10.1 民族复新梦 教案-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该教案聚焦《民族复兴梦》核心知识点，涵盖中华民族伟大复兴的历史逻辑、中国梦三层内涵、个人与国家关系及与世界梦相通。通过“三代人的梦想清单”对比导入，连接学生已有认知，搭建从生活体验到抽象概念的学习支架。 该资料以政治认同和责任意识为核心，通过案例拆解（如汉唐辉煌、鸦片战争苦难）和师生活动（历史词卡排序、个人梦连线），将抽象概念具象化。帮助学生理解历史逻辑与共同体逻辑，提升教师教学效率，突破重难点。

新版教材道法九年级上册 《民族复兴梦》教学设计 课题名 《民族复兴梦》 学情分析 九年级学生经过八年级下册“国家制度”和九年级上册“五位一体”成就的学习，对“中国梦”一词并不陌生，校园里、新闻里高频出现，但认知仍存在几处典型模糊：第一，把“复兴”误解为“回到汉唐盛世”，不理解“复兴”是指“曾经辉煌—历经苦难—再创辉煌”的历史逻辑；第二，把“国家富强、民族振兴、人民幸福”三者割裂，或只记国家层面、忽略民族和人民层面；第三，把“中国梦是国家的梦、民族的梦”与“也是每个中国人的梦”对立起来，觉得“国家大事和我无关”；第四，对“中国梦与世界梦息息相通”缺乏感知，易把“民族复兴”误解为“闭门搞自己”。需要结合学生可感的历史脉络和身边场景把抽象梦想落地。 核心素养目标 政治认同：理解“实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想”的历史逻辑，认同中国梦“国家富强、民族振兴、人民幸福”的三层内涵，认同“国家好、民族好，大家才会好”的共同体逻辑，增强对民族复兴目标的认同感和使命感。 理性精神：辩证看待“个人梦”与“中国梦”的关系，既不把个人梦凌驾于国家民族之上，也不把中国梦看成与个人无关的“国家大事”；理解“复兴”不是复古，而是在新时代基础上的再创辉煌。 责任意识：认识到中国梦需要一代代人接力，作为新时代青少年是“强国一代”，主动把个人梦融入中国梦，为后续学习“建没社会主义现代化强国”的具体目标铺垫责任意识。 教学重难点 重点：中华民族伟大复兴是最伟大梦想的历史依据；中国梦的三层内涵（国家富强、民族振兴、人民幸福）；中国梦是国家的、民族的，也是每个中国人的。 难点：理解“只有创造过辉煌的民族才懂得复兴的意义，只有历经过苦难的民族才对复兴有如此深切的渴望”这半句的历史逻辑；理解“国家好、民族好，大家才会好”的共同体逻辑，破除“个人与国家对立”的误区。 新课导入 师生活动：三代人的“梦想清单”对比 教师开场：同学们，先做个小互动。请大家闭上眼想三秒钟——你爷爷/外公那辈人年轻时的“梦想”大概是什么？你爸妈年轻时的“梦想”大概是什么？你自己现在的“梦想”又是什么？不用大声，自己在心里列一两条。 学生思考后，教师请三位同学分享： 生1：我爷爷说他们年轻时是“吃饱饭、娶上媳妇、盖上三间瓦房”，我爸是“考上大学、进国企、城里买房”，我是“考个好大学、当游戏设计师、带爸妈去旅游”。 生2：我奶奶说她年轻时最怕战乱，能太平就行；我妈说她年轻时想有台自己的电脑；我想以后搞AI，别被国外卡脖子。 教师接：你看，三代人的梦想不一样，但有一条线是通的——从“活着”到“好点”到“追梦”，这条线放大到中华民族这百多年，就是“民族复兴”四个字的微观缩影。今天我们就来学《民族复兴梦》，看看这个“最伟大的梦想”到底从哪来、是什么、和我们每个人有什么关系。 教学过程 总议题：什么是中国梦？为什么说实现中华民族伟大复兴是近代以来最伟大的梦想？ 分议题一：梦想的力量与“复兴”的历史逻辑 教师引导学生阅读教材：梦想是对美好生活的向往，有梦想就有前行的力量。千百年来，中华民族夙兴夜寐，执着地追求过幸福生活的美好梦想。实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义；只有历经过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望。 案例拆解（把“辉煌—苦难—复兴”三段历史串起来，呼应教材那半句）： 创造过辉煌：汉唐盛世，万国来朝，长安城常住人口超百万，丝绸之路把丝绸瓷器卖到罗马，造纸术火药指南针印刷术四大发明改写世界文明进程——这是“懂得复兴意义”的底气，我们知道“好”是什么样。 历经过苦难：1840年鸦片战争开始，列强侵华、割地赔款、甲午海战全军覆没、八国联军进北京、九一八、南京大屠杀……百年屈辱，从“天朝上国”跌到“东亚病夫”，亿万人民做了奴隶、做了亡国奴——这是“对复兴有如此深切渴望”的根源，我们知道“痛”是什么样。 再创辉煌（复兴的进行时）：从中共成立、抗战胜利、新中国成立“站起来”，到改革开放“富起来”，到新时代“强起来”，就是“复兴”的百年接力。 师生活动：历史词卡排序 教师课前准备三组词卡，每组三张：A组“汉唐盛世、万国来朝”；B组“鸦片战争、南京条约、九一八”；C组“新中国成立、改革开放、新时代”。请一位同学上台，把三组卡按“辉煌—苦难—复兴进行时”的顺序贴到黑板对应位置，全班核对。 教师点题：教材那句“只有创造过辉煌的民族…只有历经过苦难的民族…”不是抒情，是历史逻辑。一个从来没辉煌过的民族，不知道复兴往哪复；一个没吃过苦的民族，不会对复兴有这么深的渴望。中华民族两头都占了，所以这个梦是“最伟大”的，不是随便说的。 小结：中华民族伟大复兴是最伟大梦想，根在“辉煌—苦难—复兴”的百年历史逻辑里。 分议题二：中国梦的三层内涵——国家富强、民族振兴、人民幸福 教师引导学生阅读教材：中国梦反映了近代以来一代又一代中国人的美好夙愿，揭示了中华民族的历史命运和当代中国的发展走向，指明了全国各族人民共同的奋斗目标。实现中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。 师生活动：三层内涵“生活化翻译” 教师：教材给的中国梦三层内涵，别死背，我们把它“翻译”成生活里能感知的东西，大家分组讨论两分钟，每组认领一层，讨论“这一层落到你生活里是什么样”。 分组分享： 第一组认领“国家富强”：比如GDP世界第二、航母下水、芯片突围、空间站巡天——就是国家硬实力够，别人不敢随便欺负，海外撤侨时说“祖国接你回家”才有底气。 第二组认领“民族振兴”：比如中华民族的文化、精神在世界上有尊严、有话语权——孔子学院开到全球、村超出海老外追、冬奥会开幕式老外刷屏“中国式浪漫”，就是民族振兴，不是只中国人自己爽，是世界认可。 第三组认领“人民幸福”：比如你家门口的公园、学校的午餐、爸妈的医保报销比例、乡村振兴里老家通5G——就是人民实实在在的获得感，不是空喊“国家强”。 教师补一个易混点：三层不是割裂的，是统一的——国家不强，民族振兴没底气；民族不振兴，人民幸福不踏实；人民不幸福，国家富强民族振兴就没意义。教材说“实现中国梦，就是要实现”这三层，是一个整体目标。 小结：中国梦三层内涵是统一的整体，国家富强是硬底、民族振兴是尊严、人民幸福是落脚点。 分议题三：国家好、民族好，大家才会好——中国梦也是每个中国人的梦 教师引导学生阅读教材：国家好、民族好，大家才会好。中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，是国家的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。这个伟大梦想体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了全体中华儿女的共同愿景。 师生活动：我的梦与中国梦“连线” 教师：很多同学觉得“中国梦那么大，和我一个初中生有什么关系”，其实关系大了。给大家三分钟，在纸上写一条你自己的“个人梦”，然后想想它和“国家富强/民族振兴/人民幸福”哪层能连上，连得上的打勾。 学生写完后分享： 生1：我想当医生→连“人民幸福”（给人看病）、“国家富强”（医疗强则国强，比如抗疫时医护就是底气）。 生2：我想当老师回村小教书→连“人民幸福”（乡村孩子有学上）、“民族振兴”（教育振兴是民族复兴的底盘）。 生3：我想搞芯片→连“国家富强”（不被卡脖子）、“民族振兴”（科技自立）。 生4：我想以后带爸妈住好点→连“人民幸福”，但也要“国家富强”才有好就业、高工资。 教师总结：对，这就是教材说的“也是每个中国人的梦”。你的梦不是悬浮的，是搭在中国梦这个大盘子上的。国家不强，你当医生可能连设备都买不到进口的；民族不振兴，你回村教书可能村小连网都没通。反过来，每个中国人的梦实现了，中国梦也就拼出来了。不是“国家梦”压过“个人梦”，是两者融为一体。 补一个辩证点：也有同学问“那我个人梦就是想躺平行不行”，个人选择是一回事，但作为中国人这个身份，你享了国家发展的福（比如免学费、医保、平安环境），就得有起码的“整体利益”意识，不能只索取不贡献，这是“国家好民族好大家才会好”的另一面——你也是“大家”的一员，你的好也靠国家民族托着。 小结：中国梦是国家的、民族的，也是每个中国人的；个人梦与中国梦融为一体，而不是对立。 分议题四：中国梦与世界梦息息相通 教师引导学生阅读教材：中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界各国人民的美好梦想息息相通。中国发展必将寓于世界发展潮流之中，也将为世界各国共同发展注入更多活力、带来更多机遇。 案例拆解： 例子1：“一带一路”——中国帮肯尼亚建蒙内铁路、帮印尼建雅万高铁、帮塞尔维亚建钢厂，不是“殖民”，是共发展；2023年第三届“一带一路”高峰论坛，150多国来参加，就是“世界梦”的呼应。 例子2：中国新能源产能——中国光伏组件占全球80%，电动车产销量全球第一，便宜的光伏板卖给全世界，帮其他国家减碳，就是“中国发展为世界注入活力”。 例子3：抗疫时中国向120多国提供22亿剂疫苗，“疫情要防住、经济要稳住”的中国方案也给全球参考。 师生活动：小小辩论 教师抛一个学生易有的误区观点：“中国自己还没完全富呢，帮别国干啥，先顾自己。” 请正反两方各派一位代表，30秒陈述。 正方（支持帮）：全球是一盘棋，别国乱了战火、疫情、难民也会波及我们，帮别国也是帮自己；而且中国产能走出去，企业也赚钱，双赢。 反方（先顾自己）：国内还有脱贫户、还有老人看病难，钱先花自己身上。 教师总结：两方都有道理，但教材定位是“息息相通”——中国发展不是“只顾自己”也不是“只帮别人”，是“寓于世界潮流之中”，自己好了也带别人好，别人好了我们也更稳，这就是“人类命运共同体”的逻辑，也是中国梦和世界梦的关系。 小结：中国梦不是“闭门复兴”，是与世界梦相通的；中国发展为世界带机遇，世界和平发展也反哺中国。 课后练习 1.单选题：下列关于“中华民族伟大复兴”的理解，正确的是 A. 就是回到汉唐盛世，恢复藩属国朝贡体系 B. 是近代以来中华民族最伟大的梦想，根在“辉煌—苦难—复兴”的历史逻辑 C. 只包括“国家富强”，和民族、人民关系不大 D. 是“闭门搞自己”，不用管世界其他国家 答案：B 解析：A错误，“复兴”不是复古，是在新时代基础上再创辉煌，不是恢复朝贡体系；C错误，中国梦三层是国家富强、民族振兴、人民幸福，统一整体；D错误，中国梦与世界梦息息相通。因此选B。 2.单选题：中国梦的三层内涵中，“人民幸福”是 A. 硬实力底牌，比如航母、芯片 B. 文化尊严，比如孔子学院、村超出海 C. 落脚点，体现为医保、教育、就业等人民获得感 D. 只和大人有关，和学生无关 答案：C 解析：A是国家富强层，B是民族振兴层，C吻合“人民幸福是落脚点”；D错误，学生也享人民幸福（免学费、营养午餐等），也参与。因此选C。 3.单选题：“国家好、民族好，大家才会好”这句话强调的是 A. 个人梦要服从国家梦，个人无所谓 B. 国家、民族、人民是命运共同体，个人梦与中国梦融为一体 C. 只要国家好，个人就一定好，不用自己努力 D. 中国梦是国家的，和个人无关 答案：B 解析：A错误，不是“个人无所谓”，是融为一体；C错误，“国家好”是前提但不是自动等于“个人好”，个人也要努力；D错误，教材明确“也是每个中国人的梦”。因此选B。 教学总结 今天学了四层：① 伟大复兴是最伟大梦想，根在辉煌—苦难—复兴的历史逻辑；② 三层内涵：国家富强、民族振兴、人民幸福；③ 中国梦是国家的民族的，也是每个中国人的，“国家好民族好大家才会好”；④ 中国梦与世界梦相通。 最后升华：同学们，你们爷爷那辈的梦是“活下来”，爸妈那辈的梦是“富起来”，你们的梦是“强起来”——这三代梦拼起来，就是“民族复兴”四个字的一百年接力。你们这代人2035年大概25-30岁，是“基本实现社会主义现代化”的主力；2050年大概40-45岁，是“全面建成社会主义现代化强国”的主力。中国梦不是飘在天上的口号，是你们爷爷、你们爸妈、你们、你们孩子，一代一代接力跑出来的。今天这框课，不是让你们背“国家富强民族振兴人民幸福”12个字，是让你们明白——你的梦，别只装自己，装点国家民族进去，跑起来才带劲。下一框我们学“建国百年目标”和“中国式现代化”，就是接着看这梦怎么一步步落地的。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $