15 故乡-【教材笔记】2026-2027学年九年级上册语文课前预习笔记（统编版·新教材）

第 四 单元 单元主题：少年成长 单元目标 【小说的阅读指导】 阅读小说的关健在于 ①理清小说的层次和情节 把握故事的开端、发展、 高潮和结局：②分析人物 形象，注意理解作者的描 写手法：③分析小说的情 意主旨。 少年时代，我们开始睁 大眼睛看世界，品尝生活的 甘美，也经历着成长的苦涩 和无奈。本单元的小说，或 涉及少年成长这一话题，或 从少年视角观察世间百态， 取材独特而广泛。阅读这些 作品，可以加深对社会和人 生的理解，丰富情感体验， 确立自我意识，帮助我们更 好地成长。 学习本单元，要注意把 握情节、人物、环境等要素， 了解小说这一文学体裁的特 点。学会梳理小说情节，复 述故事内容；欣赏小说的艺 术形象，尝试从不同角度分 析人物性格；赏析作品的语 言，体会小说的艺术手法。 Q阅读 15 故 乡 O鲁迅 (小说) 预习 【课文主旨】本文 通过返乡的成年的 ©在小学阶段，同学们都学过《少年闰土》这篇课文。 “我”的视角，展 现出故乡人事的 在你的印象中，闰土是一个怎样的孩子？想象一下，他长大 幅幅画面，呈现的 以后会变成什么样子呢？ 是一派萧条、破败 衰落的景象。与其 ⊙阅读课文，初步梳理故事情节，画出小说中标示现 形成对比的，则是 由“闰土”这一人 实和回忆之间转换的语句。 物勾连出的“我“ 的少年回忆，“现 在”与“过去”的 强烈对比寄寓着作 1我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故 者对旧中国及其人 民命运的无限关切 乡去。 与深沉思索。 2时候既然®是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风 寥寥数笔，便勾勒 吹进船舱中，鸣鸣的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，→出了一幅冷涩萧索 “阴晦”“冷”“苍黄”“萧素”，渲来了荒凉、萧瑟的气氛。 的故乡风景图，“没 远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住 有一些活气”，为 全篇奠定了黯淡沉 郁的基调。 悲凉起来了。 3阿⑤！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 4我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要 我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像®，没有 ①选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷， ④〔萧索〕缺乏生机，不热闹。 人民文学出版社2005年版)。 ⑤〔阿〕现在写作“啊”。 ②〔既然]这里是已经的意思。 ⑥[影像]印象。 ③〔阴晦〕阴沉，昏暗。 第四单元 85 环境描写：透露了 家道的衰落，渲染 了悲凉的气氛，更 增加了“我”的凄下 凉之感。 拟物：将宏儿比作 小鸟，形象地表现 出宏儿的天真、活下 泼，及其见到“我 时的欢快、喜悦，与 大人们的悲凉心情 形成了鲜明的对比。 86 教材笔记语文 言辞了。仿佛也就如此。于是我自己解释说：故乡本也如 此，—虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我 自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。 设置悬念，推动情节发展。 5我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老 屋，已经公同⑦卖给别姓了，交屋的期限，只在本年，所以 必须赶在正月初一以前，永别了熟识的老屋，而且远离了熟 识的故乡，搬家到我在谋食®的异地去。 第一部分（1~5)：回故乡。写故乡的萧条景象和“我”的 复杂心情，交代了“我”回故乡的时间和原因。 6第二日清早晨我到了我家的门口了。瓦楞上许多枯草的 断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。几房的本 家大约已经搬走了，所以很寂静。我到了自家的房外，我的 母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。 7我的母亲很高兴，但也藏着许多凄凉的神情，教我坐下， 歇息，喝茶，且不谈搬家的事。宏儿没有见过我，远远的对 面站着只是看。 8但我们终于谈到搬家的事。我说外间的寓所已经租定了， 又买了几件家具，此外须将家里所有的木器卖去，再去增添。 ⑦〔公同]共同。 ⑧〔谋食〕谋生。 九年级上册 母亲也说好，而且行李也略已齐集，木器不便搬运的，也小 半卖去了，只是收不起钱来。 表现出当时人民生活贫困、社会经济萧条的现实。 第二部分第一层(6~8)：写老屋的冷寂和母亲心情的凄凉 以及“我”与母亲商量搬家的具体事宜。 9“你休息一两天，去拜望亲戚本家一回，我们便可以走 了。”母亲说。 10“是的。” 11“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一 表明闰土对年少友谊的重视。 回面。我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。” 1己这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的 环境描写：描绘了 天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着二 一幅少年闰土月夜 刺猹图。这幅画色 了彩极为饱满，景物 望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银 鲜活、明净，洋溢 着生命的活力，既 流露出“我”对少 圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹®尽力的刺去，那猹却将身一扭， 年闰土的崇拜，对 农村生活的向往， 反从他的胯下逃走了。 也为下文写中年闰 土的变化作铺垫。 13这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在 将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一 为下文写闰土称“我”为“老爷”埋下伏笔。 个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说 ⑨〔猹(chá)〕作者在1929年5月4日给 ⑩〔大祭祀的值年〕封建社会的大家族每年 舒新城的信中说：“‘猹’字是我据乡 都有祭祀祖先的活动，由各房轮流主持， 下人所说的声音，生造出来的，…现 轮到的称为“值年”。 在想起来，也许是獾(huan)罢。” 第四单元 87 外貌猫写：寥寥数 笔，刻画了一个纯 朴可爱的农村少年 形象。“紫色的圆 脸”“小毡帽”“银 项圈”表明少年时 闰土家境尚好，与 后文中年闰土的形 象形成鲜明对比。 88 教材笔记语文 是三十多年才能轮到一回，所以很郑重；正月里供祖像，供 品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。 