6 散步-【无敌战卷】2025-2026学年七年级上册语文跟踪课时卷（统编版·新教材）

7.我把船系在沙洲下面，让书童仆役全部退下，然后登上沙洲 8.沙当洞庭青草之中/其高十仞/四环之水 9.月白如昼月涌大江流 10.“垂”和“涌”赋予景物以强烈的动感，表现星空离人之近 和月下江水的澎湃动荡，突出了舟中观景的典型特征，使人 有身临其境之感。 11.D【解析】材料二尾联中，诗人以沙鸥自况，结合“飘 飘”二字，抒发了诗人的漂泊无依之情，读来令人感伤。 【材料一参考译文】 我大约在八月十五日这一天经过洞庭湖，天空没有一丝云 彩，月光皎洁如同白昼。金沙堆处在洞庭湖和青草湖之间，有十 仞高，四面环绕的水面，最近的陆地距这里也有几百里远。我把 船系在沙洲下面，让书童仆役全部退下，然后登上沙洲。沙的颜 色是一片纯正的金黄，和洁白的月光争相辉映；湖水好像白玉 盘，湖沙好像是黄金堆积，喷射出明亮的光彩，令人感到身上发 寒，双眼发花，仙界的阀风山、瑶台和广寒宫，我虽然不曾亲身 到过那些地方，想必应当也如同这里的境界而已。中秋的明月、 临水赏月、独自前往和远离众人，在这里全都齐备。于是写下这 篇文章作为金沙堆观月的记载。 12.①巧妙地运用动词“顶”，生动形象地写出了野蔷薇生命力 的顽强、蓬勃，激发读者阅读兴趣。（或运用拟人的修辞方 法，生动形象地写出了野蔷薇生命力的顽强、蓬勃，激发读 者阅读兴趣。)②揭示文章中心，表达了作者对生命的赞美 对生活的热爱。 13.“凶猛”本义指（气势、力量）凶恶强大。在文中贬词褒用， 写出了春天宽厚、孕育生命的力量强大的特点。 14.画线句运用了心理描写，生动传神地刻画出野蔷薇刚刚长出 嫩芽时的惊讶与意外，表达了作者看见野蔷薇长出嫩芽时的 吃惊与欣喜之情。（或画线句运用了拟人的修辞方法，赋予 野蔷薇以人的情态，生动形象地写出野蔷薇刚刚长出嫩芽时 的惊讶与意外，表达了作者看见野蔷薇长出嫩芽时的吃惊与 欣喜之情。) 15.作者的期待：期待新买的花苗能够成活、生长、盛开；期待 有了花朵的点缀，这个春天更加美好；期待自己尽情绽放 使人生多姿多彩。第二问，可结合生活实际作答，答案不 唯一。 16.(1)①绍兴②日本③主动选择 (2)示例：在《藤野先生》中，他回忆了自己在日本留学期 间，藤野先生对他的关心和帮助，使他感受到了温暖和鼓 励。在《阿长与〈山海经〉》中，他深情地回忆了儿时阿长 对他的关爱，尽管阿长是一个粗俗的保姆，却给了他无尽的 温暖和关爱。这些关爱让鲁迅先生在成长的道路上感受到了 人性的美好，也让他更加坚定地走上了追求真理的道路。 17.(1)示例：为了共同的家园，让我们保护生态环境。 (2)构图要素：由地球、太阳、山、水、橄榄枝以及字母 ZHB构成。橄榄枝代表和平、安宁，又代表植物和生态环 境：地球、太阳、山、水是全人类赖以生存的环境，人们要 共同保护它，山和水借用中国象形文字并使之图案化，具有 中国特色；ZHB为“中国环境保护”的缩写，表明是中国环 境保护的标志。 (3)示例：丁丁同学，环保与学习是不矛盾的。多参与环保 活动，既有益身心，也可拓宽我们的知识视野，让我们一起 来策划环保活动，争当“环保卫士”吧！ 18.略 第二单元挚爱亲情 5秋天的怀念 1.D【解析】A.“垂打”应为“捶打”；B.“侍”应读 “shi”;C.“漂落”应为“飘落”。 2.C【解析】喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。在 此句中，母亲已在昨天得知哥哥拿到大学录取通知书，不是 遇到出乎意料的喜事。 3.B【解析】第一空，描写山的美，山是静态的，不能用“奔 腾”或“欢腾”这两个表示动态的词语，排除A、C两项。 凝固：固定不变；停滞。坚固：结合紧密，不容易破坏；牢 固；结实。形容山是静态之美，第一空应填“凝固”。奔腾： (许多马)跳跃着奔跑。欢腾：欢喜得手舞足蹈。形容水的动 态之美，第二空应填“奔腾”。繁华：（城镇、街市）繁荣热 闹。浮华：讲究表面上的华丽或阔气，不顾实际。形容城市 的繁荣热闹，第三空应填“繁华”。淡雅：素净雅致：素淡典 雅。淡泊：恬淡。形容村庄的素净雅致，第四空应填“淡 雅”。 4.北京我的遥远的清平湾命若琴弦我与地坛合欢树 5.D【解析】把“超过”或“左右”删掉。 6.（1)动作描写语言描写(2)神态描写(3)环境描写 (4)动作描写 7.(1)方圆(2)合适 8.百姓还认为小。 9.文王之囿，与民同之；齐宣王之囿，不与民同之。孟子主张 统治者与民同利。 【参考译文】 齐宣王问孟子道：“周文王的狩猎场，方圆有七十里，有这 回事吗？” 孟子回答说：“在史籍上有这样的记载。” 宣王又问：“像这样狩猎场大吗？” 孟子说：“百姓还认为小。” 宣王说：“我的狩猎场，方圆四十里，百姓还认为大，这是 为什么呢？” 孟子说：“文王的狩猎场方圆七十里，割柴草的人去那里， 猎取野鸡和兔子的人去那里，文王与百姓共用它。百姓认为小， 不也是很合适吗？我刚到齐国边界的时候，打听了齐国的重大禁 令，这样以后才敢进入。我听说齐国国都郊外有一个方圆四十里 的狩猎场，杀了那里的麇鹿就像犯了杀人罪一样。那么这方圆四 十里的地面，就是在国内设置了一个陷阱，百姓认为太大了，不 也应该吗？” 10.(1)示例一：天地宽大，父母恩大。示例二：怀感恩之 心，与母爱同行。 (2)示例：朗诵关于母爱的诗歌演唱关于母亲的歌曲展 示献给妈妈的祝福卡 (3)示例：小静，妈妈是我们最亲的人，虽然她穿得很土 气，但她把一切都给了我们，那种最伟大无私的爱是无价 的，我们应该感到自豪，况且参加班会也是对班级工作的支 持。我希望你改变主意，好吗？ 11.(1)①百草园②藤野先生 (2)示例一：在《阿长与〈山海经)》中，鲁迅对长妈妈是 既有爱又有憎的。当小鲁迅知道是阿长谋害了他的隐鼠时， 他恨阿长；当长妈妈为他买来渴求已久的绘图《山海经》 时，他对长妈妈充满了感激。示例二：《藤野先生》中的 藤野先生帮鲁迅添改讲义，纠正解剖图，关心其实习生活， 鲁迅对他充满了敬仰与感激；《琐记》中的衍太太怂恿孩子 7 无敌战卷语文 吃冰、打旋子，怂恿少年鲁迅看坏书、偷母亲的首饰，鲁迅 (3)示例：①好好学习，用优异的成绩回报父母；②帮父母 对这个人充满了憎恶。示例三：鲁迅对给他买来了渴求已 做一些力所能及的家务活；③经常与父母交流，拉拉家常； 久的绘图《山海经》的长妈妈充满了敬爱与感激；鲁迅去看 ④给父母按摩，帮他们消除疲劳；⑤记住父母的生日，并及 迎神赛会前被父亲强迫背诵《鉴略》而痛苦，他对压制、摧 时送上祝福。（写出四条即可） 残儿童天性的封建教育是憎恨的。 11.(1)①藤野先生②范爱农 12.(2)蒙冤憋屈后打枣(3)高考落榜后打枣 (2)示例：鲁迅在日本留学时，遭到嘲笑、侮辱，藤野先生 13.（1)三个“终于”，起强调作用，写出了“我”一直在等待 没有民族偏见，为他修改讲义、纠正解剖图，通过恩师藤野 枣树的生长，写出了“我”的天真、可爱，表达“我”盼望 先生的教导，鲁迅完成自我救赎，重燃救国热情。 吃枣的急切心情。 12. 运用环境描写，描写夏末秋初清晨的凉风、小站、铁轨，点 (2)运用比喻的修辞手法，写出了“我”体会到母亲一直含 明了目送的时间、地点及环境，渲染了伤感的氛围，烘托了 辛茹苦地拉扯“我”成人的心情，生动地表达了“我”对母 “我”既热切盼望离开，又略带伤感的心情。 亲的深切怀念之情。 13. 不能去掉，“无限地”强调了父亲深情凝望女儿远嫁他乡背 14.既是写“我”在老枣树下的成长经历及对往事的回忆，也是 影的时间之长，突出父亲目送“我”时内心的不舍与难以释 以树写人，借老枣树表达了对母亲含辛茹苦将“我”养大的 怀的落寞。 感激和对母亲的怀念之情，也表达了对一次次向母亲哭诉和 14.运用比喻的修辞手法，将“痛苦”比作“又重又黑、深不见 发泄的愧疚之情。 底的铅海”，生动形象地表现了作者目送父亲离世的悲痛 15.[内容]相同点：都写了“我”在遇到困难（或挫折）时， 之情。 母亲对“我”的开导（或劝慰）。不同点：《秋天的怀念》 15.概括了文章的主要内容，揭示文章的主旨；点明叙事线索 写“我”瘫痪后，在绝望情况下母亲想办法开导“我”的情 表明“我”由目送经历中生发出的人生感悟一把人生比作 景；本文画线句是写“我”蒙冤憋屈时，母亲劝慰“我”的 一场场目送，富有哲理，引人深思。 情景。[写法]相同点：都用了动作和语言描写。不同点： 7散文诗二首 《秋天的怀念》除了运用动作和语言描写，还用了神态描写； 1.C【解析】A.“瓣”应读“bàn”;B.“瑞”应读“rui”: 而本文画线句子没有神态描写。 D.“徊”应读“hudi”。 6散步 2.D【解析】徘徊：在一个地方来回地走 1.C【解析】A.“歧”应读“q”；B.“拆”应读“chai”; 3.(1)印度泰戈尔吉檀迦利园丁集(2)冰心繁星 D.“取抉”应为“取决”。 春水寄小读者 2.B【解析】委屈：使人受到委屈。在句中指不按儿子的意愿 4.A【解析】“十点”是名词。 办事而使儿子伤心难过，故选B。 5.（1)全，都(2)死 3.C【解析】课文在记叙的同时穿插议论，以记叙为主。 6.晚上就在烛光下纺织，终年都像这样。 4.B【解析】A.“母亲”是名词，“高大”“幼小”是形容 7.与人为善，当自己有困难时，别人也会来帮助自己。 词；C.方框处应填入的标点符号依次应是分号、逗号； 【参考译文】 D.画横线句子无语病。 刘氏是某个乡里的寡妇，抚育一个孩子，她白天在田间努力 5.D【解析】④为总说句，应为首句，接着先说“传统”，再 耕作，晚上就在烛光下纺织，终年都像这样。邻居中有穷困的 说“文化”，因此为②⑤，③是对②⑤的总结，①是总结句， 人，她就用一升一斗的粮食救济他们。偶尔没有衣服穿的人，她 应放在最后。所以正确的顺序是：④②⑤③①。 就把自己的衣服赠送给他们。乡里的人都称赞她善良。然而她的 6.示例：一幅传世名画精美隽永一首经典老歌轻柔温婉 儿子不理解，心里很有怨言。刘氏就劝诫他，说：“为别人做 7.(1)丢失(2)离开 （好)事，是做人的本分，哪一个人不会遭遇紧急的事情呢？”刘 8.(1)我听说吃骏马的肉但不喝酒的人是要被杀的。 氏死后三年，刘家遭遇大火，屋舍衣物全部被烧光。大家不仅给 (2)我们可以以死报答穆公给我们吃马肉喝好酒的恩德了。 他衣服，还为他欧树建造房屋，这都是怀念刘氏的情义呀。这时 9.①从秦穆公的角度：对待做错事的人要懂得宽容。②从杀马 刘氏的儿子才明白母亲做好事的原因。 人的角度：知道自己是受了别人的恩德就要去报答人家对你 8.（1)示例：大力弘扬孝亲敬老的传统美德。 的恩德。 (2)父母对孩子无限付出爱，孩子没有完全认识父母的苦心； 【参考译文】 父母对子女的期望仅是得以团聚。 秦穆公曾经外出王宫而因此丢失了他的骏马，他亲自前往寻 (3)示例：尊敬的老师，亲爱的同学们，“孝”是中华民族的 找他的马，看见有人已经把他的马杀了，正在一起吃马肉。秦穆 传统美德，“孝”是中华儿女的优秀品质。“谁言寸草心，报 公对他们说：“这是我的骏马。”这些人都惊恐地站起来。秦移公 得三春晖”，我们要用一颗感恩之心，去孝敬父母。让我们从 说：“我听说吃骏马的肉但不喝酒的人是要被杀的。”于是（秦穆 现在做起，从小事做起，体谅父母，关心父母。七年级(3) 公)依次赏给他们酒喝。杀马的人都惭愧地离开了。过了三年， 班“孝敬父母”主题班会活动到此结束。 晋国攻打秦穆公，把秦穆公围困住了。从前那些杀马吃肉的人互 9.（1)范爱农藤野先生衍太太 相说：“我们可以以死报答穆公给我们吃马肉喝好酒的恩德了。” (2)对故乡的怀念：在《朝花夕拾》中，鲁迅通过对故乡景 于是（食马者连同秦军）击溃了包围秦移公的军队，穆公最终解 物的描写，表达了对故乡的深深怀念。例如，在《从百草园 除危难，并打败了晋国，俘虏了晋惠公回国。 到三味书屋》中，鲁迅描绘了百草园中的自然景色和动植物， 10.(1)示例：开展“孝文化”知识竞赛开展“孝心”主题 如碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等，这些景物 手抄报评比 唤起了读者对童年美好时光的共鸣。对亲情的眷念：在 (2)示例：互关爱祖孙三代 《朝花夕拾》中，鲁迅也表达了对亲情的眷念。例如，在《父 年级上(RJ)6散 步 ★字词训练 1.下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是 A.分歧（zh) 桑树(sang) 习惯(guan) 熬过(ao) B.拆散(cai) 散步(san) 毕竟(jing) 咕咕（g0) C.粼粼(lin) 蹲下(dun) 水波(bo) 一霎(shà) D.取抉(jue) 领袖(iù) 鱼塘(tang) 两全（qun) 2.下列句中加点词语的含义有误的一项是 A.我的母亲又熬过了一个严冬。（熬：忍受，艰苦支持。） B.我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长。（委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里 难过。) C.那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（粼粼：形容水的明净。) D.后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。（分歧： 意见不一致。) ★文学文化常识训练 3.下列关于文学常识和课文内容的表述不正确的一项是 () A.“以小见大”是指文章作品中，通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题、反映深广内容 的写作方法。《散步》一文运用了“以小见大”的表现手法。 B.《散步》一文对景物描写着墨不多，仅有两处，却充满了诗情画意，为“散步”提供了一个 美妙的背景。 C.课文记叙的同时穿插议论，以议论为主，揭示中心。 D.课文通过散步这一件小事，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人 对生活的高度使命感。 ★句子训练 4.下列各项中分析正确的一项是 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也很轻。但 我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细☐好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 A“母亲”“高大”“幼小”都是名词。 B.“是”“走”是动词，“背上”是名词。 C.选文方框处应填入的标点符号依次是逗号、句号。 D.画横线句子是病句，修改方法是在“世界”后加上“的重量”。 5.下列各项中排序恰当的一项是 ①人们已认识到，家风是一辈又一辈先人生活的结晶，所以要向后代传递出正能量。 ②古人撰写在门框上的“忠厚传家久”“持家遵古训”，就是一种传统的家风。 1 第二单元 ③俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，这是对古今家风的一种诠释。 ④家风就是家庭的风气，它是一个家庭的传统和文化。 ⑤而今父母懂规矩，知书达理，有这样良好的文化氛围，后人自会获得很好的熏陶。 A.④①③②⑤B.④③①②⑤C.④①②⑤③ D.④②⑤③① 6.仿照画线句子，进行补写。 亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是 是 ；是一匹名贵丝绸，细腻光滑。 ★课外文言文阅读 秦穆公①尝出而亡其骏马，自往求②之，见人已杀其马，方共食其肉。穆公谓曰：“是吾骏马 也。”诸人皆惧③而起。穆公曰：“吾闻食骏马肉不饮酒者杀人④。”即以次饮之酒。杀马者皆惭而去。 居⑤三年，晋攻秦穆公，围之。往时食马者相谓曰：“可以出死报食马得酒之恩矣。”遂溃⑥围，穆公 卒⑦得以解难。胜晋，获惠公以归。 (节选自《说苑复恩》) 【注释】①秦穆公：秦国国君。②求：寻找。③惧：恐惧。④杀人：指会有杀人的念头。⑤居：过了。⑥溃： 击溃。⑦卒：最终。 7.解释下列句子中加点的词语。 (1)秦穆公尝出而亡其骏马 亡： (2)杀马者皆惭而去 去： 8.把下面语句翻译成现代汉语。 (1)吾闻食骏马肉不饮酒者杀人。 (2)可以出死报食马得酒之恩矣。 9.读了以上的文字，你得到了哪些启示？请从不同的角度分别概括。 ★综合性学习 10.百善孝为先。孝心、孝道、孝敬、孝顺…一个“孝”字，彰显着中华民族的优良传统。班级 开展以“弘扬孝道美德”为主题的综合性学习活动，请你参与。 (1)请你再设计两项活动形式。 活动一：评选“最美孝心少年” 活动二： 活动三： 3 挚爱亲情 (2)从课文中，我们看到了一个温馨和睦、美满幸福的家庭。请根据下面的图画和课文内容把 对联补充完整。 上联：一家四口早春散步 下联： 风雨人生相依偎 (3)在活动过程中，需要你就“中学生如何尽孝”提出具体的建议，请用简洁的语言写出四条 建议。 ★名著阅读 11.结合你对《朝花夕拾》的阅读，完成下列任务。 (1)书中有许多关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，但却闪现着优秀品格的光辉。其 中就有鲁迅在日本留学期间认识的一位老师，大家都称呼他为①，他治学严谨认 真，待人和蔼可亲，没有民族偏见，对鲁迅产生了深远的影响。书中还有一位鲁迅的同乡 好友叫② ,是一位疾恶如仇、正直善良的爱国者，但最终在社会的压迫下无法立 足，他的遭遇让鲁迅深感同情。 (2)“孤独与救赎”是文学经典主题，结合某一具体情节分析人物如何在孤独中实现自我救赎。 ★现代文阅读 人生是一场场目送 陈柏清 ①我还记得人生的第一场目送。那年我六岁，一个暖意融融的春日，母亲坐在从邻居那里借来 的小毛驴车上，围着家里那床大红花的被子。毛驴车驶过院外的桃花树，一阵风来，粉红的桃花瓣 纷纷飘落，落在她的灰白头发和新穿的淡青色碎花衬衫上。她只是挥着手，脸因为瘦削而越发显得 笑得夸张，可她就那样笑着离开我们的视线，再也没有回来。目送者站在自家院子的土墙旁，看着 母亲渐行渐远，无奈地抽泣。一个六岁的孩子无法主宰自己，更无法主宰别人的命运。 ②第二次目送，我是作为被送者，十七岁，第一次真正意义上的离开，离开小镇，离开县城， 到省城求学。清晨赶火车，夏末秋初的凉风中，鸟瓦红砖的小站在晨曦中朦胧，长长的铁轨从远方 来，又延伸到远方去。我拖着行李挤上车，站在过道上向窗外看去时，看见父亲寻找的目光，孤单 的身影。垂下头时眼泪已滴在行李箱上，列车启动，哐当哐当声中，越来越远的是故乡和父亲，还 有曾十二万分盼着离开的家，如今都因离别而蒙上了暖色调，就像渐起的朝阳，暖橘。 无敌战卷语文 ③人生最大意义的那次目送，发生在六年后。我要嫁到远方去，独自一人出发。行李已先行托 运，只随身携带一个小包。早春二月，天才蒙蒙亮，我赶早车，父亲早起送我，他站在简陋的门楼 下，黑漆的大门半掩在他身后，启明星在遥远的天际寂寞闪烁。我摇摇手：“爸爸，回去吧。”爸爸 “嗯”了一声，我回头看不清他的表情。于是我转过头来一直走去。街上空寂无人，父亲的目光在孤 单中无限地拉长。心里稍稍有了酸涩，又觉无聊。多年的独立让我知道，我从来不是那个有点事儿 就可以哭哭啼啼耍情绪的孩子，我的情绪给谁看呢？那天早晨，我坐上车，车在晨曦微明中驶出小 城，我不知父亲站在门口目送了我多久。那是意义重大却简约的目送。 ④生命里最无法忘怀的目送，发生在去年。父亲走了。幼年时目送母亲，她笑着在桃花纷落的 春日离开。这一次目送父亲，却在深冷的浓秋。父亲躺在玻璃棺里，似乎在一个梦境中微皱着眉， 慢慢沉落下去，只剩下无数不知所措的白色百合。痛苦像铅海，又重又黑，深不见底，压制了撕心 裂肺的哭喊。我只有沉默，似乎才能表达一切。我目送了生我养我的两个人的离开，目送自己真正 意义上的子然一身的到来。 ⑤目送便是离别，即使有时它也意味着出发，可对另一方仍是离别。 ⑥人生不过是一场场目送，成长或衰败。你是目送者，或者被目送。 (有删改) 12.第②段画线句运用了什么描写方法？有何作用？ 13.下面句子中的加点词语能否去掉？为什么？ 街上空寂无人，父亲的目光在孤单中无限地拉长。 14.从修辞的角度赏析选文第④段中的画线句。 痛苦像铅海，又重又黑，深不见底，压制了撕心裂肺的哭喊。 15.本文以“人生是一场场目送”为题有何妙处？ 4 比年级上(R)