14《*女娲补天》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版四年级上册《女娲补天》，作为神话单元略读课文，旨在迁移运用精读所学“梳理故事脉络、感受想象与人物”方法。课堂以远古音乐唤醒《盘古开天地》等前学神话记忆，引出女娲，通过学习单引导学生自主梳理起因、经过、结果。 此设计亮点突出文化自信与语言运用，通过对比女娲与盘古、精卫等神话人物，感受中华女性英雄独特魅力，借助动词品析、讲述支架等活动，让学生生动复述故事。既提升学生独立阅读与审美创造能力，又帮助教师高效落实单元语文要素。

《女娲补天》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位分析 《女娲补天》是统编版小学语文四年级上册第四单元的一篇略读课文。本单元以”神话故事”为人文主题，语文要素是”了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”和”感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。本单元编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文，以及《女娲补天》这篇略读课文，外加”快乐读书吧：很久很久以前”。 作为略读课文，《女娲补天》承担着迁移运用精读课文所学方法的重要功能。学生在学习了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》之后，已经初步掌握了”了解故事起因、经过、结果”的方法，感受了神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。本文的学习，旨在引导学生运用已学方法，自主阅读、自主探究，进一步提升独立阅读神话故事的能力，同时通过女娲这一形象，感受中华神话中女性英雄的独特魅力，完善学生对中华神话体系的认知。 本文是根据中国古代神话改编的现代文，语言通俗易懂，情节完整生动，适合学生自主阅读。文章选自《淮南子·览冥训》《列子·汤问》等古籍记载，经后人整理改编而成，保留了神话的核心情节和神奇想象，同时增强了故事性和可读性。 二、文本内容分析 文章按照事情发展的顺序，结构完整，情节跌宕起伏，人物形象丰满，可分为五个部分： 第一部分（第1-2自然段）：故事的起因。写水神共工与火神祝融争斗，共工惨败后怒撞不周山，导致天塌地陷、生灵涂炭的灾难。这部分交代了灾难的来历，营造了危急的氛围，为女娲出场做铺垫。 第二部分（第3自然段）：故事的转折。写女娲目睹人类受灾的惨状，决心补天救人。这部分展现了女娲的仁爱之心和担当精神，是女娲形象的初次亮相。 第三部分（第4自然段）：故事的发展。详细描写女娲寻找五彩石、炼石补天的过程。这部分是全文最富神奇想象的部分，展现了女娲的智慧和神力。 第四部分（第5自然段）：故事的延伸。写女娲斩龟足撑天、杀黑龙济冀州、烧芦苇止洪水的系列壮举。这部分展现了女娲补天之后的一系列救世行为，体现了其全面救世的英雄气概。 第五部分（第6自然段）：故事的结局。写天地恢复平静，人类重获新生，人们世世代代怀念女娲。这部分点明了女娲功绩的伟大，表达了人们对女娲的敬仰和怀念。 三、语言表达特色 灾难描写极具画面感：文章开篇对天塌地陷的灾难描写极为生动——“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”“地被震裂了，出现了一道道深沟”“山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水”“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎”，通过视觉、听觉等多感官描写，营造出天地崩裂、生灵涂炭的惨烈氛围。 动作描写精准连贯：描写女娲补天的过程，运用了一系列精准连贯的动词——“找”“挖”“放”“炼”“装”“端”“泼”等，将炼石补天的复杂过程写得条理清晰、画面生动，体现了作者对神话故事的再创作功力。 神奇想象瑰丽壮阔：文中充满了神奇的想象——五彩石能补天、神火能熔炼石头、乌龟的四条腿能撑住天空、芦苇灰能堵塞洪水等，这些想象既源于先民对自然现象的原始解释，又充满了瑰丽的诗意，展现了神话特有的艺术魅力。 女性形象独特丰满：与盘古的开创、精卫的执着、普罗米修斯的抗争不同，女娲形象具有独特的女性特质——她既有母亲的慈爱（“难过极了”“担心”“决心”），又有英雄的勇气（“冒着生命危险”“忙了几天几夜”），还有创造者的智慧（寻找五彩石、炼石补天），是一个集慈爱、勇敢、智慧于一身的母性英雄形象。 蕴含文化基因：女娲补天体现了中华民族面对灾难不屈不挠、勇于担当、智慧应对的精神，以及”天人合一”“阴阳调和”的哲学思想，是中华优秀传统文化的经典符号。 四、教学价值分析 迁移运用方法的价值：作为略读课文，本文是迁移运用”了解故事起因、经过、结果”和”感受神话想象和人物”方法的理想载体，有助于培养学生独立阅读能力。 完善神话认知的价值：女娲是中国神话体系中最重要的女性神祇之一，学习本文有助于学生完善对中华神话体系的认知，感受神话中女性形象的独特魅力。 感受叙事艺术的价值：本文灾难描写的层次感、动作描写的连贯性、情节安排的曲折性，为学生提供了丰富的叙事艺术学习资源。 培养担当精神的价值：女娲面对灾难挺身而出、勇于担当的精神，对学生的人格成长具有积极的引领作用，有助于培养责任意识。 【课时安排】 本课教学安排一课时完成。 本课为略读课文，旨在引导学生运用前三篇精读课文所学的方法，进行自主阅读和探究。课堂结构以”自主阅读—合作探究—交流展示—总结提升”为主，教师适当点拨引导，充分体现学生的主体地位。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合本单元语文要素和略读课文特点，制定以下教学目标： 一、文化自信 通过学习《女娲补天》这一中国古代经典神话，感受中华神话中女性英雄的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱之情。 将女娲与盘古、精卫等神话人物进行比较，理解中华神话体系的丰富性和多元性，增强文化认同感。 体会女娲面对灾难挺身而出、勇于担当的精神，感受中华民族”天下兴亡，匹夫有责”的文化基因，培养责任意识。 二、语言运用 认识”娲、塌、熄”等生字，正确读写”女娲、塌下、熄灭”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出灾难的惨烈和女娲救世的气概。 能说出故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。 能找出课文中神奇的地方，感受神话故事想象神奇的特点。 能用自己的话讲述女娲补天的故事，做到完整、连贯、生动。 三、思维能力 运用”了解故事起因、经过、结果”的方法，自主梳理文章脉络，培养独立阅读能力和逻辑思维。 通过想象天塌地陷、女娲补天的画面，培养形象思维和创造性想象能力。 通过分析女娲寻找五彩石的过程，培养分析问题和解决问题的思维能力。 通过对比女娲与盘古、精卫等神话人物，培养比较、综合、评价的思维能力。 四、审美创造 感受神话故事中灾难描写的惨烈美和救世壮举的崇高美，培养审美感知能力。 品味动作描写的连贯性和神奇想象的瑰丽性，提升审美鉴赏能力。 尝试运用想象，创造性地讲述女娲补天的故事或改写故事片段，培养审美创造能力。 【教学重难点】 教学重点 运用已学方法，自主了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。 感受女娲鲜明的人物形象——慈爱、勇敢、智慧、担当。 找出课文中神奇的地方，感受神话故事想象神奇的特点。 教学难点 理解女娲补天过程中一系列神奇想象的内在逻辑（五彩石为何能补天、龟足为何能撑天等）。 体会女娲作为女性英雄的独特魅力，理解其母性光辉与英雄气概的统一。 将女娲精神与盘古精神、精卫精神进行比较，理解中华神话精神的多元内涵。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（天塌地陷场景图、女娲炼石补天动画、五彩石图片、乌龟撑天示意图、女娲形象图）、生字卡片、神话背景音乐、学习单。 学生准备：预习课文，标注生字新词，尝试朗读课文；回顾《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》的内容和学习方法。 【教学过程】 【一、混沌再现，母神降临】 （一）音乐入境，唤醒神话记忆 师：同学们，上课之前，请大家闭上眼睛，听一段音乐—— （播放远古神秘而宏大的音乐，夹杂着雷声、风声、水声、火焰声等自然音效，营造出天地初开又陷入混乱的氛围，持续约25秒。） 师：睁开眼睛。这段音乐让你想起了我们学过的哪些神话故事？ （预设：学生回答”盘古开天地”“精卫填海”“普罗米修斯”等。） 师：这些神话中，有开天辟地的巨人，有填海不止的小鸟，有盗火受难的天神。今天，我们要认识一位新的英雄。在天地再次陷入混乱、人类面临灭顶之灾时，她挺身而出，用自己的智慧和神力拯救了苍生。她，就是中华民族最伟大的母神之一—— 生：女娲！ （二）揭示课题，书写生字 师：（板书课题：女娲补天）请同学们齐读课题。 生：（齐读）女娲补天。 师：课题中有两个生字”娲”和”塌”，我们先来认识它们。“娲”字左边是”女”，右边是”呙”，专用于”女娲”这个名字，是中国神话中最重要的女性神祇。“塌”字左边是”土”，右边是”荅”，表示倒塌、陷落。书写时要注意，“娲”字右边的”呙”不要写成”呙”加其他笔画；“塌”字右边中间的”日”要写扁一些。 （师生共同书空”娲”“塌”二字。） 师：读了课题，你最想知道什么？ （预设：学生可能提出以下问题——天为什么会塌？是谁把天弄塌的？女娲是谁？她长什么样？天塌了是什么样子？人类怎么样了？女娲用什么补天？怎么补的？女娲最后成功了吗？） 师：同学们的问题就像一把把钥匙，今天我们就用这些钥匙，打开这扇通往远古灾难与救世传奇的大门。 （三）简介女娲，铺垫文化 师：女娲是中国神话中最古老、最重要的神祇之一。（出示女娲形象图）传说她是人首蛇身，是中华民族的创世女神。她不仅补天救世，还抟土造人，创造了人类；她建立婚姻制度，让人类得以繁衍。可以说，女娲是中华民族的”母亲神”。今天我们要学习的”女娲补天”，是她最著名的功绩之一。这个故事最早记载在《淮南子》《列子》等古籍中，距今已有两千多年的历史。 【设计意图】：以神秘宏大的音乐创设远古情境，唤醒学生的神话记忆，激发学习兴趣。通过”母神”的定位，突出女娲形象的独特性，与盘古等男性英雄形成对比。简介女娲的多重身份，帮助学生建立完整的文化认知。 【二、自主阅读，理清脉络】 （一）明确任务，自主学习 师：作为略读课文，我们要运用前面三篇课文学到的方法，自己读懂这个故事。请同学们默读课文，完成以下学习任务： （出示学习单：） 学习任务单 任务一：字词闯关 1. 认读生字：娲、塌、熄、冶、炼、隆、塌、挣 2. 理解词语：女娲、塌下、熄灭、冶炼、轰隆隆、挣扎 任务二：脉络梳理 1. 找出故事的起因、经过、结果。 2. 用简洁的语言概括每个部分的主要内容。 任务三：想象品读 1. 画出描写灾难的句子，想象画面。 2. 画出描写女娲补天的句子，圈出动词。 任务四：人物感悟 1. 女娲给你留下了怎样的印象？用几个词语概括。 2. 女娲与盘古、精卫有什么相同点和不同点？ （学生默读课文，完成学习单，教师巡视指导，重点关注学生自主梳理脉络的情况。） （二）检查字词，夯实基础 认读生字 师：谁来当小老师，带领大家读一读生字？ （预设：学生领读，教师重点正音：“娲”读wā，“塌”读tā，“熄”读xī，“冶”读yě，“炼”读liàn，“隆”读lóng，“挣”在”挣扎”中读zhēng。） 理解词语 师：“冶炼”是什么意思？ （预设：学生回答”用火烧炼矿石”“把金属从矿石中提取出来”“这里指用火烧炼五彩石”。） 师：“轰隆隆”是什么词？ （预设：学生回答”拟声词”“形容雷声、爆炸声等很大的声音”。） 师：在课文中形容什么声音？ （预设：学生回答”天空塌下来的声音”“不周山倒塌的声音”。） （三）交流脉络，把握内容 师：谁来说一说故事的起因、经过、结果？ （预设：学生交流——起因：水神共工与火神祝融争斗，共工怒撞不周山，导致天塌地陷，人类受灾。经过：女娲目睹灾难，决心补天；她寻找五彩石，炼石补天；又斩龟足撑天、杀黑龙济冀州、烧芦苇止洪水。结果：天地恢复平静，人类重获新生，人们世世代代怀念女娲。） 师：概括得很完整！如果用更简洁的语言，经过部分可以分为几个层次？ （预设：学生梳理——第一层：女娲决心补天。第二层：女娲寻找五彩石，炼石补天。第三层：女娲斩龟足撑天、杀黑龙、止洪水。） 师：（板书：起因——天塌地陷，生灵涂炭 经过——决心补天、炼石补天、斩龟撑天、杀龙止洪 结果——天地恢复，人类新生）这就是故事的主要内容。同学们运用前面学到的方法，自己梳理出了故事脉络，真了不起！ 【设计意图】：略读课文教学，要充分体现学生的自主性。通过”学习单”明确任务，引导学生自主阅读、自主梳理、自主感悟，教师适当点拨，培养学生独立阅读能力。 【三、精读探究，感受灾难之烈与救世之艰】 探秘一：天崩地裂——灾难的惨烈 （一）品读灾难描写，想象画面 师：让我们回到那个可怕的时刻。请同学们默读第1-2自然段，画出描写灾难的句子，想象那是一幅怎样的画面。 （学生默读圈画。） 师：谁来读一读描写灾难的句子？ （预设：学生找出”远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。“） 师：这段话写了哪些灾难？ （预设：学生梳理——天塌了：露出黑黑的大窟窿。地裂了：出现一道道深沟。火烧山：山冈上燃烧着熊熊大火。水淹田：田野里到处是洪水。人受灾：被火围困、在水里挣扎。） 师：这些灾难是从什么角度写的？ （预设：学生分析——“天空塌下”“地裂深沟”是从天地整体角度写的。“山冈大火”“田野洪水”是从自然环境角度写的。“人被围困”“人在挣扎”是从人类受灾角度写的。） 师：你的分析真有层次！作者从天地到自然再到人类，层层递进，写出了灾难的全面性和惨烈性。 （二）品读关键词，感受惨烈 师：“黑黑的大窟窿”让你感受到了什么？ （预设：学生回答”很可怕”“深不见底”“像怪兽的嘴”“天破了一个洞”。） 师：“一道道深沟”的”一道道”说明了什么？ （预设：学生回答”沟很多”“地裂得很严重”“到处都是裂缝”“大地破碎了”。） 师：“熊熊大火”和”到处洪水”形成了什么？ （预设：学生回答”对比”“水火同时出现”“无处可逃”“无论到哪里都有灾难”。） 师：请同学们用低沉、急促的语气，读出灾难的惨烈和危急。 （学生有感情朗读。） （三）体会情感，理解动机 师：面对如此灾难，如果你是当时的人类，你会怎样？ （预设：学生回答”很害怕”“很绝望”“不知道怎么办”“希望有人来救我们”。） 师：就在这时，女娲出现了。她看到了什么？ （预设：学生找出”女娲难过极了”“她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们”。） 师：从”难过极了”，你感受到了什么？ （预设：学生回答”女娲很善良”“她很同情人类”“她像母亲一样心疼孩子”“她想立刻救人”。） 师：从”立刻”“求”等词语，你看到了一个怎样的女娲？ （预设：学生回答”行动很快”“很着急”“很仁慈”“很有爱心”“把人类当自己的孩子”。） 师：这就是女娲的母性光辉——看到孩子受灾，母亲怎能不心痛？怎能不立刻行动？ 【设计意图】：通过层次分析、关键词品读、情感体验，引导学生感受灾难的惨烈，理解女娲”难过极了”的情感动机，体会其母性光辉。 探秘二：炼石补天——神力的展现 （一）品读决心，感受担当 师：灭火救人之后，女娲做了什么决定？ （预设：学生找出”可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。“） 师：“冒着生命危险”说明了什么？ （预设：学生回答”补天很危险”“可能会死”“需要很大的勇气”“不是一般人能做到的”。） 师：女娲已经救了人类，为什么还要冒生命危险补天？ （预设：学生回答”因为天还在喷火”“灾难还没有结束”“要从根本上解决问题”“为了人类的长远幸福”。） 师：这就是女娲的担当精神——不仅救急，更要救本；不仅治标，更要治本。这种担当，体现了什么？ （预设：学生回答”责任感”“使命感”“为人类着想”“无私奉献”。） （二）品读过程，感受神奇 师：女娲是怎么补天的？请同学们默读第4自然段，画出描写女娲补天过程的句子，圈出动词，完成”女娲补天流程图”。 （学生默读圈画，完成流程图。） 师：谁来汇报女娲补天的流程？ （预设：学生梳理——） 第一步：寻找五彩石 师：女娲首先做了什么？ （预设：学生找出”她跑到山上，去寻找补天用的五彩石”。） 师：五彩石是什么样的？ （预设：学生回答”红、黄、蓝、白、纯青”五种颜色。） 师：为什么是”五彩”？ （预设：学生回答”对应五行”“五种颜色代表天地万物”“古代认为五彩有神奇的力量”“象征完整和圆满”。） 师：你的知识真丰富！在古代文化中，“五”是一个重要的数字，五行、五色、五方等，都代表着完整和和谐。五彩石能补天，正是因为它蕴含着天地万物的精华。 师：寻找五彩石容易吗？ （预设：学生找出”她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。结果到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。“） 师：“几天几夜”说明了什么？ （预设：学生回答”时间很长”“很辛苦”“找石头很不容易”“女娲很有耐心”。） 师：四种石头找到了，还缺一种，女娲怎么办？ （预设：学生找出”于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。“） 师：“找啊找啊”的重复，让你感受到了什么？ （预设：学生回答”找了很久”“很执着”“不放弃”“很辛苦”“一直在努力”。） 师：“终于”一词说明了什么？ （预设：学生回答”不容易”“经过了很长时间”“女娲的坚持有了结果”“松了一口气”。） 第二步：炼石补天 师：找齐五彩石后，女娲做了什么？ （预设：学生找出”女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。“） 师：请圈出描写女娲动作的词语。 （预设：学生圈出”装”“端”“对准”“泼”。） 师：这一系列动作，让你看到了什么？ （预设：学生回答”女娲很有力量”“动作很熟练”“一气呵成”“很果断”“很自信”。） 师：“金光四射”让你想到了什么？ （预设：学生回答”很神奇”“很壮观”“五彩石发出了光芒”“天被补好了”“希望降临了”。） 师：“立刻被补好了”的”立刻”说明了什么？ （预设：学生回答”很快”“很神奇”“女娲的神力很强大”“灾难终于结束了”。） 师：请同学们用赞叹的语气，读出女娲补天的神奇和壮观。 （学生有感情朗读。） 【设计意图】：通过流程梳理、动词品析、关键词感悟，引导学生感受女娲补天的艰辛和神奇，体会其智慧和神力，同时渗透古代文化知识。 探秘三：全面救世——英雄的壮举 （一）自主阅读，梳理壮举 师：补好天之后，女娲还做了哪些事情？请同学们默读第5自然段，用简洁的语言概括。 （学生默读思考。） 师：女娲还做了哪些事情？ （预设：学生梳理——斩下大乌龟的四条腿，竖立在大地的四方，撑住天空。杀死作恶的黑龙，震慑其他野兽。把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住喷涌的洪水。） 师：这三件事分别解决了什么问题？ （预设：学生分析——斩龟足撑天：解决天空再次塌下来的危险。杀黑龙济冀州：解决野兽危害人类的问题。烧芦苇止洪水：解决洪水泛滥的问题。） 师：女娲为什么要做这三件事？ （预设：学生回答”为了彻底解决灾难”“为了让天地彻底稳定”“为了让人类永远安全”“为了从根本上解决问题”。） 师：这就是女娲的智慧和全面——不仅补天，还要撑天；不仅治水，还要治兽；不仅解决眼前问题，还要消除长远隐患。 （二）品读神奇，感受想象 师：这三件事中，哪些地方让你感到神奇？ （预设：学生回答——乌龟的四条腿能撑住天空，太神奇了。大乌龟有多大？它的腿能当柱子？芦苇灰能堵住洪水，像魔法一样。黑龙是什么？为什么要杀它？） 师：（出示乌龟撑天示意图）看，这就是古人想象的”龟足撑天”。在古人看来，大地是平的，天空像锅盖一样盖在上面，需要柱子撑住。乌龟的四条腿，就成了四根撑天的柱子。这种想象，体现了古人对天地结构的原始理解。 师：黑龙是什么？（出示相关图片或描述）在神话中，黑龙是兴风作浪的恶兽，代表着水灾和邪恶。杀死黑龙，象征着战胜自然灾害和邪恶势力。 师：芦苇灰为什么能堵住洪水？ （预设：学生回答”芦苇灰很轻，能漂浮在水面上”“像一层盖子”“能吸收水分”“古人认为草木灰有神奇的力量”。） 师：这就是神话的想象——用日常生活中常见的事物（乌龟、芦苇），赋予它们神奇的功能，来解决巨大的灾难。这种想象既接地气，又充满创造力。 【设计意图】：通过自主梳理、分析原因、品读神奇，引导学生理解女娲全面救世的智慧，感受神话想象的独特魅力，同时渗透古代文化知识。 【四、总结提升，感悟精神】 （一）回顾全文，感悟形象 师：学完了全文，请同学们用几个词语概括女娲的形象。 （预设：学生回答——慈爱：看到人类受灾，难过极了，立刻救人。勇敢：冒着生命危险补天。智慧：寻找五彩石、炼石补天、斩龟撑天。担当：面对灾难，挺身而出，全面救世。无私：为了人类，不辞辛劳，不计代价。坚韧：忙了几天几夜，从不放弃。） 师：（板书：慈爱、勇敢、智慧、担当、无私、坚韧）这就是女娲——一位集母性光辉与英雄气概于一身的伟大神祇！ （二）中西比较，完善认知 师：本单元我们学习了四个神话故事，认识了盘古、精卫、普罗米修斯和女娲。请同学们完成以下比较表： （出示比较表：） 人物 来源 性别 主要功绩 核心精神 盘古 中国 男 开天辟地，化身万物 开创、奉献 精卫 中国 女 填海不息 执着、坚韧 普罗米修斯 古希腊 男 盗火受罚，不屈不挠 仁爱、抗争 女娲 中国 女 炼石补天，全面救世 慈爱、担当 师：从这张表中，你发现了什么？ （预设：学生回答——中国神话中有男性英雄，也有女性英雄。女娲和精卫都是女性，但形象不同：精卫是小鸟，执着坚韧；女娲是母神，慈爱担当。盘古和女娲都是创世神，但盘古是开创，女娲是拯救。普罗米修斯和女娲都为了人类，但普罗米修斯是抗争，女娲是担当。每个神话人物都有独特的精神品质。） 师：你的发现很有价值！中华神话体系丰富多元，既有盘古这样的男性创世神，也有女娲这样的女性救世神；既有精卫这样的执着形象，也有女娲这样的全面形象。这些形象共同构成了中华民族的精神谱系。 （三）联系现实，传承精神 师：女娲补天的精神，在今天有什么意义？ （预设：学生讨论——面对困难和灾难，要勇于担当，挺身而出。解决问题要全面，不能只顾眼前，要着眼长远。要有智慧和耐心，不能急于求成。要有爱心，关心他人，帮助他人。面对环境破坏，我们要保护地球，就像女娲补天一样。） 师：同学们的理解很深刻！女娲补天的精神，在今天就是——面对问题敢于担当，面对困难勇于智慧应对，面对他人充满仁爱之心。这就是”女娲精神”的时代价值。 【设计意图】：通过人物概括、中西比较、联系现实，引导学生系统梳理本单元神话人物，完善对中华神话体系的认知，理解女娲精神的独特价值和时代意义。 【五、讲述故事，创意表达】 （一）搭建支架，练习讲述 师：请同学们用自己的话，把女娲补天的故事讲生动。讲述时，要注意讲清楚起因、经过、结果，突出女娲的形象，并加入适当的想象。 （出示讲述支架：） 开头：交代灾难的起因（共工怒撞不周山）。 发展：描写灾难的惨烈（天塌地陷，生灵涂炭）。 转折：女娲目睹灾难，决心补天（难过极了，立刻行动）。 高潮：详细讲述补天过程（寻找五彩石、炼石补天、斩龟撑天、杀龙止洪）。 结尾：天地恢复，人类新生，怀念女娲。 （二）展示交流，点评提升 师：谁来展示？ （指名2-3名学生讲述，师生从”完整”“连贯”“生动”“突出人物”等维度进行点评。） 【设计意图】：通过搭建支架、练习讲述、展示点评，引导学生运用所学方法，完整、生动地复述故事，落实单元语文要素。 【六、课堂总结，布置作业】 （一）总结收获 师：这节课，我们运用前面学到的方法，自主阅读了《女娲补天》这篇神话故事。我们感受了天塌地陷的惨烈灾难，见证了女娲炼石补天的神奇壮举，体会了女娲慈爱、勇敢、智慧、担当的伟大精神。女娲，这位中华民族的母神，用她的行动告诉我们：面对灾难，要勇于担当；面对困难，要智慧应对；面对他人，要心怀仁爱。让我们永远铭记这位伟大的英雄！ （二）布置作业 基础作业：用自己的话把女娲补天的故事讲给家人听；摘抄文中描写灾难和女娲补天的优美句子。 阅读作业：阅读《中国古代神话故事》中的其他篇章，如《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》等，感受中华神话的丰富多样。 创意作业：选择本单元四个神话故事中的一个，制作一张”神话英雄推荐卡”，包括人物姓名、来源、主要功绩、精神品质、推荐理由等。 拓展作业：查找资料，了解”女娲造人”的故事，与”女娲补天”进行比较，写一篇短文，谈谈你对女娲形象的认识。 【设计意图】：作业分层设计，基础作业落实复述和积累，阅读作业拓展神话视野，创意作业培养综合能力，拓展作业深化人物理解，体现略读课文向课外延伸的特点。 【板书设计】 女娲补天 起因：共工怒撞不周山 天塌地陷，露出黑黑的大窟窿 地裂深沟，山冈大火，田野洪水 人类受灾，挣扎围困 经过：女娲目睹灾难，难过极了，决心补天 寻找五彩石：几天几夜，找啊找啊，终于找齐 炼石补天：装、端、对准、泼——金光四射，立刻补好 斩龟足撑天：竖立四方，撑住天空 杀黑龙济冀州：震慑野兽，保护人类 烧芦苇止洪水：撒灰水中，堵住洪水 结果：天地恢复平静 人类重获新生 世世代代怀念女娲 女娲形象： 慈爱——难过极了，立刻救人 勇敢——冒着生命危险补天 智慧——寻找五彩石，全面解决问题 担当——挺身而出，彻底解决灾难 无私——为了人类，不辞辛劳 中西神话比较： 盘古（开创、奉献） 精卫（执着、坚韧） 普罗米修斯（仁爱、抗争） 女娲（慈爱、担当） 共同精神：为了他人，牺牲自我；面对灾难，永不放弃 学科网（北京）股份有限公司 $