8.将相和 预习单-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦《将相和》，以“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事为核心，构建“初读字词积累—再读脉络梳理—精读写法探究”的递进式学习支架，衔接单元提速阅读与连词成句的语文要素。 资料亮点在于文化自信与思维能力的培养，通过《史记》经典故事渗透家国大义，引导学生分析人物言行理解叙事逻辑。习题涵盖字词辨析、情节因果探究等，结合拓展练笔提升语言运用能力，助力学生在默读中发展逻辑思维，在品读中增强文化认同。

2026秋季 部编五年级上册 新教材 8.将相和 一、教材链接 《将相和》是统编版小学语文五年级上册第三单元历史叙事课文。本单元人文主题为品读经典故事，学习提速阅读，核心语文要素是练习连词成句阅读，扩大阅读视域，提升默读速度。 本文改编自《史记・廉颇蔺相如列传》，以战国秦赵矛盾为背景，以蔺相如为线索，按完璧归赵—渑池会面—负荆请罪三个环环相扣的小故事行文，大量运用语言、动作、神态描写刻画人物，借将相由失和到同心和好的故事，赞颂爱国大局观，是练习快速默读、梳理多情节叙事文的典型篇目。 二、作者与文本背景 司马迁，西汉著名史学家、文学家，耗时十余年写成我国第一部纪传体通史《史记》，被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 历史背景：战国时期秦国国力强盛，时常攻打周边小国。赵国拥有珍宝和氏璧，秦王假意以城池交换，引出蔺相如出使秦国；后续渑池交锋、将相矛盾，完整展现文臣武将以国家为重的家国大义。 三、初读课文 1.自由大声朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，根据语境读出紧张、强硬、诚恳、坦荡等不同语气。全文共____个自然段。 2.圈画课文生字、新词，借助课下注释、工具书理解词义，重点标记易错字音、字形，规范书写积累。 （1）会认字（注音+易错提示，对应教材生字） 璧(bì)、臣(chén)、骗(piàn)、强(qiǎng)、允(yǔn)、罪(zuì)、廉(lián)、御(yù)、辞(cí)、擅(shàn)、卿(qīng)、削(xuē)、袍(páo) 易错提示：璧读bì，不读pì；“强”表示强迫读qiǎng；“削”在“削弱”中读xuē，不读xiāo；“卿”读qīng，勿读jīng。 （2）会写字（注音+结构+精细书写指导，对应教材生字） 臣(chén)：独体字，竖折规整，内部横画不相连，笔顺勿写错。 议(yì)：左右结构，讠旁，右部“义”点撇分明，左窄右宽。 罢(bà)：上下结构，四字头，下部“去”的竖折平稳，不要漏写点。 亏(kuī)：独体字，笔顺横、横、竖折折钩，注意上横短下横长。 宫(gōng)：上下结构，宝盖头，下部两个“口”上下对齐，不要写散。 允(yǔn)：上下结构，儿字底，上部撇折点紧凑，不要写成“充”。 诺(nuò)：左右结构，讠旁，右部“若”草字头短，“口”扁，不要多写横。 典(diǎn)：上下结构，八字头，下部“共”两竖内收，横画均匀。 抄(chāo)：左右结构，扌旁，右部“少”撇画穿插，区分形近字“沙”。 君(jūn)：上下结构，尹字头，下部“口”扁，注意尹字笔顺。 杀(shā)：上下结构，木字头，下部撇捺舒展，区分形近字“希”。 辞(cí)：左右结构，舌字旁，右部“辛”竖画挺拔，不要写成“幸”。 拒(jù)：左右结构，扌旁，右部“巨”竖折折钩规范，区分形近字“距”。 敲(qiāo)：左右结构，高字旁，右部“攴”捺画舒展，注意笔顺。 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 召集、大臣、商议、和氏璧、完好无缺、允诺、典礼、胆怯、拒绝、抵御、侮辱、擅长、上卿、负荆请罪、同心协力、削弱、战袍 四字词语/短语：无价之宝、怒发冲冠、完好无缺、同心协力、负荆请罪 ②字音字形易错汇总 易错读音：和氏璧(bì)、强迫(qiǎng)、侮辱(rǔ)、上卿(qīng)、削(xuē)弱、战袍(páo) 易错字形：璧、诺、典、辞、敲（本课五大易错字，重点强化书写） ③多音字辨析（语境区分） 强：qiáng（强大） qiǎng（强迫） jiàng（倔强） 削：xuē（削弱、剥削） xiāo（削皮、削铅笔） 舍：shě（舍得、舍己为人） shè（宿舍、房舍） ④核心词语释义（结合课文语境） 无价之宝：极珍贵、无法估价的宝物，文中指和氏璧。 完好无缺：完整没有破损，指蔺相如把和氏璧完整带回赵国。 负荆请罪：背着荆条主动认错，比喻诚恳认错、请求责罚。 同心协力：思想统一，共同努力，文中指将相团结保卫赵国。 理亏：理由站不住脚，吃亏、不占道理。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理课文四层表达逻辑，找出全文中心主旨。 2.勾画文中人物对话、动作、心理的关键语句，简要批注感受。 3.划分文章段落层次，概括每部分段意，理清文章行文顺序。 4.结合课文，梳理多故事历史叙事文的高效默读方法。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容，填写对应的修辞手法与写作手法，体会表达效果。 （1）开篇交代战国秦强赵弱的时代背景，铺垫故事冲突，运用了________的手法。 （2）文中大量记录蔺相如、秦王、廉颇的对话，推动情节，塑造人物，运用了________的手法。 （3）全文由完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事串联，前两事为后一事铺垫，运用了________的结构。 （4）抓住“捧、退、撞、避”等动作刻画蔺相如，凸显人物性格，运用了________的手法。 （5）先写将相不和，结尾写二人同心保卫赵国，前后对比点明主旨，运用了________的手法。 2.单元要素探究：阅读多情节历史故事，怎样连词成句快速默读，理清故事因果？ 3.品读关键句：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。”说说蔺相如避让廉颇的真正原因。 4.品读关键句：廉颇脱下战袍，背上荆条登门请罪，这一动作体现了廉颇怎样的品质？ 5.课文三个小故事能不能调换顺序？结合因果关系说说理由。 6.文中秦王两次失信、傲慢无礼，反复写秦王的骄横有什么作用？ 六、朗读技巧 1.情感基调：全文庄重，兼具紧张对峙与坦荡赤诚。秦王对话傲慢蛮横；蔺相如对话坚定无畏；廉颇负荆请罪段落诚恳愧疚；结尾同心协力一句沉稳大气。 2.节奏重音：“无价之宝、怒发冲冠、同心协力、负荆请罪”重读；对峙对话短促有力；蔺相如解释避让廉颇的长句放缓，读出胸怀大局。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比阅读本单元《冀中的地道战》《什么比猎豹的速度更快》《“诺曼底号”遇难记》，梳理不同文体在表达情感、阅读方法上的异同。 2.小练笔：仿照文中人物动作、语言描写，写一段你身边有矛盾后和解的小事。 3.拓展思考 （1）摘抄出自《史记》的成语，标注对应人物与故事。 （2）搜集一则爱国将相的历史小故事，简单概括内容。 八、质疑问难 自主预习思考，写下疑惑，留待课堂合作探究： 1.课文开头为什么特意交代秦国强大，常常攻打别国？ 2.蔺相如明明不怕秦王，为何遇见廉颇就主动避让？ 3.渑池会面时，蔺相如以死相逼秦王击缶，体现他什么特点？ 4.课题取名《将相和》，“和”对赵国有着怎样重要的意义？ 答案： 三、1.本文共17个自然段。 四、1.四层表达逻辑： ①背景铺垫：战国秦国强盛，赵王获得和氏璧，秦王假意拿城池交换； ②完璧归赵：蔺相如出使秦国，识破骗局，保全和氏璧平安回国； ③渑池会面：秦王当众羞辱赵王，蔺相如挺身而出维护赵国尊严，官职高于廉颇； ④将相和好：廉颇心生不满，蔺相如以国家为重处处避让；廉颇醒悟负荆请罪，二人同心保国。 中心主旨：无论文臣武将，都应以国家利益为重，团结和睦才能守护家国。 2.示例批注：“他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！’” 批注：语言、神态描写，写出蔺相如不畏强权、机智勇敢，敢于为国家尊严挺身而出。 3.段落分层与段意： 第一部分（1-9自然段）：完璧归赵。蔺相如带和氏璧出使秦国，巧计保全宝玉，立大功封上大夫。 第二部分（10-14自然段）：渑池会面。秦王羞辱赵王，蔺相如以死相逼，维护赵国颜面，升上卿。 第三部分（15-17自然段）：负荆请罪。廉颇不服蔺相如，蔺相如处处避让；廉颇醒悟登门请罪，将相和好，同心保卫赵国。 4.历史故事默读方法： ①连词成句连贯阅读，不逐字停顿，扩大阅读视域； ②抓住每个小故事小标题，分清事件起因、经过、结果； ③圈画人物对话、动作，快速判断人物性格； ④理清故事之间的因果铺垫关系，把握全文主线。 五、1.（1）交代背景 （2）语言描写 （3）连环铺垫/分总串联 （4）动作细节描写 （5）前后对比 2.默读时视线连贯、连词成句读，不反复回看；读完一段简单概括事件；梳理清楚“起因—冲突—结果”的因果链条；借助小标题拆分长故事，提升阅读速度。 3.蔺相如不怕廉颇，避让是为赵国大局。如果将相内斗，国力削弱，秦国就会趁机攻打赵国，他把国家安危放在个人恩怨前面。 4.主动背负荆条认错，体现廉颇知错能改、心胸坦荡，明白国家利益高于个人意气。 5.不能调换。完璧归赵是蔺相如立功升上大夫的起因；渑池会面让他再升上卿，才引发廉颇不满；前两件事是负荆请罪的前提，故事环环相扣，顺序不可打乱。 6.用秦王的傲慢无礼反衬蔺相如的勇敢、智慧与爱国；突出秦赵强弱差距，衬托蔺相如直面强权、守护国家尊严的可贵。 七、1.相同点：单元统一提速阅读方法，集中默读、抓关键句、梳理文章脉络。 不同点： 《将相和》（历史故事）：赞美人物爱国大局；阅读按三件事梳理情节，分析人物言行。 《冀中的地道战》（纪实说明文）：赞美百姓抗战智慧；抓总分、分类梳理地道信息。 《什么比猎豹的速度更快》（科普文）：客观科普知识；抓数字、关键词对比速度。 《“诺曼底号”遇难记》（小说）：歌颂船长舍己为人；带问题读，关注人物言行。 2.小练笔示例：同桌不小心弄坏我的钢笔，我十分生气，好几天不和他说话。后来他主动找我道歉，拿出零花钱给我买新笔，我想起老师说要宽容待人，笑着原谅了他，我们又和好如初。 3.（1）示例：完璧归赵（蔺相如）、负荆请罪（廉颇）、纸上谈兵（赵括）。 （2）示例：岳飞精忠报国，率领岳家军抗击金兵，一心守护大宋百姓。 八、1.交代外部危机，制造故事矛盾，为后文蔺相如挺身而出、维护赵国尊严做铺垫，突出故事发生的必然性。 2.蔺相如担心二人失和，削弱赵国力量，给秦国可乘之机，一切以国家安危为先，不计个人荣辱。 3.不畏强权、勇敢无畏，一心维护赵国的国家尊严，有舍身护国的气魄。 4.将相和睦，文武同心，赵国国力稳固，秦国便不敢轻易出兵攻打，“和”是赵国安稳的保障。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $