10.2 保护人身权 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦人身权保护，涵盖生命健康权、肖像权、隐私权的重要性及保护方式。通过校园欺凌视频导入引发思考，以自编“小宇日记”情境为支架，从分析欺凌影响到探究具体权利保护，梳理知识脉络。 特色在于议题式教学与生活化情境结合，以“析校园欺凌，探如何保护人身权”为总议题，通过小组合作分析日记案例，培养法治观念（如判断侵权行为）、道德修养（尊重他人权利）和责任意识（面对欺凌的担当）。教学评一体化设计助教师精准教学，提升学生法治素养和实践能力。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级下册第四单元第10课10.2《保护人身权 》教学设计 课程基本信息 主备人 刘艳 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 七年级 学段 初中 版本章节 统编版七年级下册第四单元第十课第2框 教学目标 学习目标 目标内容 学习目标1 通过分享校园欺凌的影响，初识人身权，能说出人身权的主要类型，阐明人身权的重要性及要求，培养法治观念、责任意识。 学习目标2 通过分析小宇日记一二三，归纳生命健康权、肖像权、隐私权重要性及具体保护方式，区分权利的界定，提高道德修养，培养法治观念。 教学重难点 教学重点：生命权、健康权、肖像权、隐私权的重要性及保护。 教学难点：正确认识人身权、具体侵权的界定。 学情分析 已知点：通过小学的学习，七年级学生已经具备一定的独立思考能力，对法律有了初步的了解，初步树立了法治观念，知道在生活中应该守法，懂得运用法律知识解决一些问题。 困难点：他们生理和心理仍不成熟，在一定程度上存在好奇、爱逞强、模仿能力强、辨别能力弱、容易受网络信息他人影响等特点，所以面对复杂的环境，对保护人身权缺乏深入的认识和理解。 发展点：在社会信息化发展的今天，社会思想文化的影响相互交织、相互渗透，学生接收信息的渠道增多。七年级学习兴趣容易被激活，通过本节课的学习可以让他们深入认识和理解人身权，学会在日常生活中识别和防范侵犯人身权的行为。此外，学生还将理解到在维护自身权益的同时，也要尊重他人的权利，从而培养他们的法治意识和责任感。 教学准备 教师：为高效落实本节课教学目标、顺利开展议题式探究课堂，课前围绕教材、学情、课标、课堂活动、评价进行了充分、细致的教学准备。 第1， 研读教材课标、精定目标 第2， 整合教材、创设主线情境。 打破教材固有结构，围绕总议题 “析校园欺凌，探如何保护人身权” 重构课堂逻辑。结合学生真实校园生活，自编《小宇日记》连续情境素材，梳理贴合课堂推进的层层递进案例，为整节课议题探究、课堂讨论提供完整素材支撑。 第3， 预设议学任务、设计分层活动。 根据教学重难点设计梯度化子议题（话欺凌影响，揭人身权之面纱和析案例类型，探人身权之奥秘）、课堂探究问题、小组合作任务，提前预设学生可能出现的认知误区，准备对应点拨材料，保证学生议有方向、探有收获。 第4， 准备多媒体教学资源。 课前制作配套课件，整理校园欺凌典型短视频、法治科普图文、维权流程示意图，直观化、生活化呈现抽象法律知识，助力学生理解人身权保护相关内容。 第5， 预设评价方案。 根据 “教 — 学 — 评” 一体化要求，提前设计课前，课中、课后观察评价量表、小组活动评价标准、课堂随堂检测题，做到学习可参与、过程可观察、效果可评价。 学习评价设计 课前评价任务 等级 学生能主动搜集本单元所学知识的相关资料，有效预习本课时知识 优秀（A等） 合格（B等） 不合格（C等） 搜集的资料与教学的关联度较高，课本预习有细致的标注、有预习痕迹。 （8—10分） 搜集的资料与教学的关联度一般，课本预习有一些标注和痕迹。 （4—7分） 没有参与相关资料搜集，课本预习没有标注和痕迹。 （1-3分） 课中评价任务 等级 1、学生能阐明人身权分类、重要性、要求 优秀（A等） 合格（B等） 不合格（C等） 2、学生通过分析小宇日记一二三，能归纳生命健康权、肖像权、隐私权的界定、重要性及具体保护方式 3、学生通过探究小丽日记四篇，生命健康权、肖像权、隐私权的界定、重要性及法律保护 4、认真关注老师提出的问题，能积极地进行小组合作汇报交流。 课后评价任务 等级 检测类作业能够达到80－100分，实践操作类作业积极开展，内容充实，有成效。 优秀（A等） 合格（B等） 不合格（C等） 检测类作业能够达到80－100分，实践操作类作业积极开展，内容充实，有成效。 （8—10分） 检测类作业能够达到60－80，实践操作类作业开展效果一般，内容丰富，有一定成效。 （4-7分） 检测类作业在60分以下，实践操作类作业没有认真开展，成效差。 （1-3分） 学生：预习教材内容，搜集身边疑似侵犯人身权的生活案例。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入环节 出示校园欺凌的视频 布置思考任务：视频中的校园欺凌事件侵害了陈念的什么权利？ 看视频思考并回答 以校园欺凌的视频导入并让学生判断侵犯了什么权利，激发学生学习兴趣，培养分析问题的能力，同时也引出本节课 “如何保护人身权” 议题的讨论。 环节一：进入议题一的学习－话欺凌影响，揭人身权之面纱 继续思考视频中的案例：如果陈念的人身权一直得不到保护，她的生活会变成什么样? 交流陈念人身权一直得不到保护的后果 从分析中总结人身权的重要性及要求，并说出人身权的主要类型。 认识人身权是本节课的难点，本环节采用自由思考发言的方式，让学生归纳人身权的重要性及要求，并指明人身权的主要类型，培养学生深入思考问题的能力和总结归纳能力，养成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，从而增强法治观念，达到学习目标1，突破了本节课的第一个难点－认识人身权。 环节二：进入议题二的学习－析案例类型，探人身权之奥秘 （1）出示议学情境一： 小宇日记（一） 上次同桌小刚让我请他吃雪糕，我没钱买，他就扇了我几个耳光，还把我推倒在地，头部也撞击到了地面，直到现在我耳朵还一直嗡嗡响，头晕恶心，好几天没去上学了，经医生检查诊断为轻微脑震荡。我的父母非常心疼，要求同桌小刚的家长道歉并承担医疗费用，他的家长却认为只是小事，不愿意承担责任。 议学任务： 1：小宇的哪些人身权受到了侵害？ 2：为什么这些权利对于小宇来说如此重要？ 3：假如你是小宇，面对这种情况，你会如何维护自己的权利 ？ （2） 出示议学情境二： 小宇日记（二） 经过我的据理力争，同桌小刚家出医疗费帮我治好了病，我终于来上学了。小刚为了报复我，经常用我的照片P一些很丑的表情包，发到朋友圈、班级群，引起了同学的嘲笑，同学们甚至用这些表情包斗图，我认为自己成为了同学们的笑柄，要求他删除表情包，小刚觉得小题大做，认为自己制作的表情包，使用范围仅局限在朋友圈和班级群中，自己的行为并不侵权。 议学任务：1、如何评价小刚的行为？2：小宇该维权吗，为什么？3、小宇可以通过哪些方式维权？ 出示情境材料，让学生判断是否侵犯肖像权。 （3） 出示议学情境三： 小宇日记三 今天我刚一进教室，就听到同学们在起哄：“哇！小宇早恋！”这时我看到同桌小刚还在边翻看日记边坏笑：“原来小宇暗恋隔壁班小雨？哈哈，我要让他也丢脸！”别的同学也在班级里大喊：“重磅新闻！小宇写日记说喜欢小雨！” 原来是同桌小刚发现我的日记本放在桌上，趁我不在偷看我日记。 议学任务：1：小宇的哪些人身权受到了侵害？列举日常生活中还有哪些这样的侵权行为 2：谈谈隐私被泄露，有什么危害 3：法律是如何保护这一权利的？作为中学生，我们应该如何保护自己的这一权利？ （4）出示判断题，检测学生对各种权利的区分情况。 据议学情境一，小组合作探究生命权和健康权的重要性及如何保护此权利。 根据议学情境二，小组合作探究肖像权的内涵及如何保护此权利。 学生判断区分 根据议学情境三，小组合作探究隐私权的内涵及重要性，归纳如何保护隐私权。 学生做检测题 本环节通过校园欺凌的常见案例进行分析和讨论，引导学生归纳生命健康权、肖像权、隐私权的界定、重要性及法律保护，培养学生深入思考问题的能力和总结归纳能力，提高道德修养，培养法治观念，达到学习目标2，突破重点－生命权、健康权、肖像权、隐私权的重要性及保护，同时突破第2个难点侵权行为的界定。并通过判断侵权类型，检测学生对侵权行为的界定，达到教学评一致性。 环节三：课堂小结升华 引导学生总结本节课所学，进行议学升华： 面对校园欺凌，被欺凌者、欺凌者、旁观者如何突破困局？如果你是其中一方，你会用哪些具体行动来保护人身权？ 学生谈本节课所获，并完成议学升华的讨论汇报 通过简明扼要的课堂小结，学生可以对所学内容形成系统的认知结构，加深对本节课所学内容的宏观把握和理解。议学环节让学生的情感升华，培养学生的道德修养、责任意识，法治观念，做尊法学法守法用法的人。 板书设计 教学反思 亮点： 设计思路方面： 1、用议题式教学：在教材处理上打破常规，设置了总议题：析校园欺凌，探如何保护人身权和二个子议题，通过设置议学任务逐步推进教学实施，让学生在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识，同时培养学生的核心素养。 2、用了自编情境材料小宇日记为线索贯穿整节课，思路清晰。 新课标落实方面： 1、紧扣课标制定学习目标，立足核心素养，贯彻“教学评”一致性理念，根据学习目标设置了评价任务，评价具体可测可操作。 2、注重发挥学生的主体地位，整节课以学生自学、小组合作探究为主要学习方式，提升了学生的参与度，培养了学生合作学习的能力和逻辑思维能力，在掌握知识的同时更好地培育学生的核心素养。 不足： 本节课虽在教学设计、课堂落实、素养培育上取得一定效果，但仍存在课堂互动不均衡的问题，大部分学生能够积极参与议学探究、小组讨论等活动，但仍有少部分学困生、内向学生课堂参与度较低，存在被动听课、游离课堂的情况，难以实现全员参与、全员发展的课堂教学目标。 改进： 1、 丰富课堂教学形式，增强课堂互动性。后续教学中，在保留议题式教学、小组探究优势的基础上，引入角色扮演、情景模拟、案例辩论等多元化互动教学形式。结合校园欺凌、人身权保护的课堂情境，设计模拟维权、欺凌场景辨析、法官模拟审判等趣味课堂活动，让学生沉浸式参与课堂、体验情境、感悟知识，让枯燥的法治课堂更加生动鲜活，充分激发学生的学习兴趣。 2、 分层设计任务，落实全员育人。针对不同层次的学生设计梯度化议学任务和课堂问题，为内向学生、基础薄弱学生设置简单、易作答的基础问题，鼓励其主动发言；为能力较强的学生设计深度探究问题，兼顾不同学情学生的学习需求。同时，课堂中主动关注沉默学生，针对性提问、耐心引导，鼓励其参与课堂表达，杜绝课堂两极分化的情况，真正做到面向全体学生教学。 3、 完善课堂评价机制，激励学生参与。丰富课堂即时评价方式，对主动发言、积极参与活动、取得进步的学生及时给予表扬和鼓励，建立多元化激励评价体系。通过正向评价引导学生主动参与课堂互动，帮助学困生、内向学生建立课堂自信，让每一位学生都能在课堂中积极参与、深度学习、获得成长 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $