6.1 经济实力大幅跃升 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《经济实力大幅跃升》，核心知识点涵盖经济实力量升的五大表现及原因。课堂导入通过“数据猜猜看”活动，结合生活场景（智能汽车、网购等）与2023年GDP、制造业增加值等数据，连接学生已学的基本经济制度等前置知识，构建学习支架。 该资料亮点在于议题式教学与案例分析结合，如毕节脱贫案例诠释发展重要性，义乌故事解析基本经济制度双重适配性，大国定位接龙活动增强理性认知。通过政治认同（认同基本经济制度优势）、责任意识（学生感悟经济与自身关联）的培养，帮助学生理解经济成就，为教师提供互动性强的教学方案。

新版教材道法九年级上册 《经济实力大幅跃升》教学设计 课题名 《经济实力大幅跃升》 学情分析 九年级学生在之前学习中已掌握我国基本经济制度，包括公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等，也学习了新时代社会主要矛盾和“两个没有变”等前置知识。但对经济领域的成就仍有多处模糊：部分学生对“经济总量第二”背后的具体硬实力定位缺乏系统认知；部分学生不理解基本经济制度与经济实力量升之间的因果关系；部分学生对“创新型国家行列”与2035年“创新型国家强国”目标的区别容易混淆；还有的学生觉得经济建设是成年人的事，没有感知到自身与宏观经济的关联。 核心素养目标 政治认同：认同习近平经济思想的指引作用，认同社会主义基本经济制度是党和人民的伟大创造，理解其既体现社会主义优越性又适应初级阶段生产力的优势。 理性精神：辩证看待我国经济总量大但人均仍低、部分领域并跑领跑但仍有卡脖子短板的现状，呼应“两个没有变”的国情判断。 责任意识：认识到经济发展与每个人相关，主动关注国家经济动态，为高质量发展储备知识与能力。 教学重难点 重点：经济实力量升的五大表现；基本经济制度的双重适配性。 难点：区分“创新型国家行列”与“2035年建成创新型国家强国”；理解“经济总量第二”与“仍是最大发展中国家”的辩证统一。 新课导入 师生活动：数据猜猜看 教师走上讲台，先抛出几个学生熟悉的生活场景：你家的车是不是比十年前更智能？网购是不是能次日达？出门是不是扫健康码就能走遍全国？ 教师提问：同学们，你们知道2023年中国的GDP是多少吗？给你们三个选项：80万亿、100万亿、126万亿。请大家举手选择。 学生举手后，教师公布答案：126万亿元，稳居世界第二。 教师继续追问：那你们知道中国制造业增加值占全球多少吗？是10%、20%还是30%？ 学生再次猜测，教师公布答案：30%，连续14年全球第一。 教师总结：这些数据是怎么来的？今天我们就来学习《经济实力大幅跃升》，看看新时代我国经济到底强在哪里、靠什么强。 教学过程 总议题：新时代我国经济实力为何能大幅跃升？有哪些具体表现？ 分议题一：为什么发展是党执政兴国的第一要务？ 教师引导学生阅读教材：发展是党执政兴国的第一要务，是解决我国一切问题的基础和关键。新时代以来，在习近平经济思想指引下，党团结带领中国人民以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力，国家经济实力、科技实力和综合国力显著增强。 案例呈现：教师讲述贵州毕节脱贫攻坚的故事。以前毕节是中国最穷的地方之一，单纯给贫困户发钱解决不了根本问题。当地按照习近平经济思想里的新发展理念，搞产业扶贫加易地搬迁加教育帮扶。引进企业建食用菌大棚，修通村公路，帮助搬迁户对接珠三角用工市场。2020年毕节全域脱贫，农民人均可支配收入从2012年的4926元涨到2023年的13649元。 师生活动：你来分析 教师提问：同学们，如果只靠救济不发展生产力，毕节能脱得了贫吗？ 学生回答：不能。 教师追问：那你们觉得发展为什么是解决一切问题的基础？请同桌两人互相讨论一分钟，然后请一位同学来回答。 学生讨论后回答：因为有了发展才能有就业、有收入、有更好的公共服务。 教师总结：对，发展是解决脱贫、就业、养老等一切问题的基础，所以发展是第一要务，中心工作还是以经济建设为中心，这个基本路线里的“一个中心”没有变。 小结：习近平经济思想是经济建设的指引，以经济建设为中心、解放发展生产力，是经济实力量升的根本前提。 分议题二：基本经济制度是经济发展的制度基石 教师引导学生阅读教材：社会主义基本经济制度不断完善，经济发展的制度基础更加坚实。我国基本经济制度是中国特色社会主义制度的重要支柱。公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制等社会主义基本经济制度，既体现了社会主义制度优越性，又同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应，是党和人民的伟大创造。 案例呈现：教师讲述浙江义乌的崛起。国有资产搭建国际商贸城、通高铁高速，这是公有制托底；千万小商贩、民营电商企业摆摊卖货，这是非公有制搞活；加上“义新欧”中欧班列对接全球市场，这是市场经济的成果。 师生活动：制度配对 教师在黑板上写下两组内容。左边：公有制为主体、按劳分配为主体、社会主义市场经济体制。右边：集中力量办大事、多劳多得激发积极性、资源配置效率高。 教师提问：请同学们把左边的制度特点和右边的优势进行配对，用箭头连接起来。给大家两分钟时间，在练习本上画一画。 学生完成后，教师请一位同学上台连线，全班核对。 教师追问：如果只搞单一公有制，没有非公有制活力，会怎样？如果只搞非公有制没有公有制托底，又会怎样？ 学生回答后，教师总结：基本经济制度的双重适配性是其核心优势，为经济实力量升提供了制度保障。 小结：基本经济制度是中国特色社会主义制度的重要支柱，双重适配性是其核心优势。 分议题三：经济总量与硬实力的具体表现 教师引导学生阅读教材：经济持续健康发展，综合实力大幅提升。我国经济总量稳居世界第二位，制造业增加值多年位居世界首位，我国已是全球货物贸易第一大国、服务贸易第二大国、商品消费第二大国、外汇储备第一大国。 案例呈现：教师讲述比亚迪的故事。2023年比亚迪全球新能源汽车销量第一，全年卖出302万辆。这背后是我国制造强国战略加新能源汽车产业政策的结果，也是制造业硬实力的缩影。 师生活动：大国定位接龙 教师将全班分为六个小组，每个小组负责一个“大国”定位。第一组：GDP世界第二；第二组：制造业增加值世界首位；第三组：货物贸易第一大国；第四组：服务贸易第二大国；第五组：商品消费第二大国；第六组：外汇储备第一大国。 教师要求：每个小组用一句话说明这个定位意味着什么，并举一个身边的例子。讨论时间三分钟。 各组派代表发言。第一组说：GDP世界第二意味着我国经济总量仅次于美国，比如上海的经济总量已经超过新加坡。第二组说：制造业增加值世界首位意味着我国能生产全球最多的工业品，比如我们用的手机、电脑很多都是中国制造。 教师点评并补充：六个“大国”定位是经济总量的直观体现，制造业是核心底盘。 小结：六个“大国”定位是经济总量的直观体现，制造业是核心底盘。 分议题四：创新驱动，进入创新型国家行列 教师引导学生阅读教材：推动创新发展，科技实力实现跨越式发展。党坚持实施创新驱动发展战略，全面谋划科技创新工作，重大科技创新成果竞相涌现，一些前沿领域开始进入并跑、领跑阶段，我国已经进入创新型国家行列。 案例呈现：教师讲述华为的故事。华为被美国制裁4年，2023年推出Mate60系列，搭载国产7纳米芯片。这就是创新驱动的结果，之前跟跑的芯片领域现在开始并跑。 师生活动：创新成果分享会 教师提问：同学们，你们还知道哪些中国的科技创新成果？请举手分享。 学生1：嫦娥探月工程，实现了绕落回。 学生2：天问一号火星探测器，成功着陆火星。 学生3：C919大飞机，已经开始商业飞行。 学生4：高铁，时速350公里，全球最快。 教师追问：那你们知道“进入创新型国家行列”和“建成创新型国家强国”有什么区别吗？ 学生思考后回答：一个是现在已经达到了，一个是未来的目标。 教师确认：对，进入创新型国家行列是当前已达成，全球创新指数2023年第12位；建成创新型国家强国是2035年目标，不能记混。 小结：创新驱动是高质量发展的核心，进入创新型国家行列是我国科技实力跨越的标志。 分议题五：结构优化，经济发展质量提升 教师引导学生阅读教材：经济结构不断优化，经济发展质量明显提升。我国加快实施“制造强国”战略，产业发展向中高端迈进；加快推进新型城镇化和乡村振兴战略，城镇化水平不断提高，城乡发展差距进一步缩小；东中西部和东北地区“四大板块”联动发展，区域协调发展呈现新格局。 案例呈现：教师讲述贵州台江“村超”的故事。以前是国家级贫困县，现在靠乡村振兴加文旅加短视频火遍全国，农民靠摆摊、演赛一年增收几万元。这就是城乡协调的成果。 师生活动：图说变化 教师在屏幕上展示两张图片：一张是十年前某乡村的土坯房和泥巴路，一张是现在同一个村子的水泥路和新楼房。 教师提问：同学们，从这两张图片中，你们看到了什么变化？这些变化说明了什么？ 学生回答：路变好了，房子变新了，说明农村发展起来了。 教师追问：那你们知道城乡居民收入比从2012年的2.88比1降到了现在的多少吗？ 学生猜测后，教师公布答案：2.39比1，差距在缩小。 教师继续提问：除了城乡协调，还有区域协调。你们知道我国“四大板块”是哪四个吗？ 学生回答：东部率先、中部崛起、西部大开发、东北振兴。 教师举例：贵州以前“地无三尺平”，现在靠“东数西算”工程建大数据中心，成了“中国数谷”，腾讯、苹果的云服务器都放贵州，这就是西部大开发加区域协调的结果。 小结：结构优化是经济从量的增长转向质的提升的核心标志 课后练习 单选题1：下列关于我国社会主义基本经济制度的表述，正确的是 A. 仅指公有制为主体、多种所有制经济共同发展 B. 只体现社会主义制度优越性，与发展阶段无关 C. 是中国特色社会主义制度的重要支柱，既体现社会主义优越性，又适应初级阶段生产力发展水平 D. 是照搬西方市场经济制度的产物 答案：C 解析：A错误，基本经济制度包含所有制、分配和市场经济三部分，不是仅所有制；B错误，它还同我国社会主义初级阶段社会生产力发展水平相适应；D错误，是党和人民的伟大创造，不是照搬西方。因此选C。 单选题2：下列关于我国经济成就的表述，错误的是 A. 经济总量稳居世界第二，制造业增加值多年居世界首位 B. 已是全球货物贸易第一大国、外汇储备第一大国 C. 已进入创新型国家行列，2035年将建成创新型国家强国 D. 城镇化率达66%左右，城乡居民收入比扩大到3比1 答案：D 解析：A和B是教材原文表述；C正确，进入行列是现状，建成强国是2035目标；D错误，城乡居民收入比是缩小到2.39比1，不是扩大。因此选D。 单选题3：贵州从“地无三尺平”的穷省变成“中国数谷”，主要靠的是 A. 仅靠国家救济，没有发展产业 B. 区域协调发展战略加创新驱动，适配本地资源发展大数据 C. 放弃公有制，全靠民营企业 D. 脱离基本经济制度，照搬东部模式 答案：B 解析：A错误，贵州发展是靠解放生产力不是单纯救济；C错误，贵州的大数据基建是国资搭算力枢纽，属于公有制托底，民企做应用，符合基本经济制度；D错误，是结合自身资源走区域协调路子，不是照搬东部。因此选B。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾。经济实力大幅跃升体现在五个方面：发展是第一要务，基本经济制度是制度基石，总量硬实力体现为六个“大国”定位，创新驱动让我国进入创新型国家行列，结构优化体现为制造强国、城乡协调、区域协调。 师生活动：一句话感悟 教师请每位同学用一句话说说本节课最大的收获，或者最想对祖国说的一句话。 学生1：我为祖国的经济成就感到自豪。 学生2：我要努力学习，将来为科技创新贡献力量。 学生3：我希望以后能回老家发展，参与乡村振兴。 学生4：我现在明白了，经济不是大人的事，和我们每个人都有关。 教师总结升华：同学们，你们手里的华为手机、坐的高铁、玩的无人机、刷到的“村超”，都是这十年经济实力量升的产物。经济不是大人的事。你以后搞科创，比如啃芯片、新能源，就是推动高质量发展；搞乡村振兴，比如回村做电商、做文旅，就是参与城乡协调；搞区域协调，比如去西部做大数据、去东北搞老工业升级，都是在推经济继续往上走。咱们现在GDP第二，但人均只有美国的六分之一，芯片、高端医疗装备还有短板，离2035年基本实现社会主义现代化还有12年，这12年正好是你们从大学到职场的黄金期。经济实力量升的下一棒，在你们手里。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $