2026年河南省新乡市原阳县部分学校中考考前预测语文试卷

机密★启用前 2026年中考学科第三次调研 语文试卷 (满分120分，考试时间120分钟) 一、积累与运用（共23分）》 由同学们设计制作的郑州宣传册《一座来了都说“中”的城市》正在编辑校对中，请你参与完善以下 内容。 1.宣传册中有这样一段介绍语，请检查并完善。（共5分) 郑州，一座“来了都说·中·”的城市！她拥有3600年的商都底蕴，是中华文明的重要发详地；她 依很在黄河母亲的臂弯，沉淀出厚重的中原文化。作为全国重要的综合交通枢纽，郑州的“米”字形高 铁网络 了东西南北。在这里，你能触摸历史的脉膊—商都遗址的夯土城墙静默伫立，少林寺 的禅武精神熠熠生辉；也能感受现代的活力一郑东新区高楼林立，如意湖畔灯火璀璨。郑州，正以包 容开放的姿态，欢迎每一位远道而来的朋友！ 的 (1)文中有两个错别字，请找出并改正。(2分) ① 应改为 ② 应改为 (2)宣传册的小编不确定画横线处用哪个词语更贴切，于是他查了字典。请根据字义和词义，结合语 境，从下面词语中为其推荐一个，并简要说明理由。(3分) n0动连接：心~心l骨肉相~1天~水，水 连（連） an0动接续不断：~运1蝉~|~ 一天藕断丝~这两句话~不起来。②副连续： 联（聯） 袂。@团（彼此）结合在一起：~欢1 接续：~演一个多月1~打几枪。③个表示包括在内：~我 ~盟。③动（彼此）交接发生关系：~络1~系。 三个人I~皮三十斤1~根拔。④名军队的编制单位，隶属 ④名律诗、骈文中相连的对仗句：对联：领~1春 于营，下辖若干排。(Lin)名姓。 挽- 连通：连接贯通。 蚁 联通：横向联系、贯通。 一《现代汉语规范河典》（第4版）】 2.宣传册中标注了郑州部分特色名称的读音，请选出完全正确的一项。 )(2分) 烩面 豫剧 嵩山 荥阳 A.huiyùsong xing B.huiyùsong ying C.hui yu chong xing D.huiyùchong ying 第1页（共8页） 3.宣传册中计划引用经典诗文名句来展现郑州的文化底蕴，请补全。(8分) “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，李白笔下雄浑的黄河，至今仍在郑州北部奔腾不 息；“① ”(《使至塞上》)，王维描绘的壮美画卷，依然能在黄河滩边领略。登临郑州登封 的嵩山，或许会生出杜甫“② ,③ ”(《望岳》)的壮志；登上郑州的 城垣，或许也会生出李清照“④ 风休住，⑤ ”(《渔家傲》)的豪 情。郑州，不仅有“⑥ ,⑦ ”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)的新 旧交替活力，更有“潮平两岸阔，⑧ ”(《次北固山下》)的广阔发展前景。 4.宣传册“城市发展”版面计划以时间轴形式呈现郑州城市发展脉络，请根据下面的材料，补全图示信 息。要求：语言简洁准确，每处不超过15字。(4分) 【郑州发展纪略】郑州是一座有着3600余年建城史的古都。商代中期，仲丁王在此建傲都，开启 了郑州的城市历史。近代，随着1904年京汉铁路郑州站建成，郑州逐步发展为重要的铁路枢纽，被誉 为“火车拉来的城市”。1954年，河南省会由开封迁至郑州，郑州的政治、经济中心地位得以确立。进 入21世纪，2013年国务院批复设立郑州航空港经济综合实验区，标志着郑州迈入空港经济新时代。 2016年，郑州跻身国家中心城市行列，城市发展站上了更高起点。 商代中期，商王 1904年，京汉铁路 ② 2013年，设立 ④ 仲丁建微都 郑州站建成 航空港实验区 ① 城市发展站上 成为铁路枢纽 ③ 迈入空港经济 新时代 更高起点 5.宣传册“绿色郑州”版面计划加入下图的“无废城市”标识。请你写一段文字介绍该标识主体图形的 构图要素及寓意。要求：要素齐全，顺序合理，语言简明得体。(4分) 本“无惑然布” 二、现代文阅读（共27分）》 (一)阅读下文，完成6~9题。（共16分） 看河 ①平日里，山下的河是安静的，裸露出满是鹅卵石的河滩。偶有一潭水，像块铺在河底的镜子，倒映 着山崖上的风景和路过的云。松鼠会从“镜子”旁跳过。有时候是一只兔子、一只山鸡。它们喝几口 水，照照“镜子”，又飞快离开，远远躲着观察它们的人类。 ②我们去河滩，要么放牛，要么检石子。滚圆的石子铺在平底锅上，可做石头饼用。面饼会擀得很 第2页（共8页） 薄，母亲和面的时候，还会往里边放上鸡蛋、花椒叶，别有一番奇香。做好以后，挂在高处的篮子里，能存 放很长时间。 ③拿起石头饼，我总会想起河滩。那条河一定没想到，它会以这样的方式跟我们的吃食联系在一 起吧。 ④比起其他山里人，我们一家去河滩的理由多一个：姥姥家住在对面的山里，那段河滩是必经之路。 ⑤途中，我总是拾起头看着崖壁，大大小小的石头镶嵌其中，石头缝儿里拼命长出一棵裸松柏。不 少树木先是往下生，接着又往上长，好像曲曲折折，终于找到了阳光。母亲总是催促快些走，我却舍不得 离开，眼睛在两岸的树木山石上流连，总感觉那些石头和植物身上藏了更为丰富的秘密。 ⑥母亲问，你看啥呢？我回，看河。 ⑦母亲说，那是一条靠不住的河，凶的时候像一条恶龙。后来，我真见识过一次。天上还是晴空万 里，伴随着一阵巨大的咆哮声，凉气袭来，我们站在河崖之上，看到比房子还高的黄色水浪自上游奔涌而 来。我才知道，那高高的河道并不是天公创造的独特风景，而是河水一，点点冲出来的专用道路，那些石 头则是河水的脚印。洪水过后，上游遗失的一件农具、一双鞋，或者半只陶罐，在河底显现出来。河水已 经远去，这些物品像疲惫的乘客，滞留在淤泥里。 ⑧我曾为这些“乘客”编故事，想象它们为何被冲走，它们的主人如何在后来的日子里追着河流寻 找它们。我也为河道里那些山洞、奇形怪状的石头，那些植物和鸟编各种故事，讲给小伙伴们听。他们 信以为真，好几次想跟着我去河滩看看，却都被大人们拦住了。母亲说，不要长时间在那里逗留。我只 好去往山崖，站在一丛红了的黄护树叶间向山下的河流望去。我指给他们看，河滩那里都长了什么，有 时还在地上画起来。我讲得那么认真，仿佛在介绍一位老朋友的家园。 ⑨那年，我坐上了去外省的火车。铁轨旁始终有河道相随，它们时而干涸，时而湍急。我始终町着 它们，脑子里想象着故乡的那条河。 ①我一直以为故乡的河停在原处，只在当地流淌。直到后来，故乡的大山变成了国家级公益林，河 底开始常年有水流淌，一直通向山下的河渠。我向那些识字的老人打听，他们才说，这河流事实上是汾 河的支流，河水最终会流向黄河，汇入大海，我大为震惊。再回到故乡时，站在岸边看河，目光里蓄满了 敬意：我以为的静止的河流，原来早将触角伸向了我抵达不了的地方。而我记忆中的种种图景，不过是 它无数次潮涨潮落中短暂的一瞬。 ①姥姥、姥爷离世后，父母也搬到了城里，那条河不再是我们的必经之路。看河变得奢侈。 ②多年后，故乡相对而立的那两座大山被挖了长长的隧道，火车通过时，人们可以在两条隧道之间 短暂地看到这条河。它成了两段黑暗之间唯一被光亮照着的地方。后来，山顶的两座古庙因为道路越 修越好，成为当地的网红打卡地。从此，故乡的河流与山脉都成了别人镜头下的美景，而我借他们的镜 头看山、看河。 ⑤夜晚，我坐在电脑旁，打开网络地图，定位到故乡，再滚动鼠标将其放大，按照地图俯视的角度，我 感觉自己仿佛一个从天而降的人。我看着那条河，它像一条藏在墨绿山峦间时有时无的白线。往昔存 储在记忆里的凉风，隔着屏慕瞬间冲进鼻孔。 ④孩子看到我的神情，好奇地问，妈妈，你看啥呢？ ⑤我回，看河。就像它曾倒映过母亲的青春和我的童年一样，如今，这条河又倒映在我孩子的瞳 孔里。 (作者：刘云芳。有删改) 第3页（共8页） 6.小文想把本文改编为纪录片，他围绕主人公“我”，按时间顺序设计了几个与“河”有关的场景，请你根 据文章内容补全下表。(4分) 场景 画面描述 场景一：童年的河滩 “我”去河滩捡来滚圆的石子铺在平底锅上，母亲用它们做石头饼。 场景二：洪水过后的山崖上 “我”站在黄炉树叶间讲讲画画，给小伙伴们介绍河滩的景物。 场景三：① ② 场景四：③ ④】 7.按照括号内的要求，赏析下面两段文字。(4分) (1)不少树木先是往下生，接着又往上长，好像曲曲折折，终于找到了阳光。（从加点词角度） (2)天上还是晴空万里，伴随着一阵巨大的咆哮声，凉气袭来，我们站在河崖之上，看到比房子还高的 黄色水浪自上游奔涌而来。（从感官角度） 8.文章两次出现“我回，看河”，请分析两次回答背后“我”的情感差异。(4分) 9.结合全文，谈谈“河”在文中的多重意蕴。(4分) (二)阅读下面材料，完成10~12题。（共11分） 【材料一】 圭表一般由“圭”和“表”两个部件组成。水平南北方向放置于地面，表面刻有刻度以测量影长的标 尺叫“圭”，也称“圭尺”；垂直于地面的标杆叫“表”，也称“立表”。 将圭表南北方向水平放置，表垂直立于圭的南端。正午时分，当太阳位于正南方，表影恰好投射在 圭尺上，夏至日影最短，冬至日影最长。古人通过观察不同日期表影端点的位置，绘制“日影曲线”，进 第4页（共8页） 而推算回归年长度，为制定历法提供重要的数据支持。二十四节气系统是中国古人通过圭表测影观察 太阳周年运动而逐渐形成确定的。 圭表在中国古代不仅是测时天文仪器，也是辨方正位、建都选址的重要工具。《周礼》记载，建王都 必在“地中”。“地中”观念源于古人朴素的宇宙观，是“中道”“正统”等社会心理与政治意识的源头。 圭表测量的夏至日影长度，正是确定“地中”的重要标准。圭表横平竖直的形态，是“规矩”“标准”的具 象，深深烙印在中华文化基因之中。 今天，中国已经拥有FAST望远镜、“天宫”空间站，早已不再使用以圭表为代表的古代天文仪器。 然而圭表所承载的古人智慧，依然闪烁着不朽光芒。我们常说大国重器，包括圭表在内的古代天文仪 器，其实就是当时的大国重器，是中国古代科技发展与突破的实证。这些古老仪器的存在，生动地讲述 着中国古人追日问天、对科技发展的执着追求，承载着中华文明天人合一的宇宙观，也是今人理解先人 智慧的重要密码。 (摘编自《立竿见影，原来古人这样测四时节气》) 【材料二】 从古代中国、北非、中亚到欧洲，日晷作为重要的时间工具，跨越了不同的文化与地域，展现了人类 在追求计时精度方面的智慧与创新。相比于其他文明，中国古代日晷的刻度划分更为精细，将一天划分 为100刻，展示了古人对时间流逝的独特感知。 日晷有不同形式。最常见的地平式日晷，通常由水平的晷面与倾斜的晷针组成，晷面上刻有刻度， 用以显示不同时间。虽然太阳的周日视运动基本匀速，但是地平式日晷上晷影的转动并不匀速，因此晷 面上的刻度通常不均匀，以适应影子转动的速度。除了地平式日晷，历史上还出现了其他几种类型的日 晷，例如赤道式日晷、垂直式日晷、球面形状的日晷等。 日晷作为古代计时工具，不仅仅是测量时间的工具，更是古人哲学与智慧的体现。“一寸光阴一寸 金”，每一寸影子的移动，都让人深刻意识到光阴的流逝，反映了古人对时间珍贵的认识。日晷在世界 各地的发展与演变，体现了人类对时间无尽探索与深刻理解的历史过程。 (摘编自《跨越不同文化和地域的日晷太阳影子的“尺规”如何丈量岁月》) 【材料三】 地平式日晷除过正午太阳上中天的时候能够准确测定当天的午正时刻，其他时刻都不够精确，整个 时刻间距不等，而凝聚古人巧思的漏刻则可以解决这个问题。漏刻由漏壶和刻箭组成，目前发现的西汉 实物漏壶有“兴平铜漏”“满城铜漏”等，均为铜质。刻箭由竹木做成，难以留存下来。虽然各种漏刻形 制迥异，但基本原理和结构是一致的。一般刻箭插在一个很小的木质浮舟上，置于漏壶之中。漏壶分为 两种类型，一种为受水型，称为浮箭漏：另一种为泄水型，称为沉箭漏。漏刻采用百刻制，即一个昼夜共 一百刻。刻箭上除过刻线，还会注明日出、日中、日没等时辰。 为了提高精度，东汉时发明了多级漏壶，以浮箭漏为例，受水壶上边有一个供水壶，为受水壶提供水 流以促使漏箭浮起。为了确保供水壶出水速度恒定，在供水壶上面再放置一个补偿壶，不断为供水壶补 水，使供水壶总是处于“满水”状态，从而保证出水速度稳定。这种守时技术一直沿用到了清代。由于 民间习用的十二时辰之制和百刻计时之间不能整数换算，几经调整，直到清朝改为九十六刻。每日十二 时辰，每个时辰八刻，一直沿用到现在，每小时四刻，一昼夜二十四小时共九十六刻。 (摘编自《协日正时：我国古代的计时制度》) 第5页（共8页） 【材料四】 图1 图2 图3 10.下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是 ()(3分) A.圭表既是古代测时天文仪器，也是辨方正位、建都选址的工具，其横平竖直的形态是“规矩”“标 准”的外在表现。 B.日晷是跨越不同文化和地域的时间工具，在世界多地被使用，具有不同的类型，而中国古代日晷 的百刻制更显精细。 C.漏刻以漏壶和刻箭为核心部件，东汉发明的多级漏壶提高了计时精度，相关计时制度经调整后沿 用至后世。 D.圭表、日晷、漏刻均依据太阳运行规律计时，在我国历史上被长期使用，共同体现了古人探索时间 的智慧。 11.有人认为，现代计时工具众多，日晷、漏刻已失去存在的意义，你是否赞同？请表明观点并简述理由。 (4分) 12.请用材料四中的图片分别为前三则材料配一幅插图，并结合材料内容简要说明匹配理由。(4分) 三、古诗文阅读（共15分） (一)阅读下面两篇文言文，完成13~16题。（共11分) 【甲】张九龄，字子寿，韶州曲江人。及为相，谔谔有大臣节。当是时，帝在位久，稍怠于政，故九龄 议论必极言得失，所推引皆正人。 安禄山初以范阳偏校入奏，气骄蹇，九龄谓裴光庭曰：“乱幽州者，此胡雏也。”及讨奚、契丹败，张守 珪执如京师，九龄署其状曰：“穰茸出师而诛庄贾【注1，守珪法行于军，禄山不容免死”帝不许，赦之。九 龄曰：“禄山狼子野心，宜即事诛之，以绝后患。”帝卒不用。帝后在蜀，思其忠，为泣下，且遣使祭于韶 州，厚币恤其家。开元后，天下称日“曲江公”而不名云。 (节选自《新唐书·张九龄传》)》 【注释】苴出师而诛庄贾：司马穰苴出师，齐景公宠臣庄贾为监军，双方约定于军门相会，到时庄贾 未至，穰苴严守军法，斩庄贾。 第6页（共8页） 【乙】人恒过，然后能改：困于心，衡于虑，而后作：征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则 无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 (节选自《生于忧患，死于安乐》) 13.根据表格中提供的方法，解释甲文中加点词语的含义。(3分) 文言词语 方法示例 释义 及为相 课内迁移法：及鲁肃过寻阳(《孙权劝学》) (1) 稍怠于政 课内迁移法：弗之怠(《送东阳马生序》) (2) 天下称日“曲江公” (3) 查阅词典法：①名称，名字；②称说：③名誉，名声：④有名，著名。 而不名云 (填序号) 14.请将乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 困于心，衡于虑，而后作。 15.小豫认为张九龄有着“明知不可为而为之”的精神，你认同吗？请结合甲文内容说明理由。(2分) 16.学校计划在教学楼大厅设置一个“先贤荣光·张九龄”主题微型展馆，并引入VR技术，让参观者通 过VR眼镜“走进”历史场景。请你从以下VR场景中任选其，，结合甲，乙两文内容及场景内容描 述，写一段VR场景解说词。(4分) 场景 VR场景名称 场景内容描述 场景一 庙堂直言 张九龄立于朝堂之上，直言劝谏唐玄宗。 场景二 识破禄山 安禄山入朝奏事，昂首骄横，张九龄神色凝重地看着他。 场景三 玄宗追思 唐玄宗在蜀地追思张九龄，掩面垂泪。 (二)阅读下面两首诗，完成17题。(4分) 【甲】夜发分宁寄杜涧叟 【乙】别滁 黄庭坚 欧阳修 阳关①一曲水东流，灯火旌阳②一钓舟。 花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。 我自只如常日醉，满川风月替人愁。 我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。 【注释】①阳关：泛指离别时唱的歌曲。②旌阳：山名，在分宁以东。 第7页（共8页） 17.这两首诗均抒写离别之情，但诗人面对离别的态度有所不同，请简要分析。(4分)》 四、整本书阅读(5分) 18.请从以下备选名著中任选一部，结合阅读锦囊，仿照示例，完成你的阅读分享。(5分) 备选名著：《水浒传》《海底两万里》《钢铁是怎样炼成的》 阅读锦囊 在不同阶段所用的阅读方法不同。①整体感知阶段：用浏览、略读的方法，通读全书，搭建故事柜 架，对名著内容、主题等形成整体认知。②精读研读阶段：用圈点批注法，精读重点章节，理清人物成 长历程，体悟人物命运。③整合探究阶段：用专題梳理法，整合全书信息，理清线索脉络，读懂核心主 题。④反思迁移阶段：用写心得、读后感的方法，联系自身经历总结思考，深化理解并学以致用。 书目、阅读阶段 阅读方法及应用 运用专题梳理法，圆绕“人物的选择与成长”专题整合全书信息，梳理简·爱 书目：《简·爱》 在盖滋海德府、劳渥德学校、桑菲尔德庄园等不同境遇中的关键选择，理清 示例 阅读阶段：整合探究阶段 全书结构脉络与情感发展线索，理解简·爱坚守自我、追求精神平等的珍贵 品质，读懂作品歌颂人格独立、坚守平等尊严的核心主题。 (3) 书目：(1) 分享 阅读阶段：(2) 五、作文(50分)》 19.阅读下面的材料，任选一题作文。(50分) 从龟甲兽骨上的刻写，到竹简绢帛上的参抄，从纸张与印刷术带来的飞跃，到屏幕与指尖触发的 遨游，“书”的形式跨越千年，不断演变。在信息奔流的今天，有人埋首古籍，在传统中寻找定力；有 人畅游云端，于广阔中汲取新知。无论“书”的形式怎样变化，读书始终是我们探索未知、安顿心灵、 接续文明的重要方式。读书之“用”，不仅在获取答案，更在引发思考、照亮生活。 (1)请以“ 里的书香”为题目，写一篇记叙文。 要求：①将题目补充完整，然后作文；②表达意图明确，内容具体充实；③不要套作，不得抄 袭：④600字左右：⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上述材料引发了你怎样的联想和思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据：②不要套作，不得抄袭：③600字左右：④文中回避与你有关的 人名、校名、地名。 第8页（共8页） ■ 语文答题卡 姓 名 准考证号 贴条形码区 考场号】 座号 注 1.答题前，考生务必先认宜技对条形码上的姓名准考证号，考场号座号然后将本人 娃名，准考证号，考场号和崖号填写在答题卡相应位置 意 2,答选择题时.必须使用2B铅笔填涂答题卡上相应题日的答案标号，修改时，要用橡 皮擦干净，再选择填涂其他答案 事 3.答进择题时必须使用黑色字迹中性笔，在题号所指示的答题区城内书写作答，超 出答题区域书写的答案无效。要求字体工整，笔迹清晰。 项 4.保持答题卡请请，完整，严禁折叠，严禁做任何标记，严禁使用徐改液、修正带 缺号琴生，由监专员酷条形到，并用 填涂样例 正确填涂 缺考标记 (考生禁填) 2铅笔填峰围的缺考标记 2.A▣ 口四D] 10.0B四m四 ■■■■a■■■■■■■ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 一、积累与运用 1.(1)① 应改为 ② 应改为 (2) 2.请在第一栏对应题号填涂作答。 3.① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 4.① ② ③ ④ 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 语文第1页共6页 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的容案无效 5. 二、现代文阅读 (一) 6.① ② ③ ④ 7.(1) (2) 8 (二) 10.请在第一栏对应题号填涂作答。 11. 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 语文第2页共6页 请在各题目的容题区域内作容，超出矩形边框限定区域的容案无效 12. 三、古诗文阅读 13.(1) (2) (3) 14. 15. 16. 17. 四、整本书阅读 18.(1) (2)】 (3)】 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 语文第3页共6页 请在各题目的容题区域内作容，超出矩形边框限定区域的容案无效 五、作文 19.题目： ▲0学 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 语文第4页共6页 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的容案无效 ▲0学 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 语文第5页共6页 请在各题目的容题区域内作容，超出矩形边框限定区域的答案无效 40Y 400字 请在各题目的答题区域内作答，超出矩形边框限定区域的答案无效 语文第6页共6页 语文参考答案 一、积累与运用（共23分）》 此不难作答其他几空。 □(1)①（发）详（发）祥②（脉）膊（脉）搏（每小题1 ⑤标识以汉字“中”为设计主体，突出河南的文化内涵。标识 分，共2分) 融入二七纪念塔、吉祥纹样、飞鸟、树叶、渐变色块等多种设 【解题思路】本题考查错别字的辨析与修改。题目中出现 计元素。汉字“中”的“口”像一条树叶形成的彩带，传达了 的错别字均是日常生活中经常误用的错别字，考生需要多 绿色经济引领城市发展的美好寓意，飞鸟体现了人与自然 加注意。“发祥”为固定搭配，是“兴起，发生”的意思。 的和谐共生，吉祥纹样象征对美好河南的期待。整个标识 （“详”多指“详细”“说明，细说”等）“膊”只有“胳膊” 既体现了郑州特色，又展现了无废城市的文化内涵。（标识 的意思，“搏”有“跳动”的意思，因此“脉膊”应改为 整体概述1分，细节描述2分，寓意1分。共4分)》 “脉搏”。 【解题思路】本题考查图文转换。答题时要认真观察标 (2)推荐使用“连通”。句中强调高铁线路将东西南北各个 识，先整体把握其特点，如“以汉字‘中’为设计主体”。其 方向连接贯通起来，形成完整的交通网络。“连通”侧重连 次，不要遗漏图案细节。如笔画“口”的外形和树叶、吉祥 接，符合高铁作为交通基础设施的特性。所以用“连通”更 纹样元素、内部的飞鸟等。最后按照一定的顺序介绍标识， 合适。（词语选择正确1分，结合语境及义项具体分析2 如方位顺序、逻辑顺序等。 分。共3分) 二、现代文阅读（共27分） 【解题思路】本题考查近义词辨析。因为备选词语已经给（一）（共16分） 出相关释义，所以考生在答题时需要结合语境辨析究竟哪6①去外省的火车上②“我”盯着铁轨旁的河道，想象着故 个词语更适用。“连通”强调“连接贯通”，侧重于物理空间 乡的那条河。③液晚的电脑旁④“我”打开网络地图， 的连接，而“联通”强调“联系、贯通”，侧重于人际关系等的 在地图上看犹如白线的故乡河流。（每空1分，围绕“我” 联合互通。横线所在句子强调的是郑州的高铁线路在空间 与“河”进行设计，符合时间顺序，言之成理即可。共4分) 上将东西南北连接起来，用“连通”更合适。 【解题思路】本题考查文章内容的梳理概括。通过审题可 2A(2分) 知，四个场景按照时间顺序设计，场景二“洪水过后的山崖 【解题思路】本题考查字音的辨析。涉及字词属于常用词 上”对应文中第⑧段（“我只好去往山崖…介绍一位老朋 语。本题为选择题，难度不大。考生可按照选项中给出的 友的家园”)，所以场景三、四的答题范围是在第⑨~⑤段。 读音分别读出四个字，结合积累判断正误，进而做出选择。 考生从中选取与“我”“河”有关的典型场景，用简短的语言 3①长河落日圆②会当凌绝顶③一览众山小④九万里 描述画面即可。如根据第⑨段“我坐上了去外省的火车。 风鹏正举⑤蓬舟吹取三山去⑥沉舟侧畔千帆过⑦病 铁轨旁始终有河道相随，…我始终盯着它们，脑子里想象 树前头万木春⑧风正一帆悬（每空1分，有错该空不得 着故乡的那条河”可将场景概括为“去外省的火车上”，画 分。共8分) 面描述为“‘我'盯着铁轨旁的河道，想象着故乡的那条 【解题思路】本题考查古诗文默写。本题中，要特别注意 河”。由此不难作答其他两空。 “凌”“畔”“悬”等字词的书写。 7(1)“先是”“接着”勾勒出树木向下扎根、向上伸展的生长 4①开启郑州城市历史②1954年，河南省会迁郑③确立 过程，“终于”强调找到阳光的艰难，三个词语层层递进，精 政治经济中心地位④2016年，跻身国家中心城市（每空1 准刻画出树木在恶劣环境中不屈的生长姿态。（分析加点 分，意思对即可。共4分)》 词1分，分析表达效果1分。意思对即可。共2分)》 【解题思路】本题考查信息提取与概括。题目选取了郑州 (2)运用听觉、触觉、视觉描写，生动描写出洪水突至时咆 从古都到国家中心城市的五个关键转折点，轴线以上应该 哮奔涌的场景，突出了洪水的凶猛可怕与磅礴气势，多感官 填写时间节点和相关事件，轴线以下应该填写对应事件的 描写让读者仿佛身临其境，真切感受到洪水到来时的紧张 意义。考生可锁定各空上下或前后的内容，从给出的文字 氛围。（点明感官1分，分析表达效果1分。意思对即可。 材料中找准对应的句子，然后仿照导图中的语言组织方式 共2分) 进行作答。如第①空，根据上方的“商代中期”可以锁定材 【解题思路】本题考查句子赏析。 料第二句，由此可概括其意义为“开启郑州城市历史”。据 第(1)题要求从加点词角度赏析句子，考生应结合加 点词的语境义，分析其表达效果。“先是”“接着”表示先后 顺序，在语境中连用，描写出树木向下扎根、往上伸展的生 长过程。“终于”表示经过较长过程最后出现某种情况（多 用于希望达到的结果)，在语境中表示树木找到阳光的艰 难，三个词语层层递进，刻画出了树木在恶劣环境中不屈的 生长姿态。 第(2)题要求从感官角度赏析句子，考生应先分析该 句运用了什么感官描写，然后结合语境分析其表达效果。 “伴随着一阵巨太的咆哮声（听党），凉气袭来（触觉），我 们站在河崖之上，看到比房子还高的黄色水浪自上游奔通 而来（视觉）。”多重感官描绘洪水突至、咆哮奔涌的场景， “巨大的咆哮声”“比房子还高的黄色水浪”突出了洪水的 凶猛可怕和磅礴气势，让人如身临其境，真切感受到洪水到 来时的紧张氛围。 8①第一次回答体现了“我”对河的好奇与喜爱，河对童年的 “我”来说是充满趣味的乐园，“我”沉浸于探寻两岸石头、植 物的秘密。②第二次回答体现了“我”对故乡的怀念，此时 “我”远离家乡，故乡的河已不再是“我”日常能接触到的， “我”通过网络地图看河，其中蕴含着“我”对故乡的怀念。 (每点2分。其他答案，言之成理也可酌情给分。共4分)】 【解题思路】本题考查情感分析。首先，锁定“我回，看 河”所在的段落。第一次回答出现在第⑥段，第二次回答出 现在第⑤段。然后，联系所在段落的上下文，根据两次回答 情境的不同分析其情感的差异。根据第⑤段可知，第一次 的情境是童年时期去姥姥家的途中，“我”对两岸的树木山 石流连不舍，面对母亲的询问，“我”回答“看河”。由关键 句“总感觉那些石头和植物身上藏了更为丰富的秘密”可 知，此次回答体现了童年的“我”对河、对自然的好奇与喜 爱。根据第①~⑤段可知，第二次的情境是多年后，“我” 通过网络地图看河，面对孩子的疑问“我”回答“看河”。此 时的“我”已经不在故乡，看河成为一件奢侈的事，结合“往 昔存储在记忆里的凉风，隔着屏幕瞬间冲进鼻孔”可知，此 次回答体现了“我”对故乡的怀念。 9①“河”是故乡的自然景观，见证了故乡的变迁。②“河”是 童年记忆的载体，承载着“我”无忧无虑的童年时光 ③“河”是乡愁的寄托，它勾起“我”对故乡的怀念，是“我” 与故乡联结的桥梁。④“河”是自然生命力的象征，它的奔 流不息象征着生命力量的永恒。⑤“河”是情感的纽带，连 接着几代人的情感与记忆。（每点1分，答出四点即可。其 他答案，言之成理也可酌情给分。共4分) 【解题思路】本题考查意蕴探究。考生可由表及里，结合 文章中的语句探究其意蕴。 句子 分析 第段：平日里，山下的河是安 静的，裸露出满是鹅卵石的 “河”是故乡的自然 河滩。 白景观，见证了故乡 第②段：故乡的河流与山脉都成 了别人镜头下的美景，而我借他 的变迁.小 们的镜头看山看河 第⑧段：我曾为这些“乘客”编 “河”是童年记忆的 故事，想象它们为何被冲走… 载体，承载着“我” 那些植物和鸟编各种故事，讲给 无忧无虑的童年时 小伙伴们听。 光 第⑨段：我始终旷着它们，脑子 “河”是乡愁的寄 里想象着故乡的那条河。 托，它勾起“我”对 第B段：夜晚…定位到故 →故乡的怀念，是 乡…我看着那条河，…往昔 “我”与故乡联结的 存储在记忆里的凉风，隔着屏幕 桥梁 瞬间冲进鼻孔」 第0段：我以为的静止的河流， 河”是自然生命力 原来早将触角伸向了我抵达不 的象征，它的奔流 了的地方…它无数次潮涨潮 不息象征着生命力 落中短暂的一瞬。 量的永但 第段：就像它曾倒映过母亲的们 “河”是情感的纽 青春和我的童年一样，如今，这→带，连接着几代人 条河又倒映在我孩子的瞳孔黑 的情感与记忆 考生据此作答即可。 (二)（共11分） 10D(3分) 【解题思路】本题考查对材料的理解与分析。 材料三第一段：漏刻由漏壶和刻箭组成…虽 然各种漏刻形制迥异，但基本原理和结构是一 原文 致的。一般刻箭插在一个很小的木质浮舟上， 依据 置于漏壶之中。漏壶分为两种类型，一种为受 水型，称为浮箭漏；另一种为泄水型，称为沉 箭漏。 根据材料三信息可知，漏刻靠水流等计时，不依 错误项 赖太阳运行规律。D项将三者一概而论，与原 分析 文信息不符，故D项错误。 我不赞同。理由：①它们承载着古人的智慧，体现了古人对 计时精度的追求：②它们反映了古人对时间流逝的感知与 对时间的认识。（观点不得分，但若表“赞同”则本题不得 分。意思对即可。共4分) 【解题思路】本题考查对材料的理解与概括。通读材料可 知，日晷、漏刻并非只具有计时功能，在现代仍具有重要价 值，因此需表明“我不赞同”的观点。然后，定位材料二、三 中日晷、漏刻除计时以外的价值阐述理由。如日晷“展现了 人类在追求计时精度方面的智慧与创新”“展示了古人对 时间流逝的独特感知”等：漏刻“凝聚古人巧思”，以漏壶和 刻箭解决了日晷“其他时刻都不够精确”的问题，展现了古 人对计时精度的追求等。 2材料一配图3。理由：图3呈现了圭表“圭+表”的核心形 制，水平放置于地面，表面刻有刻度以测量影长的标尺叫 “圭”，垂直于地面的标杆叫“表”。 材料二配图1。理由：图1为地平式日晷典型实物，由水平 的晷面与倾斜的晷针组成，清晰展示了“晷面+晷针”的 形制。 材料三配图2。理由：图2为漏刻的核心组成部分漏壶，是 漏刻实现水流计时的关键载体。 (配图正确1分，理由3分。共4分)》 【解题思路】本题考查对材料的理解与运用。 材料 关键信息 圭表一般由“圭”和“表”两个部件组成。水平 南北方向放置于地面，表面刻有刻度以测量影 材料 长的标尺叫“圭”，也称“圭尺”：垂直于地面的 标杆叫“表”，也称“立表”。 最常见的地平式日晷，通常由水平的晷面与倾 材料二 斜的晷针组成，晷面上刻有刻度，用以显示不同 时间。 漏刻由漏壶和刻箭组成…均为铜质。刻箭由 材料三 竹木做成，难以留存下来。 结合“关键信息”，考生可正确匹配图片与材料并陈述 理由，注意理由须于图、文有据，简洁精准。 三、古诗文阅读（共15分） (一)（共11分）》 13(1)等到(2)解怠，放松(3)②（每空1分，前两空意思 对即可。共3分) 【解题思路】本题考查文言词语释义。(1)空，“及鲁肃过 寻阳”的“及”意为“等到”，“及为相”意为“等到他担任宰 相”，与课内义项契合，因此该空应填“等到”。(2)空，“弗 之怠”的“怠”意为“懈怠，放松”，“稍怠于政”意为“对政事 渐渐懈怠”，与课内义项契合，因此该空应填“懈怠，放松”。 (3)空，“天下称日‘曲江公’而不名云”意为“天下人都尊称 他为‘曲江公’，而不直称他的名字”，因此该空应填②。 4内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。（意思对即可。2分） 【解题思路】本题考查文言语句翻译。本题中要特别注意 “衡”是通假字，同“横”，是“梗塞，不顺”的意思。 ⑤认同。张九龄明知唐玄宗已“稍怠于政”，仍“极言得失”： 力主诛杀安禄山，虽未被采纳仍坚守原则。（意思对即可。 若答“不认同”不给分。2分) 【解题思路】本题考查课外文言文内容理解。首先，明确 表态，即认同。然后，结合甲文的具体内容分析。甲文中， 张九龄“不可为”的处境是唐玄宗在位日久，怠于政事，劝 谏难被采纳；“为之”的行动是张九龄仍坚持极言朝政得 失，力主诛杀安禄山以绝后患，即便谏言不被采纳仍坚守原 则。最后，组织语言作答。 16示例一：眼前的张九龄正在朝堂之上犯颜直谏，尽显“谔谔 有大臣节”的宰相风骨。乙文中说：“入则无法家拂士，出 则无敌国外患者，国恒亡。”张九龄正是这样的“法家拂 士”，他以刚正不阿的直言，扛起守护家国的重担，成就一代 名臣风范。 示例二：眼前这位“气骄蹇”的偏校，正是日后酿成安史之 孔的安禄山。张九龄一眼看穿其“狼子野心”，力主诛杀以 绝后患。乙文警示我们，唯有常怀忧患之心，防患于未然， 方能守护家国安宁，张九龄践行了“生于忧患”的治国箴 言，不负“曲江公”之名。 示例三：眼前的画面是唐玄宗在蜀地追思张九龄，掩面垂 泪。乙文中早已警示：“入则无法家拂士，出则无敌国外患 者，国恒亡。”安史之乱发生后，玄宗始悟九龄之言不虚，然 悔之晚矣。这一场景既是对张九龄的深沉告慰，更是“生于 忧患，死于安乐”沉痛的历史注脚。 (结合甲文解说相关场景2分，结合乙文分析其中的深意2 分。共4分》 【解题思路】本题考查拟写VR场景解说词。首先，选一 个VR场景，锁定甲文相应内容。若选场景一，可对应甲文 中张九龄“谔谔有大臣节”“极言得失”的直谏风骨；若选场 景二，可对应乙文中张九龄识破安禄山“狼子野心”的敏 锐、力主诛杀的远见；若选场景三，可对应唐玄宗蜀地追思 垂泪的画面。然后，关联乙文主旨。找到甲、乙两文的契合 点，如用“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”对 应张九龄的“法家拂士”身份，用“生于忧患，死于安乐”对 应张九龄的忧患意识、唐玄宗的安逸误国。最后，组织解说 语言。可以VR场景画面开篇，先描述眼前景象，再结合甲 文事迹，关联乙文观点进行升华，确保语言流畅有感染力。 【参考译文】 【甲】张九龄，字子寿，韶州曲江人。等到他担任宰相， 正直敢言，有大臣的气节。当时，皇帝在位时间已久，对政 事渐渐懈怠，因此张九龄议论政事时必定极力直言得失，所 推举引荐的都是正直人士。 安禄山当初以范阳偏校的身份进京奏事，神态傲慢，张 九龄对裴光庭说：“将来祸乱幽州的，就是这个胡人小子。” 等到（安禄山）征讨奚、契丹失败，张守珪把他捉拿到京城， 张九龄在状纸上批语说：“穰苴出兵时诛杀了庄贾，张守珪 的军令在军中施行，安禄山不能免去死罪。”皇帝不同意，赦 免了安禄山。张九龄说：“安禄山狼子野心，应当因此事诛 杀他，以断绝后患。”皇帝最终没有采纳。后来皇帝逃到蜀 地，追念张九龄的忠诚，为之落泪，并派使臣到韶州祭奠他， 用优厚的财物抚恤他的家人。开元以后，天下人都尊称他 为“曲江公”，而不直称他的名字。 (二)(4分) 7黄庭坚以“满川风月替人愁”表现他面对离别时浓重的感伤 情绪：欧阳修以“莫教弦管作离声”拒绝离别的哀伤，表现他 面对离别时的洒脱豁达。（两首诗的分析各2分，意思对即 可。共4分) 【解题思路】本题考查诗歌对比阅读探究。作答此题，首 先要围绕“离别之情”的主题，分别找到两首诗中体现离别 之情的关键句，如黄庭坚诗中的“满川风月替人愁”和欧阳 修诗中的“莫教弦管作离声”。然后进行具体分析。如下： 本句意思是“倒是满川风月在替自己愁”。 物本无情，人自有情，以有情观无情，才会使 满川风月 无情之物染上人的主观情绪色彩，这一江风 替人愁 月的悲愁，正是诗人离别之情的外射，愁思浓 重、难以排遣。 本句意思是“请不要让弦管奏出令人感伤的 离别哀音”。在这种饯别宴上为助兴而奏的 莫教弦管 音乐，是诗人平时爱听的曲调。但因离忧，越 作离声 是悦耳的曲调，内心就越感到难受，所以诗人 拒绝离别的哀伤，洒脱豁达，自慰且慰人，落 笔轻快自然。 【诗歌助读】 【甲】夜发分宁寄杜涧叟 离别的歌曲奏起，眼前滚滚江水向东流去，只见旌阳山 灯火明灭，我登上一叶扁舟。我也不过和平常一样喝醉了 酒，倒是满川风月在替自己愁。 【乙】别滁 花光多么绚烂浓郁，绿柳丝丝轻柔鲜明，人们在花前设 下酒宴为我饯行。我也像平日一样和大家一同开怀畅饮， 请不要让弦管奏出令人感伤的离别哀音。 9、整本书阅读(5分) 8示例一：(1)《水浒传》(2)精读研读阶段 (3)运用圈点批注法，精读与林冲相关的情节，如岳庙娘子 受辱、误入白虎堂、风雪山神庙等，随文批注林冲性格从隐 忍退让到奋起反抗的转变。阅读风雪山神庙这一情节时， 圈画文中描写风雪环境及林冲内心活动的语句，读懂林冲 “被逼上梁山”的必然命运，深刻理解“官逼民反”的主题。 示例二：(1)《海底两万里》(2)整体感知阶段 (3)运用浏览、略读的方法通读全书，绘制“诺第留斯号”航 行路线图，梳理尼摩船长等人从太平洋到北冰洋的奇幻旅 程，抓住其中的重要事件，如救助采珠人、南极破冰等，把握 尼摩船长、阿龙纳斯教授等核心人物的形象，对科幻小说的 探险主题形成整体认知。 示例三：(1)《钢铁是怎样炼成的》(2)反思迁移阶段 (3)运用写读后感的方法总结思考，联系保尔在病痛中坚 持创作的经历，深化理解“钢铁意志”的内涵一为理想不 懈奋斗，不畏困难，并反思自身、学以致用。当自己在学习 生活中遇到困难时，将保尔的精神内化为战胜挫折、追求人 生价值的内在动力。 (阅读阶段选择合理且与分析内容匹配，1分；阅读方法选 择合理，1分：结合名著具体内容分析方法的应用，3分。共 5分) 【解题思路】本题考查整本书阅读。第一步，选择名著。 需根据对名著的熟悉程度，选择一部最适合自己表达的名 著。第二步，确定阅读阶段与方法。要确保所选阶段、方法 与分析的内容契合，如精读研读阶段必须结合具体情节或 细节，反思迁移阶段必须有个人体悟。若选《水浒传》，可 选“精读研读阶段”，聚焦林冲等典型人物的命运发展，用 圈点批注法深入分析。若选《海底两万里》，可选“整体感 知阶段”或“整合探究阶段”，如浏览全书后绘制航行路线 图，快速把握人物在海底世界的奇妙经历与名著的探险主 题；或通过专题梳理法整合尼摩船长的言行，理解探险故事 背后的社会批判主旨。若选《钢铁是怎样炼成的》，可选 “反思迁移阶段”，以写读后感的方式联系自身，升华对“钢 铁意志”的理解。第三步，仿照示例，组织答案。示例的结 构是先点明书目和阅读阶段，再说明所用方法，最后结合具 体内容分析方法的应用，要按照此思路组织答案。 五、作文(50分) 18范文略。(50分)》 【命题解读】这是一道由一则材料引出两个写作题目的任 务驱动式作文题。材料围绕“书的形式演变”和“读书的本 ; 质价值”展开，引导我们思考：①变的是什么：载体（色甲善 骨→竹简绢帛→纸张→屏善)、阅读方式、信息获取速度：② 不变的是什么：探索未知、安顿心灵、接续文明的精神需求 以及引发思考、照亮生活的深层作用。 第(1)题要求围绕“ 里的书香”写一篇记叙 文。首先，审题。“书香”是文化气息、思想启迪、情感记忆 的综合体。空缺处应该填写具象化的内容，所填的词语，是 “书香”的容器，也是文章的舞台。它可以是“书架”“电子 阅读器”等具体物件，也可以是“书房”“教室”“地铁车厢” 等特写的空间，还可以是“时光”“记忆”“家风”等抽象的概 念（写作时需要进行具象转化，难度箱高但易出彩）。然 后，行文。用具体的故事、场景、细节，呈现“书香”在特定 载体或空间中的真实存在与情感温度。比如，文中可呈现 “书的具体样貌”“阅读的具体情境”以及“香”的具体内涵 (知识、情威，传永、启迪等)。总之，考生可从“小切口” 进入“大主题”，让“书香”在具象场景中自然流淌，既有生 活温度，又有思想深度。 第(2)题要求写一篇议论文，引导考生谈谈对读书学 习的思考和认识。写作时，考生可先根据自己的体悟，确定 观点。如读书的作用、读书的本质等。然后围绕观点展开 论述，论述时要做到观点明确、论据充分。行文时，要注意 观点明确，思路清晰，论据恰切。