精品解析：2026年广东佛山市禅城区中考考前学情自测语文试题

2025-2026学年第二学期九年级供题训练（二） 语文 全卷共8页，20小题，满分120分。训练用时120分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的准考证号、姓名、考场号、座位号。用2B铅笔把对应该号码的标号涂黑。 2．作选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。 3．非选择题必须用黑色字迹签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生务必保持答题卡的整洁。考试结束后，将训练卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（26分） 请你参与班级开展的“红棉映岭南·风骨润青春”主题综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：咏草木·品物我之情】 同学们分组梳理了诗文中借草木抒情志的句子，制成下面表格。 第 一 组 情，寄于风物。《关雎》以河洲鸟鸣起兴，引出（1）“①_________，君子好逑”的爱慕之意；李白遥寄愁心，咏出（2）“我寄愁心与明月，②__________”的深情牵挂（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；李商隐歌咏（3）“蓬山此去无多路，③____________”，寄托绵绵相思之情意（《无题》）。 第 二 组 情，感于时世。杜甫感时伤春，写下（4）“烽火连三月，④_________”的沉痛心绪（《春望》）；王安石登高望远，抒发（5）“⑤____________，⑥__________”的豪迈气魄（《登飞来峰》）；范仲淹戍边望远，抒发（6）“⑦______________，⑧___________”的思乡与建功的矛盾心理（《渔家傲·秋思》）；纳兰性德策马边塞，咏出（7）“一抹晚烟荒戍垒，⑨______________”的萧瑟秋意（《浣溪沙·身向云山那畔行》）。 第 三 组 情，融于山水。岑参送别友人，吟出（8）“忽如一夜春风来，⑩______________”的雪中奇景（《白雪歌送武判官归京》）；欧阳修寄情山水，描绘（9）“⑪______________，⑫______________，风霜高洁，水落而石出”的四季美景（《醉翁亭记》）。 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 表格古诗中，与杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”用了同样艺术手法的一句是（ ） A. 第（2）句 B. 第（4）句 C. 第（6）句 D. 第（8）句 【活动二：________________________】 同学们参与了木棉文化阅读活动，下面是有关资料。 导读 木棉，又称英雄花，是岭南风骨最热烈的注脚。它枝干挺拔、花开如炬，从不在春日里与百花争艳，却在料峭寒风中率先绽放，用一身热烈的红，撑起岭南的风骨。每年三月，满树红花（1）yáo yè，炽热如炬，点燃整座城市的热情。佛山人将这份英雄气（2）juān kè进千年窑火的陶瓷，融入飞虹般的大桥，让文化之根在时光里生生不息。请记住，每一朵木棉，都是这座城市写给未来的信使。 木棉文化选读 南风古灶五百年窑火不息，匠人以（3）qiè ér bù shě的精神，将木棉的挺拔与热烈融入石湾公仔。每一件陶瓷公仔，都是岭南精神的凝固，静静诉说着匠心与坚守。 富龙西江大桥的钢索如木棉枝干般刚劲，横跨江面，奏响湾区时代的澎湃强音。桥塔高耸，似英雄昂首，见证着禅城从历史走向未来的壮阔征程。南风古灶承载着禅城历史文脉，西江大桥体现出国际化大都市。 3. 请根据文段中的三处拼音写出相应的词语。 （1）yáo yè（ ） （2）juān kè（ ） （3）qiè ér bù shě（ ） 4. 请结合木棉文化资料，仿照“咏草木·品物我之情”的句式，为活动二拟写名称。 5. 文段画横线的句子有一处语病，请写出正确的句子。 6. 学校组织同学们认养校园主干道两侧的木棉，并制作认养牌。请撰写认养寄语。 要求：运用“第二人称”，至少使用一种修辞手法，体现“英雄树”精神，简洁有感染力，不超过30字。 【活动三：读经典·悟英雄之气】 7. 班级举行了“阅读经典著作·根植爱国情怀”的演讲比赛，以下是小文的演讲稿提纲，请你结合名著相关内容，帮她补充完整。 观点 名著材料 爱国，让人敢于在黑暗中寻求光明。 （1）_________________________________________________（《朝花夕拾》） （2）____________ 在民族危亡的苦难年代，即使国土沦丧、人民流离，艾青仍在《向太阳》《火把》等诗篇中鼓舞人民奋起抗争，从未放弃对祖国复兴的信念。（《艾青诗选》） 爱国，让人甘于在事业中奉献自我。 （3）_________________________________________________《钢铁是怎样炼成的》） 结论：在历史长河中，英雄事迹层出不穷，他们正如木棉一般，扎根热土、昂首向天，用生命与热血诠释着永恒的爱国精神。 【答案】1. ①. 窈窕淑女 ②. 随君直到夜郎西 ③. 青鸟殷勤为探看 ④. 家书抵万金 ⑤. 不畏浮云遮望眼 ⑥. 自缘身在最高层 ⑦. 浊酒一杯家万里 ⑧. 燕然未勒归无计 ⑨. 半竿斜日旧关城 ⑩. 千树万树梨花开 ⑪. 野芳发而幽香 ⑫. 佳木秀而繁阴 2. C 3. ①. 摇曳 ②. 镌刻 ③. 锲而不舍 4. 示例一：赏红棉·承英雄之志 示例二：访古窑·品匠心之韵 示例三：观大桥·悟时代之兴 示例四：敬木棉·扬岭南之风 示例五：咏木棉·铸城市之魂 5. 示例：南风古灶承载着禅城历史文脉，西江大桥体现出国际化大都市的风范。（或加“的气魄”“的格局”“的风采”，原句成分残缺。） 6. 示例一：你傲然挺立迎风绽放，一身英雄风骨，守护校园岁岁芳华。（拟人） 示例二：你似铁血英雄昂首苍穹，以赤诚烈焰铸就岭南风骨。（比喻） 示例三：你风骨凛然不惧风霜，以英雄之姿挺立校园、滋养青春。（拟人） 示例四：你不争春色、傲立枝头，以英雄气魄点亮少年初心。（拟人） 示例五：你枝干铮铮、繁花似火，一身英雄气，扎根校园润童心。（比喻） 示例六：你如无畏英雄迎风而立，用赤诚热烈诠释不屈风骨。（比喻） 7. ①. 示例一：日本留学时，鲁迅看清了国人精神的麻木愚钝，毅然弃医从文，以笔为杆，寻求民族觉醒、思想救赎的光明之路。 示例二：辛亥革命后，范爱农目睹官场腐败、革命变质的黑暗乱象，坚守正直清高的本性，不同流合污，苦寻民主革新、世道清明的光明。 ②. 爱国，让人勇于在苦难中坚守信念。 ③. 示例：保尔·柯察金在全身瘫痪、双目失明的情况下，仍坚持创作小说《暴风雨里所诞生的》，将毕生精力奉献给了无产阶级革命事业。 【解析】 【1题详解】 注意易错字词“窈窕、淑、夜郎、殷、抵、畏、自缘、浊、酒、燕然、勒、竿、斜、梨、野芳、佳木、阴”的正确书写。 【2题详解】 “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”用典，借三国赤壁之战的历史旧事，抒发自己怀才不遇、报国无门的感慨。 A.第（2）句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用拟人修辞手法，将明月拟人寄托离愁，没有用典； B.第（4）句“烽火连三月，家书抵万金”运用夸张手法，凸显战乱中家书珍贵，没有用典； C.第（6）句“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”用典，化用东汉窦宪大破匈奴、登燕然山刻石记功的历史典故。借古人建功立业的史实，对比自身戍边无功、有家难回的处境，和《赤壁》一样：借历史典故抒发自身情志； D.第（8）句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用比喻的修辞手法，以梨花喻冬雪，只是写景，没有用典。 【3题详解】 注意“曳”“镌”“锲”字的书写。 【4题详解】 例句格式：动宾结构（1个字的动词+2个字描写对象的名词）・动宾结构（1个字动词+4个字体现情感/精神主旨）。 材料中所涉及到的对象：木棉、古窑、大桥。根据导读第一句可提取：英雄花、岭南风骨。根据导读第二句可提取：岭南风骨。根据导读第三句可提取：城市热。情根据导读第四句可提取：英雄气、文化之根。根据导读第五句可提取：城市信使、城市精神。根据木棉文化选读第①段第一二句可提取：岭南精神、匠心坚守。根据木棉文化选读第②段第一句可提取：湾区气概。根据木棉文化选读第②段第二句可提取：英雄昂首。根据木棉文化选读第②段第三句可提取：千年文脉、城市时代气魄。 前半句可组织语言：访古窑、观大桥、赏木棉、颂木棉、观木棉、赞木棉、咏木棉等。后半句可组织语言：承岭南风骨、悟英雄风骨、传城市初心、颂千年文脉、守匠人初心、筑湾区新章等。 示例一：赞木棉・扬英雄意气 示例二：游古窑・传千年文脉 示例三：望大桥・览湾区之盛 【5题详解】 成分残缺，可在“国际化大都市”后面加上“的风范”“的气魄”“的格局”“的风采”。 【6题详解】 作答时应使用第二人称（你）来称呼木棉，可运用比喻（如把木棉比作英雄）、拟人等修辞手法（如把木棉当作并肩成长的伙伴），紧扣英雄树刚劲挺拔、昂扬向上的精神内核。 示例一：你傲然挺立不惧风霜，以英雄姿态鼓舞我们成长！（拟人） 示例二：你像热血勇士，迎风盛放，滋养少年浩然正气！（比喻） 【7题详解】 ①空：由“爱国，让人敢于在黑暗中寻求光明”可联想到《朝花夕拾》中鲁迅弃医从文和范爱农苦苦寻求民主革新的内容。鲁迅在日本留学时经历“看电影事件”和“匿名信事件”，他目睹国人麻木、社会腐朽的黑暗现实，毅然弃医从文，以文字为利刃唤醒国民，苦苦追寻民族新生的光明。辛亥革命爆发后，范爱农积极投身家乡革新事业。可革命变质、官场腐败，他不愿同流合污，受尽排挤、一生落魄，却始终坚守正直傲骨，在黑暗乱世中执着追寻世道革新、家国光明。 示例一：鲁迅在日本求学时目睹国人麻木愚昧，他痛心国家沉沦，毅然弃医从文，以笔唤醒国人，探寻救亡图存的光明道路。 示例二：辛亥革命后，范爱农目睹革命变质、官场昏暗，不愿同流合污，在困顿潦倒中仍坚守本心，苦苦追寻家国清明的光明。 ②空：结合“爱国，让人敢于在黑暗中寻求光明”“爱国，让人甘于在事业中奉献自我”可知，这里的格式是：爱国，让人……在……中……（爱国，让人+在困境中的精神表现）。材料写民族危亡的苦难时期，艾青坚持写诗鼓舞民众、坚守祖国复兴信念。因此这里可填：爱国，让人勇于在苦难中坚守信念。 ③空：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔经历了四次死里逃生，最后全身瘫痪、双目失明，失去正常工作行动的能力，但他没有放弃革命事业，转而文学创作，用笔继续投身无产阶级革命，将自己全部生命、精力毫无保留献给国家与革命事业，完美体现“甘于奉献自我”的爱国精神。 示例：保尔饱受病痛折磨，瘫痪失明后仍笔耕不辍，以文学创作继续投身革命事业，将一生全部奉献给祖国与人民。 二、阅读（44分） （一）（18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 【甲】 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。父欲立叔齐，及父卒，叔齐让伯夷。伯夷曰：“父命也。”遂逃去。叔齐亦不肯立而逃之。国人立其中子。于是伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，“盍往归焉！”及至，西伯卒武王载木主①号为文王东伐纣。伯夷、叔齐叩马而谏曰：“父死不葬、爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此义人也。”扶而去之。武王已平殷乱，天下宗周。而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟。隐于首阳山，采薇而食之。遂饿死于首阳山。 （节选自司马迁《史记·伯夷列传》） 【注】①木主：木制的神位。 【丙】 十五从军征 汉乐府 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “命”，意愿，与《富贵不能淫》中“丈夫之冠也，父命之”的“命”字意思不同。 B. “归”，投奔，依附，与《大道之行也》中的“男有分，女有归”的“归”字意思不同。 C. “叩”，有拉住、敲击等义项，据语境推测，“叩马而谏”的“叩”意为“拉住”。 D. “兵”，武器，与《出师表》中“今南方已定，兵甲已足”的“兵”字意思相同。 9. 请用“/”将【乙】文中画波浪线的句子断句。 西 伯 卒 武 王 载 木 主 号 为 文 王 东 伐 纣 10. 请将【甲】【乙】两文画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （2）而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟。 11. 面对乱世纷争，桃源人和伯夷、叔齐分别做出了怎样的抉择？简要概括其精神志趣。 12. 【甲】文和【丙】诗都控诉了战乱对百姓生活的影响，【甲】文善用留白，【丙】诗多用景物烘托。结合文本内容，分别赏析其表达效果。 【答案】8. D 9. 西伯卒/武王载木主/号为文王/东伐纣 10. （1）（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏晋了。（缺主语要补主语；世，朝代；乃，竟然；无论，更不必说） （2）但是伯夷、叔齐以此为耻，坚持大义不吃周朝的粮食。 11. 桃源人为避战乱举家隐居桃源，与世隔绝；精神志趣：憎恶战乱动荡，远离世俗纷扰，追求和平安宁、自给自足的隐逸生活。伯夷、叔齐选择“义不食周粟”，隐于首阳山采薇而食，最终饿死。精神志趣：坚守道义，以死守志，不愿屈从时势、迎合世俗。 12. [甲]文示例一：末写刘子骥寻访桃花源未果离世，此后再无人探寻。运用结局留白，不交代桃花源的确切下落与最终谜底，戛然而止，给读者留下了丰富的想象空间，余味悠长。（或：暗示了桃花源是虚构的，表达了作者对美好生活的向往。） [甲]文示例二：“诣太守，说如此”，渔人到底跟太守说了什么，文章没有交代，，给读者留下了想象的空间，避免了文章前后内容重复，使之更简洁。 [丙]诗描绘庭院荒凉破败的景象，渲染萧条、悲凉的氛围，烘托了老兵久役归乡、家破人亡、孤苦无依的哀伤心境，含蓄深沉，感染力强。（或：揭露了古代兵役制度的残酷无情、战争长年不息/控诉连年战乱给老百姓带来的深重灾难/抒发对老兵的深切同情，暗含对战争的批判与厌弃。） 【解析】 【导语】三篇作品皆借乱世书写人心与时代之痛，内核各有侧重。《桃花源记》虚构桃源避世图景，以安宁反衬外界战乱，藏陶渊明对太平世界的向往；《伯夷列传》记二人守道义拒周粟，凸显乱世中坚守本心的君子风骨；《十五从军征》以老兵归乡的破败实景，直白控诉战争对百姓家庭的摧毁。一文寄理想，一文颂气节，一文诉悲苦，虚实相映，共同道尽动荡年月里普通人的挣扎与期盼。 【8题详解】 D.“左右欲兵之”中“兵”是名词作动词，译为“用兵器杀害、刺杀”；《出师表》“兵甲已足”里的“兵”指兵器、武器，二者含义不同，因此该选项解说错误。 【9题详解】 先理解句子意思：西伯侯去世，武王用车载着西伯的木制神位，尊称神位为文王，向东出兵讨伐商纣。分析句子结构，“西伯卒”是完整分句，交代西伯离世；“武王载木主”写武王的行为，车载木质神位；“号为文王”说明对神位的尊称；“东伐纣”是武王后续的军事行动。故断句为：西伯卒/武王载木主/号为文王/东伐纣。 【10题详解】 重点词语： （1）乃：竟然。无论：不要说，更不必说。 （2）耻：以……为耻辱。义：坚守道义。粟：粮食。 【11题详解】 桃源人：选文第一段写他们“先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”，面对无休止的乱世纷争，先辈主动带领族人逃离战乱，躲进与世隔绝的山林长久隐居，不愿再和外界往来。他们的精神志趣是厌恶战乱带来的流离苦难，排斥世俗的纷争纷扰，一心向往没有苛政、人人安稳劳作、和睦相处的平和隐逸生活。 伯夷、叔齐：武王伐纣平定天下后，天下诸侯都归顺周朝，二人却“耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之，遂饿死于首阳山”。面对改朝换代的乱世变局，他们不肯认可武王伐纣的行为，把归顺周朝视作耻辱，坚守心中仁义准则，拒绝食用周朝产出的粮食，进山靠野菜充饥直至饿死。他们的精神志趣是把道义看得重于性命，宁肯牺牲自身，也不顺应自己不认同的时局，坚守本心气节，绝不迎合世俗潮流。 【12题详解】 【甲】文以留白手法控诉战乱之害，文中“诣太守，说如此”一句不细致铺陈渔人向太守讲述桃源见闻的完整内容，省去繁复复述，行文简洁凝练，同时留下想象空白，让读者自行联想桃源与世隔绝、安宁无战的景象，反衬外界战乱流离的苦难；文末写刘子骥欣然前往却病逝、后无问津者，故事就此收束不续写后续，以结局留白暗示桃源是乱世之中无法实现的理想幻境，含蓄抒发百姓饱受战乱、渴求太平却无处寻安的无奈，意蕴悠远。 【丙】诗依托景物烘托抒发战乱之悲，老兵归家后所见“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”，细致刻画家中房屋坍塌、庭院荒芜、草木野生的破败画面，渲染出萧瑟死寂、凄凉冷清的氛围。荒芜家园对应亲人尽数亡故的残酷现实，以荒凉之景烘托老兵八十归乡却家破人亡、孤身无依的巨大悲痛，借实景含蓄控诉常年兵役与战乱摧毁普通家庭，不用直白抒情，却将底层百姓的苦难与对战争的厌弃尽数流露，情感感染力浓烈深沉。 【点睛】参考译文： 【甲】村里的人看见了渔人，于是十分惊讶，询问他从什么地方来。渔人详细地回答了他们。有人就邀请渔人到自己家中，摆酒杀鸡做饭款待他。村里听说来了这么一个外人，都来打听外界的消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与人世隔绝的地方，再也没有出去，于是就同外界的人隔绝了。他们询问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一件件详细告诉他们，众人听了都感叹惋惜。其余的人各自又邀请渔人到自己家中，都拿出酒饭招待。渔人停留了几天，告辞离开。村里的人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说起。” 渔人出来以后，找到他的船，就沿着原先的路回去，一路上处处做标记。到了郡城，他去拜见太守，报告了这番经历。太守立刻派人跟着他前去，寻找先前做的标记，最终迷失方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥，是位清高的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久他就病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。 【乙】伯夷、叔齐，是孤竹国君的两个儿子。父亲想要立叔齐为国君，等到父亲去世，叔齐要把君位让给伯夷。伯夷说：“这是父亲的遗命。”于是便逃走了。叔齐也不肯继承君位，随之逃走。国都的人只好拥立国君的次子。这时伯夷、叔齐听说西伯姬昌善待老人，心想：“何不前去投奔他呢！”等他们赶到那里，西伯已经去世。武王车载着西伯的木制神位，号称文王，向东出兵讨伐商纣。伯夷、叔齐拉住武王的马缰绳劝谏：“父亲死了不安葬，就大动干戈，能称得上孝吗？身为臣子去弑杀君主，能称得上仁吗？”武王身边的侍卫想要杀掉二人。姜太公说：“这两位是坚守道义的人。”派人搀扶他们离开了。武王平定殷商之乱后，天下都归顺周朝。但伯夷、叔齐以此为耻辱，坚守道义不肯吃周朝的粮食，隐居在首阳山，采摘薇菜充饥，最终饿死在首阳山。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 ①2月25日，教育部召开深入落实“健康第一”工作部署会，全面部署推进学生身心健康工作。会议强调，要以健康学校建设为引领，强化五育并举、推进五育融合，着力破解学生身心健康突出问题，让“健康第一”教育理念落地见效，促进学生身心健康、全面发展。教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。 ②怀进鹏指出，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终心系儿童青少年健康成长。要深刻把握落实“健康第一”教育理念是落实立德树人根本任务、筑牢接班人身心根基的长远大计，是厚植人民幸福底色、回应群众关切的民生基石，是夯实现代化建设人才基础、激活人才资源活力的战略投资。近年来，教育部坚定践行“健康第一”教育理念，落实五育并举，聚焦体育锻炼、美育浸润、心理健康、近视防控、校园食品安全等重点领域精准发力、综合施策，着力提高学生身心健康水平，促进学生的全面发展。 （选自中华人民共和国教育部网站《教育部召开2026新春第一会，全面部署推进学生身心健康工作》） 材料二 （选自《中国国民心理健康发展报告（2023—2024）》） 材料三 ①青少年心理健康教育是“健康中国”战略的重要组成部分。教育部近日印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，为呵护青少年心理健康提供了系统化、精准化的政策框架。直面青少年成长中的心理问题，不仅是教育治理的进步，更体现了整个社会对青少年健康成长规律的重新认知。 ②青少年有着独特的心理发展规律，心理健康问题成因复杂，有学业竞争加剧的客观压力，也有家庭教育失当、网络环境冲击等现实挑战。解决这一问题，必须综合施策，既要有政策的刚性约束，也要有教育理念的柔性浸润。 ③保障青少年心理健康，首先要跳出“头痛医头”的局限，以系统性思维重构教育生态，为青少年创造有益于心理健康的宽松环境。压力是许多心理问题的来源，“十条措施”从小切口入手，为孩子们给出了明确的减压措施。例如，针对考试焦虑这一“顽疾”，政策不仅要求严控作业总量、规范考试管理，更提出推进中考改革、扩大优质高中指标到校比例等深层次改革。这种“源头减负+制度改革”的组合拳，直击升学竞争内卷化的症结，为缓解学生心理压力保驾护航。 ④保障青少年心理健康，还需将心理健康教育融入教育治理全流程，有意识地培养孩子的心理韧性。“每天体育活动2小时”、“班级赛”“年级赛”等全员性体育竞赛、“课间15分钟”等措施，反映了“以健康促发展”的治理逻辑，有助于青少年增强心理调节能力，以孩子们的内生动力实现心理问题免疫。 ⑤保障青少年心理健康，更需要形成全社会共识。应对青少年心理健康问题，从来不是学校的“独角戏”，落实“十条措施”也需要各方面的协作和努力。比如落实“配齐专职心理教师”，要解决编制、职称、待遇，让专业人做专业事；落实“每天体育活动2小时”，需要教育部门与体育部门协同，把场馆、师资、赛事体系下沉到每一所学校；落实“净网护苗”，必须压实平台算法责任，对“贩卖焦虑”的内容实施“熔断”；落实“家庭教育指导”，社区家长学校不能停留在挂牌，而要真正给予家长教育指导，从源头上减少亲子冲突引发的心理危机。更重要的是，媒体、公众人物、网络平台要摒弃高分崇拜、名校滤镜，给普通孩子更多掌声与镜头，让社会评价尺度转向多元。 （选自《人民日报》2025年11月14日19版，有删改） 学校正在开展“阳光成长”主题活动，请你完成以下任务。 13. 下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 落实“健康第一”教育理念是落实立德树人根本任务、筑牢接班人身心根基的长远大计。 B. 材料二的三个群体中，短视频使用≤30分钟的抑郁风险均为各组最低，超过30分钟后抑郁风险持续升高。 C. 教育部重视学生身心健康与全面发展的多个关键环节，以精准施策的方式统筹推进，着力提升学生的综合素养。 D. 要保障青少年心理健康，需要媒体、公众人物、网络平台摒弃高分崇拜、名校滤镜。 14. 请你根据三则材料，将下面的信息梳理表补充完整。 研究维度 核心信息 政策引领 教育部落实“健康第一”理念，要以①___________为引领。 数据发现 青少年减少短视频使用时间或提高每周的运动频率，都可以②______________________________ 保障举措 教育部“十条措施”提出从源头减负、增强心理韧性和③_______________________三方面保障心理健康。 15. 请根据材料二和材料三，把倡议书补充完整。 倡议书 亲爱的同学们： 据《中国国民心理健康发展报告（2023—2024）》显示： ①______________________________；②_____________________________。 为落实“健康第一”理念，特此倡议： ③________________________________________________________________； ④________________________________________________________________。 让我们从今天做起，告别“假放松”，拥抱真健康！ 光明中学 2026年5月31日 【答案】13. B 14. ①. 健康学校建设 ②. 有效降低抑郁风险发生 ③. 社会协同（或“全社会共同努力”） 15. ①. 每天刷短视频超过30分钟，抑郁风险明显升高 ②. 坚持每周多次运动，能减少抑郁状态的发生 ③. 控制时长：每天刷短视频不超过30分钟 ④. 用运动替代刷屏 【解析】 【导语】这份材料围绕青少年身心健康展开，逻辑层次清晰。材料一从教育部会议层面，点明“健康第一”的顶层教育部署，明确学生身心发展的战略意义；材料二用两组图表直观佐证：短视频时长越长抑郁风险越高，规律运动能显著降低抑郁风险，为观点提供数据支撑；材料三剖析青少年心理问题成因，从教育改革、体育赋能、社会协同三方面给出系统性解决路径。三则材料由政策、数据、对策构成完整闭环，凸显统筹校园、家庭、网络多方力量，以运动减压、源头减负守护青少年心理健康的核心主旨。 【13题详解】 B.根据材料二左侧折线图表数据：青少年≤30分钟抑郁得分4.09，为本群体最低；大学生≤30分钟4.88，低于30分钟至1小时组4.57；成年职业人群≤30分钟4.83，低于30分钟至1小时组4.77。大学生、成年职业人群30分钟至1小时组别抑郁风险数值，比≤30分钟组别更低，并非短视频超过30分钟后抑郁风险持续升高，选项描述和图表数据不符，该选项错误。 【14题详解】 ①对应研究维度“政策引领”，关联材料一第①段。根据材料一第①段“要以健康学校建设为引领，强化五育并举、推进五育融合”可知，教育部推进学生身心健康工作的核心引领抓手为健康学校建设。故填写：健康学校建设。 ②对应研究维度“数据发现”，关联材料二两幅图表。总体趋势左侧图表显示短视频使用时长越长，三类人群抑郁风险得分持续上升；右侧图表显示每周运动次数越多，轻度、高抑郁风险占比整体走低，两项数据共同说明缩减短视频时长、增加运动频次，能够减少抑郁风险。故填写：有效降低抑郁风险发生。 ③对应研究维度“保障举措”，关联材料三第③④⑤段。第③段讲源头减负、第④段讲培育心理韧性，第⑤段提出解决青少年心理问题不能只靠学校，需要多部门、家庭、网络平台等多方协作，凝聚全社会力量。故填写：社会协同（或“全社会共同努力”）。 【15题详解】 倡议书前两处空白依托材料二两幅图表提取调研结论，左侧折线图展示青少年、大学生、成年职业人群三类群体的短视频使用时长与抑郁风险得分，全部群体在短视频使用时长超过30分钟后，总体抑郁风险得分显著走高，可见长时间刷短视频会加重心理负面隐患；右侧面积图呈现每周运动频次和抑郁风险的关系，每周参与运动次数越多，轻度抑郁、高抑郁风险的占比整体总体降低趋势，由此总结出运动可缓解抑郁相关问题的结论。 倡议书后两处空白结合材料三心理健康相关举措，面向学生给出贴合日常的实践倡议，结合左图短视频数据，提出主动管控每日短视频观看时长的行动；结合右图运动相关数据，倡导用体育锻炼取代无节制刷短视频的休闲方式，紧扣“阳光成长”活动与“健康第一”的教育主旨，语言适配倡议书宣传劝导的文风。 示例：①三类人群短视频使用时长超30分钟后，抑郁风险得分总体上涨趋势；②每周适量增加运动次数，抑郁风险占比会总体下降；③自觉把控短视频浏览时长，每日不超过30分钟；④课余主动参与体育锻炼，减少短视频消遣。 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成问题。 荠菜，早春的隐语 李舫 ①最先叩醒大地的，总是那些蛰伏在泥土里的生命。 ②它们卑微、隐忍，却又睿智、活泼，在料峭的寒意和无尽的杀机中等待时机，准备为一个新的春天揭幕。 ③荠菜的叶子，如同大地摊开的掌心，掌纹是羽状的，细密的绒毛上缀满了破晓的霜晶。它们一丛丛依偎着、蜷缩着、舒展着、奔放着，却都恪守着各自的分寸，像遵循某种古老的乡野契约。《诗经》里那句“谁谓茶苦，其甘如荠”被风吹拂了两千多个春秋，依然能在早春的寒气中觅得知音——那是先民俯身大地时，舌尖最先辨认的、属于荒野的甘醇。 ④荠菜的花总要等到三月。那时节，迎春花还在蓓蕾里裹着娇羞，桃花在胭脂色的枝头踌躇，李花尚裹着素绡于风中试探，连烂漫的樱花也只在骨朵里做着粉白的梦——荠菜却已悄悄抽出细长的花茎，顶出米粒般的白。那白是柔弱的，谦卑的，低眉顺目的，近乎透明，薄得透出春光的底色，四片花瓣排成十字，宛如大地在众生酣眠时默念的祷文。 ⑤民间称荠菜为“报春菜”。立春前后，妇孺老少提篮握铲，在坡畔畦边寻觅那抹最早的绿——这不仅是采撷野菜，更是与自然订下的一年一度的信约。 ⑥骚人墨客也常为它停留。南宋的辛弃疾策马驰过溪头，撞见这景象，胸中块垒忽然被什么抚平了——那不是酒，不是歌，而是“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”。他望见的荠菜花，其实更是一种生存的姿势：不向园林争半寸春光，只在阡陌上静默地开落。 ⑦历史学家从荠菜里读出了更多。在灾荒频仍的古代，荠菜是百姓辘辘饥肠中温暖的慰藉；在战乱离丧的年月，它又是流民碗中苦涩却珍贵的生机。荠菜，这个平凡得不能再平凡的野菜，它始终扎根在百姓的烟火里，成为中华民族苦难记忆里一脉欣喜的暖色。 ⑧若你蹲下身，轻轻拨开覆荠叶的土屑，会发现它的根须纤细如发，却紧紧攥住土壤。每一株荠菜都是一个微型的史册：记载着冻土的寒意、春阳的初吻、农人的指纹，以及千年诗句里未曾褪色的甜。它不像黄花草经历过战火淬炼，却以另一种方式参与着文明的成长——在寻常的日子里，提醒人们甘苦相倚的滋味，以及土地永不辜负的慈悲。 ⑨当红色的队伍辗转于山河破碎之间，粮食口袋空瘪如凋零的树叶，战士们在山野田埂间俯身寻找的，正是这株从《诗经》里走来的故人。 ⑩1935年早春，湘黔交界的山野尚未醒透。一个阴湿的午后，侦察兵翻过一道浅浅的山坳——那是一地荠菜，叶片锯齿般贴着地皮，像无数枚小小的印章，齐齐盖在这片等待已久的土地上。疲惫的战士们俯身采摘，没有人说话，只有指节触碰叶片的沙沙声。它静卧在遵义的田埂边，蜷在泸定的溪畔石缝，甚至生长在雪山脚下凛冽的风里。战士们采下它，洗净，焯去春寒，煮成一锅清汤，捏作一团菜饼。没有油盐，那一口源自《尔雅》的“甘”，便是最珍贵的滋养；没有米面，那延续自《齐民要术》的“充饥”，便是支撑脚步的薪火。 ⑪这株草，以同样的姿态，慰藉过春秋的农人、汉代的庶民、北魏的饥者，此刻，又在滋养着为理想而战的儿女。朱德总司令望着这些野菜笑着说：“药材也来参加革命，应当管它叫‘革命菜’。”这株小小的草木，在枪林弹雨中，在饥寒交迫时，以最朴素的方式，为远征的将士注入力量，在历史的征途上，始终以草木之躯，守护着人间的生息。 ⑫荠菜无言，却始终在低处，完成着最庄严的叙述： ⑬关于土地如何以最卑微的形态给予滋养，关于文明如何在一叶一茎中认出自己的来路与归途。就像长征的精神，九十年来，从未远去。那些藏在荠菜味道中的记忆，那些融在草木里的坚韧，那些刻在骨血中的信念，早已化作跨越时空的力量，在中华大地上生生不息。 （选自《长江日报》2026年3月18日，有删改） 16. 【隐语解读】标题中的“隐语”指隐藏的深意，你读出了“荠菜”有哪些早春的隐语？请将表格补充完整。 荠菜 生长姿态 荠菜“隐语” 叶 （1）___________________ （2）__________________ 花 悄悄抽出细长的花茎 （3）__________________ 根 （4）__________________ 坚韧慈悲 17. 【佳句妙品】请从修辞角度赏析文中画线句子。 它静卧在遵义的田埂边，蜷在泸定的溪畔石缝，甚至生长在雪山脚下凛冽的风里。 18. 【手法分析】文章第⑪段引用了朱德总司令的一句话：“药材也来参加革命，应当管它叫‘革命菜’。”这句话在文中有什么作用？ 19. 【主旨探究】文章结尾说：“荠菜无言，却始终在低处，完成着最庄严的叙述。”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】16. ①. 依偎、蜷缩、舒展、奔放 ②. 恪守分寸 ③. 柔弱谦卑/低眉顺眼 ④. 紧紧攥住土壤 17. 排比/拟人，“静卧”“蜷”赋予荠菜人的情态，写出其在不同环境中的生存姿态，表现了顽强的生命力，荠菜生长的地方，正式红军战斗过的地方，暗含了草木与将士相依为命的深情，为后文升华“革命菜”的精神内涵做铺垫。 18. 内容上：生动地揭示了荠菜在长征缺衣少食的极端环境下，起到了充饥果腹、救急救命的重要作用；情感上：饱含对荠菜的感激与赞美，凸显平凡草木在危难时刻的坚韧与奉献；精神品质上：表现红军在艰苦环境中就地取材、顽强生存的智慧和革命乐观主义精神；表达效果：引用历史人物的真实话语，为文章增添了无可辩驳的历史真实感。结构上：承上启下，承接上文荠菜滋养战士的叙述，引出下文对荠菜守护人间生息、传承精神的升华，使文脉连贯。主旨上：升华了文章的主题，赞美了荠菜与革命战士同甘共苦的品格。（答出其中4点即可） 19. “无言”：不与百花争艳，始终扎根大地、安于低处。“在低处”指荠菜贴地生长、不起眼、很普通。“最庄严的叙述”是指①自然层面：它是早春报春者，率先唤醒大地，诠释生命的坚韧与新生的希望。②民生层面：它是苦难中的慰藉，承载民族甘苦相依的记忆，见证百姓烟火与历史沧桑。③精神层面：它滋养革命队伍，象征坚韧、奉献、谦卑的品格，传承长征精神与民族信念。“低处”与“庄严”形成对比，告诉我们：平凡普通的事物中，往往蕴藏着最伟大的力量。 【解析】 【导语】《荠菜，早春的隐语》以早春荠菜为核心意象，由浅入深层层铺展内涵。行文先描摹荠菜叶、花、根的生长样貌，结合《诗经》、辛弃疾词句追溯荠菜千年人文底蕴；再切换历史视角，写灾荒年代荠菜安抚百姓苦难；重点叙写长征途中荠菜供养红军，朱德将其称作“革命菜”的往事。文章大量运用拟人、排比、引用、象征等手法，将一株普通野菜与自然生机、民间烟火、红色革命紧密融合。作者借荠菜谦卑坚韧、默默奉献的特质，寄托对土地的感恩，追忆革命岁月，最终升华主旨：平凡低微的草木承载着生生不息的长征精神与民族底色。 【16题详解】 第（1）空：定位原文第③段“它们一丛丛依偎着、蜷缩着、舒展着、奔放着”，句子直接描写荠菜叶片的生长姿态，摘取该句“依偎着、蜷缩着、舒展着、奔放着”作为答案。 第（2）空：依据第③段“它们卑微、隐忍……却都恪守着各自的分寸”以及开篇荠菜最先唤醒大地的内容，提炼出荠菜叶片蕴含卑微隐忍、恪守分寸、率先报春的隐语。 第（3）空：结合原文第④段“那白是柔弱的，谦卑的，低眉顺目的”、第⑥段“不向园林争半寸春光”，概括荠菜花柔弱谦卑、不争春光的精神隐语。 第（4）空：找到原文第⑧段“会发现它的根须纤细如发，却紧紧攥住土壤”，这句话直接描写荠菜根的生长状态，直接摘抄“紧紧攥住土壤”作为答案。 【17题详解】 从修辞角度赏析画线句，先定位句子“它静卧在遵义的田埂边，蜷在泸定的溪畔石缝，甚至生长在雪山脚下凛冽的风里”，先识别两种修辞：“静卧”“蜷”是人才有的动作神态，属于拟人；三个地点句式结构一致，构成排比。分析拟人效果时，结合第⑩段语境，长征环境阴冷艰苦，荠菜安静生长，拟人写出荠菜温和陪伴的姿态；排比依次列出遵义、泸定、雪山三处长征关键地点，覆盖红军长途跋涉的路线，直观体现荠菜随处生长、全程伴随战士。同时联系上下文，前文写战士采摘荠菜充饥，后文朱德称荠菜为“革命菜”，这句景物描写搭建起野菜与红色历史的关联，为后文升华荠菜的革命象征意义做好铺垫，赏析思路按照“修辞判定—词句分析—内容情感—结构作用” 逐层推导得出完整答案。 【18题详解】 内容上，句子出自第⑪段，前文第⑩段描写粮食匮乏时战士采摘荠菜煮食，朱德所说“药材也来参加革命”，对应荠菜可充饥、可入药，写出荠菜在极端困境中支撑红军生存，同时“应当管它叫‘革命菜’”饱含对荠菜的感激，侧面体现红军身处饥寒依旧乐观坚韧的革命品格。结构上，该句处于段落中间，承接上文采摘荠菜、煮菜果腹的叙事内容，开启下文“以草木之躯，守护着人间的生息”的议论抒情，起到承上启下、串联叙事与议论的作用。主旨上，引用革命领袖的真实话语，增添历史真实可信度，把一株普通野菜和长征革命历史绑定，突破荠菜野菜、食材的浅层含义，拔高其精神象征，深化文章赞美坚韧、传承长征精神的核心主旨，综合三层文本关联梳理出完整答题要点。 【19题详解】 先拆解“无言”，对应第④段荠菜花“柔弱谦卑，低眉顺目”、第⑥段“不向园林争半寸春光，只在阡陌上静默地开落”，荠菜安静朴素，不张扬、不夺目；“在低处”对应第③段荠菜贴地生长、生于乡野田埂，出身平凡低微。再解读“最庄严的叙述”，分三层结合原文：第一层自然层面，第①⑤段写荠菜是早春最先萌发的“报春菜”，诠释生命蛰伏、破土新生的坚韧；第二层民生层面，第⑦段写灾荒、战乱中荠菜慰藉百姓饥肠，搭配《诗经》古籍，承载中华民族千年烟火与苦乐记忆；第三层革命层面，第⑨⑩⑪段写长征路上荠菜供养红军，被称作“革命菜”，见证艰苦革命岁月，凝聚长征精神。最后结合结尾段“藏在荠菜味道中的记忆，那些融在草木里的坚韧，那些刻在骨血中的信念，早已化作跨越时空的力量”，点明“低处”平凡与“庄严”厚重精神形成对比，揭示文章核心道理：看似普通渺小的事物，往往承载民族不朽的精神力量，整合全文多处段落内容形成完整理解。 三、作文（50分） 20. 【成长思辨·青春抒怀】阅读下面的文字，按要求作文。 我们踩着时光的脚印一路前行，在无数个岔路口的选择里，读懂了成长的真正模样：“敢要”，是主动出击的锋芒，是争取机会的坦荡，是挑战目标的热血，是敢把“我想要”说出口的赤诚；“敢不要”，是清醒自持的坚守，是拒绝诱惑的定力，是放弃安逸的清醒，是敢对“不对的事”说不的底气。“敢要”与“敢不要”，都是青春里最滚烫的勇敢。 请从下面两个写作任务中任选其一写作。 【任务一】结合个人成长经历，记录成长中关于“敢要”或“敢不要”的故事。 【任务二】以“敢取敢舍，不负青春”为主题，撰写校园演讲稿。 要求：①自拟题目，自选角度；②符合文体要求；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 【答案】例文一： 敢说“不要”，亦是青春勇敢 书桌一角的游戏机包装盒静静立着，每次抬眼，我总会想起那个学会勇敢说“不要”的傍晚，原来敢于拒绝诱惑，和奋勇争取一样，都是少年独有的勇气。 上周周五放学，几个好友围在楼道里邀约周末去网吧联机打游戏。有人拍着我的肩膀劝我：“作业可以周日熬夜补，难得放松一次，别死读书。”我的心瞬间动摇，指尖悄悄攥紧书包带。那段时间我总被短视频、游戏勾走心神，月考成绩一落千丈，父母失望的眼神、老师温和的提醒一遍遍在脑海浮现。 我看着朋友们期待的模样，话到嘴边又咽了回去。跟着去，便要放下复习计划，沉溺短暂的快乐；直接拒绝，又怕被大家孤立，失去玩伴。两种念头在心底拉扯，我低头盯着地面的砖缝，反复纠结。短暂沉默后，我深吸一口气，抬起头认真开口：“这次我不能去，下周就要阶段性检测，我得在家刷题补薄弱科目。” 话音落下，气氛瞬间安静，有人面露不解，打趣我太过死板。我没有躲闪目光，轻声解释：“我不是不愿陪大家，只是眼下学习更要紧，等考完试，我们再约着打球好不好？”说完，我转身快步走回家，关门的瞬间，心头没有预想中的失落，反倒一片轻松。 那个周末，我彻底放下游戏，按时完成作业，梳理数学错题，背诵古诗文。窗外传来同伴玩乐的笑声，我偶尔心生羡慕，却再也没有动摇。检测成绩公布，我的名次向前提升二十多名，看着试卷上亮眼的分数，我彻底明白“敢不要”的重量。 从前我总以为勇敢是主动争抢、大胆表现，如今才懂得，清醒自持的拒绝同样珍贵。“敢不要” 是拒绝安逸诱惑的定力，是守住内心目标的坚守。青春路上满是形形色色的引诱，我们不必事事迎合他人，敢于对消耗自己的事物说不，守住初心稳步前行，这份清醒自持，亦是滚烫动人的青春勇敢。 例文二： 敢取敢舍，不负滚烫青春 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！今天我演讲的题目是“敢取敢舍，不负滚烫青春”。 行走在少年时光的岔路口，我们总会面临无数选择。材料告诉我们，“敢要”与“敢不要”皆是勇敢，放在青春里，便是敢取、敢舍。敢争取心中热爱，敢舍弃浮躁诱惑，二者相伴，方能不负韶华。 何为“敢取”？敢取是主动奔赴理想的锋芒。课堂上举起手分享见解，是敢取表达自我的机会；主动报名学科竞赛、校园文艺活动，是敢取突破自我的舞台；遇到难题主动向师长请教，是敢取提升自我的路径。许多同学畏惧失败，遇事一味退缩，白白错失成长机遇。青春本就是试错的年纪，主动伸手抓住属于自己的机会，大胆说出“我想要”，这份坦荡热忱，是少年最耀眼的光芒。 何为“敢舍”？敢舍是守住本心的清醒定力。课间同学递来的抄袭纸条，我们要敢于舍弃；短视频、网络游戏带来的短暂快感，我们要敢于舍弃；毫无意义的攀比、无谓的人际内耗，我们也要果断舍弃。贪图一时安逸，只会拖住前行的脚步。舍弃无用的消遣，把时间留给书本与热爱；舍弃随波逐流的盲从，守住内心的目标，这份清醒自持，同样是难得的勇敢。 敢取与敢舍从不是对立的。只知索取机遇却不懂舍弃诱惑，终会在浮躁中迷失；一味逃避不敢争取，只会在怯懦中平庸。我们看见不少同学，主动抓住学习提升的机会，同时主动放下娱乐消遣，在取舍之间稳步成长；也有人一味跟风玩乐，不愿为梦想付出，最终虚度时光。 同学们，青春短暂，容不得犹豫与虚度。愿我们都拥有敢取的热血，大胆追逐心中理想；保有敢舍的清醒，拒绝一切消耗自我的诱惑。以取舍为帆，以勇敢为桨，在少年时光里稳步前行，不负这滚烫、独一无二的青春！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 “敢要”是主动争取、追逐热爱、直面目标的勇气，代表少年主动奔赴理想的热血；“敢不要”是清醒自持、拒绝浮躁诱惑、舍弃安逸享乐的定力，代表守住本心的坚守。二者同属青春的勇敢，作文需围绕个人真实成长经历，完整记录一件以“敢要”或“敢不要”为核心的成长往事。行文要细致刻画内心挣扎：若写“敢要”，要写出尝试前的胆怯、鼓起勇气争取时的忐忑、达成目标后的感悟；若写“敢不要”，要描摹面对诱惑时的动摇、拒绝时的纠结、守住本心后的通透。立意需落脚成长感悟，读懂敢争取与敢拒绝都是青春不可或缺的勇气，明白少年既要敢奔赴热爱，也要敢守住底线。 二、选材构思。 选材贴合校园、日常成长小事，细节真实细腻。写“敢要”可选：主动报名校园演讲比赛、鼓起勇气向老师请教薄弱学科、主动争取社团竞选名额等；写“敢不要”可选：拒绝课间抄作业、推脱同学相约逃课打游戏、舍弃刷短视频的时间专注读书刷题。构思上，开头铺垫自身过往怯懦或容易随波逐流的状态，点明内心潜藏的向往或坚守的底线，埋下“敢要/敢不要”的伏笔。中间详写事件全过程，重点刻画心理波动，穿插环境、动作细节，突出选择时的矛盾与挣扎，完整展现做出勇敢选择的过程。结尾交代这件事带来的成长改变，升华主旨，点明“敢要”或“敢不要”是独属于青春的勇敢，呼应材料内涵。 任务二： 一、审题立意。 主题为“敢取敢舍，不负青春”，文体限定校园演讲稿，受众为在校师生。“敢取”对应材料中的“敢要”，指主动争取机遇、追逐理想、汲取成长养分；“敢舍”对应材料中的“敢不要”，指舍弃浮躁安逸、拒绝不良诱惑、放下无谓内耗。立意需辩证统一二者，阐明青春从不是一味索取或一味回避，懂得主动争取、清醒舍弃，双向兼具才是不负韶华的成长姿态。演讲稿要兼具号召力与共情力，语言昂扬贴合少年身份，传递积极正向的青春价值观，清晰论证敢取与敢舍的意义，号召同学们把握青春，平衡取舍。 二、选材构思。 选材以校园生活、青年榜样事例为主，兼顾共情性与说服力。敢取的素材：学子主动抓住竞赛、研学、课堂展示的机会突破自我；敢舍的素材：同学舍弃娱乐时间深耕学业、拒绝网络浮躁静心沉淀；可搭配古今青年正向事例辅助论证。构思上，开头设置问候，以青春岔路口的选择引入话题，点出取舍对青春的意义；主体分两层论述，第一层阐释“敢取”是奔赴理想的锋芒，第二层剖析“敢舍”是守住本心的清醒，两层相互呼应，结合身边校园实例增强感染力；结尾发出面向全体同学的青春号召，简洁有力收束全文，契合演讲稿呼吁、鼓舞人心的文体特点。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期九年级供题训练（二） 语文 全卷共8页，20小题，满分120分。训练用时120分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔在答题卡填写自己的准考证号、姓名、考场号、座位号。用2B铅笔把对应该号码的标号涂黑。 2．作选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试题上。 3．非选择题必须用黑色字迹签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案，不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生务必保持答题卡的整洁。考试结束后，将训练卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（26分） 请你参与班级开展的“红棉映岭南·风骨润青春”主题综合性学习活动，完成下面小题。 【活动一：咏草木·品物我之情】 同学们分组梳理了诗文中借草木抒情志的句子，制成下面表格。 第 一 组 情，寄于风物。《关雎》以河洲鸟鸣起兴，引出（1）“①_________，君子好逑”的爱慕之意；李白遥寄愁心，咏出（2）“我寄愁心与明月，②__________”的深情牵挂（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；李商隐歌咏（3）“蓬山此去无多路，③____________”，寄托绵绵相思之情意（《无题》）。 第 二 组 情，感于时世。杜甫感时伤春，写下（4）“烽火连三月，④_________”的沉痛心绪（《春望》）；王安石登高望远，抒发（5）“⑤____________，⑥__________”的豪迈气魄（《登飞来峰》）；范仲淹戍边望远，抒发（6）“⑦______________，⑧___________”的思乡与建功的矛盾心理（《渔家傲·秋思》）；纳兰性德策马边塞，咏出（7）“一抹晚烟荒戍垒，⑨______________”的萧瑟秋意（《浣溪沙·身向云山那畔行》）。 第 三 组 情，融于山水。岑参送别友人，吟出（8）“忽如一夜春风来，⑩______________”的雪中奇景（《白雪歌送武判官归京》）；欧阳修寄情山水，描绘（9）“⑪______________，⑫______________，风霜高洁，水落而石出”的四季美景（《醉翁亭记》）。 1. 将表格中的三组诗文补充完整。 2. 表格古诗中，与杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”用了同样艺术手法的一句是（ ） A. 第（2）句 B. 第（4）句 C. 第（6）句 D. 第（8）句 【活动二：________________________】 同学们参与了木棉文化阅读活动，下面是有关资料。 导读 木棉，又称英雄花，是岭南风骨最热烈的注脚。它枝干挺拔、花开如炬，从不在春日里与百花争艳，却在料峭寒风中率先绽放，用一身热烈的红，撑起岭南的风骨。每年三月，满树红花（1）yáo yè，炽热如炬，点燃整座城市的热情。佛山人将这份英雄气（2）juān kè进千年窑火的陶瓷，融入飞虹般的大桥，让文化之根在时光里生生不息。请记住，每一朵木棉，都是这座城市写给未来的信使。 木棉文化选读 南风古灶五百年窑火不息，匠人以（3）qiè ér bù shě的精神，将木棉的挺拔与热烈融入石湾公仔。每一件陶瓷公仔，都是岭南精神的凝固，静静诉说着匠心与坚守。 富龙西江大桥的钢索如木棉枝干般刚劲，横跨江面，奏响湾区时代的澎湃强音。桥塔高耸，似英雄昂首，见证着禅城从历史走向未来的壮阔征程。南风古灶承载着禅城历史文脉，西江大桥体现出国际化大都市。 3. 请根据文段中的三处拼音写出相应的词语。 （1）yáo yè（ ） （2）juān kè（ ） （3）qiè ér bù shě（ ） 4. 请结合木棉文化资料，仿照“咏草木·品物我之情”的句式，为活动二拟写名称。 5. 文段画横线的句子有一处语病，请写出正确的句子。 6. 学校组织同学们认养校园主干道两侧的木棉，并制作认养牌。请撰写认养寄语。 要求：运用“第二人称”，至少使用一种修辞手法，体现“英雄树”精神，简洁有感染力，不超过30字。 【活动三：读经典·悟英雄之气】 7. 班级举行了“阅读经典著作·根植爱国情怀”的演讲比赛，以下是小文的演讲稿提纲，请你结合名著相关内容，帮她补充完整。 观点 名著材料 爱国，让人敢于在黑暗中寻求光明。 （1）_________________________________________________（《朝花夕拾》） （2）____________ 在民族危亡的苦难年代，即使国土沦丧、人民流离，艾青仍在《向太阳》《火把》等诗篇中鼓舞人民奋起抗争，从未放弃对祖国复兴的信念。（《艾青诗选》） 爱国，让人甘于在事业中奉献自我。 （3）_________________________________________________《钢铁是怎样炼成的》） 结论：在历史长河中，英雄事迹层出不穷，他们正如木棉一般，扎根热土、昂首向天，用生命与热血诠释着永恒的爱国精神。 二、阅读（44分） （一）（18分） 阅读下面文字，完成下面小题。 【甲】 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 （节选自陶渊明《桃花源记》） 【乙】 伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。父欲立叔齐，及父卒，叔齐让伯夷。伯夷曰：“父命也。”遂逃去。叔齐亦不肯立而逃之。国人立其中子。于是伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，“盍往归焉！”及至，西伯卒武王载木主①号为文王东伐纣。伯夷、叔齐叩马而谏曰：“父死不葬、爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此义人也。”扶而去之。武王已平殷乱，天下宗周。而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟。隐于首阳山，采薇而食之。遂饿死于首阳山。 （节选自司马迁《史记·伯夷列传》） 【注】①木主：木制的神位。 【丙】 十五从军征 汉乐府 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知饴阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。 8. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “命”，意愿，与《富贵不能淫》中“丈夫之冠也，父命之”的“命”字意思不同。 B. “归”，投奔，依附，与《大道之行也》中的“男有分，女有归”的“归”字意思不同。 C. “叩”，有拉住、敲击等义项，据语境推测，“叩马而谏”的“叩”意为“拉住”。 D. “兵”，武器，与《出师表》中“今南方已定，兵甲已足”的“兵”字意思相同。 9. 请用“/”将【乙】文中画波浪线的句子断句。 西 伯 卒 武 王 载 木 主 号 为 文 王 东 伐 纣 10. 请将【甲】【乙】两文画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 （2）而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟。 11. 面对乱世纷争，桃源人和伯夷、叔齐分别做出了怎样的抉择？简要概括其精神志趣。 12. 【甲】文和【丙】诗都控诉了战乱对百姓生活的影响，【甲】文善用留白，【丙】诗多用景物烘托。结合文本内容，分别赏析其表达效果。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一 ①2月25日，教育部召开深入落实“健康第一”工作部署会，全面部署推进学生身心健康工作。会议强调，要以健康学校建设为引领，强化五育并举、推进五育融合，着力破解学生身心健康突出问题，让“健康第一”教育理念落地见效，促进学生身心健康、全面发展。教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。 ②怀进鹏指出，党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终心系儿童青少年健康成长。要深刻把握落实“健康第一”教育理念是落实立德树人根本任务、筑牢接班人身心根基的长远大计，是厚植人民幸福底色、回应群众关切的民生基石，是夯实现代化建设人才基础、激活人才资源活力的战略投资。近年来，教育部坚定践行“健康第一”教育理念，落实五育并举，聚焦体育锻炼、美育浸润、心理健康、近视防控、校园食品安全等重点领域精准发力、综合施策，着力提高学生身心健康水平，促进学生的全面发展。 （选自中华人民共和国教育部网站《教育部召开2026新春第一会，全面部署推进学生身心健康工作》） 材料二 （选自《中国国民心理健康发展报告（2023—2024）》） 材料三 ①青少年心理健康教育是“健康中国”战略的重要组成部分。教育部近日印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，为呵护青少年心理健康提供了系统化、精准化的政策框架。直面青少年成长中的心理问题，不仅是教育治理的进步，更体现了整个社会对青少年健康成长规律的重新认知。 ②青少年有着独特的心理发展规律，心理健康问题成因复杂，有学业竞争加剧的客观压力，也有家庭教育失当、网络环境冲击等现实挑战。解决这一问题，必须综合施策，既要有政策的刚性约束，也要有教育理念的柔性浸润。 ③保障青少年心理健康，首先要跳出“头痛医头”的局限，以系统性思维重构教育生态，为青少年创造有益于心理健康的宽松环境。压力是许多心理问题的来源，“十条措施”从小切口入手，为孩子们给出了明确的减压措施。例如，针对考试焦虑这一“顽疾”，政策不仅要求严控作业总量、规范考试管理，更提出推进中考改革、扩大优质高中指标到校比例等深层次改革。这种“源头减负+制度改革”的组合拳，直击升学竞争内卷化的症结，为缓解学生心理压力保驾护航。 ④保障青少年心理健康，还需将心理健康教育融入教育治理全流程，有意识地培养孩子的心理韧性。“每天体育活动2小时”、“班级赛”“年级赛”等全员性体育竞赛、“课间15分钟”等措施，反映了“以健康促发展”的治理逻辑，有助于青少年增强心理调节能力，以孩子们的内生动力实现心理问题免疫。 ⑤保障青少年心理健康，更需要形成全社会共识。应对青少年心理健康问题，从来不是学校的“独角戏”，落实“十条措施”也需要各方面的协作和努力。比如落实“配齐专职心理教师”，要解决编制、职称、待遇，让专业人做专业事；落实“每天体育活动2小时”，需要教育部门与体育部门协同，把场馆、师资、赛事体系下沉到每一所学校；落实“净网护苗”，必须压实平台算法责任，对“贩卖焦虑”的内容实施“熔断”；落实“家庭教育指导”，社区家长学校不能停留在挂牌，而要真正给予家长教育指导，从源头上减少亲子冲突引发的心理危机。更重要的是，媒体、公众人物、网络平台要摒弃高分崇拜、名校滤镜，给普通孩子更多掌声与镜头，让社会评价尺度转向多元。 （选自《人民日报》2025年11月14日19版，有删改） 学校正在开展“阳光成长”主题活动，请你完成以下任务。 13. 下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 落实“健康第一”教育理念是落实立德树人根本任务、筑牢接班人身心根基的长远大计。 B. 材料二的三个群体中，短视频使用≤30分钟的抑郁风险均为各组最低，超过30分钟后抑郁风险持续升高。 C. 教育部重视学生身心健康与全面发展的多个关键环节，以精准施策的方式统筹推进，着力提升学生的综合素养。 D. 要保障青少年心理健康，需要媒体、公众人物、网络平台摒弃高分崇拜、名校滤镜。 14. 请你根据三则材料，将下面的信息梳理表补充完整。 研究维度 核心信息 政策引领 教育部落实“健康第一”理念，要以①___________为引领。 数据发现 青少年减少短视频使用时间或提高每周的运动频率，都可以②______________________________ 保障举措 教育部“十条措施”提出从源头减负、增强心理韧性和③_______________________三方面保障心理健康。 15. 请根据材料二和材料三，把倡议书补充完整。 倡议书 亲爱的同学们： 据《中国国民心理健康发展报告（2023—2024）》显示： ①______________________________；②_____________________________。 为落实“健康第一”理念，特此倡议： ③________________________________________________________________； ④________________________________________________________________。 让我们从今天做起，告别“假放松”，拥抱真健康！ 光明中学 2026年5月31日 （三）（16分） 阅读下面的文字，完成问题。 荠菜，早春的隐语 李舫 ①最先叩醒大地的，总是那些蛰伏在泥土里的生命。 ②它们卑微、隐忍，却又睿智、活泼，在料峭的寒意和无尽的杀机中等待时机，准备为一个新的春天揭幕。 ③荠菜的叶子，如同大地摊开的掌心，掌纹是羽状的，细密的绒毛上缀满了破晓的霜晶。它们一丛丛依偎着、蜷缩着、舒展着、奔放着，却都恪守着各自的分寸，像遵循某种古老的乡野契约。《诗经》里那句“谁谓茶苦，其甘如荠”被风吹拂了两千多个春秋，依然能在早春的寒气中觅得知音——那是先民俯身大地时，舌尖最先辨认的、属于荒野的甘醇。 ④荠菜的花总要等到三月。那时节，迎春花还在蓓蕾里裹着娇羞，桃花在胭脂色的枝头踌躇，李花尚裹着素绡于风中试探，连烂漫的樱花也只在骨朵里做着粉白的梦——荠菜却已悄悄抽出细长的花茎，顶出米粒般的白。那白是柔弱的，谦卑的，低眉顺目的，近乎透明，薄得透出春光的底色，四片花瓣排成十字，宛如大地在众生酣眠时默念的祷文。 ⑤民间称荠菜为“报春菜”。立春前后，妇孺老少提篮握铲，在坡畔畦边寻觅那抹最早的绿——这不仅是采撷野菜，更是与自然订下的一年一度的信约。 ⑥骚人墨客也常为它停留。南宋的辛弃疾策马驰过溪头，撞见这景象，胸中块垒忽然被什么抚平了——那不是酒，不是歌，而是“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”。他望见的荠菜花，其实更是一种生存的姿势：不向园林争半寸春光，只在阡陌上静默地开落。 ⑦历史学家从荠菜里读出了更多。在灾荒频仍的古代，荠菜是百姓辘辘饥肠中温暖的慰藉；在战乱离丧的年月，它又是流民碗中苦涩却珍贵的生机。荠菜，这个平凡得不能再平凡的野菜，它始终扎根在百姓的烟火里，成为中华民族苦难记忆里一脉欣喜的暖色。 ⑧若你蹲下身，轻轻拨开覆荠叶的土屑，会发现它的根须纤细如发，却紧紧攥住土壤。每一株荠菜都是一个微型的史册：记载着冻土的寒意、春阳的初吻、农人的指纹，以及千年诗句里未曾褪色的甜。它不像黄花草经历过战火淬炼，却以另一种方式参与着文明的成长——在寻常的日子里，提醒人们甘苦相倚的滋味，以及土地永不辜负的慈悲。 ⑨当红色的队伍辗转于山河破碎之间，粮食口袋空瘪如凋零的树叶，战士们在山野田埂间俯身寻找的，正是这株从《诗经》里走来的故人。 ⑩1935年早春，湘黔交界的山野尚未醒透。一个阴湿的午后，侦察兵翻过一道浅浅的山坳——那是一地荠菜，叶片锯齿般贴着地皮，像无数枚小小的印章，齐齐盖在这片等待已久的土地上。疲惫的战士们俯身采摘，没有人说话，只有指节触碰叶片的沙沙声。它静卧在遵义的田埂边，蜷在泸定的溪畔石缝，甚至生长在雪山脚下凛冽的风里。战士们采下它，洗净，焯去春寒，煮成一锅清汤，捏作一团菜饼。没有油盐，那一口源自《尔雅》的“甘”，便是最珍贵的滋养；没有米面，那延续自《齐民要术》的“充饥”，便是支撑脚步的薪火。 ⑪这株草，以同样的姿态，慰藉过春秋的农人、汉代的庶民、北魏的饥者，此刻，又在滋养着为理想而战的儿女。朱德总司令望着这些野菜笑着说：“药材也来参加革命，应当管它叫‘革命菜’。”这株小小的草木，在枪林弹雨中，在饥寒交迫时，以最朴素的方式，为远征的将士注入力量，在历史的征途上，始终以草木之躯，守护着人间的生息。 ⑫荠菜无言，却始终在低处，完成着最庄严的叙述： ⑬关于土地如何以最卑微的形态给予滋养，关于文明如何在一叶一茎中认出自己的来路与归途。就像长征的精神，九十年来，从未远去。那些藏在荠菜味道中的记忆，那些融在草木里的坚韧，那些刻在骨血中的信念，早已化作跨越时空的力量，在中华大地上生生不息。 （选自《长江日报》2026年3月18日，有删改） 16. 【隐语解读】标题中的“隐语”指隐藏的深意，你读出了“荠菜”有哪些早春的隐语？请将表格补充完整。 荠菜 生长姿态 荠菜“隐语” 叶 （1）___________________ （2）__________________ 花 悄悄抽出细长的花茎 （3）__________________ 根 （4）__________________ 坚韧慈悲 17. 【佳句妙品】请从修辞角度赏析文中画线句子。 它静卧在遵义的田埂边，蜷在泸定的溪畔石缝，甚至生长在雪山脚下凛冽的风里。 18. 【手法分析】文章第⑪段引用了朱德总司令的一句话：“药材也来参加革命，应当管它叫‘革命菜’。”这句话在文中有什么作用？ 19. 【主旨探究】文章结尾说：“荠菜无言，却始终在低处，完成着最庄严的叙述。”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 三、作文（50分） 20. 【成长思辨·青春抒怀】阅读下面的文字，按要求作文。 我们踩着时光的脚印一路前行，在无数个岔路口的选择里，读懂了成长的真正模样：“敢要”，是主动出击的锋芒，是争取机会的坦荡，是挑战目标的热血，是敢把“我想要”说出口的赤诚；“敢不要”，是清醒自持的坚守，是拒绝诱惑的定力，是放弃安逸的清醒，是敢对“不对的事”说不的底气。“敢要”与“敢不要”，都是青春里最滚烫的勇敢。 请从下面两个写作任务中任选其一写作。 【任务一】结合个人成长经历，记录成长中关于“敢要”或“敢不要”的故事。 【任务二】以“敢取敢舍，不负青春”为主题，撰写校园演讲稿。 要求：①自拟题目，自选角度；②符合文体要求；③不少于500字；④文中不得出现真实姓名和校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $