Unit 3 Section A (1a-1d) （作业设计) --2026-2027学年 七年级上册英语（人教版）

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级上册第3单元第一课《Unit 3 My school Section A What’s your school like? (1a-1d) 》作业设计 课程基本信息 主备人 赵樱楠 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 上册 版本章节 Unit3 Section A (1a-1d) 作业设计 课标要求 1. 语言能力 熟练掌握校园场所名词、核心方位介词短语，灵活运用 Where is...? / There be 核心交际句型；能够听懂校园方位介绍、口头精准描述校园建筑位置，实现真实场景下的英语交际输出。 2. 文化意识 立足五原五中真实校园场景，感知本土校园文化；对比中外校园布局差异，增强校园认同感与归属感，养成用英语讲述校园故事、传播校园文化的意识。 3. 思维品质 依托实景观察、手绘地图、场景创编建立空间逻辑思维；通过归类梳理、场景演绎区分易混方位介词，实现图文转化、逻辑表达、情境思辨的能力提升。 4. 学习能力 学会依托实景、情境、道具自主梳理知识点；主动参与双人合作、情景演绎、创意创作活动，养成自主探究、合作交流、自我反思的良好学习习惯。 教材分析 本节课选自2024人教版七年级上册Unit 3 My school Section A，单元主题为“校园生活”，是单元开篇基础课时。教材以校园地图为核心情境，涵盖了校园场所词汇、方位介词以及询问地点的基础交际句型，同时新增语音专项板块，对比辨析四组长短元音并讲解单词重音，遵循“词汇输入—听力感知—句型操练—语音巩固”的学习梯度，贴合七年级学生认知特点。 教材依托真实校园场景搭建语言运用平台，既承接小学场所类的英语知识，又为本单元后续校园话题听说、写作内容做好铺垫，是学生系统学习空间方位表达的关键一课。本课重点为校园词汇、方位介词与询问地点句型，难点是方位介词辨析、长短元音发音区分。教材通过插图、听力、角色扮演、绘图实践等多元活动，融合语言能力、思维品质、文化意识与学习能力培养，引导学生用英语介绍校园，树立热爱校园的意识。 学情分析 七年级新生刚步入初中，对全新校园环境充满新鲜感，乐于参与实景探索、手绘创作、视频展示、情景表演等趣味任务。 1. 已有基础：小学具备基础地点词汇与简单方位问答能力，具备基本的识图、表达能力。 2. 现存短板：方位介词区分模糊、无法连贯描述场景、英语口语表达不自信、学生能力分层差异显著。 3. 学习优势：贴近校园实景的创意实践任务，学生参与积极性高，具象化、生活化的任务更易帮助学生突破语法难点、建立表达自信。 基于学情，本次作业分层设计创意实践任务，通过差异化实操任务，适配不同层次学生能力，精准突破介词混用、表达碎片化的核心难点。 作业设计思路 本次作业依据新课标素养要求，立足生活化、创意化、层次化原则设计，摒弃刷题、做题、抄写类作业，突出语言的真实运用与学生综合能力发展。作业以校园真实情境为载体，围绕本课方位表达核心内容，设计动手、动口、创作型实践任务，让学生在体验、梳理、表达中巩固新知。 作业采用分层设计，基础层以思维导图、口语复述为主，帮助学生梳理知识、夯实基础、建立表达自信；提升层通过绘制校园导览图、录制英文解说视频等高阶创意任务，训练学生图文转化、逻辑表达与综合语用能力。整体作业设计由浅入深、由内化到输出，贴合七年级学生学情。 同时，作业融合学科核心素养与校园育人理念，在观察校园、介绍校园、创意展示的过程中培养学生空间思维、口语交际能力与爱校情怀，并采用自评、互评、师评的多元评价方式，实现减负提质、以评促学、素养落地的作业育人目标。 作业设计内容 1. 复习巩固类作业（全体必做，二选一） 任务：①手绘校园知识思维导图，用简笔画、关键词梳理校园场所、方位介词、核心句型； ②模仿课堂原创Peter语音，录制1分钟跟读音频。 作业评价： 评价维度 分值 评分细则 知识完整性 4分 4分：全覆盖校园场所、方位介词、核心句型，无错漏 3分：覆盖2类，少量遗漏 2分：仅覆盖1类，缺失较多 0–1分：内容零散混乱、错误多 手绘与创意 3分 3分：简笔画美观、排版整洁、关键词突出有创意 2分：画面完整、标注较清晰 1分：潦草杂乱、关键词不清 0分：无手绘、无梳理 逻辑结构 3分 3分：层级清晰，场所—介词—句型逻辑通顺 2分：结构较清晰，少量混乱 1分：结构混乱无条理 0分：无结构 设计意图：用可视化、口语化方式内化基础知识，替代传统抄写练习，帮助全体学生夯实词汇、句型与方位逻辑，达成课标基础学习理解目标。 2. 拓展延伸类（中等及以上必做，二选一） 任务：①手绘本校校园导览平面图，标注场所英文名称及建筑间方位关系； ②对照地图录制1分钟英文口头介绍，运用本课句型描述校园方位。 作业评价： 评价维度 分值 评分细则 语音语调 4分 4分：发音标准，语调、停顿、重音高度贴合原版 3分：发音较标准，语调基本一致 2分：发音有明显错误，语调生硬 0–1分：发音错误多、难以辨认 流畅度 3分 3分：时长达标，跟读连贯无卡顿重复 2分：时长达标，少量卡顿 1分：时长不足，频繁中断 内容完整性 3分 3分：完整跟读课堂语音，无删减 2分：内容基本完整，少量删减 1分：内容残缺严重 设计意图：依托真实校园场景实现图文转化，在生活情境中灵活运用语言，培养学生空间逻辑思维，落实课标应用实践能力要求。 3. 综合实践类（全体选做，二选一） 任务：①模仿课堂原创语音形式，自主编写校园介绍并录制1分钟英文语音/短视频，作为给Peter的回信； ②双人小组创编“Peter参观校园”分角色演绎英文情景短剧，课堂展示。 作业评价：采用学生自评、同桌互评、教师总评三维评价，侧重内容原创性、交际真实性、语言灵活度与创意表现。 评价维度 分值 评价主体 评分细则 内容原创性 3分 教师评 3分：完全原创，结合本校真实校园，交际场景真实 2分：少量改编，有自己想法 1分：照搬课本无原创 语言灵活度 3分 同桌互评 3分：词汇句型运用熟练，句式丰富语法正确 2分：能运用目标语言，少量错误 1分：语言简单、错误较多 交际创意表现 4分 自评+教师 4分：交际自然，配音/短剧设计有创意、表现力强 3分：交际自然，有一定创意 2分：完成基础任务，创意一般 1分：表达生硬，无创意 设计意图：依托课堂原创教学亮点完成跨文化交际的迁移创新，锻炼综合语言运用能力，形成“听—仿—创”的学习闭环，全面落实英语学科核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $