11 再塑生命的人-【无敌战卷】2025-2026学年七年级上册语文跟踪课时卷（统编版·新教材）

坚持为孩子绣腰带、扎腰带，表现了对孩子深深的爱和 祝福。 18.①虽然母亲年寿已高，但孩子们仍让母亲当家，这份对母亲 的尊重是“孝”：②每逢过年，回家团圆，看望母亲，对母 亲的牵挂是“孝”；③欣喜地接受母亲给予的爱与祝福，也 是一种“孝”。 19.示例：生活中，虽然决定幸福的因素很多，比如金钱、健 康、容貌等，但最根本的还是心灵的满足，如果心灵觉得幸 福满足了，才会真正感到幸福。 20.(1)C【解析】衍太太和蔼可亲的外表下，隐藏着虚伪 自私，因为她对孩子们的危险或不良行为进行“鼓励”，不 懂事的孩子们才喜欢她。 (2)示例：①从百草园到三味书屋②这篇散文写了作者从 百草园到三味书屋的童年生活，表现了儿童对自然、对生活 的好奇和向往，读来颇有情趣，倍感亲切。 21.(1)示例：书香伴我成长，阅读点亮人生 (2)示例：李老师您好，我是七年级(2)班的班长。我班 计划于1月23日下午3点在本班教室开展一次“阅读有法 名家引领”的阅读交流会，我们想邀请您来参加，请问可 以吗？ (3)“吃橄榄”的方法指的是精读，即要反复琢磨，细细涵 泳品味，追求透彻的理解；“吃甘蔗”的方法指的是略读 (或跳读)，即只求了解内容大意，汲取其精髓，而放弃其余 部分。 22.略 第三单元学习生活 9从百草园到三味书屋 1.D【解析】A.“攒”应读“cuan”；B.“凿”应读 “záo”;C.“拗”应读“ǎo”。 2.C【解析】“宿儒”的意思是年高而博学的读书人，与语境 不符。 3.D【解析】“似乎”“确凿”看起来矛盾，其实不然。这是 因为作者回忆童年的事，时间久远，很多细节已经模糊不清， 因此用“似乎”。“确凿”表示作者对百草园的印象深刻。 4.D【解析】“罩”是动词。 5.C 6.③⑤②①④【解析】阅读这五句话，分析各句的意思，可 知③是总领句，应放在第一位；⑤中的“小园在北”和②中 的“大园在南”分别与③中的“有小园、大园之分”相对 应，所以⑤应放在第二位，②应放在第三位；④的“这块界 碑”与①中的“有块刻有‘梁界’两字的界碑”相承接，④ 应放在①后面。正确排序为③⑤②①④。 7.(1)原因(2)禁止 8.百姓知道您要将鸠鸟放生，就争着去捕捉它们。 9.由“简子日：‘然。’”可知，简子听取门客建议，决定禁止百 姓捕鸠，避免对鸠产生更多的伤害，表明简子是一个知错能 改、善于听取别人意见的人；由“正旦放生，示有恩也”可 知，简子是一个有仁爱之心的人。（意思对即可） 【参考译文】 邯郸的百姓，在正月初一这天将鸠鸟献给简子。简子十分高 兴，重重地赏赐了他们。门客问他这样做的原因，简子说：“正 月初一放生，是为了显示我有恩德。”门客说：“百姓知道您想要 将鸠鸟放生，就争着去捕捉它们。死掉的鸠鸟太多了。您如果想 要让它们活着，不如禁止百姓去捕捉。捕捉了再放生，恩德补偿 不了过错啊。”简子说：“你说得对。” 10.(1)示例：亲近书籍开阔视野，阅读经典润泽心灵。 (2)示例：改编故事内容分配角色 (3)示例：倾听是一颗星星能给予前行的希望 11.（1)寿镜吾藤野先生藤野先生 (2)《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅先生儿时在百草园 得到的乐趣，听说有种叫“怪哉”的虫子，据说是冤气所 化，用酒一浇便消释了。年幼的鲁迅充满好奇心，觉得甚是 有趣，于是前去询问先生。体现了鲁迅儿时的天真，抒发了 作者对大自然的喜爱。 12.(1)红衣少年(2)左颊有两块铜钱大小的紫红色疤痕 (3)镇定自若（或坦然面对）（4)辽宁乡下(5)自 由歌唱，插花点缀(6)男人伤残，孩子读书，日子窘迫 13.(1)歌声的特点：稚嫩清纯，自然不做作。这样表达的好 处：用草芽可触摸的鲜嫩清纯来形容歌声的稚嫩清纯（巧 用“通感”手法)，生动形象，直观可感，富有情趣。 (2)“看两眼”三字反复，与“再多”合起来表达，起强调 作用，说明当时作者被这个笑对生活坎坷的女人深深吸引， 充分表达出作者对她的欣赏和赞美之情。 14.运用环境描写，表现出乡村自然环境的宁静闲适、自在美 好，以此烘托小女孩自然美好的生命状态，表达作者的喜爱 与赞美之情。 15.示例：A的主旨与本文有关联性。《生命自在》一文中的三 个人物或者有天生的缺陷，或者境遇不佳，但他们都从容面 对，活出了生命的自在美好。《从百草园到三味书屋》一文 中鲁迅先生回忆了童年的生活。百草园其实就是一个长着野 草的普通小园子，但童年鲁迅在那里摘覆盆子、拔何首乌、 捕鸟，在他天真、好奇、自在的内心世界里，百草园成了他 游戏的乐园，他在那里度过了一段自由快乐的时光，这与 《生命自在》一文的主旨十分契合。 10往事依依 1.chang miao lou po bei编婵郁慷慨铭催 2.C【解析】“美不胜收”指美好的东西很多，一时接受不完 (看不过来)。此处形容美食很多，应使用“琳琅满目”。 3.(1)于漪看图画读诗歌听讲课聆教海（意近即可） (2)骚人阁笔费评章(3)月中霜里斗婵娟唐李商隐 4.D【解析】由语段内容可知，这段话主要讲述文天祥如何通 过阅读杜甫的诗来提升人生境界，并创作《集杜诗》。③承接 前面的“这位读者就是文天祥”，具体说明了文天祥读杜诗并 创作《集杜诗》这一行为，应放在首位；接着①详细说明了 文天祥是如何利用杜诗的，即“把杜诗重新组合起来，可以 表达我要诉说的一切”，这是对③中行为的进一步解释和细 化，所以③后接①；然后④指出《集杜诗》所体现出的意义， 即杜甫的诗篇对文天祥的支撑作用，这是基于前面的事实和 文天祥的行为得出的结论，所以④在①后面；最后②“这充 分证明”是对前面内容的总结升华，强调了中华优秀传统文 化和经典诗词的强大精神力量，放在最后。正确排序为③① ④②。 5.(1)告诉，对…说（2)更加 6.我听说可以让人整天不觉厌倦的，唯有学习。 7.打扮外表让人容貌光彩，学习让人更有智慧，二者有相似 之处。 【参考译文】 孔子对伯鱼说：“孔鲤啊！我听说可以让人整天不觉厌倦的， 唯有学习。那个人容貌不值得看，勇力不值得怕，祖先不值得称 道，家族姓氏也不值得一说。（可是）他最终能够有好的名声， 8 无敌战卷语文 以至于闻名于四方，流传于后代，难道不是学习的结果吗？因此一个冬天，就熟读《孝经》和《论语》。 君子不能不学习，容貌不能不修饰。能够使人在远处就发出光彩 9.(1)示例：春风化雨，润物无声。 的，是修饰的结果；走近看起来更加耀眼的，是学习的成效。譬 (2)示例：王老师，您好！我们七年级(1)班将在2025年9 如污水池，小水坑的水流到它那儿，苇子长在那里。即使有人看 月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会 到它，谁又知道它的源头呢？” 活动，我代表全班同学诚邀您参加我们的活动，请问您有时 8.(1)示例一：读经典书，做文明人。示例二：书香浸润校 间参加吗？ 园，智慧点亮人生。 (3)示例：全体起立，向老师鞠躬，道一声：“老师，您辛苦 (2)示例：运用拟人手法。滴滴答答的水声，提醒你关紧水 了！谢谢您对我们的培养！” 龙头，节约用水。情趣盎然，易于接受。 10.(1)①范爱农②《五猖会》③迎神赛会 (3)示例：我认为应该规范使用汉语。汉语历经几千年，不 (2)藤野先生可以被称为“再塑生命的人”。鲁迅在日本留 仅是中国的文字，更是我们中国的文化。我们是中国文化的 学期间，藤野先生教给他许多医学知识。他不但不歧视鲁 传人，更应该规范使用汉语。 迅，反而对他这个中国学生特别热情、友好，这令鲁迅终生 9.(1)琐记衍太太在鲁迅的父亲临死时，让鲁迅喊父亲的名 怀念与感激。他对学术的态度以及伟大的人格激励和鼓舞了 字；鼓励小孩子冬天吃冰、打旋子，怂恿鲁迅看不良书籍， 鲁迅。所以藤野先生可以被称为“再塑生命的人”。 唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言。衍太太让鲁迅看到了 11. “温暖”在文中是指“她”主动放弃优越的生活、稳定的工 人性的丑陋、阴险、伪善，这些经历与他后来弃医从文不无 作，来到偏远的山村任教，教孩子们读书，改变他们的命 关系，甚至成为他文学创作的重要题材。 运；“她”的这种牺牲和坚守，让那些山村里的孩子们感受 (2)长妈妈（阿长）：运用语言描写，写出了长妈妈（阿长）为 到了老师对他们无私的爱。 我买到《山海经》时的喜悦心情，写出了她对鲁迅的关心和疼 12. 劝阻家长打孩子；教“我们”下棋和打乒乓球，和“我们” 爱，这也是后来鲁迅关心和同情社会下层民众的重要原因。 起做游戏，给“我们”讲故事。由此看出，“她”是一个 10.怀念童年时光，怀念浓浓亲情。（意思对即可） 有爱心、和学生关系融洽的好老师」 11.这两段写出在炎热的夏季偶遇卖蒲扇的大娘，引起“我”对 13.因为文中的“她”不是某一个人，而是一类人的代表。第三 蒲扇轻摇时光的回忆，为下文内容作铺垫。（意思对即可） 人称变为第二人称，是情感抒发的需要，用第二人称，感情 12.(1)“摇着”“抡着”用词恰当，准确地写出了女人们的轻 更强烈、更真挚，更能抒发对“她”的钦佩和赞美之情。 摇慢扇和男人们的用力扇风，表现了夏夜纳凉时人们的悠闲 14.侧面描写。突出了“她”为了山区的教育事业而不计个人得 惬意。 失，将全部精力放在山区教育事业的无私奉献的高贵品质。 (2)写出了乡村夏夜之美，渲染出温馨、惬意的氛围，衬托 12《论语》十二章 出“我”在奶奶的大蒲扇下的愉快心情。 1.A【解析】B.“论”应读“lin”;C.“堪”应读“kan”; 13.结构上：总结全文，篇末点题。内容上：童年的美好时光已 D.“笃”应读“dǔ”。 永远逝去，不免让人遗憾；但这样的美好也会永远留在脑海 2.(1)按时同“悦”，愉快(2)从(3)生气，恼怒 里，成为最宝贵的财富，点明主旨，表达了作者对童年时光 (4)疑惑(5)自我检查、反省(6)迷惑，感到迷茫而 及浓浓亲情的怀念之情。 无所适从(7)越过(8)喜爱，爱好(9)坚定 11再塑生命的人 3.C 【解析】应为“人/不堪其忧，回/也不改其乐”。 1.jue衡绽shi zhi gē沁chǎn悔 4.D【解析】A.名词作状语，按时；B.名词作状语，每天： 2.C【解析】A.无休无止：指没完没了。B.从心所欲：顺 C.形容词用作名词，学过的知识。 从意愿。C.茫然无措：面对问题或困境毫无办法。D.搜索 5.C【解析】“说”同“悦”，愉快。 枯肠：形容写作或思考问题时极力冥思苦想。结合语境，形 6.(1)丘思想政治教育(2)儒语录 容作者面对美景时迷茫的心理状态，用“茫然无措”恰当。 7.(1)有朋自远方来不亦乐乎(2)人不知而不愠不亦君 3.海伦·凯勒美假如给我三天光明 子乎(3)温故而知新可以为师矣(4)学而不思则罔 4.C【解析】搭配不当，可删掉“和困难”。 思而不学则殆(5)三人行必有我师焉(6)择其善者 5.A【解析】“登岳阳楼”是诗的题目，应该用书名号。 而从之其不善者而改之(7)择其善者而从之其不善 6.(1)羡慕(2)如果 者而改之(8)为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎 7.我一来羡慕他们有父母亲，二来羡慕他们能够上学。 (9)知之者不如好之者好之者不如乐之者(10)逝者如 8.我们应该学习邴原那种贫不丧志、刻苦求学的精神，他在没 斯夫不舍昼夜(11)三军可夺帅也匹夫不可夺志也 钱读书的情况下，路过书舍感伤，羡慕幕别人能学习，当得到 8.(1)①藤野先生②从百草园到三味书屋 学习机会时能勤奋读书。（或：我们要像文中的老师那样，做 (2)根本原因：当时国人的内心是扭曲的，并且麻木不仁， 一个乐于助人的人，他无偿资助邴原学习。) 所以当医生是没有用处的，也救不了国人。直接原因：鲁迅 【参考译文】 在日本留学期间观看幻灯片，在幻灯片里面一个中国人被日 邴原幼时丧父，几岁时，经过书塾，（听见书声琅琅）就哭 军抓捕，在场的中国人却津津有味地观赏，这给了鲁迅很大 了。书塾的老师问他：“孩子，你为什么哭泣？”邴原答道：“孤 的触动。 儿容易悲哀，穷人容易感伤。凡是能够学习的人，都是有父母的 9.(1)每天(2)疑惑(3)也(4)因此 孩子。我一来美慕他们有父母亲，二来美慕他们能够上学。内心 10.(1)一国军队可以改变其主帅，一个普通人却不能改变他的 悲伤，因而哭泣。”老师哀怜地说：“你想读书吗？”邴原对答： 志向。 “（我)没有钱（交学费）啊！”老师说：“孩子如果有志向，我 (2)因此，我虽然记性好，却常常因为不勤奋而荒废了 愿收你为徒教你读书，不收学费！”于是邴原就开始读书学习。 学业。 比年级上(RJ)11再塑生命的人 ★字词训练 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。 攫住() heng()量 zhàn()放 吞噬（) 稚气() 搁置（） qin(）凉 阐释() hui()恨 2.填入文中横线处的词语，最恰当的一项是 () 坐在飞机上，随着飞机冲上云霄，不久，便来到了江西省，我俯瞰着江西省那如诗如画的山 水风光，任思绪在自然美景中徜徉。但在这无限美景之中，一丝 之感悄然袭来。如何在 短暂的旅途中，深刻体会这方水土的精髓，成为我心中难以解答的谜题。 A.无休无止 B.从心所欲 C.茫然无措 D.搜索枯肠 ★文学文化常识训练 3.文学常识填空。 《再塑生命的人》的作者是 国作家、教育家，1964年被授予“总统自由 勋章”，代表作有《 》《我的生活》等。 ★句子训练 4.下列对病句的修改不正确的一项是 () A.南朗崖口飘色是流行于当地各村的岁时节令民俗活动，主要以民间传说、民间故事等当作素 材。（将“当作”改为“为”） B.鲁迅故居多处展厅拆除栅栏和隔离线，有利于提升景区整体的服务质量，让历史文化资源得 到更好的传承与保护。（将“传承”和“保护”调换位置）》 C.金无足赤，人无完人。对于工作中出现的错误和困难，我们应该不断改正，确保工作能够顺 利推进。（将“改正”改为“克服”) D.在2024一2025赛季CBA总决赛中，北京北汽队与浙江方兴渡队争夺冠亚军。（删去“亚”) 5.（吉林模拟)下列句子中标点符号使用有误的一项是 A.李白流放途中遇赦也写过一首“登岳阳楼”，成为当时的经典。 B.他往窗外看了看说：“去年我就在此地完成了一件惊天动地的大事。” C.约莫敌人住的地方离这里有三四里远的光景，我们就在此地休息。 D.生活中没有书籍，就像大地没有阳光。 ★课外文言文阅读 邴原少孤①，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书 者，凡得学者，有亲也。一则愿其不孤，二则羡其得学。中心感伤，故泣耳。”师恻然②曰：“欲书 可耳！”原曰：“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾徒相教，不求资也。”于是遂就书③。一冬之间， 诵《孝经》《论语》。 【注释】①孤：古代指少而无父的人。②恻然：哀怜、悲伤的样子。③就书：开始读书学习。 2 第三单元 6.解释下列句子中加点的词语。 (1)二则羡其得学 羡： (2)童子苟有志 苟： 7.把下面语句翻译成现代汉语。 一则愿其不孤，二则美其得学。 8.结合文章内容，谈谈你从文章中得到的启示。 ★综合性学习 9.莎莉文老师用爱和智慧引领海伦·凯勒的生命从黑暗走向光明与希望，被称为“再塑生命的人”。 我们的老师同样担负着教书育人的重任，同样可亲可敬。学完《再塑生命的人》一文后，七年级 (1)班准备在2025年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，请你 参加。 (1)为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。（不超过10个字) (2)本次活动拟邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表，你去邀请语文老师王老 师前来参加，你会怎么说？ (3)班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为应采用怎样的方式？ 9 学习生活 ★名著阅读 10.结合你对《朝花夕拾》的阅读，完成下列任务。 (1)根据表格相关提示，按要求完成填空。 任务目标 句子摘抄 任务验收 穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起 识记人物 自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来 此人是① (人 了，回到故乡之后，又受着轻蔑，排斥，迫害，几乎无地 名)。 可容。 “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 熟悉篇名 此篇是② 我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然 是读着，读着，强记着，一而且要背出来。 这是一场让人渴盼的盛事，“我”伸长了脖子遥望，久 了解情节 候，却总是匆匆一眼，这是一场让人痴念的盛事，“我”宁愿 此“盛事”是③ 生场重病，也想满足“扮犯人”的心愿… (2)莎莉文老师的教育让海伦·凯勒成了更优秀的人。读了《朝花夕拾》，你认为下列人物中 哪一位也可以像莎莉文老师一样被称为“再塑生命的人”？请结合名著内容，从学识传授、 品德培养两方面说明理由。 周伯宜（鲁迅父亲） 藤野先生 ★现代文阅读 最温暖的你 ①我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，肆意笑起来的时候，分明还是个 孩子。 ②对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳光里，盈盈地看着我 们笑，瞬间俘获了我们的心。 ③山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育 方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每 一次她都无功而返。 ④她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣 的游戏，以此来消磨我们四溢的精力。有一次，她随口讲一个故事，当我们眼巴巴地望着她，期待 她讲下去的时候，她居然假装忘记了… ⑤后来，每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她 甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一顿 疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？” ⑥那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们 不知不觉读了很多书，写起作文来顺畅了很多。 ⑦那次被学校推选到县里参加比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推 选到市里参加比赛。比赛的题目是《我的老师》，我很想写她，可是她在我们印象中一直是一个姐姐 3 无敌战卷语文· 呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外的，我铩羽 而归。 ⑧她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往 她宿舍的窗台放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一 把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。 ⑨她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边鸣鸣地啼哭。尘土飞扬，黄沙遍地，我们一 直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。” ⑩我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了，我们知道她放弃了什么，父母帮着找的稳定工作， 城市里优越的生活。 ①我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教的老师。我们听说如果有人送出999 只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。 她回来上课的时候，我们把穿成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我 们分明看到她眼角的泪花。 ②我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来断断续续听到她的消息。听 说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身 一人带着女儿。 ③后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后， 还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只 有知识才能改变他们的命运。 ④我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回了一个弃婴，那个孩子 长到10岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了，有能力回报时，老夫妻已相继去世。到 此时，我已经知道了故事的后半段，那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十 几年，还是一如既往的贫穷和落后，于是，她决定留下来。 ⑤我走出学校，风很大，我迎着风走，泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村，而她却留了 下来，年复一年在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光倒流，我多想在当初的作文比赛里，在《我的 老师》里，写下你的样子一神采飞扬的你，坚定执着的你，最温暖的你。 (有删改) 11.结合文中的相关内容，说说标题中“温暖”一词的含义。 12.文中③④两段写了哪些事？从中可以看出“她”是一个什么样的人？ 3.文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事时一直用第三人称“她”，而在末尾却变为第 二人称，这是为什么？ 14.第②段中介绍“我们”“断断续续听到她的消息”，这些消息既有关于她的家庭的，也有关于她 的工作的。这是什么表现手法？有什么作用？ 0 比年级上(R)