4.桂花雨 预习单-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦《桂花雨》抒情散文，紧扣“一花一物总关情”单元主题，以初读字词积累、再读梳理脉络、精读感悟写法为学习支架，引导学生掌握借物抒情散文的阅读方法，落实体会事物承载情感的语文要素。 资料突出文化自信与语言运用的融合，通过琦君乡愁背景及细节描写、对比手法，帮助学生感受文字温情，培养思维能力。分层习题涵盖字词、写法分析与拓展练笔，朗读技巧指导提升语感，有效助力学生理解托物抒情，提升语文核心素养。

2026秋季 部编五年级上册 新教材 4.桂花雨 一、教材链接 《桂花雨》是统编版小学语文五年级上册第二单元抒情散文。本单元人文主题为“一花一物总关情”，核心语文要素是初步体会课文借助具体事物表达的思想感情，习作要求写心爱之物，融入真情实感。 本文是台湾作家琦君经典回忆性散文，以桂花为线索，按照喜爱桂花—回忆故乡摇桂花往事—他乡赏桂花思念家乡的脉络行文，巧用对比、细节描写、借物抒情等手法，借桂花承载童年趣事、亲情与乡愁，文字质朴温柔，是学习托物抒情、体会事物承载情感的典型篇目。 二、作者与文本背景 琦君（原名潘希真），现当代著名女作家，浙江永嘉人，常年旅居外地，一生文字总围绕故乡、童年、亲人展开，文风细腻温情，擅长从小事物中抒发绵长乡愁。 本文以第一人称回忆童年故乡生活，借桂花、摇花乐、桂花雨这些日常小事，不直白抒情，把对故土、亲人、儿时时光的思念藏在桂花香气与生活细节里；课后搭配琦君《留予他年说梦痕》阅读链接，进一步解释故乡、根、童年记忆无法割舍的情感内核。 三、初读课文 1.自由大声朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落，根据语境读出喜爱、欢快、怀念、怅然的不同语气。全文共____个自然段。 2.圈画课文生字、新词，借助课下注释、工具书理解词义，重点标记易错字音、字形，规范书写积累。 （1）会认字（注音+易错提示） 箩(luó)、杭(háng)、浸(jìn)、婆(pó)、糕(gāo)、饼(bǐng)、茶(chá) 易错提示： 箩(luó)：声母是l，不要读成nuó； 浸(jìn)：是第四声，不要读成qīn； 婆(pó)：声母是p，不要读成bō； 杭(háng)：后鼻音，不要读成hán。 （2）会写字（注音+结构+精细书写指导） 懂(dǒng)：左右结构，部首“忄”。左窄右宽，右部“董”笔画较多，注意各部件紧凑分布，下部“重”的横画要均匀。 赏(shǎng)：上下结构，部首“贝”。上部“尚”的笔顺是竖、点、撇、竖、横折钩、横、竖、横，下部“贝”的撇画不要出头，整体上宽下窄。 箩(luó)：上下结构，部首“竹”。竹字头的两个“个”要对称，下方“罗”的上部“罒”要扁，下部“夕”的点画不要漏写。 婆(pó)：上下结构，部首“女”。上“波”的“氵”要写得紧凑，下“女”的横画要舒展，托住上部，注意“女”字的笔顺是撇点、撇、横。 糕(gāo)：左右结构，部首“米”。左窄右宽，“米”字旁的捺画变点，右部“羔”的四点底要分布均匀，上点稍大，其余三点依次变小。 饼(bǐng)：左右结构，部首“饣”。左窄右宽，“饣”的竖提不要太长，右部“并”的两横上短下长，竖画要挺拔。 浸(jìn)：左右结构，部首“氵”。左窄右宽，右部“侵”的笔顺是撇、竖、撇、横折、横、横撇/横钩、捺，注意不要漏写中间的撇画。 茶(chá)：上下结构，部首“艹”。上宽下窄，草字头的两竖要向内收，下部“人”的撇捺要舒展，托住上部。 吩(fēn)：左右结构，部首“口”。左窄右宽，“口”字旁要写得小而靠上，右部“分”的撇捺要舒展，注意不要把“分”写成“份”。 咐(fù)：左右结构，部首“口”。左窄右宽，“口”字旁要写得小而靠上，右部“付”的单人旁和寸要紧凑，注意不要把“付”写成“附”。 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 懂得、欣赏、兰花、箩筐、婆婆、糕饼、沉浸、茶叶、吩咐、姿态 四字词语/短语：香飘十里、指指点点 ②字音字形易错汇总 易错读音：箩筐(luó)、杭州(háng)、沉浸(jìn)、婆(pó)、糕(gāo) 易错字形：婆（注意下部 “女” 的写法）、箩（竹字头不要写成草字头）、糕（米字旁不要写成木字旁）、浸（右部不要少写撇）、赏（上部 “尚” 不要少写笔画） ③多音字辨析（语境区分） 盛：shèng（盛开、茂盛） chéng（盛饭、盛水） 挑：tiāo（挑去、挑拣） tiǎo（挑战、挑拨） ④核心词语释义（结合课文语境） 姿态：样子、形态。文中指梅树外形好看，桂花树外形普通。 沉浸：泡在其中，文中指全村人都被浓郁桂花香包裹。 吩咐：口头交代、嘱咐，文中母亲安排收桂花、送桂花给邻居。 香飘十里：形容香气十分浓郁，扩散很远。 指指点点：在文中指人们用手指着、评论桂花的样子。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理课文核心内容，概括作者三层表达逻辑，找出全文中心情感。 2.勾画文中对比、细节描写、点明思乡之情的关键语句，简要批注感受。 3.划分文章段落层次，概括每部分段意，理清文章行文顺序。 4.结合课文，总结借物抒情散文的高效阅读方法。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容，填写对应的修辞手法与写作手法，体会表达效果。 （1）将桂花树和梅树外形对比，突出桂花胜在香气，运用了________的手法。 （2）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”把飘落桂花比作雨，运用了________的手法。 （3）全文围绕桂花写往事，借桂花寄托思乡、念童年的情感，运用了________的手法。 （4）文中大量描写抱、摇、喊、挑、晒等动作，还原童年场景，运用了________的手法。 （5）先写爱桂花，再回忆往事，最后他乡思念故乡，层层递进抒发情感，运用了________的手法。 2.单元要素探究：阅读托物抒情类散文，如何读懂事物承载的情感？ 3.品读关键句：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”句中的“浸”字好在哪里？ 4.品读关键句：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话母亲说的仅仅是桂花吗？你体会到了什么？ 六、朗读技巧 1.情感基调：全文温柔怀旧，满含童真与乡愁。开篇写桂花喜爱，语气轻柔欢喜；摇桂花段落轻快活泼，读出孩童兴奋；母亲说话温和朴实；结尾怀念故乡，语速放缓，略带怅然深情。 2.节奏重音：“浸、抱、摇、香飘十里”重读，突出花香与童年快乐；母亲“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句语调平缓厚重；结尾长句放慢，读出绵长思念。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比阅读《落花生》，梳理两篇文章在写作手法、主题情感上的异同。 2.小练笔：仿照文中细节描写、对比手法，选择一种熟悉的事物，写一段话，寄托自己真实情感。 3.拓展思考。 （1）阅读课后琦君《留予他年说梦痕》阅读链接，说说作者为什么始终忘不了故乡的木樨花香？ （2）生活中还有哪些事物会勾起你的思乡或童年回忆？简单说说理由。 八、质疑问难 自主预习思考，写下疑惑，留待课堂合作探究： 1.文章开头拿梅树和桂花树对比，有什么作用？ 2.文中“摇桂花”的场景写得细致生动，这样安排有什么好处？ 3.母亲每年都送桂花给邻居，从这件小事能看出母亲是怎样的人？ 4.作者结尾回忆桂花雨，单独成段有什么表达效果？ 答案： 三、1.本文共8个自然段。 四、1.三层表达逻辑： ①开篇直言喜爱桂花，对比梅树写出桂花外形普通、香气迷人； ②回忆故乡往事：桂花盛开、母亲盼桂花、全家摇桂花、晒桂花做吃食、母亲分桂花给邻里； ③成年后在杭州赏桂花，借母亲的话点明乡愁，结尾怀念故乡的摇花乐与桂花雨。 中心情感：借桂花抒发对童年生活、故乡、亲人深切的思念。 2.示例批注： “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 批注：“浸”字化无形香气为有形，写出花香浓郁绵长，仿佛整个村子都泡在桂花香里，藏着作者对故乡桂花、故乡生活的喜爱。 “啊！真像下雨，好香的雨呀！” 批注：用比喻的手法，把飘落的桂花比作雨，既写出了桂花的多，又写出了桂花的香，充满了孩童的天真与快乐。 3.段落分层与段意： 第一部分（第1-2自然段）：引出桂花。对比梅树，点明自己偏爱桂花迷人的香气，为下文做铺垫。 第二部分（第3-6自然段）：回忆故乡桂花往事。写母亲爱惜桂花、全家摇桂花的欢乐场景，以及桂花的多种用处，满是童年的快乐与邻里温情。 第三部分（第7-8自然段）：他乡思故乡。写在杭州赏桂花，母亲却说不及家乡桂花，结尾想起故乡的桂花雨，升华思乡之情。 4.①抓住文中核心事物（如本文的桂花），梳理和事物相关的具体事件、场景； ②圈画描写事物、人物言行、环境的细节词句，体会字里行间的喜怒哀乐； ③关注对比句、人物关键话语，把握作者借物抒发的情感； ④结合阅读链接，理解乡愁、故乡记忆等情感的深层含义。 五、1.（1）对比 （2）比喻 （3）借物抒情（托物言志） （4）细节描写 （5）层层递进 2.先梳理文中和事物有关的具体事件、场景；再品读描写事物、人物言行、环境的细节词句，体会字里行间的喜怒哀乐；最后抓住全文点睛句，明白作者写事物不只为写物，而是借事物寄托对人、故乡、时光的情感。 3.“浸”的本义是泡在液体里，这里用来形容桂花香，化无形为有形，生动形象地写出了桂花香气浓郁、弥漫范围广，仿佛整个村子、所有人都被桂花香包裹着，体现了作者对故乡桂花的喜爱与怀念。 4.母亲说的不仅仅是桂花，更是故乡。家乡的桂花承载着全家的生活记忆、童年的欢乐、邻里的温情，是故乡和亲人的象征；他乡的桂花只有花香，没有珍贵的回忆，所以永远比不上家乡的桂花。这句话饱含着母亲浓浓的乡愁，也点明了全文的情感主旨。 七、1.相同点：两篇文章都以日常事物为线索，运用借物抒情的写法，借助生活小事表达内心真挚感受，语言朴实自然。 不同点：《桂花雨》借桂花抒发对故乡、童年、亲人的思念，侧重乡愁与温情；《落花生》借花生议论做人道理，赞美默默奉献、不求体面的品格，侧重说理。 2.我最惦记老家院中的老枣树。它没有月季娇艳的花朵，也没有葡萄繁茂的藤蔓，可每到秋天，满树红通通的小枣挂满枝头。我和小伙伴搬着小板凳打枣、捡枣、吃枣的画面，一直刻在我心里。外面再甜的红枣，也比不上老家树上摘下来的滋味。 3.（1）木樨就是桂花，桂花香气绑定了故乡庭院、稻田、童年时光与亲人；每个人都有属于自己的故乡之根，桂花香是独属于作者的故乡印记，闻到花香就会想起家乡的一切，这份思念无法割舍，所以永远忘不了。 （2）外婆织的粗布围巾。小时候冬天外婆总戴着它接送我上学，布料粗糙却格外暖和。现在在外生活，每次看到同款布料，就想起外婆和老家温暖的冬日，满是怀念。 八、1.文章开头拿梅树和桂花树对比的作用：用姿态优美的梅树反衬桂花树外形普通，突出桂花最动人的是浓郁香气，直接点明“我”偏爱桂花的缘由，自然引出下文与桂花相关的故乡回忆，为全文乡愁情感做好铺垫。 2.文中“摇桂花”场景细致描写的好处：摇桂花是作者童年最快乐珍贵的回忆，大量动作、语言细节画面感强烈，能让读者身临其境感受孩童的欢喜；这件充满烟火气的小事是乡愁的载体，让后文怀念故乡的情感真实动人，落实单元“借助具体事物表达情感”的语文要素。 3.母亲送桂花给邻居体现的人物形象：母亲淳朴善良、大方热忱，乐于分享，待人温和友善。邻里和睦分享桂花的画面，也是故乡温暖美好的一部分，丰富了文章怀念故乡的情感。 4.结尾单独回忆桂花雨的表达效果：单独成段收束全文、升华主旨，简短一句话回味童年摇花的快乐，将全部乡愁浓缩在“桂花雨”意象中，语言留白有余味，强化对故乡、童年岁月的深切思念。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $