确+表达生动 类比 作文的“中心思想” 句子里的“优美修辞” 一句话速记：象征是“全文的线索”，借喻是“局部的修饰”。 【知识延伸三】高考答题避坑指南 常见失误 具体表现 正确做法 混淆象征与比喻 将象征答成比喻，或反之 从篇章/句子层面、目的、范围三个角度辨析 只写象征体不写象征义 只说“用了象征手法”，不说象征意义 必须明确写出象征体→象征义的对应关系 象征义脱离文本 套用文化常识，不结合具体诗句分析 必须结合诗句中的特征描写来分析象征义 忽略文化语境 不考虑意象的文化象征传统 要结合传统文化中固定的象征意义来作答 情感判断单一化 只写一种情感，忽略复杂象征 要分层表述：“既象征了XX，又表达了XX” 第 1 页 共 17 页 学科网（北京）股份有限公司 $