2.2《大战中的插曲》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大战中的插曲》展开，聚焦聂荣臻在百团大战中救助日本小姑娘的故事，通过对比战争中的残暴与善良导入，串联作者背景、写作背景、文体知识及文本分析，构建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于以革命人道主义精神为核心，融合文化自信与思维能力培养，通过细节描写（如喂饭、洗梨）分析人物形象，结合倒叙、插叙等叙述手法鉴赏文本特色，当堂检测中的微写作助力批驳错误观点。学生能深化对革命文化的认同，提升语言运用与辩证思维，教师可依托完整结构高效开展教学。

新课导入 在战争中，我们可以看到人性的残暴，我们也能看到人性的善良；在战争中，我们可以看到指挥员的深明大义，我们也可以看到被爱者的感动。战争只是一时的冲动，和平却是永久的希望。战争有输赢，善良无止境。走进《大战中的插曲》，让我们体味战争的残酷，感受善良的伟大力量。 素养目标 1.了解聂荣臻、写作背景，以及革命人道主义精神的内核和意义。 2.归纳课文内容并梳理层次结构，分析课文的叙述特点 3.鉴赏细节描写，分析人物形象，学习夹叙夹议的写作方法。 4.体会作者致信日本官兵的用意，感受伟大的革命人道主义精神。 作者简介 中华人民共和国十大元帅之一 聂荣臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，汉族，字福骈，曾用名聂云臻，四川省江津县（今重庆市江津区）吴滩乡石院子人。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。建国后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。 1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。 1992年5月14日22时43分，聂荣臻逝世。 《聂荣臻回忆录》 本书是中国人民解放军高级将领回忆录丛书之一。该书以口述的形式，全面回顾了作者聂荣臻的人生历程，其中内容主要集中于革命这一段。通过本书一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 本书是作者作为军队领导、中央政治局委员、中央委员的回忆录。本书全面回顾了作者自己投身革命的艰辛历程。全书以口述的形式撰写。本书通过一代革命家对人民解放事业的波澜壮阔和中华人民共和国曲折前进的辉煌壮丽往事的回顾，让今天的我们重新感受那段艰难而又辉煌的革命历史。 写作背景 抗日战争进入相持阶段后，由于日本战线拉到太长，各种战略物资紧缺，由此日本采取了“以战养战”方略，加紧对沦丧区矿产资源的掠夺。井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料。1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军首要攻占目标。此次破袭战不但打击了日军，解放了3000矿工，还彻底毁灭了井陉煤矿，即使日军运来全部设备重新安装开工，恢复生产至少半年，这对物质本已十分紧张的日军是个极大打击，起到了釜底抽薪作用，被华北日军形容为“挖心之战”。 写作背景 百团大战，是抗日战争时期，八路军在华北敌后发动的一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，由于参战兵力达105个团，故称“百团大战”。百团大战是抗日战争相持阶段八路军在华北地区发动的一次规模最大、持续时间最长的战役。 百团大战分为3个阶段。1940年8月20日至1940年9月10日为第一阶段，中心任务是摧毁正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬为第二阶段，主要任务是继续破坏日军的交通线，并摧毁日军深入抗日根据地的主要据点。1940年10月上旬到1941年1月24日为第三阶段，主要任务是反击日军的报复性“扫荡”。 据八路军总部1940年12月10日的统计，百团大 战仅前三个半月期间，进行大小战斗共1824次，重 击了日伪军的反动气焰，有力地配合了国民党军正面 战场的作战，极大地振奋了全国的抗战信心。 “百团大战” 写作背景 井陉煤矿就是日本掠夺我国煤炭资源的最大阵地，当时的井陉矿是我国三大煤矿之一，而且战略位置极其重要，矿区有铁路直通正太铁路，往东可迅速出击石家庄，往西据守娘子关天险，最重要的是源源不断为日寇提供燃料。1940年8月20日，百团大战正式开战，井陉煤矿成为八路军首要攻占目标。 在各部队的密切配合和战士们的英勇战斗下，八路军解 放了3000矿工，还彻底毁灭了井陉煤矿，即使日军运来全部 设备重新安装开工，恢复生产至少半年，这对物质本已十分 紧张的日军是个极大打击，起到了釜底抽薪作用，被华北日 军形容为“挖心之战”。 井陉煤矿破袭战 写作背景 井陉煤矿破袭战 写作背景 聂荣臻司令与美穗子 战士们给美穗子喂饭 写作背景 聂荣臻司令与美穗子 1940年8月25日，坐在老乡担子里吃梨的美穗子 老乡们受聂荣臻所托，挑着担子把美穗子和美馏子送到日军驻地 写作背景 聂荣臻司令与美穗子 1980年7月14日，聂荣臻在北京人民大会堂亲切会见美穗子 2005年8月24日，聂荣臻之女聂力（右二）向当年在抗日战争中被八路军和聂荣臻司令员救护过的日本“小姑娘美穗子”（左）赠送字幅 文体知识 分类： （1）关于一系列事件的记录，通常由参加者所写而不像历史那样拘于形式和完备，如凯撒的《高卢战争回忆录》 （2）一种自传体描述，其口吻常闲逸而亲切、注意的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。 回忆录 文体知识 写法特点： 可以根据自己的经历详细地写出一个阶段的生活，也可写一个侧面。 写作回忆录要注意真实、广泛、突出六个字。真实，就是真实记载作者的经历和观感。广泛，是指回忆录不仅要回忆个人，而且要以个人为主线，串连与之有关的人和事，广泛触及生活的每个角落，反映社会的历史面目。突出，是指回忆录中的人物要处于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有个性，不是平平淡淡的叙述。 回忆录 题目解读 大 战 中 的 插 曲 “插曲”:“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。 作用: （1）点明了这一事件深厚的历史背景 （2）说明了它的特殊性——不是战争主要部分，而是“插曲” （3）显得耐人寻味，强调了事件的美好性。 层次结构 第一部分 引述战争中的插曲 第二部分 交代照顾两个日本小女孩的起因 第三部分 照顾两个小女孩，随后妥善护送返乡，并交代了一封写给日本军官的信 第四部分 交代写信的原因 第五部分 交代救助日本小女孩这件事的结果和影响 （第1段） （第2-3段） （第4-6段） （第7-10段） （第11-15段） 文本研读 分析第一段的作用。 第一段总写战时的生活也会有一些曲折有趣的事情，道出百团大战中，拯救日本小姑娘的事情给自己留下了深刻印象，具有引起下文的作用。 聂帅为什么要救这两个日本小姑娘？文中哪里可以找到答案？ 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。…… 当然，这两个小孩子，根本不同于解除武装的俘虏。小孩子是战争的受害者。我们八路军决不搞日本侵略军那一套。日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的“三光政策”，不知杀害了我们多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。我们共产党领导的八路军，实行革命的人道主义，对被俘士兵我们决不伤害，对日本人民我们不仅不伤害，还要尽最大力量给予爱护和照顾。 文本研读 为什么聂帅认为孩子是无罪的，并且是战争的受害者？ 孩子的双亲在战争中死去，背井离乡，家庭破碎，成为孤儿。 侵略中国的是日军，而孩子并不是侵略行为的发起者与施行者，故她是无罪的。 无罪 受害者 一切悲剧的根源是战争 文本研读 聂元帅为日本小姑娘做了哪些事？体现了什么样的精神品质？ 要求立刻把孩子送到指挥所来 抱起受伤的婴儿 嘱咐医生和警卫员 洗梨子给孩子吃 用勺子给孩子喂稀饭 询问孩子姓名 安排挑子送她们 担心她们在路上哭，堆了许多梨子 聂荣臻与美穗子（1940年） 对日本孩子的关爱，细心周到，无微不至。这种爱不仅有始有终，而且是善始善终。 聂荣臻喂美穗子吃稀饭 中国人民军队强烈的人道主义关爱之情 文本研读 作者为何要将小姑娘们送回日本？ 在异国他乡成长，怕小姑娘伤感；希望小姑娘能在亲人身边成长。 战事吃紧；欲要收养，但条件不好；妥善照顾小姑娘有实际困难。 自身角度 小姑娘角度 一切从小姑娘出发 文本研读 从文本中，我们可以看出聂帅是一个什么样的人？ ①重情义、有情怀 对战争中发生的一些小事儿，能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。 文本研读 ②心思细腻、缜密 在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候，把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了办事的细心和周全。 文本研读 ④平易近人，慈爱亲切 ③有高度的责任心和热心 当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道：“立刻把孩子送到指挥所来”。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。 例如：那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃。 文本研读 ⑥胸怀宽广，有人道主义精神 ⑤运筹帷幄、精明干练，有真知灼见 例如：我是这样考虑的，我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。 在中日对战的特殊时期，能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。 文本研读 作者写给日本官兵的信包含几层含义？初衷和目的是什么？ 文本研读 信件一共包含三层含义： 第一层，揭露并强烈谴责了日军侵略中华的暴行，痛斥战争给百姓带来的苦难； 第二层，指明中国人民抗战的决心和倡导的人道主义精神； 第三层，提出希望，希望日军与中国士兵齐心合力，谋求解放，谋求和平。 目的：在打仗的过程中，还要对敌军进行政治工作，以宣扬和平和人道主义精神。 文章全文引述了“我”当时写给日军一封信，占用了较大的篇幅，将这封信的内容删除好不好？为什么？ 文本研读 不好。①给日本军写信是“大战中的插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害了故事的完整性。②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象以及其政治、军事思想和主张。③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，保留信件原文有利于宣扬和展示八路军奉行的革命人道主义精神。④后文有两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的“回信”，这一内容与下文写战后日本人民和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过形成有机关联。删除信件后，没有前文的这些铺垫，后文的叙述就会显得比较突兀。 这封信与这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？为什么要用这样一种语言风格？ ①聂荣臻的回忆录，以口述的形式，叙述了聂荣臻革命生涯中的种种经历，回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性； 作者在主观叙述的同时，力求做到对历史史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求对内容的严谨表达；采用自然亲切的语言风格，拉近了与读者的距离，增强了文章的可读性。 回忆录的整体语言风格：浅显平易，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切。 文本研读 ②聂荣臻写给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而，语言庄重典雅、言简意赅，符合这封信外交属性的要求。同时，这封信还被赋予日军做政治工作的功能，因而，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥这封信政治思想工作的功效。 这封信的整体语言风格：典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 文本研读 本文是如何体现中国军队的革命人道主义精神的？ 文本研读 ①救日本小姑娘。孩子是无罪的，也是战争的受害者，对日本人民尽最大力量进行爱护和关心。 ②通过一封写给日本官兵的信，表达齐心合力共谋和平的愿望。 ③通过聂荣臻元帅的讲述。 为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？ 文本研读 ①日本军国主义发动的侵华战争，给中日两国人民都带来了巨大的灾难，不仅中国人民遭受了沉重的苦难，一些爱好和平的日本人民和很多小孩子也是受害者。 ②聂荣臻细心救助日本小姑娘，充分反映了八路军的人道主义和国际主义精神，这种精神深深感动了爱好和平的日本人。 ③几十年后，美穗子回访中国当面感谢聂荣臻，并积极从事中日友好活动，这和聂帅救助前后呼应，反映了两国爱好和平人士的共同愿景。 作为一篇回忆录，本文在记叙顺序上的特点是什么？ 叙述人称上，采用第一人称的叙述，真实可信。 采用倒叙手法。 1 采用顺叙手法 2-8 采用插叙手法 9 采用顺叙手法 10-15 文本研读 聂帅在回忆录里插叙了一个叫中西的日本兵的事情，目的是什么？ （2）这个日本兵的事情同时也表明中国军队救助日本战俘不是单一事件，体现了回忆录广泛性的特点。 （1）这是一个插叙，以一个名叫中西的日本兵被俘虏之后留在根据地并为根据地教中国士兵使用掷弹筒的事迹，来证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的，是不得人心的，是侵略战争，而我们这是正义的战争，从敌军的角度来反映出日本是不义的战争，正是对主题的最好诠释。 文本研读 1、语言质朴 2、用小题材来反映大道理 这是一篇回忆录，以第一人称的方式叙述故事，语言质朴，真诚感人。 文中所叙述的八路军拯救两个日本小姑娘这一事件，与“炮火轰鸣、刀光剑影”背景下的百团大战相比，是一件“小事”。本文以这件“小事”，表现了八路军将士坚守的革命人道主义精神，反映了中日人民厌恶战争、渴望和平的宏大主题。 写作特色 3、态度鲜明 在这篇回忆录里聂帅表明了救助小姑娘是出于人道主义救援，这两个日本小姑娘同样是战争的牺牲品，而我们的救助正是证明侵华战争的罪恶。 4、多样的叙述方式 本文开篇采用倒叙的方式，回忆战争中拯救日本小姑娘这一事件。主体部分以顺叙为主，叙述安置日本小姑娘的过程以及二十世纪八十年代与长大后的日本姑娘再次相见的故事；中间还运用了插叙，如叙述美穗子的名字及被俘虏的日本兵中西的经历。 写作特色 聂荣臻用回忆的方式，以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情，即聂将军关心和照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送回日方的故事。这一事件既彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 主题思想 1.下列对文本《大战中的插曲》相关内容的理解，不正确的一项是( ) A.“战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情”，文章开篇一句，简洁自然地引出下文拯救日本小姑娘的故事。 B.日本普通民众背井离乡，来到侵华战场，并非中日两国人民有何仇怨，主要是由于日本军阀的专制统治，对内横征暴敛，对外制造战争。 C.文章开篇点题，接着叙述救助、送还日本小姑娘的过程，然后写该事件在中国、日本引起的反响，最后点明事件成为中日友好佳话，脉络清晰，线索分明。 D.与《长征胜利万岁》一文重在展示中国工农红军长征的伟大壮举不同，本文重在反映中国人民在残酷战争中对“宽待俘虏”政策的坚守。 当堂检测 解析：D.“本文重在反映中国人民在残酷战争中对‘宽待俘虏’政策的坚守”理解错误。本文重在反映中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守。故选D。 D 2.下列对文本《大战中的插曲》艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A.本文开篇采用倒叙的方式，回忆战争中拯救日本小姑娘这一事件。主体部分以顺叙为主，叙述安置日本小姑娘的过程，以及80年代与长大后的日本姑娘再次相见的故事。 B.本文中间部分还运用了插叙手法，叙述美穗子的名字及被俘的日本兵中西的经历。 C.在事件的叙述中，典型的细节描写往往最能体现人物的精神风貌，也最能打动人心。例如“用水把梨冲洗了”等描写展示了聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关心。 D.在《大战中的插曲》一文中，作者以绚丽多彩的笔触，向读者讲述了抗日战争时期一个感人至深的小故事。 当堂检测 解析：D.“绚丽多彩”错误，本文的风格是“朴实无华”。故选D。 D 3.微写作。 有人认为，战争中救助敌国平民或平民子女是养虎为患。这种观点为什么不对？请写一段一百字左右的短文加以批驳。 当堂检测 解析：【写作指导】 题干要求批驳“战争中救助敌国平民或平民子女是养虎为患”这种观点。因此，写作时应主要分析这种观点的实质、危害以及错误原因，从“人道主义”“教育改造”“人的可塑性”或“多数与极少数”等方面展开论述即可。 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