我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一 定人家做工的叫长年；按日给人做工的叫短工；自己也种地， 只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月)， 忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 14我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名 字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土①，所 以他的父亲叫他闰土。他是能装琼吧捉小鸟雀的。 15我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易 表现了“我”想要见到闰土的急切心情。 到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的 去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈 上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他 死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见 人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话， 于是不到半日，我们便熟识了。 16我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是 ①〔五行(xing)缺土]五行，即金、木、 不吉利，补救的办法是用土或土作偏旁 水、火、土。按旧时迷信的说法，人的 的字取名。 生辰八字要五行俱全才吉利；五行缺土，②〔琼(ig)]一种捉鸟兽的工具。 九年级上册 上城之后，见了许多没有见过的东西。 17第二日，我便要他捕鸟。他说： 18“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪， 我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷， 看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟 ”"支”撒拉 雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背…” 宁等动词准确生动地 描写了在雪地上捕 鸟的全过程，真实 19我于是又很盼望下雪。 地再现了雪天捕鸟 的有趣情形，也表 现了闰土捕鸟技术 20闰土又对我说： 的娴熟，体现了他 的聪明能干。 21“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检 贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上 我和爹管西瓜去，你也去。” 22“管贼么？” 3“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算 写出了乡民的纯朴。 偷的。要管的是獾猪⑤，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦 的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…” 24我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西—便是现 ③〔检〕现在写作“捡”。 脚踝(hudi)上，说是可以“避邪”。 ④〔鬼见怕〕和下文的“观音手”都是小贝 这类名称就是根据“避邪”的意思取的。 壳的名称。旧时浙江沿海的人把这种小 ⑤〔獾猪〕即猪獾，头长嘴尖，样子像猪， 贝壳用线穿在一起，戴在孩子的手腕或 喜在夜间活动，损坏庄稼。 第四单元 89 对比：将“我”的 “素不知道”“单 知道”与闰土丰富 的生活知识进行对 此，蕴会着“我” 对少年闰土的软佩 之情。 90 教材笔记语文 在也没有知道一只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 25“他不咬人么？” 26“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐， 倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑…” 27我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的 贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里 出卖罢了。 28“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只 是跳，都有青蛙似的两个脚…” 29阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇®的事，都是我往常 的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他 们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。 0可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也 两个“哭”字表现了“我”和闰土之间难以割舍的真挚情谊。 躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后 来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也 曾送他一两次东西，但从此没有再见面。 ]1现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪 ------- ⑥〔无端的〕没有来由地，无缘无故地。 ⑨〔潮汛(xùn)〕一年中定期上涨的潮水。 ⑦〔素〕向来。 四〔希奇〕现在写作“稀奇”。 ⑧〔如许〕这么些。 九年级上册 电似的苏生®过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应 声说： 3配“这好极！他，一怎样？…” ]“他？…他景况也很不如意…”母亲说着，便向房 外看，“这些人又来了。说是买木器，顺手也就随便拿走的， 我得去看看。” 第二部分第二层(9一33)：回忆“我”与少年闰土的交往和 友情。 4母亲站起身，出去了。门外有几个女人的声音。我便招 宏儿走近面前，和他闲话：问他可会写字，可愿意出门。 5“我们坐火车去么？” ]6“我们坐火车去。” 37“船呢？” B“先坐船，” 语言描写：未见其 人，先闻其声。连 用三个感叹号加强 9“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突 语气，突出杨二嫂 习说话声音大、尖利 然大叫起来。 且怪异，表现了杨 二嫂尖刻、泼悍、 毫无顾忌的特点。 40我吃了一吓，赶忙拾起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇， 五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀②间，没有系裙， ②@〔苏生〕苏醒，复活。 ②〔髀(bi)〕大腿。 第四单元 91 外貌描写、比喻： 短短几句刻画出了 杨二嫂尖酸、自私、 粗俗的形象，“细 脚伶竹的圆规”运 用比喻的修辞手 法，生动形象地刻 画出杨二嫂身形的 千瘦。 语言描写：杨二嫂 因为“我”不记得 她而不满，对“我” 冷嘲热讽，表现出 她火酸刻薄的形象。 92 教材笔记语文 张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃③的圆规。 41我愕然了。 42“不认识了么？我还抱过你咧！” 4]我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说： 44“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说， “这是斜对门的杨二嫂，…开豆腐店的。” 45哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎 终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白 粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着， 三个“没有”，写出了杨二嫂年轻时的美丽，与如今的“圆规” 我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这 形象形成对比，突出了她外貌变化之大。 豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未 蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出 代指杨二嫂。 鄙夷的神色，仿佛蛋笑法国人不知道拿破仑©，美国人不 知道华盛顿⑧似的，冷笑说： 46“忘了？这真是贵人眼高…” 47“那有这事…我…”我惶恐着，站起来说。 ②〔伶仃〕形容瘦弱或细长。 (1799一1804)，法兰西第一帝国皇帝 ④〔鄙夷〕轻视，看不起。 (1804一1815)。 西〔拿破仑〕即拿破仑·波拿巴（1769一 西〔华盛顿〕即乔治·华盛顿（1732一 1821)十九世纪法国政治家、军事 1799)，美国政治家、军事家，美国第 家，历任法兰西第一共和国第一执政 一任总统。 九年级上册 48“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你 语言描写：体现了 刁杨二嫂庸俗、爱占 小便宜的性格特征。 还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用 得着。” 49 “我并没有阔哩。我须卖了这些，再去…” 50 “阿呀呀，你放了道台⑦了，还说不阔？你现在有三房 姨太太；出门便是八拾的大轿，还说不阔？吓⑧，什么都瞒 不过我。” 51我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。 52“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是 "愤愤”"架架” “慢慢”三个叠词 一毫不肯放松，便愈有钱…”圆规一面愤愤的回转身，一 写出了杨二嫂“退 场”时的神态和她 面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤 为搜寻可拿之物 习故意效慢脚步的 状态，生动形象地 腰里，出去了。 刻画了杨二嫂尖 酸、自私、贪小便 宜的形象。 第二部分第三层(34~52)：写杨二嫂的变化，刻画出她尖酸 贪婪、势利的形象。 5]此后又有近处的本家和亲戚来访问我。我一面应酬，偷 空便收拾些行李，这样的过了三四天。 5斗一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得 暗示闰土变化之大。 外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊© ⑦〔放了道台〕被任命为大官的意思。道⑧〔吓(hè)〕感叹词，表示不满。 台，清代官职“道员”的俗称。 〔出惊〕吃惊。 第四单元 93 外貌描写、对比、 比喻：运用对比手 法，将眼前的闰土 与记忆中的闰土 进行比较，刻画了 一个饱经风霜的 农民形象，反映出 闰土极度贫困的 境况。写闰土的手 像“松树皮”，运 用比喻的修锌手 法，表现了闰土的 操劳及其生活的 艰辛。 94 教材笔记语文 慌忙站起身，迎着走去。 写出了“我”见到闰土时的敷动之情。 S5这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是 我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆 脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父 亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终 日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只 一件极薄的棉衣，浑身瑟索®着；手里提着一个纸包和一支 长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨 而且开裂，像是松树皮了。 56我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： 57“阿！闰土哥，—你来了？…” 58我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿， 贝壳，猹，…但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回 旋，吐不出口外去。 S9他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却 没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： 60“老爷！…” 61我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一 ③@〔瑟(sè)索〕身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。现在多写作“瑟缩”。 九年级上册 层可悲的厚障壁①了。我也说不出话。 ”寒噤”写出了 “老爷”这一称呼 给“我“带来的震 6配他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背 撼。“厚障壁”指 “我”与闰土之间 后的孩子来，这正是一个廿⑧年前的闰土，只是黄瘦些，颈 因身份、地位、境 遇差异产生了精神 上的隔膜，并且难 子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲 以打酸，反映出封 建传统等绒观念对 躲闪闪…” 闰土的素害和摧残 之深。 63母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。 64“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道 写出闰土对他与“我”能重逢的 老爷回来…”闰土说。 渴望与喜悦，也表明他对年少时 友谊的珍视。 65“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？ 还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。 66“阿呀，老太太真是…这成什么规矩。那时是孩子， 不懂事…”闰土说着，又叫水生上来打拱⑧，那孩子却害羞， 紧紧的只贴在他背后。 67“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还 是宏儿和他去走走。”母亲说。 68宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一 路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐， ①〔障壁〕屏障，墙壁，这里指隔膜。 摆动。 32〔廿(nidn)〕二十。 ③④〔松松爽爽〕形容轻松畅快。 图〔打拱〕一种礼节。两手抱拳，上下略微 第四单元 95 “只是摇头”表现 了闰土对现实生活 的无奈，“石像”形 象地刻画出闰土不 知如何改变现状的 愚纯、呆滞、麻木。 「拣（jiǎn)挑拣 练（Iin)练习 炼(ian)提炼 96 教材笔记语文 将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说： 69“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那 里的，请老爷…” 70我问问他的景况。他只是摇头。 71“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够… 又不太平…什么地方都要钱，没有定规…收成又坏。 种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本⑤；不去卖， 又只能烂掉” 72他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿 佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片 时，便拿起烟管来默默的吸烟了。 73母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没 有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。 74他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒， 苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对 我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去 拣择。 75下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副 ⑤〔折(shé)了本〕亏了本，赔了本。 九年级上册 香炉和烛台，一杆拾秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭 是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料)，待我们启程的时 候，他用船来载去。 76夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早 晨，他就领了水生回去了。 77又过了九日，是我们启程的日期。闰土早晨便到了，水 生没有同来，却只带着一个五岁的女儿管船只。我们终日很 忙碌，再没有谈天的工夫。来客也不少，有送行的，有拿东 西的，有送行兼拿东西的。待到傍晚我们上船的时候，这老 屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。 第二部分第四层（53~77)：刻画中年闰土的形象，表现中 年闰土的麻木、愚昧。 第二部分（6~77)：在故乡。写“我”在故乡的所见、所闻、 所忆、所感，重点刻画了杨二嫂及闰土两个人物的形象。 78我们的船向前走，两岸的青山在黄昏中，都装⑧成了深 环境描写：营造出 一种静滥、凝重的 黛颜色，连着退向船后梢去。 氛围，烘托了“我 怅然若失的心情。 79宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道： 80“大伯！我们什么时候回来？” 81“回来？你怎么还没有走就想回来了。” ③⑩〔装〕装点，装饰。 ③⑦〔黛(ddi)]青黑色。 第四单元 97 这里的“路”一语 双关，既指船行进之 路，也指人生之路。 98 教材笔记语文 8配“可是，水生约我到他家玩去咧…”他睁着大的黑眼睛， 痴痴的想。 8]我和母亲也都有些惘然，于是又提起闰土来。母亲说， 那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必 到的，前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便 定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去； 杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀（这 是我们这里养鸡的器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡 可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看着气死)，飞也似的 形象地写出了杨二嫂占了便宜后极速离开的样子。 跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竞跑得这样快。 第三部分第一层（78~83)：写“我”一家人离开故乡。 84老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我 却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将 我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄 的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常 的悲哀。 85母亲和宏儿都睡着了。 86我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。我想： 九年级上册 我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气⑧，宏 儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜 起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦 展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活， 也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生 活，为我们所未经生活过的。 闰土的愿望仅仅是 87我想到希望，忽然害怕起来了。闰土要香炉和烛台的时 使一家人摆脱贫 困，实现温饱，所 候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不 以说他的愿望是 “切近”的：而“我 忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是 的愿望是创建一种 “我们”所未经生 活过的“新生活” 他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 这需要更多的人去 探索，去实践，这 88我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深 是一个艰难曲折的 过程，所以说“我” 的愿望”茫远”。 蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有， 无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人 多了，也便成了路。 第三部分第二层(（84~88)：写“我”躺在船上，渐离故乡 时的感受。 【写作特色】1.对 第三部分(78~88)：离故乡。写“我”离开故乡时的种种感触 比鲜明，主题深刻。 表达了“我”对追求新生活的执着信念。 2.双线并行，明暗 交织。3.塑造人物 一九二一年一月。 手法多样。 ③⑧〔一气〕声气相投，指朋友间思想一致， 活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。 性情投合。 ④⑩〔恣睢(zisu)〕任意胡为。 ③⑨〔展转〕原指身体翻来覆去，这里形容生 第四单元 99 课后习题 Q思考·探究·积累 这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，特别是人的变化。通读课文，梳 理这些变化，并用一张示意图表示出来。 【参考答案】示例： 故乡的环境 “我”的美丽的故乡 “没有一些活气” 故乡的人物：闰土 “小英雄” “辛苦麻木” 故乡的人物：杨二嫂 “豆腐西施” “圆规” 二 曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我 们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认 为是什么原因造成的？同学们之间讨论。 【参考答案】[第一问]“我”所感到的与闰土之间“隔了一层可悲的厚 障壁”，就是人与人之间思想与感情互不相通。这种情况，不仅出现在“我” 和闰土之间，也存在于“我”与故乡的其他人物（如杨二嫂）之间，或故 乡的人物彼此之间（如杨二嫂断定闰土是窃贼）。这实际上是故乡所象征 的旧中国的一种普遍现象，也是鲁迅在众多作品中痛切揭露和反思的对象。 [第二问]“我”和闰土，并非没有沟通、理解的愿望，然而，尽管两个 人都迫切地希望能够对话、交流，重温少年时代亲密的关系，但却无法做到。 可见，这种隔膜是某种超越于个人的因素造成的，是整个社会现实导致的。 旧中国的社会现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困 在与自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情都无法 突破这种束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏心意相通、哀乐与共的 “厚障壁”。 100 教材笔记语文九年级上册 三环境是小说人物活动的具体情境，环境描写是小说创作的重要元素。画出文 中描写环境的语句并体会其特点，说说这些描写对表达主题起什么作用。 【参考答案】详见课文中的相关批注。 四联系上下文，分析下列语句的含义。 1.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态 度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！” 2.老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的 留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷； 那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊 了，又使我非常的悲哀。 3.我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没 有路，走的人多了，也便成了路。 【参考答案】1.这一段对于闰土的神态和语言的描写，突出展现了闰土开 始欢喜、继而犹豫、终究与“我”有隔膜而称“我”为“老爷”的过程。 这里的描写，充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了“我” 的情感波动，令读者深受震撼，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是 如何产生的？怎样才能打破这种隔膜？ 2.这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情。本来在“我”心中，故 乡是非常美好的。而这次回乡的见闻却颠覆了之前的印象。故乡人与人之 间、“我”与故乡人之间，产生隔膜，所以才会有“只觉得我四面有看不 见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱 的小伙伴闰土更是变成了另外一个“辛苦麻木”的人，浑浑噩噩地活着。“我” 对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。 3.“走”是行动的象征。通过回乡的经历，“我”认识到要追求新的生活， 仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，需要创造新社会，需要无所 畏惧地行动起来。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、 创造新社会，仅靠个别人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。 第四单元 0 0读读写写 yin hui xiao Suǒ si ling ran 阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 bi yi chT xiao ying chou shi mian wang ran 鄙夷 嗤笑应酬世面 惘然 ge mo zi suT 隔膜恣睢 递进厚句·承接复句 (1)这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮 的好手。（鲁迅《社戏》） (2)船外别说空气和生命，连空间都没有…（刘慈欣《带上她的眼睛》）》 (3)只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来， 咿咿呀呀的唱。（鲁迅《社戏》） (4)于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果 因为头痛而宣告失败。（丁肇中《应有格物致知精神》）】 (1)（2)两句，后一分句表示的意思比前一个更进一层，是递进复句；（3) (4)两句，各分句按照时间顺序分别说出连续的动作或相关的情况，具有先后相 承的关系，是承接复句。 想一想，我们常用哪些关联词语表示递进关系和承接关系？ 102 教材笔记语文九年级上册