安徽省芜湖荟萃中学2025-2026学年度第二学期七年级期末语文试卷

**基本信息** 2025-2026学年七年级语文期末卷，以“文化传承与时代创新”为主线，融合古诗文积累、名著实践、非连文本阅读及托物言志散文，全面考查语言运用、思维能力与审美创造。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语文积累与运用|3题35分|古诗文默写（王安石《登飞来峰》等）、语言基础（字音字形、修辞）、名著实践（《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》）|情境化设计，如“走进小说天地”活动，结合批注赏析与人物分析，强化文化自信与语言运用| |阅读|3篇55分|非连文本（科学家精神与AI时代）、散文《花无枝》（托物言志）、文言文对比（毕昇活板与黄履庄发明）|时代性与人文性结合，非连文本聚焦科技热点，散文渗透生命哲思，文言文凸显创新思维| |写作|1题55分|半命题记叙文“那一次选择，让我”|引导学生结合生活体验，在叙事中淬炼心性，体现思维能力与审美创造|

2025-2026学年度第二学期期末教学质量测评 七年级语文试卷 (时间: 150分钟 满分150分) 注意事项： 1.本试卷满分为150分，其中书写分5分，考试时间为150分钟。 2.本试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分。“试题卷”共6页，“答题卷”共4页。 3.请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”答题是无效的。 4.考试结束后，请将“试题卷”和“答题卷”一并交回。 一、语文积累与运用(35分) 1.根据语境，在横线上填入最恰当的诗句。(10分) (1)古代诗文中的山山岭岭，往往寄托着作者情思。飞来峰承载着王安石对前途的信心: ①“ , 。”(王安石《登飞来峰》);难行的山路使得杨万里发出人生感慨：②“ ， 。”(杨万里《过松源晨炊漆公店》)；重叠的山峦引领着陆游感悟生活哲理：③“ , 。”(陆游《游山西村》) 。 (2)花有德，人有品，我们应如出水之莲，保持高洁质朴的品性，正如周敦颐在《爱莲说》中所说④“ ， ”；人有情，花有性，即使坠为片片落红，也不忘奉献之心，恰如龚自珍在《己亥杂诗·其五》中所言⑤“ , 。” 2.阅读下面的文字,完成(1)—(5)题。(12分) 读书，就像是隐身地串门，经过一段时间的文学旅行，我们获得了许多的阅读感悟和体验。读杨振宁的《邓稼先》，我们感受到了邓稼先鲜为人知的为国献身的情怀；读臧克家的《说和做——记闻一多先生言行片段》，我们感受到了闻一多先生锲而不舍的钻研精神；读光未然的《黄河颂》，我们感受到了黄河勇敢坚强的英雄气pò；读端木蕻良的《土地的誓言》，我们感受到了作者chì痛的爱国情怀……阅读让我们把生活中寂寞的辰光变成了享受。 (1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。(3分) 锲( )而不舍 气pò ( ) ohì ( )痛 (2)“鲜”在《新华字典》中有以下四个常用义项：①新的 ②少 ③滋味美好 ④有光彩的。根据语境， “鲜为人知”中的“鲜”意为： 。(填序号)(2分) (3)下面四个短语中，结构类型与其他三个不同的一项是( )(3分) A.文学旅行 B.钻研精神 C.勇敢坚强 D.爱国情怀 (4)上面的语段主要运用了 、 的修辞手法。(2分) (5)把语段中画线句子改为反问句。(2分) 3.七(1)班正在开展“走进小说天地”阅读综合实践活动，请你参与，并完成下面任务。(13分) (1)为营造活动氛围，动员师生积极参与，请你围绕活动主题，为此次活动写一条宜传标语。(至少运用一种修辞手法，不超过20字。)(2分) (2)请从内容主旨、语言特色两个角度中，任选一个对选段做批注赏析。(3分) 选段 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧：在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 批注 赏析角度： 批注内容： (3)宣传委员正在出一期“小说面面观”主题黑板报，需要准备素材，请你参与整理。(4分) 本学期，我们所学的两部名著，可谓各具千秋。《骆驼祥子》具有独特的“京味儿”。【甲】老舍不仅细致入微地描绘了老北京的人情风俗、市井生活，还创造性地运用北京市民俗白浅易的口语，给通俗朴素的文字又增添了“亲切、新鲜、恰当、活泼的味儿。”长篇小说《钢铁是怎样炼成的》散发着那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，体达了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。【乙】这部小说闪烁着崇高的理想主义，以其巨大的精神力量和浓重的励志色彩，在世界范围内产生了深远的影响。 上面素材中，有两处语病，请你修改。 ①甲处标点符号使用不当，请提出修改意见： ②乙处成分残缺，请提出修改意见： (4)本次阅读综合实践活动，设计了沙龙环节：面对人生的坎坷，祥子与保尔做出了截然不同的关键抉择，从而导致最终命运的不同。请你选择其中一人，结合整本书内容，简要概括人物的关键抉择与结局。(4分) 二、阅读(55分) [一] (19分) 材料一：据悉，钱学森先生之子、上海交通大学钱学森图书馆馆长钱永刚教授一行送日莅临安徽某校，为学校“钱学森班”隆重授牌，并作专题报告。该校“钱学森班”将于2026年秋季学期正式招生。 “钱学森班”是以著名科学家钱学森先生命名，旨在传承其“大成智慧”教育思想培养拔尖创新人才的特色班级。它已在全国多所大中小学设立一系列教育实践基地，共同致力于通过跨学科融合和个性化培养，回应“钱学森之问”，培育面向未来的领军人才， 5月16日下午，钱永刚教授以“钱学森科技报国的圆梦历程”为题，深情讲述了钱学森先生五次关键人生选择及赤子报国情怀，勉励学子树立远大志向，勇于探索创新。 该校“钱学森班”的设立，是传承科学家精神、探索拔尖创新人才培养的重要里程碑。学校将以钱学森的科学精神与家国情怀为引领，构建科学素养与人文精神并重的培养体系，着力培育具备创新思维与家国担当的时代新人。 (摘编自某市教育局网站，有删改) 材料二：钱学森秉持“科学无国界，但科学家有祖国”的信念，五次人生抉择都精准回应着国家最迫切的需求，彰显着“国之所需，吾之所向”的赤诚。 青年时期，受国情触动，他先后选择铁道机械、航空工程专业；赴夫深造后，为夯实航空发展根基，转学航空理论并学有所成。归国后，国家急需研发导弹火箭，虽专精理论、不熟工程，他仍扛起科研重任，在艰苦条件下带队攻关，筑牢我国航天事业根基。晚年离岗后，他没有安享晚年，深耕系统科学，开拓多领域理论研究。 钱学森的这几次抉择有力诠释了科学家精神：一是勤奋终身，从留学到暮年始终坚持钻研；二是治学严谨，文稿规整、资料详实，严守学术规矩，坚持不挂虚名的治学底线；三是锐意创新，在航空、弹道、科研管理、思维科学等多个领域取得开创性成果；四是勇担重任，面对科研困境数次笃定表态，危难之时亲临试验一线；五是跨界钻研，晚年深耕教育、治沙等民生领域，大成智慧教育理念如今落地办学，助力人才培育与生态治理。 由钱学森延伸出的“钱学森之问”，点出我国顶尖创新人才培育难题：应试式灌输束缚探究思维，功利化评价、割裂的学科体系阻碍创新发展。摆脱困境，需要革新育人观念，落实探究式学习，打破学科壁垒，完善多元评价体系，营造鼓励探索的创新环境。 (摘编自《何为科学家精神?钱学森用五次人生抉择给出答案》，有删改) 材料三：AI时代的科学家精神关乎每一个人。着眼于当下，AI已经成为社会生活不可忽视的重要组成部分。在AI时代如何看待科学家精神，其内涵会有哪些变化?中国科普作家协会理事长、中国国家博物馆原馆长王春法在演讲中分享了自己的思考。 当AI越来越多地参与知识生产、科研协同，参与人的认知、判断和决策，人还是真正的主体吗?王春法认为，AI时代的各种变化指向一个核心问题，那就是人类如何在人机共生的时代保持和重塑自己的主体性。“AI越强大，人类越需要那些AI无法替代的东西，比如说独立思考、批判性思维、价值判断、审美和共情、对善的理解、对意义的追寻，而这些恰恰是科学家精神最核心的部分。” “在AI时代，科学家精神不仅仅是科学家的事情。它关系到每个人如何在人机共生的世界里，做一个真正有主体性的人。” 新时代科学家精神的核心内涵包括爱国、创新、求实、奉献、协同、育人。如果将这些拆解开来，会发现AI时代对其具体践行也提出了新的挑战。例如， “求实”面临着可解释和可验证的挑战， “协同”的复杂程度大幅拓展， “创新”的原创性内涵需要重新界定， “育人”面临能力错位的突出问题等等。 当然，无论技术如何变迁，科学家精神的核心价值包括对国家的忠诚、对真理的坚持、对创新的追求等，这些始终不会变。AI时代科学家精神的关键挑战，是在新的技术条件下如何更好地践行这些价值。 AI时代弘扬科学家精神应该重点在深化、内化和大众化上下功夫。科学家精神不是用来对抗AI的，而是用来守护和强化人类主体性的。要把人机协同纳入科学家精神的内涵中，积极探索人机协同最优模式，正确认识AI的能力边界。 (摘编自《从“两弹一星”到AI时代，我们如何谈论科学家精神?》，有删改) 4.下列关于三则材料内容理解不正确的一项是( )(3分) A.安徽某校“钱学森班”依托大成智慧理念，立足创新人才培育。 B.钱学森的五次人生选择都顺应国家所需，全方位彰显家国情怀。 C.钱学森之问直接指向了育才短板，革新教育模式方能破解难题。 D. AI的出现消解了科学家精神的内核，并将大幅改变其核心价值。 5.读非连续性文本，也天庄材料间的逻辑关系。请梳理三则材料，根据示例，补全空缺处。 (4分) 材料一： M热点( ① ) 材料二：概念内涵(钱学森用几次人生抉择诠释了科学家精神的内涵。) 材料三： ② (AI时代科学家精神的挑战、坚守与践行。) 6.材料二第二段主要运用了哪种论证方法?有何作用?(6分) 7.小语认为科学家精神只属于科研工作者，初中生没有能力传承这种精神。请结合以上材料，联系自身实际，帮助小语树立正确的观念，并告诉她中学生如何学习科学家精神。(6分) [二]花无枝(21分) 王莺 ①清明前后，风里裹着新绿的暖意。粗粝的枝干上，簇生一团团紫色的花疙瘩——那便是紫荆了。 ②远远望去，没有一片叶子，只有满枝条的花。紫荆是豆科紫荆属的落叶灌木，古人叫它“满条红”，一个“条”字，道破了它春天的非凡。寻常的花要等新枝吐绿，要借柔风托举；它偏不。就在那光秃秃、硬邦邦的老干上，小花苞密密匝匝挤满了枝条，一根根举向天空的大花棒。 ③走近了看，更觉惊奇。花瓣呈假蝶形，紫红的色泽温润而浓郁，每一朵都紧紧贴附着枝干，仿佛是硬从树皮里挤出来的。没有柔枝的托举，没有嫩叶的衬托，它就凭着这份热烈，把粗硬的枝干染成了紫红色。这便是“无枝硬开”的底气——不依附，不借势，只在最坚硬的地方，开出最柔软的花。 ④更耐人寻味的是，盛开的花簇下，竟还挂着去年遗留的英果。深褐色的扁平英果，如细碎的弯刀垂在枝头，与紫红的花朵相映成趣。这些历经秋冬的果实，不曾随落叶归于尘土，而是依旧挂在老干上，一边见证新花的绽放，一边延续着生命的余温。过去与现在，在同一截粗硬的枝干上相遇。 ⑤紫荆的生长节律里藏着自然的巧思。它是典型的先花后叶植物——花期在三四月间，清明前后最盛；花谢之后，大约要等上半个月，心形的嫩叶才慢慢舒展，为枝干披上绿衣。而花朵完成授粉后并不急于结果，要等到夏季，新的英果才会慢慢成形。它不急，它有它的节奏。 ⑥“紫荆”之名，既源于花色，也承载着千年的文化。《续齐谐记》里“田氏分荆”的典故，说三兄弟分家欲砍紫荆树，树竟一夜枯槁，兄弟感悟而不再分家，树又重新荣茂。从此紫荆成了兄弟和睦、骨肉情深的象征。从植物学上看，它又与香港区花“红花羊蹄甲”并非同类——后者是羊蹄甲属的杂交乔木，而我们眼前的紫荆，是扎根华夏本土的灌木，以“老茎生花”的独特形态，成为温带植物中罕见的生存典范。 ⑦为什么偏要在老干上开花?植物学家说，这是为了避开新枝的竞争，将有限的养分直接输送到最稳固的部位，让花朵获得更可靠的支撑。更深一层，在热带雨林中， “老茎生花”是为方便传粉动物在粗枝上停留；而紫荆作为温带植物，竟也选择了这条少有人走的路。它不追逐柔嫩的枝条，不抢占春风最先吹拂的新梢，只在最粗粝、最不起眼的地方，默默积蓄，然后迸发。 ⑧真正的生命力，从不挑剔。没有柔枝，就在硬干上开；没有绿叶衬，就自己红成一片。无枝可依，便自成枝干。无势可借，便自成气势。 ⑨说起来，紫荆与清华的缘分也值得一记。1916年除夕，青年闻一多在清华园里以《紫荆魂》为题演了一出莎士比亚的戏，赞颂紫荆的品格，从此紫荆便与清华结下了不解之缘。每逢四月下旬校庆，正是紫荆盛放之时，满园紫红与校旗上的紫白两色浑然相映。清华人爱它，爱的正是那份倔强——花叶与枝干连得紧，任凭风吹雨打也不掉落，正如校训所言“自强不息，厚德载物”。一朵花与一所学校，就这样在精神上彼此认领：都要在最硬的地方，开出最不依不饶的春色。 (摘编自中国作家网，2026年4月7日，有删改) 8.文章对紫荆花进行了多角度描写，下列分析不正确的一项是( )(3分) A.远眺整树繁花满枝没有叶子，采用了远景视角、视觉描写。 B.文章调动听觉，借风吹花枝的声响突出紫荆旺盛的生命力。 C.近观花瓣形态色泽，紧贴枝干，采用近景视角、视觉描写。 D.紫荆先花后叶、留存旧果，这是从生长习性角度介绍特点。 9.本文语言富有艺术感染力，请从词语选择、修辞运用、情感抒发等角度，仿照示例对下面句子进行评析。(4分) “花瓣呈假蝶形，紫红的色泽温润而浓郁，每一朵都紧紧贴附着枝干，仿佛是硬从树皮里挤出来的。” 示例：“没有柔枝的托举，没有嫩叶的衬托，它就凭着这份热烈，把粗硬的枝干染成了紫红色。” 评析：将紫荆花与寻常花草进行对比，写紫荆花将枝干“染”成红色，用拟人的手法，生动地写出紫荆独立盛放、顽强热烈的特点，表达作者对自己紫荆独立精神的赞美。 10.请结合全文，简析第⑧段的表达效果。(4分) 11.请结合七下第五单元的部分导语，说说这篇文章能否作为本单元的拓展阅读材料，并阐述理由。(4分) 要求：可从选材特点、写作手法、情感主旨等角度中任选一个进行分析。 单元导语：王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物往往渗透着作者的情感、抱负和志趣。这个单元的课文托物言志，咏物抒怀，让我们在山川林莽间体认信仰的力量，在花草溪泉中听见回荡的心声，获得人生的启迪。 学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟…… 12.文章以“花无枝”为题，有何好处?(6分) [三] (15分) 【甲】庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 (节选自沈括《活板》) 【乙】黄子履庄①，少聪颖，读书不数过，即能背诵。尤喜出新意，作诸技巧。七八岁时。尝背塾师，暗窃匠氏刀锥，凿木人长寸许，置案上能自行走，手足皆自动，观者异以为神。所制亦多，予不能悉记。作木狗置门侧卷卧如常，唯人入户，触机②则立吠不止。吠之声与真无二，虽黠者不能辨其为真与伪也。作木鸟，置竹笼中，能自跳舞飞鸣，鸣如画眉，凄越可听。所作之奇俱如此，不能悉载。 (节选自《虞初新志·黄履庄传》) 【注释】①黄子履庄：即黄履庄，清代顺治、康熙年间人。②机：机关。 13.下列选项中对加点字字意义或用法分析不正确的一项是( )(3分) A.“木格贮之”与“吠之声与真无二”中的“之”，含义不同。 B.“以纸帖之”中的“帖”与“不蔓不枝”中的“蔓”，用法相同。 C.“以一铁范置铁板上”与“置案上能自行走”中的“置”，意思相同。 D.“不以木为之者”与“同予者何人”中的“者”，意思相同。 14.文中画线的句子有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。(2分) 作 木 狗 置 门 侧 卷 卧 如 常 15.把下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)更互用之，瞬息可就。 (2)所制亦多，予不能悉记。 16.甲文写毕昇发明活字印刷术，乙文写黄履庄的机械发明，两文有何共同点?选择其中一篇，结合生活实际和文章内容，谈谈对你的启发。(6分) 三、写作(55分) 17.阅读下面的材料，按要求作文。 弗罗斯特站在黄色树林的岔口，最终选了人迹更少的那一条……漫漫人生征途，岔路本就是常态，我们会面临各种选择；兴趣的取舍，困难前的进退，对错间的抉择……每一次选择后，或许你会对着未选的路怅惘，或许会为当初的决定庆幸。其实，选择本无所谓绝对的对与错，每一次慎重思索后的迈步，都在淬炼心性，而我们，也在一次又一次选择.里悄然长大。 请以“那一次选择，让我 ”为题，写一篇记叙文。 要求：(1)仔细审题，补全题目：(2)文中不得出现真实的地名、校名和人名： (3)抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；(4)不少于600字。 2025-2026 学年度第二学期期末教学质量测评 七年级语文试卷参考答案 一、(35分) 1.(10分) (1)不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 政入万山围子里 一山放出一山拦 (2)山重水复疑无路 柳暗花明又一村 (莲之)出淤泥而不染 濯清涟而不妖 落红不是无情物 化作春泥更护花 (共10分。每空1分，有漏字、添字、错别字的，该空不得分。) 2.(12分) (1) qiè 魄 炽 (3分) (2)② (2分) (3)C (3分) (4)比喻 排比 (2分) (5)难道不是阅读让我们把生活中寂寞的辰光变成了享受吗? (2分) 3. (13分) (1)示例：漫步小说天地，品读百态人生 (共2分。符合要求，意思对即可。) (2)示例1：内容角度：这段话是保尔一生的精神信条，点明全书主旨：生命的价值不在于长度，而在于奉献。作者借保尔的内心独白，赞美革命者把个人理想融入人类解放事业的崇高追求。 示例2：语言角度：句式整齐，节奏感强，铿锵有力；用词庄重凝练，富有号召力与哲理性。 (共3分。角度1分，赏析2分。符合要求，言之有理即可。) (3)①句号应在后引号外 (2分) ②在“主义”后面加上“(的)光芒” (2分) (4)示例1 祥子：梦想破灭后放弃坚守、自暴自弃，小福子离世后，更是选择了麻木堕落，最终沦为“行尸走肉”。 示例2 保尔：伤病缠身仍坚守信仰，以写作的方式继续坚持战斗，最终实现生命价值。 (共4分。言之有理即可。) 二、(55分) [一] (19分) 4. (3分) D 5.(4分)①安徽某校设立“钱学森班”，传承科学家精神，培育时代新人 ②时代传承/时代挑战/AI时代的坚守…… (共4分。符合要求，意思对即可。) 6.(6分)举例论证。列举钱学森几次人生选择，具体真切地论证钱学森以一生践行科学家精神这一观点，增强文章说服力。 (共6分。论证方法2分，具体分析4分。符合要求，意思对即可。) 7.(6分)小语，你没有理解科学家精神的实质。日常学习中，很多时候我们都在学习科学家精神，比如学校开设钱学森班，就是希望培养出创新思维与家国担当的时代新人，并不是要把每个人都培养成科学家。 ①日常勤学善思、探究难题，这种求实创新的精神，就是在学习科学家精神。②身处AI时代，独立思考、坚守本心就是在学习科学家精神。③钱学森始终心怀家国，我们树立理想、练就本领，这也是在学习科学家精神。 (开共6分。头称呼、立场2分，做法4分，做法答出任意两点即可。) [二](21分) 8. (3分) B 9.(4分)示例：“挤”字运用拟人，生动刻画花朵紧贴枝干、奋力破皮生长的模样，突出紫荆生命力顽强，表达作者对紫荆的喜爱与赞美。 (共4分。符合要求，意思对即可。) 10.(4分)结构：承上启下。承接上文对紫荆老干开花原因的解说，总结上文，引出下文紫荆与清华渊源的内容；内容：由紫荆的外形特点上升到生命哲理，指出紫荆不靠依附、自立自强的精神品质，点明文章主旨。 (共4分。符合要求，意思对即可。) 11.(4分)示例1：可以。从选材特点看：本文与《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》等文章一样，都选取自然景物为写作对象，本文聚焦紫荆的独特形态，同样通过所状之物，表达感悟。 示例2：可以。从写作手法看：本文运用借物抒怀(托物言志)的手法，借紫荆“无枝硬开”的特点，寄寓对独立自强人生态度的赞美，与本单元课文的写作手法相似。 示例3：可以。从文章主旨情感看：与本单元其他课文一样，本文也表达了作者对社会人生的感悟。 (共4分。观点1分，理由3分。符合要求，言之有理即可。) 12.(6分)①点明紫荆花外形及生长特点，概括文章写作内容；②一语双关，借花象征自立顽强的品格；③作为行文线索，贯穿全文；④设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 (共6分，答出任意三点即可。意思对即可。) [三](15分) 13.(3分)D.“不以木为之者”中的“者”是“……的原因”；“同予者何人”中的“者”是“……的人”。两个“者”的意义不同。 14.(2分)作木狗/置门侧/卷卧如常。 15.(4分)(1)两块交替使用，一会儿就能完成。 (2)(他)制作的东西还有很多，我不能全部记下来。 (共4分。符合要求，意思对即可。) 16.(6分)相同点：都展现出中国古代劳动人民的智慧与创新精神，二人集中展现了我国古代民间的工匠智慧。 启发：示例：黄履庄从小就善于创新，制作的器物精巧逼真。这启示我们要保持好奇心和创造力，在探索中追求卓越。(结合其中一篇文章分析即可。) (共6分。相同点2分，启发4分，符合要求，意思对即可。) 【参考译文】 黄履庄，小时候就聪明机灵，读书不用读几遍，就能背诵下来。(他)尤其喜欢想出新的主意，做出各种精巧的技艺。七八岁时，曾经背着私塾先生，偷偷拿了工匠的刀和锥子，凿刻了一个一寸左右长的木人，(把木人)放在桌子上能自己走路，手脚都能自动活动，观看的人都觉得神奇，认为(这木人)是神物。(他)制作的东西还有很多，我不能全部记下来。(他)制作了木狗，放在门旁边，(木狗)像平常一样蜷卧着，只有人进门，触动机关，(木狗)就会站起来不停地吠叫。(木狗)叫的声音和真狗没有区别，即使是狡猾的人也不能分辨它是真的还是假的。(他)制作了木鸟，放在竹笼里，能自己跳舞飞鸣，鸣叫的声音像画眉鸟(一样)，凄切婉转，值得一听。(他)制作的奇巧器物都像这样，不能全部记载下来。 三、写作(55分) 17.(55分)参考中考作文评分标准。 学科网（北京）股份有限公司 $