精品解析：2026年新疆和田地区和田市中考考前学情自测语文试题

和田地区2026年九年级模拟试卷 语文试卷（一） 考生须知： 1.本试卷分为试题卷和答题卷两部分，试题卷共8页，答题卷共2页。 2.满分150分。考试时间150分钟。 3.考生必须在答题卷上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效。 一、积累（共23分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 辽阔雄奇，诗意秘境。新疆是大地的馈赠：天山巍峨横亘，冰峰皑皑覆雪，山间云杉苍劲挺拔，雪水潺潺流淌，滋养出连片绿洲；草原广袤无银，春夏繁花斑澜绽放，芳草茵茵，牧歌悠扬，赛里木湖澄澈如镜，波光粼粼，倒映云天雪山，静密醉人。山河如画，大美风光令人（ ）。 1. 请用正楷字将文中画线的句子工整地书写在田字格里。 2. 下列词语中字音不正确的一项是（ ） A. 馈赠（zèng） B. 横亘（gèng） C. 苍劲（jìng） D. 皑皑（ái） 3. 下列词语中字形正确的一项是（ ） A. 无银 B. 斑澜 C. 倒映 D. 静密 4. 填入文中括号内的成语恰当的一项是（ ） A. 心旷神怡 B. 美不胜收 C. 身临其境 D. 触景生情 【答案】1. 2. B 3. C 4. A 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 B.横亘（gèn）。 【3题详解】 A.无垠； B.斑斓； D.静谧。 【4题详解】 A.心旷神怡：指心情舒畅、精神愉快。用来形容新疆大美风光给人的感受，搭配恰当； B.美不胜收：指美好事物太多，一时看不过来。该成语的主语应是“风光”本身，而非“令人”之后接人的感受，用法错误； C.身临其境：指亲自到了那个境地。用来形容感受非常真实，就像自己真的在那里一样。文段是描述大美风光带给人的感受，并不存在好像自己到了那里的意思，不符合语境； D.触景生情：指受眼前景物触动而产生某种特定情感。文段未提及具体的情感生发，仅强调风光的愉悦感，该成语不符合语境。 5. 下列关于文学文化常识的表述不正确的一项是（ ） A. 《史记》的作者司马迁是西汉史学家，这部作品是我国第一部编年体通史，记载黄帝至汉武帝三千多年历史。 B. 叶圣陶是现代著名教育家、作家，被称为现代汉语语言大师，他的作品《苏州园林》语言平实准确。 C. 安徒生是丹麦著名童话作家，《皇帝的新装》讽刺统治者愚昧虚荣、自欺欺人，具有强烈讽刺艺术效果。 D. 古人以山南、水北为阳，山北、水南为阴，这是古代固定的地理方位判定标准。 【答案】A 【解析】 【详解】A.《史记》是我国第一部纪传体通史，不是编年体通史。 6. 请在横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。 主 题 古诗文名句 出处 劝学励志 （1）长风破浪会有时，________________。 李白《行路难（其一）》 思乡怀人 （2）夕阳西下，________________。 （3）露从今夜白，________________。 马致远《天净沙·秋思》 杜甫《月夜忆舍弟》 送别友情 （4）________________，雪上空留马行处。 岑参《白雪歌送武判官归京》 山水田园 （5）采菊东篱下，________________。 陶渊明《饮酒（其五）》 以天下为己任 （6）________________，________________。 （7）________________，化作春泥更护花。 范仲淹《岳阳楼记》 龚自珍《己亥杂诗（其五）》 【答案】 ①. 直挂云帆济沧海 ②. 断肠人在天涯 ③. 月是故乡明 ④. 山回路转不见君 ⑤. 悠然见南山 ⑥. 先天下之忧而忧 ⑦. 后天下之乐而乐 ⑧. 落红不是无情物 【解析】 【详解】注意“沧”“涯”“悠”“忧”“落”等字词的写法。 二、活动（共19分） 中华民族共同体意识，是各族人民的精神纽带。新疆各地开展“民族团结”活动，你班开展“手足相依，同心筑梦”综合性学习活动，请你积极参与，完成下面题目。 【活动一】籽籽同心，民族团结。 下图为新疆民族团结宣传徽标。 7. 【徽标赏析】徽标整体像（1）_______，象征圆满、团圆、和谐；中间的籽紧紧相拥，寓意（2）_______；颜色以大红为主，体现（3）______；外围红带环绕，红色代表对祖国赤诚，彩带环抱整个图案，寄寓各民族在祖国大家庭中，同心向党、团结奋进，共同守护和建设伟大祖国。 8. 【语言运用】为本次民族团结主题活动，拟写一条宣传标语。（要求对仗工整，简洁凝练） 9. 【口语交际】班级准备举办民族团结分享会，你邀请同学艾力一起上台分享民族交往小故事，语言表达得体恰当的一项是（ ） A. 艾力，快点跟我上台讲故事，别耽误大家时间。 B. 艾力，要举办分享会，我们一起，可以吗？ C. 艾力，你必须参加分享会，要为班级做贡献。 D. 艾力，这事很简单，你随便上去说两句就行。 【活动二】品读经典，团结相伴 名著之中常有团结协作的动人故事，为感悟团结精神，联动民族团结教育，班级开展名著研读活动，请完成题目。 10. 下列关于名著人物团结协作的表述，有误的一项是（ ） A. 《西游记》中，唐僧师徒四人性格不同，一路上互帮互助、彼此包容，依靠团队力量战胜重重磨难，体现团结协作精神。 B. 《海底两万里》中，尼摩船长团队配合默契，在海底探险中互帮互助，同心克服海洋危险。 C. 《朝花夕拾》中，长妈妈、藤野先生与鲁迅互帮互助，结伴远行，共同克服艰难困苦。 D. 《骆驼祥子》中，祥子孤身奋斗、孤立无援，没有团队帮扶，最终走向堕落，从反面印证团结的重要性。 11. 读书使人明理，使人成长。在浩如烟海的书籍中，中外经典名著凝聚着时代的智慧，刻画了鲜活的人物，书写了动人的故事。请从以下三部名著中任选一部，请结合书籍体裁、内容特点，请推荐一种读书方法。 《经典常谈》 《海底两万里》 《艾青诗选》 12. 团结协作是一切事业成功的关键。结合《水浒传》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》等具体故事情节，任选一部说说从哪几个方面表现团结协作精神的？ 【答案】7. ①. 石榴 ②. 各民族像石榴籽一样紧紧相拥，手足相亲、团结一心 ③. 各族人民对党、对伟大祖国的赤诚与热爱 8. 示例：籽籽相拥一家亲，心心相连万事兴 9. B 10. C 11. 示例一：推荐《经典常谈》，方法：分类摘抄笔记法。本书体裁为国学论述散文集，全书按经、史、子、集分篇介绍古籍，文史知识点零散、理论性强。采用分类摘抄笔记法，按照经书、史书、诸子、辞赋四大板块，摘抄每篇典籍的起源、核心思想、文学地位，贴合本书梳理国学脉络的内容特点，系统化理清中华典籍发展历程，攻克散文理论晦涩难懂的阅读难点。 示例二：推荐《海底两万里》，方法：双线梳理跳读法。本书体裁是长篇科幻探险小说，文本兼具连贯的航海叙事主线与大段海洋生物、地理科普副线。使用双线梳理跳读法，先跳读专业科普段落梳理鹦鹉螺号航行探险主线，再回头精读海底风光、生物科普段落，适配小说故事与科学知识交织的内容特点，既完整把握人物团队探险故事，又体会科幻文学科学性与幻想性融合的独特魅力。 示例三：推荐《艾青诗选》，方法：分层诵读品析法。本书体裁为现代自由诗歌合集，诗作无固定格律，依托核心意象抒发浓烈家国情感，创作分为抗战、建国前后多个阶段。采用分层诵读品析法，按创作时期分组诵读诗歌，分层标注“土地”“太阳”“火把”意象，贴合诗歌以意象抒情、分期表达不同时代心声的内容特点，在朗读节奏中体会诗歌浓烈的爱国情怀，读懂艾青诗歌的时代价值。 12. 示例一：《水浒传》 集体谋划智取任务，尽显协作智慧：智取生辰纲中晁盖、吴用、公孙胜等七人分工明确，有人扮商贩引诱押送队伍，有人下药，有人接应撤离，依靠周密配合顺利劫走不义之财。 集体救援不离不弃，彰显手足团结：宋江江州被判死刑，梁山好汉全体奔赴江州，水军、步兵分头行动，劫法场时相互掩护，不惜性命救下宋江，全员同心不分你我。 聚义厅统一志向，凝聚集体力量：梁山设立聚义厅，定下替天行道的共同目标，好汉放下私人矛盾，征讨辽国、平定方腊时全军统一调度，依靠集体力量完成大事。 示例二：《红星照耀中国》 部队战术协同作战，凝聚军队团结：红军游击战讲究小队配合，侦查兵、伏击队、后勤队分工清晰，每一场战斗都依靠全队配合，以少胜多突破国民党围剿。 根据地军民共建家园，双向互助团结：红军在陕北开办学堂、开垦荒地，百姓主动为红军缝制衣物、掩护伤员，军民同心建设根据地，体现全民团结的力量。 领导人与战士同甘共苦，上下一心：毛泽东、朱德等领导人和士兵吃一样的粗粮，行军时一起步行，物资优先分给伤员，上下平等齐心，让队伍紧紧凝聚在一起。 示例三：《钢铁是怎样炼成的》 前线作战相互掩护，战友生死与共：骑兵作战时保尔的战马中弹倒地，身边战友立刻上前帮他突围，战场上所有人以保护同伴为先，依靠团队战胜敌人。 筑路队分工攻坚，携手克服苦难：筑路小队有人负责清除积雪，有人搬运木材，有人搭建临时住所，面对严寒和匪袭全员抱团，没有一人擅自退缩。 革命青年彼此支撑，集体对抗困境：保尔失明瘫痪后，共青团的伙伴常来探望、给他读书，大家相互鼓舞，依靠青年集体的温暖坚守革命事业。 【解析】 【7题详解】 第(1)空：观察徽标轮廓，整体外形是石榴，题干主题为“籽籽同心”，石榴是民族团结经典意象，因此填石榴。 第(2)空：石榴内部籽粒紧紧聚拢在一起，对应民族团结主题，寓意各民族像石榴籽一样紧紧相拥、守望相助、亲密团结。 第(3)空：红色是中国代表色，象征热血、爱国、对党和祖国的赤诚热爱，结合民族团结、同心向党的背景，填各族人民对党和祖国的赤诚热爱。 【8题详解】 宣传标语需紧扣“手足相依，同心筑梦、民族团结、籽籽同心”核心主题，满足对仗工整的要求，即两句句式结构一致、字数相等，用词简洁凝练，既要体现各民族像石榴籽般紧密团结，也要凸显各族人民携手共建祖国、同心追梦的内涵，语言通俗有感染力，适配班级主题活动使用。 示例：各族同心凝聚力，手足携手共筑梦 【9题详解】 A.语句带有催促、不耐烦的语气，显得急躁无礼，没有尊重对方，邀请口吻生硬，不合适； B.采用商量询问的语气，态度温和有礼，委婉发出邀请，充分尊重对方的意愿，交际得体； C.“必须”是强硬的命令语气，强迫对方参与，缺乏商量空间，让人感到压抑，十分失礼； D.“随便说两句”轻视了本次民族团结分享活动，没有正视分享的意义，会让对方觉得活动不受重视，表达不妥。 【10题详解】 C.长妈妈、藤野先生都是鲁迅人生中不同阶段遇见的长辈，二人从未结伴远行，也不存在三人互帮互助、共同克服困苦的情节，与“团结协作”的题意不符。 【11题详解】 作答需先选定一部名著，紧扣该书专属体裁与内容特点匹配对应读书方法，要贴合原著真实内容，先点明书籍体裁，概括核心内容特征，再说明推荐的读书方法操作，最后讲清该方法适配本书、助力读懂书籍的理由；三本书体裁区分清晰：《经典常谈》是文化学术科普散文集，梳理古代文史典籍脉络；《海底两万里》科幻长篇小说，情节连贯、海底探险线索完整，有大量科普知识；《艾青诗选》诗歌集，诗作意象鲜明、情感浓烈、分段独立，据此分别匹配梳理笔记、精读批注、跳读速读、分类品读等适配方法。 示例一：推荐《经典常谈》，方法：梳理思维导图法。《经典常谈》是讲解中华传统典籍的科普散文，全书分篇章介绍《诗经》《史记》等各类古籍源流，内容体系繁杂。推荐用梳理思维导图法读书，阅读每一章后，整理每部典籍的成书背景、核心内容、文学价值绘制导图，能理清繁杂文史脉络，快速把握传统文化发展逻辑，读懂书中的国学知识。 示例二：推荐《海底两万里》，方法：情节批注精读法。《海底两万里》是科幻小说，以尼摩船长海底航行作为主线，穿插海底奇遇、海洋生物科普、人物冲突等细节。推荐情节批注精读法，读到海底遇险、船员协作、海洋景观描写时写下批注，区分探险情节与科普段落，既能理清航行完整故事线，也能读懂科幻想象与海洋科学结合的特色。 示例三：推荐《艾青诗选》，方法：意象分类品读法。《艾青诗选》是现代诗歌合集，诗作以土地、太阳、火把为核心意象，寄托爱国与悲悯情怀，不同时期诗歌情感侧重不同。推荐意象分类品读法，阅读时把含“土地”“太阳”的诗歌分开摘抄归类，对比品读，能快速抓住艾青诗歌核心情感，读懂诗人对祖国、人民深沉的热爱。 【12题详解】 作答需先选定一部名著，围绕团结协作拆解2—3个不同角度，结合原著专属经典情节展开；三部书核心协作场景各有区分：《水浒传》侧重好汉共聚梁山，从集体对抗官府、分工完成任务、患难彼此扶持体现团结；《红星照耀中国》记录红军长征与根据地建设，从行军作战配合、军民互助、干部士兵同心三个层面展现集体力量；《钢铁是怎样炼成的》聚焦青年革命者建设国家，从战场并肩作战、筑路时共渡难关、青年团体互助成长体现协作，答题要做到角度清晰、情节贴合原著、每一点紧扣“团结协作”精神。 示例一：《水浒传》 作战分工配合，凸显团结：三打祝家庄时，梁山好汉各司其职，石秀探庄摸清地形，林冲、花荣带兵正面冲锋，孙立假意卧底里应外合，众人分工协作，合力攻破祝家庄，靠配合取胜。 危难相互扶持，凝聚集体：林冲雪夜上梁山后受排挤，鲁智深、武松等好汉始终仗义相助；各路好汉遭遇官府追捕时，梁山众人主动接应收留，彼此守望，形成紧密集体。 目标同心聚力，共赴大义：一百单八将齐聚梁山，立下替天行道的共同志向，智取生辰纲、大破高唐州等行动全员齐心，放下个人恩怨，依靠集体力量对抗欺压百姓的贪官豪强。 示例二：《红星照耀中国》 行军作战官兵同心：长征途中红军将士不分高低，指挥员与士兵同吃同住，强渡大渡河时突击队、掩护部队、后勤队伍紧密配合，全员一心突破天险。 军民携手彼此扶持：根据地百姓为红军送粮食、传递情报，红军帮百姓耕地、修建房屋，军民彼此帮扶，军民一体的团结筑牢革命根基。 队伍内部互帮互助：过草地时战士们互相搀扶，分享仅剩的干粮，伤病员由战友轮流背负，所有人舍弃个人得失，依靠集体走完艰难长征路。 示例三：《钢铁是怎样炼成的》 战场并肩作战：国内战争时期，保尔与骑兵队战友一同冲锋，有人负伤便有人掩护撤退，士兵们彼此掩护、协同杀敌，依靠团队对抗白军。 筑路集体共渡绝境：修筑轻便铁路时，严寒、饥饿、疾病轮番来袭，青年团员分工伐木、修路、看守物资，大家互相分享衣物食物，齐心协力完成筑路任务。 青年社团彼此激励：共青团小组里，保尔、丽达等青年互相督促学习，有人意志消沉时同伴主动开导鼓励，集体的力量支撑每个人坚守革命理想。 三、阅读（共48分） （一）古代诗歌阅读（3分） 13. 13. 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 对这首词的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 开篇“何处望神州”以问句起笔，暗含词人对中原故土的思念与家国之忧。 B. “悠悠”一语双关，既指时间漫长久远，又指思绪无穷无尽。 C. 下阕极力夸赞曹操、刘备年少有为，镇守东南，征战不休，威名远扬。 D. 词人借赞颂孙权不畏强敌、坚守国土，含蓄抒发自己壮志难酬、渴望收复失地的情怀。 【答案】C 【解析】 【导语】这是辛弃疾登北固楼所作的怀古名作，融写景、怀古、言志于一体，借咏叹古人暗讽南宋朝廷苟安，寄寓自身壮志难酬的悲愤，风格沉郁雄浑，意蕴深远。 【详解】C.结合下阕“年少万兜鍪，坐断东南战未休”分析，这两句是夸赞孙权（孙仲谋）年少统帅千军万马，雄踞东南，与敌人征战不休。本选项错将夸赞对象说成曹操、刘备，因此表述错误。 （二）文言文阅读（18分） 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。 【甲】 ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （选自《孟子·告子上》） 【乙】 齐大饥黔敖为食于路以待饿者而食之。有饿者，蒙袂①辑屦②，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢焉，终不食而死。 （选自《礼记·檀弓下》） 【注】①蒙袂：用衣袖遮住脸。②辑屦：拖着鞋子。 14. 根据提示填空。 （1）“辟”在《古汉语常用字字典》中常见义项有：①通“避”，躲避、回避、避让；②开辟、开垦；③征召；④打开、开启。“故患有所不辟也”中的“辟”解释为：________________。（填序号） （2）“丧”是会意字，，上部是“哭”的省略（两个“口”代表哭号），下部是“亡”，合起来表示为亡者苦哀悼。“贤者能勿丧耳”中的“丧”解释为：________________。 （3）“予唯不食嗟来之食”与“唯闻女叹息”（《木兰辞》）中的“唯”意思相同，解释为：_______。 15. 用“/”标出【乙】文中画波浪线句子的朗读停顿。（限划两处） 齐 大 饥 黔 敖 为 食 于 路 以 待 饿 者 而 食 之 16. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）予唯不食嗟来之食，以至于斯也。 【任务二】解读 17. 下列对两文内容理解和分析不正确的一项是（ ） A. 《嗟来之食》中饿者宁死不食嗟来之食，坚守人格尊严。 B. 《鱼我所欲也》用“呼尔”“蹴尔”不受施舍，论证人皆有羞恶本心。 C. 两文都认为任何情况下都绝不能接受别人的接济和帮助。 D. 两文都赞扬坚守道义、不失本心、宁守气节的做人准则。 【任务三】比读 18. 【甲】文中“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”与【乙】文中的“予唯不食嗟来之食，以至于斯也”两文都表达了人物怎样的品行节操？ 【答案】14. ①. ① ②. 丢失、丧失 ③. 只、仅仅 15. 齐大饥/黔敖为食于路/以待饿者而食之。 16. （1）优厚的俸禄如果不分辨是否合乎礼义就接受它，这优厚的俸禄对我来说有什么益处呢！ （2）我只因为不肯吃别人吆喝着施舍的食物，才落到现在这般地步。 17. C 18. 两句都体现出人物坚守人格尊严、拥有强烈的羞恶之心，宁肯忍受饥饿困境，也绝不接受带有侮辱、不合礼义的施舍；坚守内心道义和气节，不因求生而舍弃自身尊严，不为温饱折损人格。 【解析】 【导语】甲乙两文一脉相承，均围绕坚守礼义、保有本心展开。甲文以鱼与熊掌设喻，提出舍生取义核心观点，先正反论证道义重于生命，再用饥者拒施舍、世人贪厚禄对比，批判见利忘义、丧失本心之举。乙文是甲文观点的现实例证，记录饥者宁死不食傲慢施舍的故事，具象诠释“蹴尔而与之，乞人不屑”。两文一论一事，理论与史实互补，共同阐明人皆有向善守义之心，不因困境、富贵抛弃尊严道义，道理浅显却振聋发聩。 【14题详解】 （1）先定位原句“故患有所不辟也”，翻译句子为“所以有的祸患我是不躲避的”。句中“患”指祸患，结合语境，“辟”搭配祸患，表躲开灾祸。对照义项：②开辟、③征召、④打开均和灾祸无关，只有①通“避”，躲避符合句意，因此填①。 （2）原句“贤者能勿丧耳”，前文说人人都有舍生取义的本心，整句意思是贤德之人能够不丢失这份本心。“丧”字本义和亡逝哀悼相关，在此处活用为动词，结合文意，指丢掉、丧失（本心），因此解释为丢失、丧失。 （3）题干提示两句中“唯”含义一致，《木兰辞》“唯闻女叹息”，句意是只听见木兰在叹息，“唯”译作只，因此“予唯不食嗟来之食”的“唯”也译作“只、仅仅”，句意是：我只是因为不肯吃吆喝着施舍的食物。 【15题详解】 句意是：齐国遭遇大饥荒，黔敖在路边准备好食物，来等候饥饿的人并供给他们吃食。 先梳理整句话三层语义逻辑，第一层“齐大饥”交代故事背景，独立成意；第二层“黔敖为食于路”点明人物黔敖的行为，即在路边备食物，语意完整；剩余“以待饿者而食之”是黔敖准备食物的目的，表承接，因此整句限划两处停顿为：齐大饥/黔敖为食于路/以待饿者而食之。 【16题详解】 重点字词有： （1）万钟：指优厚的俸禄；辩：同“辨”，分辨；于：对于；何加：有什么益处。 （2）予：我；唯：只，仅仅；食：第一个是动词，吃；嗟来之食：带有侮辱性的施舍食物；斯：这，这种地步。 【17题详解】 C.根据材料【甲】第②段，文中写“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”，人们拒绝的是粗暴、带有侮辱性的施舍，而非一切接济；根据材料【乙】，饿者拒绝的是黔敖呵斥式“嗟！来食！”这种践踏尊严的施舍，后来黔敖主动道歉，放下傲慢姿态，此时饿者依旧不食是自身气节选择，不代表所有善意接济都不能接受。该选项“任何情况下都绝不能接受”表述绝对化，曲解两文内涵，两文反对的是无礼羞辱的馈赠，并非合理有礼的帮扶，因此此项理解有误。 【18题详解】 结合【甲】第②段“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”可知，这句话描写最低限度的救命食物：一箪食、一豆羹，得到就能活命，得不到便会饿死。可施予者态度粗暴，吆喝着施舍、用脚踢过去馈赠，赶路的普通人、卑微的乞丐都坚决拒绝。生命固然珍贵，但在路人与乞丐心中，人格尊严、心中的礼义底线比活命更重要。哪怕身处绝境，也不愿为了食物忍受他人羞辱，可见二人存有与生俱来的羞恶本心，不愿舍弃尊严苟活。 结合【乙】文“予唯不食嗟来之食，以至于斯也”可知，齐国爆发大饥荒，饥民走投无路，黔敖在路边发放粮食，却态度傲慢，随口呵斥“嗟！来食！”，施舍充满轻视与侮辱。这名饿者坦言，自己落到饥困濒死的地步，正是因为一直不肯接受这种践踏人格的施舍；即便黔敖事后道歉，他依旧坚守底线，最终饿死也不低头。他宁愿承受饥饿折磨、付出生命代价，也不肯折损自身气节。 两句话中的人物，都身处饥寒交迫、生死攸关的困境，却不约而同拒绝带有侮辱性的救助。共同表现出固守人格尊严、心怀羞恶礼义、坚守高尚气节的品格，宁肯舍弃生存机会，也不接受辱没自身的馈赠，不为温饱抛弃本心与傲骨。 【点睛】参考译文： 【甲】 鱼，是我想要的；熊掌，也是我想要的。两样东西不能同时得到，（我）舍弃鱼选取熊掌。生命，是我想要的；道义，也是我想要的。二者不能同时拥有，（我）舍弃生命选取道义。生命本是我想要的，可我想要的还有比生命更重要的，所以不做苟且偷生的事；死亡本是我厌恶的，可我厌恶的还有比死亡更可怕的，所以有的祸患我不躲避。假使人们想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是能够保全生命的手段，什么不能用呢？假使人们厌恶的事物没有比死亡更可怕的，那么凡是能够躲避祸患的事，什么不能做呢？凭借某种办法就能活命，可有人却不采用；凭借某种行为能躲避灾祸，可有人却不肯做。由此可见，人们有比生命更想要的东西，有比死亡更厌恶的事物。不只是贤德之人有这种本心，人人都有，只是贤德之人能够不丧失它罢了。 一碗饭，一碗汤，得到它就能活下去，得不到就会饿死。吆喝着施舍给别人，路上饥饿的行人也不会接受；用脚踢过去给人，乞丐也会轻视不愿接受。优厚的俸禄如果不分辨是否合乎礼义就收下，这丰厚俸禄对我有什么益处呢？是为了住宅的华美、妻妾的侍奉、熟识的穷苦人感激我吗？从前宁愿牺牲性命也不接受，如今却为了华美的住宅接受它；从前宁死不接受，如今却为了妻妾侍奉接受它；从前宁死不接受，如今却为了穷苦人感激自己接受它；这种行为难道不可以停止吗？这就叫作丧失了人原本的羞恶本心。 【乙】 齐国发生严重饥荒。黔敖在路边摆放食物，用来等候饥饿的路人并供给他们吃食。有个饥饿的人，用衣袖蒙着脸，拖拉着鞋子，昏昏沉沉地走过来。黔敖左手端着食物，右手拿着汤水，喊道：“喂！过来吃！”那人抬起眼睛看着黔敖，说：“我正是因为不愿吃别人傲慢吆喝施舍的食物，才落到这般地步。”黔敖赶忙上前向他道歉，那人最终还是不肯进食，饿死了。 （三）现代文阅读（27分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①生活中，体育课被主科占用的现象屡见不鲜。重智育、轻体育的做法并不合理，智育与体育本应并重。近代教育家张伯苓早已阐明体育的重要意义。 ②近代时期，国人饱受“东亚病夫”的屈辱，张伯苓提出：“强国必先强种，强种必先强身。”他深知，民族振兴离不开强健的国民体魄。在南开学校，体育课与国文、算学同为必修课，践行“三育并进，体育为先”的理念。张伯苓认为，体育不是副科，它能够塑造健全人格、锤炼坚韧意志，与德育、智育相辅相成。 ③如今，我国青少年体质虽稳步提升，但问题依旧突出。部分学校挤占体育课，学生锻炼时间不足。监测数据显示，青少年近视率、肥胖率居高不下，体能水平有待提高。专家表示，青少年是身体素质发展的关键时期，适量运动不仅能够增强体质、保护视力，还可以缓解学业压力，提升专注力，为长远发展打下基础。 ④相关教育文件明确，学校体育具有“以体育智、以体育心”的独特作用，这与张伯苓的教育理念不谋而合，强调体育的育人价值。目前，教育部门要求学校开齐开足体育课，不断丰富体育课程，让学生在运动中强健体魄、磨炼意志。 ⑤体育强则少年强，少年强则国强。我们应当摒弃重智轻体的片面观念，重视体育教育，让体育回归教育本位。唯有如此，才能助力青少年健康成长，为民族复兴培育优秀栋梁。 （选自《人民日报》2026年1月26日，有删改） 【材料二】 ①如今，促进青少年身心健康全面发展愈发受到社会重视。各地中小学积极引入摔跤、拳击等对抗性特色体育项目，打破传统运动局限，帮助学生强健体魄、磨砺意志，成为校园教育的新亮点。 ②对抗性体育有着严格的教学准则，坚持“先学礼、后学技，先防护、再对抗”。在训练中，学生不仅锻炼爆发力、协调性与判断力，还能学会正视输赢、管控情绪。在规范安全的训练环境里，激烈的身体对抗变成良性磨炼，有效增强青少年心理素质与抗压能力。 ③多地学校开展特色体育实践，探索适合学生的教学模式。北京部分中学建立专业训练场地，分层教学、科学训练，让学生在反复练习中学会坚持，增强自信；河北小学开设中国式摔跤课程，传承传统体育文化，让学生在礼仪对练中懂得尊重他人；广东多所学校推广拳击运动，佩戴专业护具，严格规范训练，帮助内向胆怯的孩子突破自我。 ④实践证明，特色体育育人成效显著。2026年教育部数据表明，全国已有超85%的中小学开设特色体育课程，学生日均锻炼时长持续增加，体质健康达标率稳步上升。 ⑤如今部分学校因过度担心安全问题，刻意压缩运动项目，不利于青少年成长。对抗性体育告诉我们，运动不必一味求稳。只要做好防护、科学引导，适度的对抗训练能让孩子直面压力、接受输赢、克服胆怯。 ⑥体育不止强身健体，更能塑造人格。开展多元化特色体育，让青少年在汗水里磨砺意志，在比拼中认清自我，在坚持中收获成长，助力青少年身心健康、全面发展。 （选自《人民日报》2026年5月8日，有删改） 【材料三】 ①体育锻炼是青少年成长的“必修课”，需家校社三方协同发力、久久为功，共同守护青少年身心健康。 ②学校应坚守健康第一的教育理念，严格落实每天1小时校园体育活动，不折不扣开齐开足体育课，坚决杜绝随意挤占、挪用体育课时的现象。同时丰富大课间、课后服务体育活动形式，常态化开展跑操、球类、跳绳、武术等多样体育项目，定期组织体育赛事、趣味运动会，引导学生走出教室、走向操场，在运动中强健体魄、锤炼意志。 ③家庭要主动转变教育观念，摒弃重智育轻体育的片面思想，合理管控孩子电子产品使用时间，主动陪伴孩子参与户外跑步、骑行、球类等锻炼，保证每日充足户外锻炼时长，从小培养孩子热爱运动、坚持锻炼的终身运动习惯。 ④社会层面要持续完善城乡公共体育设施布局，补齐社区、乡村健身器材短板，有序推动学校体育场馆向社会规范开放，盘活体育场地资源；同时加大全民健身宣传力度，普及科学健身知识，全域营造“人人爱运动、处处可锻炼”的良好社会氛围。 ⑤多方携手同向而行，让体育真正融入青少年日常生活，用常态化运动赋能成长，为青少年全面发展、健康成长筑牢坚实的健康根基。 （选自《人民日报》2026年4月27日，有删改） 19. 下列关于青少年体育与健康的理解，不正确的一项是（ ） A. 当前我国部分地区校园教育中，依然存在明显的“重智育、轻体育”的现实问题。 B. 2025年相关健康监测数据显示，青少年近视率、肥胖率指标已出现大幅下降趋势。 C. 科学规范开展对抗性体育项目，能够有效提升青少年抗挫能力与心理健康素质。 D. 学校教育教学中，必须严格落实学生每天一小时校园体育活动的相关政策要求。 20. 下列对材料分析正确的一项是（ ） A. 体育锻炼仅能够起到增强体质的作用，对于提升学习专注力没有任何积极影响。 B. 全国范围内所有中小学，目前均已全面开设拳击、摔跤等各类特色体育课程。 C. 只有依靠家庭、学校、社会三方协同发力，才能有效保障青少年日常体育锻炼。 D. 近年来青少年体质健康达标率，和三年前的数据相比没有发生明显变化。 21. 结合材料与生活实际，请你为青少年提出三条具体可行的体育锻炼建议。 【答案】19. B 20. C 21. 示例：①在校不挤占体育课时间，积极参加跑操、球类赛事等校园活动，足额完成每日一小时校内运动任务。②课余主动体验中国式摔跤、拳击等特色项目，训练佩戴全套护具，在比拼中学会放平心态、正视胜负。③居家减少刷电子设备的时间，邀约父母一同散步、骑行，固定每日户外锻炼时段，长期坚持运动。④闲暇走进社区健身区域锻炼，主动学习科学健身方法，结合自身身体状况调整运动量，避免过度运动。（任意答出三条即可） 【解析】 【导语】三则材料均立足青少年体育教育，层层递进、互为补充，紧扣体育育人核心。材料一追溯张伯苓教育思想，批判重智轻体，点明体育固本强国的根本价值；材料二聚焦对抗性特色体育，以多地实例证明多元运动可锤炼心智、健全人格；材料三从家校社协同视角给出落地路径。三者分别从理念、实践、保障展开论述，逻辑完整，兼具历史依据、现实数据与可行举措，有力论证重视校园体育对少年成长、民族复兴的重要意义。 【19题详解】 B.根据材料一第③段，原文表述为青少年近视率、肥胖率居高不下，体能水平有待提高，并未提及大幅下降，该说法与原文不符。 【20题详解】 A.原文材料一第③段明确说明适量运动除增强体质外，还能缓解学业压力、提升专注力。选项中“仅能增强体质、对专注力无积极影响”与原文内容完全相悖，缩小了体育锻炼的育人作用； B.材料二第④段数据为全国超85%中小学开设特色体育课，并非“所有中小学”，与原文数据、内容不符； D.材料二第④段写明学生体质健康达标率“稳步上升”，说明对比往年有明显提升。选项称达标率无明显变化，歪曲原文给出的发展现状； 【21题详解】 根据材料一第③段可知青少年要保证充足运动时长，借助运动缓解学业压力；根据材料二第②③段可选择摔跤、球类等多元特色运动，遵守运动礼仪、做好防护；根据材料三第②③④段，学校要落实一小时校园活动，家庭需管控电子产品并陪同户外锻炼，社会可利用社区健身场地，结合生活实际可整理出贴合校园、家庭、个人的可行锻炼建议。 示例：①在校主动参与体育课、大课间与校园运动会，严格保证每日一小时校园体育活动时间，不借学习名义逃避锻炼。②课余尝试球类、武术、摔跤等特色运动，运动前做好防护，理性看待输赢，借助对抗训练锻炼抗压能力。③在家减少手机、平板等电子产品使用时长，和家人一同开展跑步、骑行等户外锻炼，养成每日运动习惯。④空闲时前往社区公共健身场地锻炼，主动学习科学健身知识，根据自身体能合理安排运动强度。（任意选择三条建议即可） 阅读下文，完成下面小题。 胡杨深处是我家 ①走进辽阔苍茫的塔里木盆地，目光所及，是连绵起伏、无边无际的戈壁荒漠。黄沙漫卷，戈壁茫茫，燥热的风从遥远的天际吹来，裹挟着细碎粗粝的沙粒，一遍遍扫过荒芜大地。漫天风沙吹枯野草，吹砺岩石，却永远吹不倒大漠深处成片挺立的胡杨林。胡杨扎根荒漠，傲然生长，当地人常说：胡杨，生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽。沉默坚毅的胡杨，是荒凉大漠不屈的脊梁，更是一代代新疆人民坚韧顽强、扎根故土的精神象征。 ②小时候，我的家就静静依偎在这片苍茫的胡杨林边。简陋朴素的土坯房低矮厚实，墙体粗糙坚固，如同顽强扎根沙土之中的胡杨，安稳质朴，不惧风沙。门前一条小河缓缓流淌，澄澈河水源自巍峨昆仑山的冰雪融水，水质清冽，甘甜纯净，滋养着沿岸草木生灵。温暖春日，沉睡一冬的胡杨悄然抽出嫩黄新芽，轻薄透亮的叶片在明媚阳光下熠熠闪光，一串串挂在枝头，好似玲珑可爱的金色小铃铛。春风拂过，枝叶轻轻摇曳，清脆作响。我常常和邻里各族小伙伴跑进幽静的胡杨林，肆意奔跑嬉戏，捡拾形态各异的胡杨落叶，小心翼翼叠成小巧的纸船，轻轻放进缓缓流动的小河，目送小船顺着清澈水流，漂向遥远的远方，载着我童年纯粹简单的欢喜。 ③我的父亲是一名普通的护林员，一辈子驻守大漠，默默守护这片珍贵的胡杨林。黝黑朴实的父亲常常对我说：“胡杨是大漠的魂，咱们新疆人，就得像胡杨一样，耐得住寂寞，扛得住风沙，守得住家园。”每日天光微亮，父亲便背着沉重铁锹，挎着军绿水壶，独自走进茫茫林海。他细心浇灌幼小树苗，耐心修剪干枯枝桠，仔细排查林木隐患，驱赶肆意啃食树苗的牲畜。漫漫白日，他孤身穿梭林间，常常一走就是整整一天。盛夏烈日炙烤大漠，滚烫阳光晒黑他的肌肤，粗糙黝黑的皮肤酷似干裂坚硬的胡杨树干；漫天风沙肆虐之时，风沙吹乱他的衣衫，他的背影依旧挺拔沉稳，如同荒漠之中傲然屹立的胡杨，坚定执着，不曾动摇。 ④我的母亲是温柔淳朴的维吾尔族人，心地善良，勤劳能干，做得一手地道可口的民族美食。母亲为人热忱大方，常常把家里刚烤熟的酥脆馕、醇厚香甜的奶茶、油润鲜香的手抓饭，无偿送给驻守林间的汉族、哈萨克族护林员。