5.1 捕捉光影 教学设计 2025-2026学年人美版七年级美术下册

该初中美术教学设计聚焦《捕捉红色光影》，核心知识点为顺光、侧光、逆光的情感内涵及与红色音乐的视听搭配。通过播放五原抗战视频导入，提取历史信息并引出用光影音乐传播红色文化的任务，搭建从感知光影情感、理解视听规律到实践创作的学习支架。 特色在于融合本土红色资源与跨学科教学，通过光影演示、“听音辨光”游戏让学生直观感知光影与音乐的审美共鸣，落实审美感知。小组协作搭建红色微场景、运用多光源拍摄并搭配音乐制作幻灯片，强化艺术表现与创意实践，助力学生内化红色精神，为教师提供思政与美育深度融合的实操方案。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 七年级下册第五单元第一课《捕捉红色光影》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 光影传情--《捕捉光影》 主备人 龙祥 课型 新授课 学科 美术 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人美版七年级下册第五单元 教学目标 审美感知：赏析红色影像与匹配音乐，感知顺光的庄重、侧光的坚毅、逆光的悲壮等光影情感内涵，感受《东方红》等红色音乐的节奏与音色，理解光影与音乐的审美共鸣，发现构图、光影、音乐融合的艺术美，能说明搭配传递红色情感的缘由。 艺术表现：能快速识别顺光、侧光、逆光，灵活调整拍摄角度、道具摆放与人物姿态，让光影聚焦红色主题关键细节；会用剪映挑选适配光影氛围的红色音乐，完成 3-5 张照片的配乐幻灯片制作，以画面细节传递红色情感。 创意表现：能借助教室现有光源和红色主题道具，创意搭建红色微场景；小组分工协作，灵活组合多种光源进行拍摄，丰富画面层次感；善于记录光影创作灵感，为户外实景拍摄积累实践经验。 文化理解：通过聆听五原大捷等红色故事，理解 “不屈、坚守、光明” 的红色精神内核；创作中明确传播意图，知晓艺术是红色文化的 “活载体”，并通过光线选择等创作细节，将对红色文化的理解落地于实践。 教学重点： 1、掌握顺光、侧光、逆光对应的审美情感，理解红色音乐与光影的视听契合之美。 2、熟练运用三类光源拍摄红色主题画面，能用剪映匹配适配音乐完成作品。 3、领会五原抗战蕴含的红色精神，能用光影创作传递红色文化。 教学难点： 1、自主融合光影、音乐与红色主题，清晰阐释创作搭配的情感逻辑。 2、创意搭建红色微场景，组合多种光源丰富画面层次。 3、将红色精神内化到拍摄、配乐创作中，以视听作品传播红色文化。 学情分析 1、学生处于青春期，对家乡生活有着丰富的感受与体验，创作情感充沛；乐于挖掘家乡的点滴故事，喜欢用镜头记录生活、进行微电影创意创作，具备较强的创作表达意愿。 2、已有一定影视制作基础，大概熟悉微电影制作流程、剧本撰写，拥有初步实践经验；但光影运用能力不足，缺乏借助光影表达情感的深入认知与实操训练，需要重点掌握光影使用技巧，提升影视创作专业能力。 3、微电影创作多为集体任务，需重点培养学生团队协作素养；引导学生合理分工、相互配合、共同完成作品，在创作实践中提升合作能力与综合人文素养。 教学准备： 红军服装、道具模型（木制长枪、手枪、炸药包、绷带）、平板电脑、落地灯、ppt 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 一、 情境导入 红色激趣 （一）播放五原抗战红色宣传视频 1、提问引导学生提取信息：视频介绍了哪场重要战役？五原抗战纪念园烈士陵园安葬多少位烈士？ 明确知识点：五原大捷是国民党主动抗击日军、收复失地的经典战役，纪念园内长眠 679 位烈士，园区包含烈士陵园、抗战纪念馆、历史风貌区等板块。 2、抛出核心问题：如何用摄影、短视频的方式宣传五原本土红色文化？引出本节课主题《捕捉光影》。 观看视频，提取历史信息，思考红色文化传播方式，明确本节课学习内容。 依托本土红色史实快速抓住学生注意力，渗透红色德育，确立本节课 “用光影音乐讲红色故事” 的核心任务。 （二） 讲授新课 任务一：光影案例赏析，感知光影情感表达。 （一）播放视频、感知情感表达 1、对比播放战争黑白低光片段、烈士陵园明亮画面讲解光线是传递情感的艺术语言。 黑白低光传递什么情感：压抑、沉重，凸显抗战艰难与不屈精神等。 明亮多彩的光影又传递什么情感：希望、振奋，象征光明新生等。 2、教师小结：在摄影和绘画中，光线不仅仅是照亮物体的工具，它更是一种语言，一种塑造形态、营造氛围、传递情感的艺术手段。掌握光线，就如同掌握了绘画的笔触、音乐的旋律。 （二）表达对不同光源的理解 1、邀请学生配合现场演示顺光、侧光、逆光，组织学生上台讲解光线成像原理。 2、教师出示三种光源的概念，加强学生的理解和记忆。 顺光（正光）：光源正对拍摄主体，正面均匀照亮物体，阴影很少，画面清晰平整，但缺少立体感。 侧光：光源在物体左右侧面，一半亮一半暗，明暗对比明显，能突出轮廓、纹理与立体层次。 逆光：光源在物体身后，主体正面偏暗，边缘会勾勒一圈明亮轮廓，氛围感强，容易拍出剪影。 任务二：探究红色题材、光源、音乐的内在联系。 （一）正光与正乐的联系 1、顺光（正光）：出示顺光青年毛泽东的正面肖像照。学生判断属于什么光源，并说明原因。 2、聆听《东方红》分析音乐的特点：明朗、情绪昂扬。 小结：正光配正乐，明亮又庄重。 （二）侧光适配音乐的特点 1、教师出示侧光的战士作战照片，学生判断光源种类。接着教师说明侧光的特点：明暗对比鲜明。 2、学生聆听音乐《游击队歌》，分析音乐特点：强弱对比鲜明，有坚定感、紧迫感的音乐。 （三）光源与乐器（逆光与大提琴） 1、教师出示逆光的战士牺牲的照片，学生判断光源种类。 2、聆听配乐，分析乐器：使用了大提琴，大提琴的音色有什么特点？深沉悲壮，用深沉悲壮的音乐能烘托逆光里英雄壮烈牺牲的精神。 教师小结：总之音乐的选配要结合画面内容与光线特点来进行。接下来我们做个游戏听音乐，选择主题。并说说你想用哪种光源拍摄什么样的画面。 （四）小游戏：听音辨光，景随情至。 播放五段红色背景音乐，出示不同红色创作主题，组织学生抢答适配光源与拍摄内容。 对比赏析画面，回答光影带来的情绪感受。 学生完成光源演示，上台讲解三类光线视觉特点。 强化三种光源的理解。 聆听乐曲感受情绪，总结不同红色场景适配的光线与音乐类型。 听音乐快速判断光影类型，阐述拍摄构思，可提出多种光源组合方案。 通过影像对比建立光影与情绪的关联。 实操演示降低专业知识难度，夯实光影基础认知。 实现美术、音乐跨学科融合，让学生直观掌握光影、音乐、红色题材三者的搭配规律，落实审美感知目标。 学生谈拍摄想法，既考察了学生对新知的掌握，又为课堂实践做了铺垫。 三、 课堂实践小组创作 布置小组创作任务，巡回指导拍摄角度、光源运用、剪映配乐操作，及时纠正实操问题。 小组分工搭建红色微场景，运用至少两种光源拍摄 3-5 张照片，记录光影类型；使用剪映搭配适配音乐，制作红色主题配乐幻灯片。 落实艺术表现、创意表现目标，让学生在实操中把光影、配乐知识落地，以小组协作锻炼创意创作能力。 四、 展示评价多维点评 组织小组依次展示作品，从光源运用、配乐匹配、画面构图、红色文化表达四个维度开展点评。 上传短视频作品，互相观摩互评，倾听教师点评，梳理自身创作优缺点。 通过多元评价查漏补缺，引导学生反思视听搭配的审美逻辑，深化对红色文化艺术表达的理解。 五、 拓展总结课后延伸 梳理本课核心知识点，提问自然光拍摄时段差异，布置下节课户外拍摄任务，提醒携带拍摄工具。 回顾课堂所学，思考烈士陵园适宜拍摄时段，记录户外实践所需物品。 延伸课堂知识至户外实景创作，打通课内外学习，持续强化用影像传播红色文化的意识。 板书设计： 捕捉光影 光源：顺光、逆光、侧光 三类光源搭配： 顺光 — 伟人《东方红》庄重 侧光 — 战斗《游击队歌》坚毅 逆光 — 大提琴悲壮 教学反思 1、本课依托本土红色资源，视听结合、实操游戏结合，跨学科落实美育与思政； 2、部分学生光源组合运用、剪辑操作存在困难，课前可推送简易操作教程； 3、户外实景拍摄需提前做好安全分组，细化拍摄任务清单。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $