17《记金华的双龙洞》教案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

《记金华的双龙洞》教学设计

 

一、基本信息

 

授课年级：小学四年级

教材版本：部编版小学语文四年级下册

课时安排：第二课时（精读探究课）

设计核心：摒弃机械朗读、词句背诵等低阶学习，聚焦分析、评价、创造三大高阶思维，落实语文核心素养，训练学生逻辑解构、审美评价、迁移创作能力。

二、教学目标（分层对标思维能力）

低阶目标（基础积累）

熟读课文，梳理作者游览顺序，掌握重点景物描写词句，理解课文基本内容。

高阶目标（核心重难点）

分析思维：解构文章空间叙事逻辑，辨析不同洞口、洞内的景物特点与描写手法，理清景物、语句、情感三者的关联。

评价思维：赏析作者精准的用词和独特的观察视角，辩证评价写景方法的妙处，能说出文本写法的优势与可创新角度。

创造思维：迁移课文移步换景的写作方法，创意仿写写景片段，重构游览叙事逻辑。

元认知思维：学会复盘自身阅读、赏析、写作的思考过程，自主总结写景文章学习方法。

三、教学重难点

重点：运用分析思维，梳理移步换景的写作顺序，赏析景物描写的精妙。

难点：依托文本进行审美评价，灵活迁移写法，完成创造性写作。

四、教学准备

多媒体课件、双龙洞实景图片、课堂思维任务单

五、教学过程（全程融入高阶思维训练）

环节一：复习导入，激活思维（5 分钟）

低阶提问：快速回顾作者的游览路线？（路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）

 

高阶设问（分析思维）：
作者为什么按照这个顺序游览写作？打乱顺序可以吗？请说出你的理由。

教师小结：本文核心写法是移步换景、空间叙事，有序的观察和描写，是写景文章的核心逻辑，本节课我们深度拆解、赏析、活用这种写法。

环节二：精读解构，训练分析思维（15 分钟）

以 “孔隙、内洞” 重点段落为抓手，引导学生自主拆解文本逻辑，训练高阶分析能力，替代逐句翻译讲解。