2.10 金与南宋的对峙 课件 2025-2026学年统编版七年级历史下册

第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课 金与南宋的对峙 年 级：七年级 学科：历史 主讲人：赵乐 学校：五原县第四中学 教学过程 六 作业设计 教学反思 五 学情分析 一 三 四 教材分析 二 学习目标 《金与南宋的对峙》是部编版2025年新版七年级历史下册第二单元《民族关系发展和社会变化》第10课的内容。本课位于“辽宋夏金元时期”中间，上承第9课辽、西夏与北宋的并立，下接第11课元朝的统一。学习本课，对于研究“辽宋夏金元”的时代特点，了解这个时期的民族交往交流交融有着承前启后，至关重要的作用。这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但是民族交流交融是这一时期历史发展的主旋律，让学生能够分析民族交流交融对国家发展的深远意义。 两宋时期，民族政权并存，特点是时战时和。这一时期，少数民族纷纷建立政权，主动学习汉族的政治制度，接受中原文化，同时，各民族之间不断争战，民族交融的进程加快。女真族建立的金，先后灭亡了辽和北宋，并和占据江南的南宋形成南北对峙的局面。因此，学习本课内容，首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。　 一 教材分析 七年级的学生在上学期的基础上，对历史有一定的认识，但认识程度不深，而且对于历史事物、历史事件、历史人物等的理解能力、分析能力、概括能力比较弱。因此，对于七年级的学生更重要的是首先要建立学生对历史的学习兴趣，其次要培养学生自主学习和探究学习的能力。因此，在教学过程中，首先要注意历史课程的趣味性，其次要求学生自学一部分教材上编写得较详细的内容，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维能力。 二 学情分析 通过教材梳理和观察地图，掌握金灭辽、金灭北宋、宋金对峙局面形成的史实。（时空观念、史料实证） 通过岳飞抗金事迹，学习其精忠报国精神，体会中华民族英勇不屈的品质，增强学生的民族自豪感和责任感，树立正确的民族观和国家观。 （家国情怀） 2022年版课程标准：了解宋金之战、南宋偏安;通过岳飞的英雄事迹,体会中华民族英勇不屈的精神。 01 三 学习目标 通过速读课文，利用时间轴概述女真族的崛起及其统治措施；并能说出辽夏金巩固政权的共同点。 （时空观念、史料实证） 03 02 基于2022年新课标设置本课学习目标如下： 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变 第10课 金与南宋对峙 三、岳飞抗金和南宋偏安 一、金的建立 二、金灭辽及北宋 四 教学过程 《满江红·怒发冲冠》 ——岳飞 怒发冲冠凭阑处、潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲、白了少年头，空悲切。 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。 驾长车，踏破贺兰山缺。 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 待从头、收拾旧山河，朝天阙。 “靖康耻”指什么？岳飞抗金的故事你知道多少？让我们带着疑问来学习第10课《金与南宋的对峙》。 导入新课 教学过程 设计意图： 通过气势磅礴的诗词和熟悉的历史人物导入，激发学生学习兴趣，导入新课学习 7 设计意图： 阅读课本53-54页，概述女真族的崛起概况。 女真 辽宋时 11世纪末 12世纪初年 1115年 建国后 受辽的控制和压迫 完颜部阿骨打统一女真各部 阿骨打起兵抗辽，把辽军打得节节败退 阿骨打建立“金”政权 改革女真部落体制，颁行女真文字，发展生产。 一、金的建立 学生先观看地图，从整体感知政权并立和更替，再通过阅读课本自主完成女真族的崛起概况，在掌握知识的同时，培养学生的时空观念。 女 真 说说金太祖取国号为大金的寓意是什么。 上（金太祖）曰：“辽以宾铁①为号，取其坚也。宾铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。金之色白，完颜部色尚白。”于是国号大金，改元收国。——《金史·太祖本纪》 寓意着对政权强大和统治天下的决心，同时也为了展示其深厚的文化底蕴和民族认同感。 设计意图：学生通过阅读史料，提取关键字，并解读史料的大意，同时培养学生史料实证的素养。 一、金的建立 小组合作讨论，仔细阅读以下材料分析少数民族巩固政权的措施有什么共同点？对此有什么启示？ 耶律阿保机（ 872—926） 元昊（1003-1048） 阿骨打（1068-1123） 发展生产，创制文字 订立官制、军制和法律，鼓励垦荒，发展农牧经济，创制西夏文字。 改革军政体制； 颁布女真文字； 发展生产。 共同点：少数民族首领建立政权后，都重视学习先进的中原文化 启示：民族间的交流交融有利于推动社会进步 设计意图：通过让学生分析史料，找到三则史料的共同点，培养学生合作探究和史料分析能力，并能阐述出民族交流交融对历史发展的推动作用。 一、金的建立 活动拓展 活动评价一 “沙场秋点兵”是南宋抗金名将辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中的词句，描写了南宋抗金军队的情景。建立“金”这一政权的民族是（     ） A．党项 B．契丹 C．匈奴 D．女真 设计意图：1.培养学生提取关键信息的能力和分析史料的能力。 2.落实教-学-评一致性的理念。 D 女真崛起时，辽和北宋的统治却是危机重重，统治者腐败无能，人民起义不断。 创设情境小讨论：假如你是北宋统治者，这种情况下会如何决策？ 真实的历史上，北宋统治者如何决策？ 结果如何？ 决策：北宋与金订立盟约，夹攻辽朝。 结果：北宋伐辽，被辽打败。金军却势如破竹，相继攻占辽的许多地区。 一、背景 二、金灭辽及北宋 设计意图：通过创设情境，培养学生分析历史问题和从不同角度思考问题的能力。 1125年，辽被金所灭 活动二：观察地图并结合课本，说出金灭辽和北宋的过程。 1127年，北宋被金所灭（靖康之耻） 靖康二年（1127年），金军攻破东京，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，东京城中公私积蓄为之一空。史称“靖康之变”，北宋灭亡。 二、金灭辽及北宋 设计意图：通过自主学习，说出金灭辽和北宋的过程，充分发挥学生的主体地位 ，提升学生的归纳总结能力。教师通过补充讲解靖康之耻，告知学生要不忘靖康耻，居安思危，报效祖国,培养家国情怀。 问题探究：北宋为什么会灭亡呢？ 材料一： 北宋之亡的一大原因就是关键时刻“文臣主兵，多次决策错误”......宋朝为防范武将，以文人统兵，徒然消耗巨大财力与士兵生命。 ――张劲松《岳飞之死与宋代文人政治的历史困境》 材料二 儿子，你快上！ 爸爸，我不行！ 材料三：当金军攻到黄河岸边时，防守黄河南岸的宋军全都望风而逃。金军连续好几天渡河，没有受到任何抵抗。对此，金军的将领感叹道：“南朝可谓无人矣，若有一二千人守河，吾辈岂能渡哉！”——课本38页相关史事 材料四 北宋重文轻武政策导致军事战斗力不强(尤其是边防守备空虚) 宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和 政治腐败使得军队士气低落，与金交战时常常不战而逃 连年征战、送岁币，导致内部空虚 设计意图：通过分析史料，培养学生从多角度思考该问题，让学生清晰地分析金灭辽宋背后的复杂原因。 一、南宋建立 1.时间： 2.人物： 3.都城： 1127年 赵构（宋高宗） 临安（今杭州） 北宋都城开封 南宋都城临安 宋徽宗 宋钦宗 宋高宗 南宋开国之君 北宋亡国之君 靖康之变 设计意图：结合地图讲解南宋建立的背景和过程，更直观形象的学习这段历史。 三、岳飞抗金 南宋偏安 活动三：观察地图并结合课本，梳理南宋的建立。 3 1 2 3 4 岳飞等抗金将领率军北伐，从金军手中收复许多失地。 宋高宗连下诏令命岳飞等班师回朝。回师路上，岳飞悲愤道：“十年之功，废于一旦。” 岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力，并乘胜追击，迫使金军后撤到黄河以北。 宋金议和后不久，宋高宗和秦桧以“莫须有”罪名杀害岳飞。 “撼山易，撼岳家军难”” “冻死不拆屋，饿死不掳掠” 郾城大捷 讲一讲：岳飞抗金的故事？ 二、岳飞抗金 设计意图：学生讲述岳飞的故事及教师归纳补充完成40页问题思考。通过讲述岳飞的英雄事迹，让学生能更深刻地体会英勇不屈的中华民族精神。 大散关 淮水 南宋 金 ◇自主学习，阅读课本完成表格 时间 内容 影响 1141年 南宋向金称臣，并给金钱物，双方以淮水至大散关一线划定分界线。 宋金对峙局面形成 三、南宋偏安 设计意图：通过阅读教材并结合地图能够说宋金议和的内容和对峙局面，提高读图识图能力。 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 问题思考：如何正确看待宋金和议？ 材料1：宋向金称臣，金册封宋高宗赵构为皇帝……划定疆界，东以淮河中流为界，西以大散关为界…宋每年向金纳贡银25万两、绢25万匹。 材料2：宋金两国都在边界附近设立榷场，这种榷场贸易也十分发达……实际上，除榷场外，民间私相贸易的数量极多。南宋运往金朝的有茶叶、丝织品、瓷器、金属制品和书籍等，金朝运往南宋的有畜产品和药材等。 ——朱绍侯、张海鹏、齐涛主编《中国古代史·下》 消极：加重了南宋人民的负担，加剧了南宋政府的财政负担。 积极：虽然在和议中宋很屈辱，但却换来了和平，获得了一个较长时间的相对安定的和平局面，有利于生产的发展。 设计意图：通过合作探究，让学生概述宋金议和的影响，教师补充说明金与南宋的对峙同时促进了各民族间的交流交融，为后面元朝统一奠定基础。 18 本课小结 岳飞抗金 宋金议和 金与南宋的对峙 赤胆忠心，报效祖国，廉洁奉公，勇往直前。 金建立 1115年 金灭辽 1125年 1127年 金灭北宋 南宋建立 靖康之难 郾城大捷 设计意图： 帮助学生巩固知识，形成知识框架，加深对本节课内容的理解和记忆，便于学生更好地掌握和运用知识。 政权 战 和 北宋——辽 960-1005,40余年 100多年 北宋——夏 1038-1044，不到10年 100多年 北宋——金 1125-1127，两年左右 0年 南宋——金 1127-1141，大致14年 近100年 合计 70年左右 300年左右 各民族之间有战有和，战是短暂的，和是民族关系的主流。 本课小结 设计意图：通过表格学生能归纳出各民族之间有战有和，战是短暂的，和是民族关系的主流。教师强调这个过程中促进了民族交流交融，从而推动了中华文化的多样性发展。 20 设计意图：考查学生对政权更替的归纳总结能力，读题并引导学生分析题目中的关键词，构建清晰的时空架构，培养学生历史时空观念。 基础作业 1.【时空观念】下面是辽宋夏金时期民族政权并立的示意图，其正确的演变顺序是（ ） 辽 五代十国 西夏 金 南宋 西夏 辽 北宋 西夏 金 北宋 A.①②③④ B.②③④① C.③④①② D.①③④② D 五 作业设计 金统治者对儒学的提倡 金统治中原地区后，受中原文化的影响，统治者提倡儒学，推行科举制。金有多位皇帝敬奉孔子，尊崇儒家思想。金设立了译经所，把《论语》《孟子》等儒家经典翻译成女真文字。朝廷还组织人力整理典籍，兴办学校，编纂史书。12 世纪后期金世宗在位时，金进入鼎盛时期。 拓展作业 设计意图：该材料是课本知识拓展的部分，利用该材料结合所学，让学生体会民族交流交融的过程，从而明白中华民族的文化是各民族共同缔造的。 五 作业设计 思考：根据材料结合所学知识，用史实说明各民族之间如何交往交流交融的。 本次教学通过多种教学方法，创设丰富的历史情境，引导学生积极参与课堂讨论和探究，多数学生对金与南宋对峙时期的历史有了较为深入的理解。但在教学过程中，发现部分学生在分析宋金对峙时期民族关系特点和评价历史人物、事件时，思维还不够全面和深入，对一些抽象的历史概念理解不够透彻。后续教学可增加更多案例分析，引导学生进行深度思考，加强对历史概念的解读和阐释，提升学生的历史思维能力和学习效果。 教学反思 六 欢迎批评指正 巴彦淖尔市五原县第四中学 赵乐 $