27《延安，我把你追寻》教学设计2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦《延安，我把你追寻》的意象与延安精神，以“红色之旅”情境导入，播放《南泥湾》歌曲并展示延安图片，激活学生对家国情怀的前期认知，通过梳理“延河”“枣园”等意象的象征意义，搭建现代诗歌学习支架。 特色在于融合文化自信与语言运用，通过对比“老牛破车”与“宝塔山”等手法分析意象内涵，配乐朗读与拓展练笔“______，我把你追寻”提升审美创造，助力学生理解延安精神时代价值，为教师提供清晰教学流程与丰富资源，提升课堂效率。

《延安，我把你追寻》教学设计 【教学内容分析】 一、教材地位与作用 《延安，我把你追寻》是人教部编版小学语文四年级上册第八单元的一篇精读课文。本单元以”家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，旨在引导学生通过阅读，感受仁人志士的家国情怀，激发爱国情感，树立远大理想。 《延安，我把你追寻》作为本单元的第四篇课文，是一首现代抒情诗。诗歌以”追寻”为线索，通过对延安精神的歌颂和对新时代生活的思考，表达了继承和发扬延安精神的坚定信念。诗歌语言凝练，意象鲜明，情感真挚，是学生学习现代诗歌、感受革命精神的典范之作。 从语文要素来看，本单元的语文要素是”关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”和”学习写书信”。《延安，我把你追寻》一文虽然是一首诗歌，但同样可以通过梳理诗歌的意象和情感线索，把握诗歌的主要内容。同时，诗歌中丰富的意象和反复的手法，也是学生进行语言积累和审美鉴赏的绝佳素材。 从文体特征来看，《延安，我把你追寻》属于现代抒情诗。现代抒情诗以抒发情感为主要目的，通过鲜明的意象、凝练的语言、丰富的想象来表达诗人的思想感情。本文在这方面处理得极为出色：诗人选取了”延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”等具有代表性的延安意象，通过对这些意象的追寻和歌颂，表达了对延安精神的崇敬和继承。诗歌运用了反复、排比、对比等修辞手法，使情感表达层层深入，动人心魄。 二、文本解读 （一）结构特点 全诗共六节，可分为三个部分： 第一部分（第1—2节）：写对延安的追寻。诗人以”像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳”开篇，用比喻的手法，表达了对延安的向往和追寻。 第1节写”我”追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方。这些都是延安最具代表性的地方，承载着丰富的革命历史记忆。延河是延安的母亲河，枣园是中共中央书记处所在地，南泥湾是大生产运动的典范，杨家岭是中共中央所在地，党的七大就在这里召开。 第2节写”我”追寻”叮咚的流水”“梨花的清香”“开荒的镢头”“讲话的会场”。这些意象具体而生动，“流水”象征着延河的精神滋养，“清香”象征着枣园的美好记忆，“镢头”象征着南泥湾的艰苦奋斗，“会场”象征着杨家岭的理论创新。 第二部分（第3—4节）：写延安精神在新时代的意义。诗人通过对比，说明虽然物质生活改善了，但延安精神不能丢。 第3节写”我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”。“老牛破车”象征着落后的生产条件，“宝塔山”象征着延安精神。“毫不犹豫丢掉”与”不能丢”形成对比，表明我们在追求现代化的同时，不能忘记精神支柱。 第4节写”我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕”。“破旧的茅屋”象征着艰苦的物质条件，“温热的土炕”象征着革命年代党群之间、军民之间的深厚感情。“告别”与”忘不了”形成对比，表明物质条件的改善不能代替精神情感的传承。 第三部分（第5—6节）：写追寻延安精神的重要性和紧迫性。诗人以炽热的情感，号召人们继续追寻延安精神。 第5节写”航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”，说明现代化建设的成就；但紧接着说”我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”，再次强调精神支柱的重要性。 第6节以”啊！延安，我把你追寻”反复咏叹，总结全诗，升华主题。“追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳”，用排比的手法，将”追寻”具体化，赋予延安精神以信念、温暖、光明的时代内涵。 （二）语言特色 意象鲜明，象征丰富。诗歌选取了”燕子”“小树”“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”“宝塔山”“土炕”等意象，每一个意象都承载着丰富的历史内涵和象征意义，使诗歌言简意丰，耐人寻味。 反复咏叹，情感层层深入。诗歌以”延安，我把你追寻”为主线，反复咏叹，使情感表达层层递进，从对延安地方的追寻，到对延安精神的追寻，再到对信念、温暖、光明的追寻，主题不断深化。 对比鲜明，主题突出。诗歌多处运用对比手法：“老牛破车”与”宝塔山”的对比，“破旧的茅屋”与”温热的土炕”的对比，“毫不犹豫丢掉”与”不能丢”的对比，物质生活的改善与精神传承的对比。这些对比使主题更加鲜明，情感更加强烈。 排比铺陈，气势恢宏。诗歌结尾运用排比手法：“追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳。”句式整齐，气势恢宏，将情感推向高潮。 语言凝练，节奏鲜明。诗歌语言简洁有力，节奏明快，适合朗读。每一节都押韵，音韵和谐，朗朗上口。 三、学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和自学能力，能够通过自主阅读把握诗歌大意。此前，学生已经学习了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》等课文，对家国情怀主题有了较深入的理解。但是，学生对于现代诗歌的阅读还比较陌生，对于诗歌的意象、象征等手法还不够熟悉。因此，教学中需要注重诗歌阅读方法的指导，帮助学生感受诗歌的韵律美和意境美。 从认知特点来看，四年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始发展。他们对于故事性强的文章兴趣浓厚，但对于抒情性较强的诗歌，可能需要更多的引导和启发。教学中需要通过补充历史背景、创设情境等方式，帮助学生理解诗歌的深层含义。 从生活经验来看，当代学生生活在物质丰裕、科技发达的时代，对于延安时期的艰苦生活缺乏切身感受。因此，教学中需要通过图片、视频等资源，帮助学生建立对延安的感性认识，理解延安精神的时代价值。 从学习需求来看，学生对于革命历史有初步的了解和崇敬之情，但对于延安精神的具体内涵、对于诗歌的审美鉴赏方法，还需要系统的学习和指导。 【课时安排】 本课教学共安排2课时。 第一课时：初读诗歌，学习生字新词，整体感知诗歌内容，理解诗歌意象，学习第1—2节，感受诗人对延安的追寻之情。 第二课时：深入学习第3—6节，理解延安精神在新时代的意义，体会诗歌的对比手法和排比手法，进行拓展延伸，背诵诗歌。 【教学目标】 一、语言建构与运用 认识”延、昔、笋、茅、炕、旦、媚”等生字，会写”延、昔、笋、茅、炕、旦、媚”等生字，正确读写”延安、昔日、春笋、茅屋、土炕、一旦、明媚”等词语。 正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 理解诗歌中的意象和象征意义，积累优美的诗句。 学习诗歌中反复、排比、对比等修辞手法，尝试运用到自己的习作中。 二、思维发展与提升 通过梳理诗歌脉络，培养把握诗歌结构、理解诗歌内容的能力。 通过品读重点诗句，培养分析、比较、归纳的思维能力，体会诗歌意象的丰富内涵。 通过想象画面、角色体验等方式，培养形象思维和创造性思维，深入理解诗歌意境。 通过讨论交流、拓展延伸，培养批判性思维和迁移运用能力，领悟延安精神的时代价值。 三、审美鉴赏与创造 感受诗歌的韵律美和意境美，体会现代抒情诗的艺术魅力，培养审美情趣。 品味诗歌中反复、排比、对比等修辞手法的表达效果，提高语言审美能力。 通过配乐朗读、诗歌朗诵等方式，进入诗歌情境，获得审美体验，感受革命精神之美。 尝试运用所学方法写一首小诗，进行审美创造。 四、文化传承与理解 了解延安的历史地位和延安精神的具体内涵，认识延安精神在新时代的重要意义。 感受革命先辈的崇高精神和坚定信念，激发爱国情感和民族自豪感。 领悟延安精神的传承与发展，树立继承和发扬革命传统的责任感。 传承和弘扬延安精神，增强文化自信和民族凝聚力。 【教学重难点】 教学重点 理解诗歌中的意象和象征意义，感受诗人对延安的追寻之情。 体会诗歌中反复、排比、对比等修辞手法的表达效果。 有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 教学难点 理解延安精神的具体内涵，体会延安精神在新时代的重要意义。 领悟诗歌中物质与精神、传统与现代的辩证关系。 【教学资源】 多媒体课件（含延安风光图片、延安革命旧址图片、南泥湾大生产运动视频、诗歌朗诵音频） 课文朗读音频（配乐） 生字词卡片 诗歌意象梳理学习单 拓展阅读材料：《回延安》《延安颂》等诗歌 【教学过程】 第一课时 【一、点燃追寻之火——情境导入新课】 设计意图：创设”红色之旅”的情境，激活学生的情感体验和探究欲望，拉近学生与诗歌的距离，为后续学习做好铺垫。 师：同学们，今天老师要带你们开启一场特别的旅行——“红色之旅”。在出发之前，老师想先请大家听一首歌，猜猜我们要去哪里…… （播放《南泥湾》歌曲片段） 师：听到这首歌，你们想到了什么？ 预设生1：老师，我想到了南泥湾，歌里唱的是南泥湾。 预设生2：我想到了延安，南泥湾就在延安。 师：你们的联想能力很强！这首歌就是著名的《南泥湾》，歌唱的是延安的大生产运动。延安，是一个充满传奇色彩的地方。在二十世纪三四十年代，那里是中共中央的所在地，是中国革命的大本营。无数革命先辈在那里生活、战斗，留下了宝贵的精神财富——延安精神。 师：（出示延安宝塔山图片）看，这就是延安的标志性建筑——宝塔山。它矗立在延安城的东南方，见证了中国革命的光辉历程。今天，我们要学习的诗歌《延安，我把你追寻》，就是一位诗人对延安的深情呼唤。（板书课题：延安，我把你追寻） 师：谁来读一读这个课题？（指名读）注意”延”字的读音，是第二声yán。“追寻”是什么意思？ 预设生3：“追寻”就是寻找、追求的意思。 师：说得很对！“追寻”比”寻找”更有情感色彩，更有执着和坚定的意味。诗人为什么要”追寻”延安？他要追寻的是什么？让我们带着这些问题，一起走进这首诗歌。 师：在正式学习之前，老师想先请大家分享一下：你们知道延安吗？对延安有什么了解？ 预设生4：我知道延安是革命圣地，毛主席在那里住过。 预设生5：我知道延安有宝塔山、延河，还有窑洞。 预设生6：我知道延安精神，就是艰苦奋斗、自力更生的精神。 师：你们的知识很丰富！延安确实是中国革命的圣地，延安精神是中国革命的宝贵财富。今天，我们就跟随诗人的脚步，一起去追寻延安，追寻延安精神。同学们，你们准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！ 师：好，让我们打开课本，一起走进《延安，我把你追寻》。 【二、初探诗歌之境——整体感知诗歌】 设计意图：通过初读诗歌，学习生字新词，整体把握诗歌内容，理解诗歌意象，感受诗歌的韵律美。 （一）初读诗歌，学习字词 师：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以借助拼音多读几遍，也可以和同桌交流。同时，想一想：诗歌中出现了哪些意象？这些意象让你想到了什么？ （学生自由朗读诗歌，教师巡视指导） 师：同学们读得很认真！现在我们来检查一下字词掌握情况。这些词语，你能读准吗？（出示词语） 延安 昔日 春笋 茅屋 土炕 一旦 明媚 延河 枣园 南泥湾 杨家岭 （指名读，正音，重点指导”延”“笋”“炕”“媚”的读音） 师：这些词语中，有哪些是你不理解的？提出来，我们一起解决。 预设生7：老师，“昔日”是什么意思？ 师：谁来帮他解答？ 预设生8：“昔日”就是过去的日子、从前的意思。 师：说得很好！“昔日”与”今朝”相对，表示过去的时间。在文中指延安革命年代的岁月。 预设生9：“土炕”是什么意思？ 师：“土炕”是北方农村用土坯或砖砌成的睡觉用的长方台，下面有孔道，可以烧火取暖。在延安时期，窑洞里的土炕是革命先辈生活的重要场所。 预设生10：“明媚”是什么意思？ 师：“明媚”形容阳光明亮美好，也形容景色鲜明可爱。在文中形容春光的美好。 师：生字词我们掌握了，现在请同学们仔细观察这些生字，你觉得哪些字容易写错？（出示生字：延、昔、笋、茅、炕、旦、媚） 预设生11：我觉得”延”字容易写错，右边是”廴”，不要写成”辶”。 师：提醒得很好！“延”字是半包围结构，里面是”正”，右边是”廴”（建之旁），表示延伸、延续的意思。还有吗？ 预设生12：“媚”字右边是”眉”，不要写成”媚”的其他变形。 师：观察得很仔细！“媚”字左边是”女”，右边是”眉”，形容美好可爱。请同学们在田字格中认真书写这些生字，注意间架结构。 （学生书写生字，教师巡视指导） （二）再读诗歌，感受韵律 师：生字词我们掌握了，现在我们来感受诗歌的韵律。请同学们听老师朗读，注意听节奏和停顿，感受诗歌的韵律美。 （教师配乐范读诗歌） 师：听出节奏和韵律了吗？谁愿意试着读一读？ （指名读，正音，指导节奏和停顿） 师：这首诗歌的节奏有什么特点？ 预设生13：这首诗歌节奏明快，每一节都押韵，读起来朗朗上口。 预设生14：诗歌中有很多重复的句子，如”延安，我把你追寻”反复出现，很有节奏感。 师：你们的感受很敏锐！这首诗歌运用了反复的手法，“延安，我把你追寻”在诗中多次出现，形成了回环往复的韵律美。同时，每一节都押ang韵，音韵和谐，适合朗读。请同学们跟着音乐，一起有感情地朗读诗歌。 （学生配乐齐读） 【三、追寻延安之地——精读第1—2节】 设计意图：通过精读第1—2节，理解诗歌中的意象和象征意义，感受诗人对延安的深情追寻。 师：请同学们默读第1—2节，思考：诗人追寻了哪些地方？这些地方有什么特点？诗人为什么要追寻这些地方？画出相关的诗句，体会诗人的情感。 （学生默读思考，圈画诗句，教师巡视指导） 师：谁来说说，诗人追寻了哪些地方？ 预设生15：诗人追寻了延河、枣园、南泥湾、杨家岭。 师：找得很准确！这些地方都是延安最具代表性的地方。我们来了解一下这些地方的历史意义。（出示图片和简介） 延河：延安的母亲河，革命先辈曾在河边洗衣、谈心、谋划革命。 枣园：中共中央书记处所在地，毛泽东、周恩来、朱德等领导人曾在此居住和工作。 南泥湾：八路军三五九旅开展大生产运动的地方，“自己动手，丰衣足食”的口号就在这里提出。 杨家岭：中共中央所在地，党的七大在此召开，确立了毛泽东思想的指导地位。 师：了解了这些地方的历史意义，我们就能理解诗人为什么要追寻它们。诗人追寻的不仅仅是这些地方本身，更是这些地方承载的—— 预设生16：是这些地方承载的革命历史和革命精神。 师：说得太好了！诗人追寻的是延安精神，是革命先辈的奋斗历程。我们来看第2节的具体描写：“追寻你，延河叮咚的流水，追寻你，枣园梨花的清香。追寻你，南泥湾开荒的镢头，追寻你，杨家岭讲话的会场。”这里，诗人用具体的意象来表现抽象的精神。“叮咚的流水”象征着什么？ 预设生17：象征着延河的精神滋养，象征着革命先辈在延河边的奋斗生活。 师：对！“叮咚的流水”既是对延河自然景色的描写，更是对革命岁月的美好回忆，象征着延安精神如流水般滋润人心。“梨花的清香”象征着什么？ 预设生18：象征着枣园的美好记忆，象征着革命年代的纯洁和高尚。 师：说得好！“清香”一词，既写出了梨花的芬芳，也象征了革命精神的纯洁美好。“开荒的镢头”象征着什么？ 预设生19：象征着南泥湾大生产运动的艰苦奋斗精神，象征着自力更生、丰衣足食。 师：分析得很深刻！“开荒的镢头”是具体的劳动工具，更是艰苦奋斗精神的象征。三五九旅的战士们用镢头开荒种地，把荒凉的南泥湾变成了”陕北的好江南”，创造了自力更生、艰苦奋斗的奇迹。“讲话的会场”象征着什么？ 预设生20：象征着杨家岭的理论创新，象征着党的七大确立毛泽东思想为指导思想。 师：说得很对！“讲话的会场”象征着党的理论创新和思想引领。在杨家岭，毛泽东写下了《改造我们的学习》《整顿党的作风》等重要著作，党的七大确立了毛泽东思想的指导地位，为中国革命的胜利奠定了思想基础。 师：同学们，诗人用这些具体的意象，表达了对延安精神的深情追寻。这种写法叫做”托物言志”——借助具体的事物，表达抽象的情感和志向。请同学们有感情地朗读第1—2节，读出诗人对延安的向往和追寻。 （学生练读，指名读，齐读） 【四、余韵悠长——课堂小结与作业】 师：这节课，我们开启了”红色之旅”，初步走进了《延安，我把你追寻》这首诗歌。我们学习了生字新词，感受了诗歌的韵律美，理解了诗歌中的意象和象征意义，体会了诗人对延安的深情追寻。但是，诗人为什么要追寻延安精神？在新时代，延安精神还有什么意义？下节课，我们将继续深入探究。 作业布置： 熟读诗歌，注意节奏和韵律。 搜集延安精神的资料，了解其具体内涵。 画一画诗歌中的意象，配上简短的文字说明。 第二课时 【一、旧知唤新知——复习导入】 设计意图：通过复习上节课内容，巩固诗歌意象，自然过渡到新课学习，建立知识之间的联系。 师：同学们，上节课我们开启了”红色之旅”，走进了《延安，我把你追寻》这首诗歌。谁来说一说，诗人追寻了哪些地方？这些意象分别象征着什么？ 预设生1：诗人追寻了延河、枣园、南泥湾、杨家岭。延河的流水象征着精神滋养，枣园的清香象征着纯洁美好，南泥湾的镢头象征着艰苦奋斗，杨家岭的会场象征着理论创新。 师：说得非常完整！诗人用这些具体的意象，表达了对延安精神的深情追寻。但是，在新时代，我们的生活已经发生了翻天覆地的变化，还需要追寻延安精神吗？今天，我们要继续学习诗歌的后半部分，去寻找答案。同学们，你们准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！ 师：好，让我们继续追寻！ 【二、感悟精神之魂——精读第3—4节】 设计意图：通过精读第3—4节，理解延安精神在新时代的意义，体会诗歌对比手法的表达效果，领悟物质与精神的辩证关系。 师：请同学们默读第3—4节，思考：这两节写了什么内容？运用了怎样的手法？表达了怎样的情感？画出相关的诗句，做好批注。 （学生默读思考，圈画批注，教师巡视指导） 师：谁来说说，第3节写了什么内容？ 预设生2：第3节写”我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”。 师：“老牛破车”象征着什么？“宝塔山顶天立地的脊梁”又象征着什么？ 预设生3：“老牛破车”象征着落后的生产条件，象征着过去贫困落后的生活。 预设生4：“宝塔山顶天立地的脊梁”象征着延安精神，象征着中华民族的精神支柱。 师：分析得很准确！“老牛破车”是具体的物象，代表了过去落后的生产方式和贫困的生活条件。“毫不犹豫丢掉”说明了什么？ 预设生5：说明我们追求现代化，改善物质条件，是理所当然的，是毫不犹豫的。 师：对！追求现代化，改善物质生活，是社会进步的体现，是我们”毫不犹豫”要做的。但是，“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”，这个”却”字说明了什么？ 预设生6：说明”宝塔山顶天立地的脊梁”不能丢，这是精神支柱，是民族的灵魂。 预设生7：说明物质可以改善，但精神不能丢，精神比物质更重要。 师：说得太好了！“却”字表示转折，强调了精神支柱的重要性。“顶天立地的脊梁”这个比喻，形象地表现了延安精神是中华民族的精神支柱，是支撑我们民族屹立于世界民族之林的根本力量。 师：第4节又写了什么内容？ 预设生8：第4节写”我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕”。 师：“破旧的茅屋”象征着什么？“温热的土炕”又象征着什么？ 预设生9：“破旧的茅屋”象征着艰苦的物质条件，“温热的土炕”象征着革命年代党群之间、军民之间的深厚感情。 师：说得很对！“破旧的茅屋”代表了过去艰苦的生活环境，“永远告别”说明我们已经摆脱了贫困，过上了好日子。“温热的土炕”呢？ 预设生10：“温热的土炕”不仅是睡觉的地方，更是革命先辈和人民群众同甘共苦、亲密无间的象征。 预设生11：“忘不了”说明这种感情是深厚的，是物质条件改善后依然需要传承的。 师：分析得很深刻！“温热的土炕”承载着革命年代党群之间、军民之间的深厚感情，这种感情是延安精神的重要组成部分。“忘不了”三个字，表达了诗人对这种精神情感的珍视和传承。 师：同学们，这两节诗歌运用了怎样的手法？ 预设生12：运用了对比的手法。“老牛破车”与”宝塔山”对比，“破旧的茅屋”与”温热的土炕”对比，“毫不犹豫丢掉”与”不能丢”对比，“永远告别”与”忘不了”对比。 师：找得很准确！这些对比有什么表达效果？ 预设生13：这些对比突出了精神的重要性，说明物质可以改善，但精神不能丢。 预设生14：这些对比使主题更加鲜明，让读者明白什么是该丢掉的，什么是该保留的。 师：说得太好了！对比手法的运用，使诗歌的主题更加鲜明：我们在追求现代化的同时，不能忘记精神支柱；在改善物质生活的同时，不能丢掉精神传承。这就是延安精神在新时代的意义。 师：现在请同学们有感情地朗读第3—4节，读出”毫不犹豫丢掉”的果断，读出”不能丢”“忘不了”的坚定。 （学生练读，指名读，齐读） 【三、咏叹时代之音——精读第5—6节】 设计意图：通过精读第5—6节，理解诗歌的深层主题，体会反复和排比手法的表达效果，感受诗人对延安精神的炽热情怀。 师：请同学们默读第5—6节，思考：这两节写了什么内容？与前面几节有什么关系？运用了怎样的手法？表达了怎样的情感？ （学生默读思考，圈画批注，教师巡视指导） 师：谁来说说，第5节写了什么内容？ 预设生15：第5节写”航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”，说明现代化建设的成就。 师：这些意象有什么特点？ 预设生16：这些意象都是现代化的科技成果，代表了新时代的成就。 预设生17：这些意象与前面的”老牛破车”“破旧的茅屋”形成对比，说明时代进步了。 师：分析得很到位！“航天飞机”“电子计算机”是新时代科技发展的象征，代表了我国现代化建设的巨大成就。但是，诗人紧接着又说—— 预设生18：“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。” 师：这句话在诗中出现了几次？有什么作用？ 预设生19：出现了两次，一次在第3节，一次在第5节。这种重复强调了精神支柱的重要性，是诗歌的主旋律。 师：说得很对！这种重复叫做”反复”，是诗歌常用的手法。反复咏叹，可以强化情感，突出主题。在这里，反复强调”不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”，就是要告诫人们：无论时代如何发展，精神支柱不能动摇。 师：第6节是诗歌的结尾，谁来说说这一节的内容？ 预设生20：第6节以”啊！延安，我把你追寻”反复咏叹，然后写”追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳”。 师：这一节运用了怎样的手法？ 预设生21：运用了反复和排比的手法。“啊！延安，我把你追寻”反复出现，“追寻……追寻……”排比铺陈。 师：分析得很准确！反复咏叹”啊！延安，我把你追寻”，将情感推向高潮。排比句式”追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳”，有什么表达效果？ 预设生22：排比句式整齐，气势恢宏，读起来很有节奏感。 预设生23：排比将”追寻”具体化，赋予延安精神以信念、温暖、光明的时代内涵。 师：说得太好了！排比手法的运用，使诗歌气势恢宏，情感炽烈。“信念”“温暖”“光明”三个词语，分别对应了延安精神的三个层面：理想信念、群众路线、光明前途。“金色的理想”“明媚的春光”“火红的太阳”三个意象，色彩鲜明，充满希望和力量，象征着延安精神在新时代焕发的光彩。 师：同学们，诗歌结尾为什么要用”太阳”这个意象？ 预设生24：太阳象征着光明、温暖、希望，象征着延安精神像太阳一样照耀我们前进。 预设生25：太阳是万物生长的源泉，象征着延安精神是我们民族发展壮大的精神源泉。 师：你们的理解很深刻！“太阳”这个意象，既与开篇”雨露和太阳”相呼应，形成完整的结构，又将延安精神提升到至高无上的地位，象征着延安精神是我们永远追寻的光明和方向。 师：现在请同学们有感情地朗读第5—6节，读出时代的豪情，读出追寻的坚定。 （学生练读，指名读，齐读，配乐朗诵） 【四、总结升华——梳理全诗，领悟主题】 设计意图：通过总结全诗，梳理诗歌的结构和主题，领悟延安精神的时代价值，树立继承和发扬革命传统的责任感。 师：同学们，让我们回顾全诗，梳理诗歌的结构。 （师生共同梳理：追寻延安之地——追寻延安精神——追寻信念、温暖、光明） 师：诗人为什么要”追寻”延安？ 预设生26：因为延安是革命圣地，承载着丰富的革命历史。 预设生27：因为延安精神是宝贵的精神财富，需要我们继承和发扬。 预设生28：因为在新时代，我们仍然需要延安精神的指引。 师：说得太好了！诗人追寻的，不仅是延安这个地方，更是延安精神；不仅是革命历史，更是精神传承；不仅是过去的记忆，更是未来的方向。 师：延安精神的具体内涵是什么？ 预设生29：延安精神包括艰苦奋斗、自力更生的精神。 预设生30：延安精神包括全心全意为人民服务的精神。 预设生31：延安精神包括理论联系实际、不断创新的精神。 师：你们的理解很全面！延安精神的主要内涵包括：坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、艰苦奋斗的创业精神。这些精神，在新时代依然具有重要的现实意义。 师：在新时代，我们为什么要继续追寻延安精神？ 预设生32：因为新时代我们仍然面临很多挑战，需要艰苦奋斗的精神。 预设生33：因为物质丰富了，有些人开始贪图享受，忘记了艰苦朴素。 预设生34：因为延安精神是中华民族的精神财富，永远不能丢。 师：你们的认识很深刻！在新时代，我们虽然取得了巨大的成就，但面临的挑战依然严峻。国际形势复杂多变，国内改革发展任务艰巨，更需要我们发扬延安精神，坚定信念，艰苦奋斗，开拓创新。 【五、学以致用——拓展延伸与练笔】 设计意图：通过拓展阅读和诗歌创作，巩固所学方法，实现读写结合，提高语言表达能力和审美创造能力。 师：同学们，我们学习了《延安，我把你追寻》这首诗歌，感受了诗人对延安精神的深情追寻。现在，请同学们思考：在新时代，我们要追寻什么？请模仿诗歌的句式，写几句诗。 （学生思考，练笔，教师巡视指导） 师：谁愿意分享自己的作品？ （学生分享，师生点评） 预设生35：啊！祖国，我把你追寻，追寻创新，追寻科技的辉煌；追寻绿色，追寻生态的美好；追寻和谐，追寻社会的安康。 师：写得真好！你的诗句模仿了原诗的句式，赋予了”追寻”以新时代的内涵：创新、绿色、和谐，这些都是新时代的重要理念。 预设生36：啊！梦想，我把你追寻，追寻勤奋，追寻知识的力量；追寻坚持，追寻成功的喜悦；追寻奉献，追寻人生的价值。 师：说得太好了！你的诗句从个人成长的角度写追寻，赋予了”追寻”以个人化的内涵，很有意义。 师：同学们，诗歌创作需要灵感，更需要情感。希望大家在今后的学习和生活中，像诗人一样，善于观察，善于思考，用诗歌表达自己的情感。 【六、回味无穷——课堂总结与作业】 师：同学们，今天我们的”红色之旅”就要结束了。通过这两节课的学习，我们走进了《延安，我把你追寻》这首诗歌，理解了诗歌中的意象和象征意义，体会了反复、排比、对比等修辞手法的表达效果，领悟了延安精神在新时代的重要意义。希望同学们在今后的学习和生活中，继续追寻延安精神，追寻信念、温暖、光明，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。 作业布置： 熟练背诵诗歌，并能配乐朗诵。 搜集其他歌颂延安精神的诗歌，如《回延安》《延安颂》等，与同学分享。 以”______，我把你追寻”为题，写一首小诗，表达自己的追寻之情。 【板书设计】 延安，我把你追寻 追寻延河叮咚的流水——精神滋养 追寻枣园梨花的清香——纯洁美好 追寻南泥湾开荒的镢头——艰苦奋斗 追寻杨家岭讲话的会场——理论创新 丢掉老牛破车——改善物质 不能丢宝塔山顶天立地的脊梁——精神支柱 告别破旧的茅屋——摆脱贫困 忘不了温热的土炕——深厚感情 追寻信念，追寻金色的理想 追寻温暖，追寻明媚的春光 追寻光明，追寻火红的太阳 延安精神永放光芒 学科网（北京）股份有限公司 $