第5课守株待兔(第2课时)教学设计2025-2026学年统编版语文三年级下册

单元名称

第二单元阅读

课题

第5课守株待兔

课时内容

第2课时

教材分析

本课时承接第一课时，在学生读懂字面意思的基础上，聚焦梳理情节、背诵课文、感悟寓言寓意，并完成课后阅读链接《南辕北辙》的学习，是本课理解与运用的核心课时。

正文部分教材要求：梳理故事内容，说说农夫被嘲笑的原因，体会寓言道理；熟读并背诵课文。阅读链接《南辕北辙》是同体裁寓言，要求学生运用本课学到的阅读方法，分析人物错误，实现学法迁移。

两篇文本均为寓言，编排逻辑为由课内到拓展、由理解到运用。本课时不再讲解基础生字词、文言句式，重点训练学生概括内容、分析人物、提炼道理、自主阅读的能力，承接低段识记学习，向高段理解感悟过渡，贴合单元语文要素。

学情分析

知识基础：学生已掌握生字词、文言朗读、课文大意，但对故事整体结构梳理能力弱，不会划分起因、经过、结果。

阅读与思维：学生默读效率偏低，不擅长提炼核心信息；能说出故事表面内容，但难以深入分析人物行为背后的心理，提炼寓言道理能力不足；思考问题较为片面。

语言表达：复述故事时语句零散、语序混乱，答题语言口语化严重，缺少逻辑性；小组讨论时表达不规范。

学习习惯与分层：多数学生课堂专注力一般，自主探究能力弱。优等生可自主梳理情节、总结道理；中等生需要教师搭建支架才能完成梳理与感悟；学困生能熟读课文，但背诵、独立分析道理存在困难，自信心不足。

学法迁移：学生初次尝试 “用已学方法自学新文本”，独立阅读、独立思考的能力有待锻炼，对《南辕北辙》的理解容易停留在表面。

学习目标

积累运用：熟练、有节奏地背诵《守株待兔》；按照 “起因 — 经过 — 结果” 的顺序，完整、通顺地复述故事。

思维提升：梳理故事情节，分析农夫的行为与心理，明白农夫被嘲笑的原因，提炼寓言寓意，并结合生活实际谈感悟。

学法迁移：运用 “读故事、析人物、明道理” 的方法，自主学习阅读链接《南辕北辙》，说出乘车人的错误，理解第二则寓言的内涵。

情感态度：树立 “拒绝侥幸、勤劳踏实、做事找准方向” 的观念，喜爱传统寓言文化。

教学重难点

教学重点：背诵课文；梳理故事情节，完整复述故事；感悟《守株待兔》的寓意。

教学难点：深入分析农夫被嘲笑的原因，结合生活理解寓意；自主分析《南辕北辙》

中人物的错误，完成学法迁移。

教学过程

（一）复习回顾，温故知新（5 分钟）

朗读课文，巩固节奏

师：上节课我们学会了文言文的朗读，现在全班齐读课文，注意停顿和语气。

（全班齐读课文）

师：指名两位同学单独朗读，其余同学认真倾听。

（指名学生朗读，教师简单点评停顿、语气）

抽查重点文言字词

课件出示字词：走、释、耒、冀、为（wéi）

师：我们来抽查上节课的重点字词，大家口头作答。“走” 是什么意思？

生：跑。

师：“释”？

生：放下。

师：“冀”？

生：希望。

师：大家基础知识掌握得很扎实。

简要回顾课文大意

师：谁用一两句话说一说，这篇课文讲了一件什么事？

生：宋国有个农夫捡到撞死的兔子，之后天天守着树桩等兔子，最后没等到，还被人嘲笑。

过渡：这个故事可以分成三部分，接下来我们一起梳理完整的故事情节。

（二）梳理情节，指导背诵与完整复述（10 分钟）

划分层次，梳理起因、经过、结果

课件出示简易思维导图，引导分层学习。

师：请大家默读课文，把故事分成起因、经过、结果三部分，用笔圈画对应内容。

（学生默读圈画）

师：我们先看起因，对应课文前两句话，谁来说一说发生了什么？

生：农夫田里有树桩，一只兔子跑过来撞到树桩，折断脖子死了。

师：总结：偶然捡到撞死的兔子，这是一件意外的事。（板书：起因：兔撞树桩，偶得兔子）

师：再看经过，对应第三句话，农夫做了什么？

生：他放下耕田的农具，守在树桩旁边，希望再捡到兔子。

师：总结：放弃劳作，守株等兔。（板书：经过：释耒守株，心存侥幸）

师：最后是结果，对应第四句话，结局如何？

生：兔子再也没有出现，农夫被宋国人嘲笑。