2.2《风成地貌--风蚀地貌》课件 2025-2026学年高一上学期地理湘教版必修第一册

该高中地理课件聚焦风蚀地貌，系统阐述雅丹地貌、风蚀蘑菇等类型的形成过程、分布规律及对人类活动的影响。通过《风力作用对地表形态的塑造》实验导入，对比干燥与湿润土壤的风力影响，衔接“流水地貌”知识，为后续“风积地貌”学习搭建支架。 其亮点在于以地理实践力和综合思维为导向，通过实验观察、合作探究（如风蚀蘑菇形成因素分析）及柴达木盆地、月牙泉等案例，深化对风蚀地貌与自然环境关系的理解。采用思维导图总结知识脉络，既助学生构建系统认知，又为教师提供可直接应用的结构化教学资源。

第二节 风成地貌 第二章《地球表面形态》 湘教版必修一 目标展示 野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，说明其景观的主要特点。 【课标呈现】 1. 能说出风蚀地貌的主要类型（雅丹地貌、风蚀柱/蘑菇石、戈壁）。 2. 描述风蚀地貌的形成过程及关键影响因素（风速、岩性、植被覆盖度）。 3. 运用地图识别全球主要风蚀地貌分布区，并分析其与区域自然环境的关系。 4. 举例说明风蚀地貌对人类活动的影响（如土地荒漠化、交通线路选线）。 【学习目标】 86158 (8) - 仔细观察《风力作用对地表形态的塑造》实验 【新课导入】 请仔细观察《风力作用对地表形态的塑造》实验 ，回答下列问题。 问题： 1.风对干燥的土壤、湿润的土壤的地表影响，谁的更大？ 2.推测出，风对干旱、半干旱地区及湿润、半湿润地区的地表影响，谁的更大？ 干燥土壤被风吹之前 风吹15秒后 湿润土壤被风吹之前 风吹15秒后 干燥的土壤 干旱、半干旱地区 （西北地区） 风成地貌 ①风蚀地貌：风力作用让地面受到破坏而形成的地貌； 分布： 主要分布在干旱、半干旱地区。我国风成地貌主要分布在西北地区。 分类： ②风积地貌：风中挟带的沙粒在地面沉积而形成的地貌。 阅读课本p52 【新课讲授】 一、风蚀地貌 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 风蚀地貌 风蚀作用 磨蚀作用 吹蚀作用 1.定义：地面物质在风力作用下脱离原地，称为风蚀作用 一、风蚀地貌 （一）风蚀作用 3.影响：造成地表物质的损失，使地表遭到破坏，形成各种______地貌。 风蚀 2.分类 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 风的吹蚀作用和磨蚀作用是互相联系的过程，实际上总是同时同地进行着的。 风蚀蘑菇：突起的孤立岩石因下部遭受强烈的风沙侵蚀，从而形成上宽大下窄小的蘑菇状。 1.风蚀蘑菇 （二）主要的风蚀地貌 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 8 合作探究一：风蚀蘑菇的形成因素？ ①岩性差异：下部较软，上部较硬。 ②强大的风力：动力条件是风蚀蘑菇形成的关键因素，风力强劲，可以吹起岩石的碎屑和沙石。 ③丰富的沙源：沙漠地区或多沙的河谷、湖岸、海岸。 ④多变的风向：如果风向不变，只会在迎风面形成中间小，两头大的情况，和风蚀蘑菇不是一回事。 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 2.风蚀壁龛 （二）主要的风蚀地貌 陡峭的岩壁受风蚀后，岩壁表面形成大小不等、形状各异的小凹坑，使岩石表面具有蜂窝状的外貌，称为风蚀壁龛。 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 3.风蚀柱 （二）主要的风蚀地貌 风蚀柱：风及其携带的沙粒冲击和摩擦岩石，原岩石崩解破碎，形成一些孤立的柱状岩石。 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 定义： 雅丹地貌现泛指干燥地区一种风蚀地貌，河湖相土状沉积物所形成的地面，经风化作用、间歇性流水冲刷和风蚀作用，形成与盛行风向平行、沟槽和垄脊相间排列的地貌。 （二）主要的风蚀地貌 4.雅丹地貌 作者编号：39002 雅丹地貌是由不规则的沟槽和垄脊相间构成，垄脊的走向与风向一致。 槽沟 垄脊 作者编号：39002 1.雅丹地貌的组合地貌类型有哪些？ 2.形成雅丹地貌的外力作用有哪些？ 3、描述雅丹地貌的形成过程？ 结合课本P54阅读及视频，思考回答下列问题： 合作探究二 分小组进行探讨 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 注：二分日和二至日皆就北半球而言 1、雅丹地貌的组合地貌类型： 2、形成雅丹地貌的主要外力作用有： 风蚀柱、风蚀残丘、风蚀沟槽 风化作用、流水侵蚀作用、风蚀作用 3、雅丹地貌的形成过程： ①河湖底部有大量的沉积物； ②气温升高，气候干旱，河湖水干涸，河湖底暴露在外，因干缩龟裂； ③定向风沿裂隙进行长期侵蚀； ④形成不规则的浅槽和槽间垄脊。 雅丹地貌 形成雅丹地貌的两个关键成因： （1）地质基础：湖泊沉积地层。 （2）外力侵蚀：荒漠中强大的定向风的吹蚀或流水的侵蚀。 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 风蚀谷 风蚀洼地 风蚀洼地 由松散物质组成的地面，经风吹蚀，形成了宽广而轮廓不大明显的、成群分布的洼地，叫做风蚀洼地。 知识拓展 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 案例：月牙泉的形成原因 形成原因：风蚀洼地+地下水出露聚积成湖。 案例分析 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 学以致用 柴达木盆地位于青藏高原，深处内陆腹地，在阿尔金山脉、祁连山脉和昆仑山脉之间。柴达木盆地属高山高原气候，大陆性特征明显，以干旱为主要特点，年降水量在200毫米以下。区内大风日数多，尤其春季大风更为频繁。在盆地与昆仑山脉的过渡地带，源自昆仑山脉的河流和洪水将碎屑物挟带至山前堆积下来，形成冲积扇和洪积扇，大风再将冲积扇和洪积扇表面的细颗粒物吹走，留下粗大的砾石覆盖着地面，形成戈壁。 1、议一议，柴达木盆地边缘为何多戈壁? 2、根据柴达木盆地的自然环境特征，推测 盆地中还可能出现的风蚀地貌。 盆地边缘的雪山，积雪融化后河水带来的沙石在盆地边缘堆积;该区域气候干早，多大风天气，风侵蚀地表带走细颗粒物质，粗大砾石覆盖后形成戈壁滩。 风蚀洼地、雅丹地貌等 教材54页的活动 阅读下列材料，完成相关任务。 新课讲授 作者编号：39002 作者编号：39002 2.主要分布地区：干旱、半干旱地区 3.分类 1.定义 风成地貌 风蚀蘑菇 风蚀柱 风蚀壁龛 风蚀洼地 雅丹地貌 风积地貌 风蚀作用 主要的风蚀地貌 风蚀地貌 课堂总结 课堂总结 作者编号：39002 作者编号：39002 课堂检测 下图是我国某区域地貌景观图。据图完成下面小题。 1．该图景观在地貌学分类上属于（ ） A．河流地貌 B．海岸地貌 C．雅丹地貌 D．喀斯特地貌 2．该地貌反映该地的气候特征正确的是（ ） A．高温多雨 B．干旱少雨 C．温和湿润 D．四季如春 3．塑造该地貌的主要外力及作用是（ ） A．风力侵蚀 B．流水侵蚀 C．冰川堆积 D．海浪堆积 C B A 作者编号：39002 课堂检测 有一些干涸湖底，常因干缩龟裂，定向风沿裂隙处进行侵蚀，使之日益增大，使原来平坦的地面形成许多不规则的浅槽和槽间垄脊，这种地貌称雅丹地貌。读图，完成下列小题。 4．典型的雅丹地貌主要分布在我国的(　　) A．东南丘陵 B．塔里木盆地 C．四川盆地 D．黄土高原 5. 导致我国雅丹地貌典型分布地区湖泊干涸的人为原因主要是(　　) A．水资源利用不当 B．围湖造田 C．过度樵采 D．过度农垦 B A 作者编号：39002 湘教版必修一 第二章《地球表面形态》 第二节 风成地貌 第4课时 教学阐述 作者编号：39002 目录 CONTENTS 说课标 01 说教材 02 说学情 03 说教学目标 04 说教法和学法 05 说教学过程 06 说重点、难点 07 说板书设计 说教学反思与改进 09 作者编号：39002 23 01 说教材 本节课是聚焦于风力侵蚀作用形成的地貌类型（如雅丹地貌、风蚀蘑菇、风蚀柱等）。教材以西北干旱区为例，系统阐述了风蚀地貌的形成条件、典型形态及分布规律。其内容承接了上一节《流水地貌》，共同构成外力作用对地表形态塑造的知识体系；同时为后续学习“风积地貌”奠定基础。本课时的核心在于帮助学生理解风力如何通过侵蚀作用改变地表形态，并建立自然地理环境各要素相互联系的观念。 作者编号：39002 授课对象为高一年级的学生，具备初步的空间想象力和逻辑思维能力，但对于复杂的自然过程的理解仍较为有限。大部分学生对地理现象充满好奇心，喜欢直观生动的教学方式，但在抽象概念的理解上可能存在困难。因此，在教学过程中需要采用多样化的教学方法，如多媒体展示、小组讨论、模拟实验等，以激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，逐步提升分析和解决问题的能力。此外，学生生活经验多集中于湿润地区，对干旱区的自然环境较为陌生，需借助多媒体资源弥补感性认识的不足。 02 说学情 作者编号：39002 说课标 03 说教学目标 04 野外观察或运用视频、图像，识别3~4种地貌，说明其景观的主要特点。 1. 能说出风蚀地貌的主要类型（雅丹地貌、风蚀柱/蘑菇石、戈壁）。 2. 描述风蚀地貌的形成过程及关键影响因素（风速、岩性、植被覆盖度）。 3. 运用地图识别全球主要风蚀地貌分布区，并分析其与区域自然环境的关系。 4. 举例说明风蚀地貌对人类活动的影响（如土地荒漠化、交通线路选线）。 作者编号：39002 重点 难点 05 说重点、难点 不同风蚀地貌的形成过程或条件。 1.风成地貌分布区的自然背景。 2.不同风成地貌的特点和形成过程。 作者编号：39002 讲授法 多媒体辅助法 直观演示法 案例分析法 教学方法 自主学习法 观察法 归纳总结法 合作探究法 图文结合法 学习方法 说教法和学法 06 作者编号：39002 说教学过程 07 环节一：新课导入 利用实验视频导入，吸引学生注意力和激发学生学习兴趣，从而开启新课的学习。 作者编号：39002 07 说教学过程 环节二：新课讲授 结合教材52页和53页，引导学生自主学习，了解风成地貌的分布和分类，以及影响，让学生具备自主学习的能力，养成良好的学习习惯，为终生发展奠定基础。 作者编号：39002 通过多媒体展示风蚀蘑菇图，引出风蚀蘑菇的概念，让学生分组探究风蚀蘑菇形成的因素，从而促进学生之间的交流与合作，共同探究地理问题，提高学习效率。 07 说教学过程 环节二：新课讲授 作者编号：39002 让学生结合教材53页，自主学习风蚀壁龛、风蚀柱的形成原因，让学生具备自主学习的能力，为其构建终生学习的基础，以适应社会发展的需求。 07 说教学过程 环节二：新课讲授 作者编号：39002 展示雅丹地貌图，结合教材54页，引导学生自主学习，了解雅丹地貌的含义，教师强调： 雅丹地貌是由不规则的沟槽和垄脊相间构成，垄脊的走向与风向一致。 07 说教学过程 环节二：新课讲授 作者编号：39002 07 说教学过程 环节二：新课讲授 结合课本54页的阅读部分，抛出问题让学生分组合作探究，培养学生的合作探究能力和综合分析能力，促使他们从多个角度思考问题，提高思维的全面性和深刻性。 作者编号：39002 07 说教学过程 环节二：新课讲授 展示风蚀洼地图片，并引导学生读图，观察其形态特征，结合风力侵蚀作用原理，分析其形成的主要过程。 案例分析月牙泉的形成原因，进而思考当前水位变化与人地关系（如水资源利用）的相互影响，倡导可持续发展理念。 作者编号：39002 07 说教学过程 第三环节：学以致用 结合教材54页的活动题，让学生利用本节课的知识点进行解答问题，做到学以致用，强化运用地理知识解决实际问题的应用意识，实现从理论知识到实际案例分析的知识迁移。 作者编号：39002 08 说板书设计 第四环节：课堂总结 通过构建思维导图总结本节课内容，直观明确本节课关于风蚀地貌的核心知识点和重难点，让学生在回顾中再次聚焦学习核心，巩固知识掌握程度。 作者编号：39002 （一） 亮点：模拟实验环节，让学生亲手操作，增强了他们对风蚀地貌形成过程的理解。 （二）不足之处 在时间分配上略显紧张，部分环节仓促结束，未能充分展开讨论。今后应更加合理地规划各环节的时间安排。 （三）改进措施 1. 优化教学流程，适当延长关键知识点的讲解时间和互动环节，确保每位学生都能跟上进度。 2. 根据学生的兴趣点调整教学内容和方法，设计更多贴近生活的实例和趣味性强的活动，提高学生的学习动力。 09 说教学反思与改进 作者编号：39002 说教学过程 感谢您的聆听！ 作者编号：39002 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) $