辽宁本溪市高级中学教育联盟2025-2026学年高一下学期6月期末语文试题

本溪市高级中学教育联盟2026年6月高一教学质量检测

语文试题

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成1～5题，共19分。

材料一：

发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。

什么是新质生产力、如何发展新质生产力？我一直在思考，也注意到学术界的一些研究成果。概括地说，新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。它由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生，以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志，特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力。

新质生产力的显著特点是创新，既包括技术和业态模式层面的创新，也包括管理和制度层面的创新。必须继续做好创新这篇大文章，推动新质生产力加快发展。

新质生产力主要由技术革命性突破催生而成。科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。要聚焦国家战略和经济社会发展现实需要，以关键共性技术、前沿引领技术、现代工程技术、颠覆性技术创新为突破口，充分发挥新型举国体制优势，打好关键核心技术攻坚战，使原创性、颠覆性科技创新成果竞相涌现，培育发展新质生产力的新动能。我们要及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上，改造提升传统产业，培育壮大新兴产业，布局建设未来产业，完善现代化产业体系。要大力发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群。绿色发展是高质量发展的底色，新质生产力本身就是绿色生产力。要牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚定不移走生态优先、绿色发展之路。持续优化支持绿色低碳发展的经济政策工具箱，发挥绿色金融的牵引作用，打造高效生态绿色产业集群。同时，在全社会大力倡导绿色健康生活方式。发展新质生产力，必须进一步全面深化改革，形成与之相适应的新型生产关系。建立高标准市场体系，创新生产要素配置方式，让各类先进优质生产要素向发展新质生产力顺畅流动。同时，要扩大高水平对外开放，为发展新质生产力营造良好国际环境。要按照发展新质生产力要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用、合理

流动的工作机制。要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。

（摘自习近平《发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点》）

材料二：

“新质生产力”背景下的教育，究竟是什么样态呢？

“新质生产力”背景下的教育，应该是以学生为中心。坚持“学生第一”，具有学生立场和视角，这是教育的第一性原理，也是创新的“动力源”。这就决定着教育的使命在于以生为本，遵从人性，一切为了学生；在于尊重学生的生命个性，发现每一位学生的不同，探寻每一位学生的可能，唤醒每一位学生的潜能，激发每一位学生的内生力，点燃每一位学生对美好的向往与憧憬；在于解放学生的身心，给他们自由调节的闲适、自主发展的空间、自我管理的能力，赋予他们作为一个自由人只身跋涉而步履轻盈的力量。

“新质生产力”背景下的教育，应该是积淀学生素养，提升学生素质，培养学生创新品质。随着新质生产力的发展，对于创新型人才的需求也在逐渐增加，因而教育将不再是以“分”为导向，以“考”为法宝，以单一知识传授为目的，以培养一个个会做题、会考试的机器为目标，而是把学生的人文素养看得比考试成绩更重要，把学生的品行能力看得比一纸分数更重要，把学生的创新能力、创新精神看得比什么都更重要，因而要不遗余力培养学生的综合素质和创新精神，穷尽努力培养学生的批判性思维、问题解决能力、团队协作能力以及创新创造能力等等。

“新质生产力”背景下的教育，应该是学习方式的彻底转变。从统一批发转向个人定制，学生有权选择自己学什么，自适应学习将成为主旋律；从固定空间转向多元开放，学习的边界被打破，学习随时随地都可以发生，所有环境与空间都可以用于学习或者触发学习；从传统学习转向泛在学习，学校成为更广泛的学习中心，支持学生的正式和非正式学习，学生可以利用碎片化时间学习，也可以用手机、平板电脑等移动设备进行学习；从单一内容转向综合全面，学习不仅仅是学知识，而且是和生活对接，跟社会连接，同未来人生链接，与解决现实问题相衔接，以实现知识、技能、情感、价值的相贯相通；从阶段学习转向终身学习，新质生产力的快速发展要求个体必须具备不断学习和自我改善的能力，“终身学习”逐渐成为趋势，着力培养学生自我学习、独立学习、持续学习的能力，成为学习方式转变的重中之重。

此外，信息化、大数据、人工智能等现代技术的不断发展，为教与学的增能提效准备了工具箱。为教育的深度、广度和可能性的延展搭建了脚手架。因而“新质生产力”背景下的

教育，还应该把AI技术、虚拟现实和增强现实技术等教育现代技术深入到教育教学和管理全过程、全环节。“新质生产力”背景下的教育，校园也不再仅仅是一个学园，而会成为学生们幸福成长的花园、田园、家园、公园、乐园，上学就是共赴一趟“美的历程”。让教育创意、教育创新自然生发，不断发生，让一个个“新质学校“和“新质区域生态”不断涌现，层出不穷。

总之，“新质生产力”背景下的教育，应该是一种蓬勃向上的教育生态。

（摘编自汤勇《新质生产力将催生教育大变革》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（      ）（3分）

A.新质生产力的形成，既依赖技术革命性突破，也离不开管理、制度层面的创新与相应生产关系的调整。

B.发展新质生产力，需要通过扩大高水平对外开放、完善人才培养机制等多重的路径，营造良好的环境。

C.教育转向“以学生为中心”，意味着评价标准将从“分数导向”转为“素养导向”，人文素养与创新能力的权重将高于知识掌握。

D. 新质生产力背景下的教育转型，要求学习方式从以往的单一内容、阶段化，逐渐转向综合全面和终身化。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（      ）（3分）

A.新质生产力的创新是多维度的，既包括技术、业态模式层面，也包括管理、制度层面，这对教育的系统性变革提出了内在要求。

B.我们要将科技创新成果应用到具体产业和产业链上，完善现代化产业体系，从而打造具有国际竞争力的数字产业集群。

C.材料一强调“畅通教育、科技、人才的良性循环”，材料二提出“培养学生的批判性思维、创新创造能力”，两则材料大体上是契合的。

D.材料二提出的“学习方式的彻底转变”，并非否定传统学习，而是强调从统一化、固定化的模式，转向个性化、泛在化、终身化的形态。

3.下列各选项中的实例，最能体现出材料二中所述“新质生产力背景下学习方式转变”核心特征的一项是（      ）（3分）

A.某学校引入AI自适应学习系统，基于学生学情数据推送个性化学习资源与习题。

B.某高校打破传统专业壁垒，开设跨学科实验班，学生可根据兴趣自主选择课程模块。

C.某中学组织学生到生态农场开展劳动实践课程，提升学生的动手能力与环保意识。