11 古诗三首 己亥杂诗 教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文《己亥杂诗》教学设计聚焦古诗理解与爱国情感体会，以“看图猜诗句”抢答游戏导入，激活学生古诗积累，通过虎门销烟视频、诗人简介搭建背景支架，助力学生联系注释理解诗意。 此设计突出智慧课堂应用，用抢答、拍照展示、诗词卡片背诵等互动功能提升语言运用与思维能力，结合历史背景视频增强文化自信，多种朗读方式培养审美创造，帮助学生深入悟情，也为教师提供丰富资源与高效反馈。

学校 课题 己亥杂诗 年级 五年级 学科 语文 教材分析 《己亥杂诗》是小学语文五年级上册第四单元《古诗三首》中的一首。本单元围绕爱国情怀这一主题，在这首诗中，《己亥杂诗》抒发诗人强烈的爱国情感 。诗人评述了国家政治和社会现状，可是在当时的社会不允许人们议论国家政治 , 所以他采用特别的意象，描写出当时清朝政治死气沉沉的局面，统治者压制人才的做法，令诗人十分反感。诗人希望风雷激荡，来一场变革排除污浊。诗人也十分期待杰出人物的涌现、期待着革命大潮能荡涤旧势力，是社会上呈现一派生机勃勃的景象。要想更好地理解这首诗，让学生了解当时社会背景尤为重要。 学情分析 五年级学生的认知水平与思维能力都已经日趋成熟，思维能力也逐渐向抽象思维能力转化,在学习中表现出好奇、好问，不喜欢机械的统一要求与墨守成规 。他们随着生活常识与文化知识的积累， 已具有一定的独特的分析、思考能力。在本课的教学中，根据学情，在智慧课堂的学习环境下，借助资源，让学生掌握古诗内容。 教学目标 1.认识“亥、恃、擞”，会写“亥、恃、哀、拘”4 个字。 2.有感情地朗读《己亥杂诗》。背诵《己亥杂诗》。 3.能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的思想情感。 教学重难点 教学重难点：能结合注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的思想情感。 教学准备 学生课前预习；教师查找背景资料；多媒体课件准备。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长 一、知背景，解诗题 1.看图猜诗句 1.师：上课之前我们来玩一个小游戏，游戏名字叫：看图猜诗句，你们有信心吗？ 2.过渡语：同学们真是积累了不少古诗，今天我们再来学 1.课件出示图片，生猜诗句。（抢 答） 对应诗句：举头望明 月，低头思故乡。 路人借问遥招手，怕得 1.智慧课堂平板出示所猜诗句图片， 通过互动抢答功能，上课伊始就极大的调动学生兴趣与热情。 00:05-07:28 一、知背景，解诗题 2.板书诗题 3.生字教学 4.“虎门销烟”事件了解 习一首古诗：己亥杂诗。 3.板书课题：亥是本课的一个生字，我们来学习一下。 4.生字教学，生练写后，展示端正坐姿。 5.齐读诗题，提出问题：己亥杂诗是什么意思？ 预设：学生答注释。（聚 焦）通过注释学习古诗是一个好方法。 6.己亥年是哪一年？1839 年 在 1839 年那年发生一个震惊中外的历史事件——虎门销烟。 来，我们看视频了解一下。正是在这样的时代背景下，龚自珍写下了这组己亥杂 诗。 鱼惊不应人。 小娃撑小 艇，偷采白莲回。 2.生字练写。 （拍照上 传）。 3.学生回答问题。 4.学生观看己亥年发生的历史事件的视频。 2.使用智慧课堂平板中的生字卡片。 帮助学生学会观察生字的占格位 置，这样学生学写生字更容易。 3.使用智慧课堂平板中的拍照功能。 展示班级学生的写字姿势及漂亮的字；发挥学生的榜样作用。 4.使用智慧课堂平板中的聚焦功能， 快速的使学生掌握教学中重点，易于记忆。 二、诵全诗，解诗意 1.自由朗读古诗 1.现在请同学们自由朗读古 诗，注意读准字音。 谁来读读？字音读的很准 确，请坐。 读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏，现在让我们听 1.生自由朗读古诗。 2.听古诗朗读节奏。 使用智慧课堂平板插入视频。便于学生更好的整体把握课文停顿及读出古文韵 味。 07:28-14： 20 二、诵全诗，解诗意 2.学习古人读诗法 一下这首古诗朗读，注意听清楚节奏。 （播放视频） 2.谁来说说这首古诗的节奏是怎么样的？ （请生答） 4/3 停顿，非常正确，请你 读。 师：告诉你 们，七言绝句一般都 4/3 停顿，四个字停 顿，四个字之后的字三个字呢，一般都读的慢一些，读 的重一点。 师生合作、生生合作读古 诗。 3.师：同学们读的非常好，古人写诗可不是像我们这样一行一行读的， 他们是怎么写的呢？ 请你说：竖着写，从右往左写。 那我们看看这样你会读嘛？现在男生读前面四个字，女生读后面四个字，我读诗 题，你看行不行。 4.古人写诗是没有标点的，这 3.师生合作、生生合作读古诗。 4.模仿古人读书的方式， 品读古诗。 使用智慧课堂平板打开课件。便于学生更好学习。 二、诵全诗，解诗意 3.联系文章中注 释，理解诗意 4.学生讨论 样你们会读吗？ 女生读前面四个字，男生读后面三个字， 5.师：我们读准了字音，读准了节奏就可以吗 生：了解的诗的意思， 师：了解诗的意思，才能体会诗的情感，那你们有什么了解诗的意思的好方法吗？生：拆开一个字一个字理 解；看注释；查资料；背景深入（你很会读诗哦） 师：现在我们就联系书上的注释来自己说说这首诗的意思，如果有不明白的地方和同桌交流讨 论。 5.通过多种方式了解古诗的意思。 6.自主说一说古诗的意 思，不明白地方和同桌交流。 使用智慧课堂平板打开课件。便于学生更好学习。 三、入诗 境，悟诗情 1.学生讨论分享 1.师：你们已经明白的地方， 老师不想问，那你们有没有什么不明白的地方？ 2.我们来看龚自珍的简介，看能不能在其中找到的风雷的意思。 生：疾风劲雷 1.学生提出学习疑问。 如：生发 问：风雷是什么意思 呢？ 2.学习诗人简介，从中理解古诗的意思。 1.使用智慧课堂平板插入诗人简介， 从中发现和古诗相关联的地方，便于学生更好的理解古 诗。 14 ：20— 28:00 三、入诗 境，悟诗情 2.教师引导学生理 解写作手法 3.朗读中感悟诗情 般的改革； 师：能不能再简短一点； 生：改革 那为什么作者不直接说九州生气恃改革，为什么这么讲呢？——比 喻。 说明在古诗词中，也会运用到比喻的修辞手法， 3.在这首古诗中还有一个地方也运用到比喻的修辞手法， 请生答——万马齐喑。（板书） 喑就是哑，说不出话来，读到这句诗，你能想到什么画面？ 师：所有的马儿都沉寂无 声，所以作者说究可哀（板书：哀） 读出诗人的心情——万马齐 喑究可哀。 这种痛让诗人有一种盼望，他盼望什么— —生答：九州生气（板书） 4.诗人是多么盼望九州生气 啊，齐读——九州生气恃风 3.学生回答课堂中问题。 4.学习古诗中的修辞手 法。 5.根据教师引导；多种方式有感情的朗读课文。 2.使用智慧课堂平板打开课件。便于学生更好学习。 三、入诗 境，悟诗情 4.拓展己亥年后中国近现代重大历史事件 雷 看到万马齐 喑，诗人多么的悲哀，齐读——万马齐喑究可哀。 5.诗人旅途中一直在思索怎样改变现在的现状，诗人想到办法了吗？ 什么办法？引出后两句诗。劝天公，劝天公什么？——重抖擞。师：振作精神； 还要天公降下更多的人才。降什么样的人才？ 不拘一格词语解释。 6.出示对话，紧接着，就涌现出一批批人 才。 7.现在我们再来了解一下 1839年开始，中国近现代历史上发生的历史事件。（播放视频）难怪龚自珍写下这首诗表达自己的思想情感。 6.观看己亥年后中国近现代重大历史事件的视频 3.使用智慧课堂平板插入拓展资料视频，结合单元语文要素 的要求，借助资料，帮助学生更好的感悟诗人表达的情 感。 四、背诗 文，悟诗情 背诵《己亥杂诗》 师：诗句的意思我们理解 了，现在来考察同学们的记忆力怎么样？ 打开诗词卡片 学生借助诗 词卡片进行 单句对答、 整诗对答等 方式古诗背诵。 使用智慧课 堂平板诗词 卡片应用， 应用单句对 答、整句对 答等功能， 28:00—32:30 应用-咱们先来单句对答，难读加大；整诗对答；最后同学们一起背 诵。 在多样的互动中，帮助学生课堂上背诵古诗。 五、课堂总结，习题训练 1.课堂内容总结 2.互动答题 师：看来同学们都已经会背了，本节课我们感受到了诗人龚自珍渴望变革和人才辈出，老师也希望同学们也成为了人才，现在你们距离天才只有一步，来，看题目，我们一起来答题。 生答题后，纠错。 大部分同学学的很扎实，掌握了本节课的内容。这节课我们就上到这里，下节课我们在继续去领略诗歌的魅 力。 学生借助智慧课堂学生平板完成互动答题。 答题后，点击提交。 使用智慧课堂平板互动答题功能，检验学生本节课知识掌握情况。 32:21-36:08 六、布置作业 布置课后作业 1.背诵古诗《己亥杂诗》； 2.拓展阅读《己亥杂诗（其 五）》。 学生截图笔记。 学生使用智 慧课堂平板 截图笔记功 能，保存课 后作业，高效完成学 习。 36:09-36:45 板书设计 教学反思 本堂课是在智慧课堂的教学环境下，根据《语文新课程标准（2022 年版）》中对本学段的生字教学要求及优秀诗文的教学要求等内容进行新课讲授。 课堂上利用智慧课堂的多样互动方式、多种教学资源，丰富课堂内 容，调动学生的积极性。课堂伊始，利用智慧课堂的抢答，进行看图猜诗句的游戏，本环节学生积极性高。生字教学，利用课堂互动的自由出题的方式，一方面能够展示学生的书写；另一方面通过学生自主评价，将课堂归还给学生，让学生作为学习的主导者，锻炼学生评价能力。同时课堂的最后，通过教师课前准备的题目，进行课堂互动-题目作答，考察学生整节课学习情况。 作为教师将会不断反思，旨在今后的课堂上，探求更适合学生学习方式，将智慧课堂教学环境完美的融入到常规化教学中。 学科网（北京）股份有限公司 $