每逢节庆吉日，各族乡亲欢聚在我家小院，悠扬冬不拉琴声婉转流淌，欢快麦西来甫舞步轻盈灵动，大家放声高歌，自在起舞。欢声笑语回荡在胡杨林间，纯粹温暖，久久不散。母亲常温柔地告诉我：“我们都是新疆人，都是一家人，就像胡杨交错缠绕的根系，紧紧扎根在同一片温热土地上，永不分离。”各族人民和睦相处、互帮互助，真挚情谊如同胡杨根系，坚韧绵长，紧密相连。 ⑤岁月流转，年少的我告别故乡，远赴繁华城市求学打拼。一路走来，我看过山川湖海，走过闹市街巷，见识过世间无数秀丽风景，可心底始终牵挂着大漠深处的故土。我永远忘不了苍茫坚韧的胡杨林，忘不了简陋温暖的土坯房，忘不了门前澄澈流淌的河水，忘不了父亲沉默坚毅的背影、母亲温柔淳朴的笑容。人生路上难免遭遇坎坷波折，每当我身处困境、心生迷茫，总会想起风沙之中傲然挺立的胡杨，想起父亲质朴坚定的话语。胡杨精神给予我无穷力量，让我勇敢直面磨难，坚定前行。 ⑥去年深秋，我终于重返阔别多年的故乡。秋日胡杨林染上浓郁金辉，茂盛繁密，满目金黄。阳光洒落，层层叠叠的金色树叶铺遍茫茫大漠，远远望去，好似一片波光粼粼的金色海洋。岁月催人老去，父亲鬓角染满霜白，脊背微微弯曲，却依旧精神矍铄，始终坚守在护林岗位，日复一日守护挚爱的胡杨林。母亲依旧温和慈祥，安静伫立门前，眉眼温柔，身旁围聚着熟悉淳朴的各族邻里乡亲。萧瑟秋风拂过林海，金黄胡杨叶簌簌飘落，轻轻落在父亲肩头、母亲发间，也温柔落在我的心底，漾起绵长温热的乡愁。 ⑦那一刻，我豁然懂得：胡杨的根，扎在塔里木的大漠里；父亲的坚守，藏在胡杨林的岁月里；母亲的温情，融在民族团结的欢笑里；而我们的乡愁，永远系在这片胡杨守护的家园里。大漠寂静无言，胡杨暗藏深情，这片风沙浸润、林木葱茏的土地，是我此生永远眷恋、无可替代的温暖家园。 （选自《人民日报》2025年10月） 22. 【梳理内容】梳理文章内容，补全情节。 ________，胡杨林边的家，充满欢乐→父亲坚守胡杨，________→母亲维系民族团结，________→重见胡杨林与亲人，________。 23. 【品味语言】赏析第⑦段画线句的表达效果。 胡杨的根，扎在塔里木的大漠里；父亲的坚守，藏在胡杨林的岁月里；母亲的温情，融在民族团结的欢笑里；而我们的乡愁，永远系在这片胡杨守护的家园里。 24. 【分析形象】文中的父亲是一个怎样的人？请结合③段简要分析。 25. 【探究主旨】标题“胡杨深处是我家”有哪些含义？ 【答案】22. ①. 儿时家住胡杨林边 ②. 一生扎根大漠，默默守护胡杨林 ③. 待人热忱，各族邻里和睦相伴亲如一家 ④. 触景生情，心底涌起浓烈绵长乡愁 23. 该句运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，层层递进，分别从胡杨扎根大漠、父亲坚守护林、母亲凝聚温情、作者牵挂乡愁四个维度展开内容，既点明了文章主旨，又增强了语势与感染力，抒发了作者对这片承载着亲情与民族情谊的家园的深切眷恋。 24. 父亲是吃苦耐劳、尽职尽责、韧顽强，不惧艰苦、信念坚定，懂得传承、甘于奉献，默默坚守的普通护林员。 吃苦耐劳、尽职尽责：每日天未亮便独自巡林，浇灌树苗、修剪枯枝、排查隐患，整日孤身穿梭林间，细致照料胡杨林； 坚韧顽强，不惧艰苦：盛夏烈日灼伤皮肤，风沙漫天依旧身姿挺拔，像胡杨一样扛住大漠恶劣环境； 信念坚定，懂得传承：教导“我”要像胡杨一般耐住寂寞、守护家园，将扎根边疆、守护故土的精神传递给后代； 甘于奉献，默默坚守：一辈子驻守荒凉大漠，不求回报，默默守护大漠之魂胡杨。 25. 表层含义：作者小时候的家，坐落在塔里木大漠深处的胡杨林旁，这里是作者长大的故土家园； 深层含义：胡杨是新疆人民坚韧顽强精神的象征，这片土地既承载着父亲坚守岗位、扎根故土的家风传承，又凝聚着各族人民和睦相亲的深厚情谊，是作者永远牵挂的精神故乡，寄托着作者割舍不断的乡愁与眷恋。 【解析】 【导语】这篇散文以胡杨为核心意象，串起童年记忆、家人故事与故土乡愁，将胡杨坚韧不拔的品格，和护林人的坚守、各族同胞同心守望的温情相融，以小见大，既藏着浓浓的个人乡愁，也凸显了胡杨精神的代代传承，文风质朴真挚，动人至深。 【22题详解】 根据题干提示“胡杨林边的家，充满欢乐”，找到第②段，根据第②段第一句，可知①处可填：儿时家住胡杨林边； 根据题干提示“父亲坚守胡杨”，找到第③段第一话，根据第③段，父亲是大漠护林员，一生守护胡杨，以胡杨精神自勉，每日辛劳巡林，不惧风沙烈日，如胡杨般坚守家园。可知②处可填：一生扎根大漠，默默守护胡杨林； 根据题干提示“母亲维系民族团结”，找到第④段，淳朴勤劳的维吾尔族母亲热心善待各族护林员，节庆吉日时邀约各族乡亲欢聚，用胡杨根系比喻各族同胞扎根新疆、相亲相依、和睦同心。据此可知③处可填：待人热忱，各族邻里和睦相伴亲如一家； 根据题干提示“重见胡杨林与亲人”，找到第⑥段，深秋归乡，满目金黄胡杨，见坚守护林的父亲与和善的母亲、和睦乡邻，落叶触景生情，心底满是绵长乡愁。可知④处可填：触景生情，心底涌起浓烈绵长乡愁。 【23题详解】 第⑦段画线句的四个句子，结构整齐，句式一致，据此可知运用了排比的修辞手法，增强了文章的语言气势；从内容上来看，四个句子，层层递进：第一层写胡杨扎根大漠，点明家园赖以生存的土地根基；第二层写父亲半生护林，承载边疆人默默坚守的奉献精神；第三层写母亲温柔善意，象征各族同胞紧密相依的民族团结温情；第四层收束自身情感，抒发对故土深沉厚重的乡愁。结合第⑦段第二句，大漠胡杨承载深情，这片风沙之地是我心中永远眷恋的家园。据此可知画线句点明了文章主旨，抒发了作者对这片承载着亲情与民族情谊的家园的深切眷恋。 【24题详解】 从第③段第三至五句，每日天未亮便独自巡林，整日浇水修枝、排查隐患、看护树苗。据此可以看出父亲是一个吃苦耐劳、尽职尽责的人； 从第③段第六句，盛夏烈日灼伤皮肤，风沙磨砺着父亲，他如胡杨一般坚韧挺拔，坚守护林岗位。据此可以看出父亲是一个坚韧顽强，不惧艰苦的人； 从第③段第二句，父亲教导我，新疆人要如胡杨般耐住寂寞、抵御风沙、守护家园。据此可以看出父亲是一个信念坚定，懂得传承的人； 从第③段第一句，父亲是护林员，终生驻守大漠，不求回报，默默守护胡杨林。据此可以看出父亲是一个甘于奉献，默默坚守的人。 【25题详解】 表层含义：从第②段第一句，可知标题“胡杨深处是我家”是说作者小时候的家，坐落在塔里木大漠深处的胡杨林旁，这里是作者长大的故土家园； 深层含义： 从第③段第二句，父亲教导我，新疆人要如胡杨般耐住寂寞、抵御风沙、守护家园。据此可知胡杨是新疆人民坚韧顽强精神的象征； 从第③段，身为护林员的父亲终生驻守大漠，守护胡杨，每日辛勤巡林护树，不惧烈日风沙，以胡杨精神言传身教，传承扎根故土、坚守家园的家风。据此可知这片土地既承载着父亲坚守岗位、扎根故土的家风传承； 从第④段，维吾尔族母亲善待各族邻里，以行动诠释各族同胞同心相守的深厚情谊。据此可知这片土地凝聚着各族人民和睦相亲的深厚情谊； 从第⑦段第二句，大漠胡杨承载深情，这片风沙之地是我心中永远眷恋的家园。是作者永远牵挂的精神故乡，据此可知标题寄托着作者割舍不断的乡愁与眷恋。 四、写作（共60分） 26. 阅读下面材料，根据要求作文。 成长从不是一路顺畅的坦途，总会有疲惫、迷茫、想要放弃的时刻。一次艰难的长跑、一道难解的习题、一段枯燥的练习，咬牙坚持、不肯轻言放弃。熬过艰难，方能看见成长的光亮，坚守的过程，本身就是最美的成长。 请以“坚守亦是一种美好”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不能出现真实的地名、校名和人名；（2）不少于600字；（3）字迹工整，书写规范，标点正确。 【答案】例文： 坚守亦是一种美好 琴房里的光线总是斜斜的，落在老旧的钢琴上，浮起一层细密的灰尘。我盯着那黑白分明的琴键，只觉得它们像一堵堵墙，将我困在枯燥的练习里。考级曲目《月光》的第三乐章，那几个连续的和弦，像缠在一起的荆棘，每次触碰，都扎得我指尖生疼。 “再练最后一遍，就休息。”妈妈的声音从门外传来，带着不容置疑的温和。我叹了口气，指尖落在琴键上，错音又一次刺耳地响起。琴谱上的音符开始模糊，眼眶里的酸涩不受控制地涌上来。放弃的念头在心里叫嚣，为什么要逼自己在这日复一日的枯燥里挣扎？我用力合上琴盖，发出沉闷的声响，起身想逃离这令人窒息的空间。 “你看这盆绿萝。”老师不知何时站在了门口，手里捧着一盆不起眼的植物，叶片有些发黄，却倔强地攀着窗台生长。“它刚来的时候，差点枯死，我每天给它浇水，放在阳光能照到的地方，就这么守着它，现在你看，藤蔓都爬到窗台外了。”她把绿萝放在钢琴旁，阳光透过叶片，在琴键上投下细碎的影子。 我怔怔地看着那盆绿萝，忽然想起自己第一次坐在钢琴前的模样，那时的我满心欢喜，觉得黑白键能弹出世间最动听的声音。是什么时候开始，这份热爱被日复一日的练习磨得褪了色？是因为遇到瓶颈时的挫败，还是因为看不到尽头的疲惫？ 老师轻轻拍了拍我的肩膀，没有多说什么，只是把琴谱翻到新的一页，上面是她手写的一行字：“坚守不是煎熬，是与热爱并肩同行。”我深吸一口气，重新打开琴盖，指尖再次触碰熟悉的琴键。这一次，我不再只盯着速度和技巧，而是试着去感受旋律里流淌的情绪——月光的温柔，夜色的静谧，还有藏在艰难背后的执着。 一遍，两遍，三遍……错音渐渐少了，指尖的酸痛被一种专注的热度取代。当最后一个音符落下时，夕阳的余晖恰好落在琴键上，泛着柔和的光。我忽然明白，那些咬牙坚持的时刻，那些在疲惫中依然不肯放弃的坚守，早已在不知不觉中，让我学会了与困难和解，让心性在磨砺中愈发坚韧。 考级那天，我坐在考场的钢琴前，指尖落下的瞬间，熟悉的旋律流淌而出。没有炫技的慌张，只有从容的坚守。当最后一个音符落下，我望向窗外，阳光正好，像极了琴房里那盆绿萝生长的模样。 原来，成长从来不是坦途，那些在迷茫中坚守的时光，那些在疲惫里咬牙的坚持，本身就是最美的勋章。坚守的过程，或许充满艰辛，但这份执着，让每一次突破都格外珍贵，让每一段成长都熠熠生辉。而这份坚守，本身就是一种美好，它沉淀了浮躁，磨砺了意志，让我在往后的人生里，无论遇到怎样的艰难，都能怀揣着这份勇气，坚定前行。 【解析】 【详解】一、审题立意。题目“坚守亦是一种美好”紧扣材料核心，材料明确指出成长充满艰难，而咬牙坚持、坚守不弃的过程本身就是成长的光亮，核心在于凸显“坚守”的价值与美好。这里的“坚守”，既可以是面对艰难任务时的执着不放弃，比如攻克难题、坚持枯燥训练；也可以是面对困境时对初心、信念的坚守，比如坚守对热爱的追求、对目标的执着。立意需紧扣“坚守”与“美好”的关联，不能仅停留在记录坚守的事件，更要挖掘坚守过程中的成长与收获，点明坚守带来的精神力量与美好结果。需细致刻画坚守过程中的心理活动，如面对疲惫时的犹豫、想要放弃时的挣扎、最终咬牙坚守的坚定，以及坚守后收获成长的释然与感悟，让“坚守”的过程更具感染力，让“美好”的立意落地生根。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦“坚守”的具体场景，从自身生活经历中选取素材，让故事更具代入感。可围绕学习、兴趣培养、生活挑战等贴近学生生活的场景展开，比如攻克一道长期困扰的理科难题、坚持枯燥的乐器练习、坚守班级职责克服困难等，确保素材真实且能承载“坚守”的核心。开篇直陈面临的难题与放弃的念头，随后通过外界激励或内心不甘，确立坚守的决心，快速引出主题。中间部分是全文核心，一方面，详写坚守的艰难：反复失败的挫败、瓶颈期的焦虑；另一方面，细腻描摹心理流转：从动摇彷徨到自我博弈，再到重拾勇气。将“磨红的指尖”、“深夜的孤灯”等具象细节融入叙事，实现“行动”与“心理”的双线交织，凸显坚守的重量。结尾简述坚守后的收获（如成绩进步、技能掌握），并由此提炼感悟：坚守虽苦，却在磨砺中铸就了更强的自我。点明“美好”不仅在于结果，更在于那份不屈的意志，呼应开头，收束有力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 和田地区2026年九年级模拟试卷 语文试卷（一） 考生须知： 1.本试卷分为试题卷和答题卷两部分，试题卷共8页，答题卷共2页。 2.满分150分。考试时间150分钟。 3.考生必须在答题卷上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效。 一、积累（共23分） 阅读下面的文段，完成下面小题。 辽阔雄奇，诗意秘境。新疆是大地的馈赠：天山巍峨横亘，冰峰皑皑覆雪，山间云杉苍劲挺拔，雪水潺潺流淌，滋养出连片绿洲；草原广袤无银，春夏繁花斑澜绽放，芳草茵茵，牧歌悠扬，赛里木湖澄澈如镜，波光粼粼，倒映云天雪山，静密醉人。山河如画，大美风光令人（ ）。 1. 请用正楷字将文中画线的句子工整地书写在田字格里。 2. 下列词语中字音不正确的一项是（ ） A. 馈赠（zèng） B. 横亘（gèng） C. 苍劲（jìng） D. 皑皑（ái） 3. 下列词语中字形正确的一项是（ ） A. 无银 B. 斑澜 C. 倒映 D. 静密 4. 填入文中括号内的成语恰当的一项是（ ） A. 心旷神怡 B. 美不胜收 C. 身临其境 D. 触景生情 5. 下列关于文学文化常识的表述不正确的一项是（ ） A. 《史记》的作者司马迁是西汉史学家，这部作品是我国第一部编年体通史，记载黄帝至汉武帝三千多年历史。 B. 叶圣陶是现代著名教育家、作家，被称为现代汉语语言大师，他的作品《苏州园林》语言平实准确。 C. 安徒生是丹麦著名童话作家，《皇帝的新装》讽刺统治者愚昧虚荣、自欺欺人，具有强烈讽刺艺术效果。 D. 古人以山南、水北为阳，山北、水南为阴，这是古代固定的地理方位判定标准。 6. 请在横线处填写相应的古诗文名句，完成积累卡片。 主 题 古诗文名句 出处 劝学励志 （1）长风破浪会有时，________________。 李白《行路难（其一）》 思乡怀人 （2）夕阳西下，________________。 （3）露从今夜白，________________。 马致远《天净沙·秋思》 杜甫《月夜忆舍弟》 送别友情 （4）________________，雪上空留马行处。 岑参《白雪歌送武判官归京》 山水田园 （5）采菊东篱下，________________。 陶渊明《饮酒（其五）》 以天下为己任 （6）________________，________________。 （7）________________，化作春泥更护花。 范仲淹《岳阳楼记》 龚自珍《己亥杂诗（其五）》 二、活动（共19分） 中华民族共同体意识，是各族人民的精神纽带。新疆各地开展“民族团结”活动，你班开展“手足相依，同心筑梦”综合性学习活动，请你积极参与，完成下面题目。 【活动一】籽籽同心，民族团结。 下图为新疆民族团结宣传徽标。 7. 【徽标赏析】徽标整体像（1）_______，象征圆满、团圆、和谐；中间的籽紧紧相拥，寓意（2）_______；颜色以大红为主，体现（3）______；外围红带环绕，红色代表对祖国赤诚，彩带环抱整个图案，寄寓各民族在祖国大家庭中，同心向党、团结奋进，共同守护和建设伟大祖国。 8. 【语言运用】为本次民族团结主题活动，拟写一条宣传标语。（要求对仗工整，简洁凝练） 9. 【口语交际】班级准备举办民族团结分享会，你邀请同学艾力一起上台分享民族交往小故事，语言表达得体恰当的一项是（ ） A. 艾力，快点跟我上台讲故事，别耽误大家时间。 B. 艾力，要举办分享会，我们一起，可以吗？ C. 艾力，你必须参加分享会，要为班级做贡献。 D. 艾力，这事很简单，你随便上去说两句就行。 【活动二】品读经典，团结相伴 名著之中常有团结协作的动人故事，为感悟团结精神，联动民族团结教育，班级开展名著研读活动，请完成题目。 10. 下列关于名著人物团结协作的表述，有误的一项是（ ） A. 《西游记》中，唐僧师徒四人性格不同，一路上互帮互助、彼此包容，依靠团队力量战胜重重磨难，体现团结协作精神。 B. 《海底两万里》中，尼摩船长团队配合默契，在海底探险中互帮互助，同心克服海洋危险。 C. 《朝花夕拾》中，长妈妈、藤野先生与鲁迅互帮互助，结伴远行，共同克服艰难困苦。 D. 《骆驼祥子》中，祥子孤身奋斗、孤立无援，没有团队帮扶，最终走向堕落，从反面印证团结的重要性。 11. 读书使人明理，使人成长。在浩如烟海的书籍中，中外经典名著凝聚着时代的智慧，刻画了鲜活的人物，书写了动人的故事。请从以下三部名著中任选一部，请结合书籍体裁、内容特点，请推荐一种读书方法。 《经典常谈》 《海底两万里》 《艾青诗选》 12. 团结协作是一切事业成功的关键。结合《水浒传》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》等具体故事情节，任选一部说说从哪几个方面表现团结协作精神的？ 三、阅读（共48分） （一）古代诗歌阅读（3分） 13. 13. 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 对这首词的理解和分析不正确的一项是（ ） A. 开篇“何处望神州”以问句起笔，暗含词人对中原故土的思念与家国之忧。 B. “悠悠”一语双关，既指时间漫长久远，又指思绪无穷无尽。 C. 下阕极力夸赞曹操、刘备年少有为，镇守东南，征战不休，威名远扬。 D. 词人借赞颂孙权不畏强敌、坚守国土，含蓄抒发自己壮志难酬、渴望收复失地的情怀。 （二）文言文阅读（18分） 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。 【甲】 ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 ②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 （选自《孟子·告子上》） 【乙】 齐大饥黔敖为食于路以待饿者而食之。有饿者，蒙袂①辑屦②，贸贸然来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也。”从而谢焉，终不食而死。 （选自《礼记·檀弓下》） 【注】①蒙袂：用衣袖遮住脸。②辑屦：拖着鞋子。 14. 根据提示填空。 （1）“辟”在《古汉语常用字字典》中常见义项有：①通“避”，躲避、回避、避让；②开辟、开垦；③征召；④打开、开启。“故患有所不辟也”中的“辟”解释为：________________。（填序号） （2）“丧”是会意字，，上部是“哭”的省略（两个“口”代表哭号），下部是“亡”，合起来表示为亡者苦哀悼。“贤者能勿丧耳”中的“丧”解释为：________________。 （3）“予唯不食嗟来之食”与“唯闻女叹息”（《木兰辞》）中的“唯”意思相同，解释为：_______。 15. 用“/”标出【乙】文中画波浪线句子的朗读停顿。（限划两处） 齐 大 饥 黔 敖 为 食 于 路 以 待 饿 者 而 食 之 16. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （2）予唯不食嗟来之食，以至于斯也。 【任务二】解读 17. 下列对两文内容理解和分析不正确的一项是（ ） A. 《嗟来之食》中饿者宁死不食嗟来之食，坚守人格尊严。 B. 《鱼我所欲也》用“呼尔”“蹴尔”不受施舍，论证人皆有羞恶本心。 C. 两文都认为任何情况下都绝不能接受别人的接济和帮助。 D. 两文都赞扬坚守道义、不失本心、宁守气节的做人准则。 【任务三】比读 18. 【甲】文中“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”与【乙】文中的“予唯不食嗟来之食，以至于斯也”两文都表达了人物怎样的品行节操？ （三）现代文阅读（27分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①生活中，体育课被主科占用的现象屡见不鲜。重智育、轻体育的做法并不合理，智育与体育本应并重。近代教育家张伯苓早已阐明体育的重要意义。 ②近代时期，国人饱受“东亚病夫”的屈辱，张伯苓提出：“强国必先强种，强种必先强身。”他深知，民族振兴离不开强健的国民体魄。在南开学校，体育课与国文、算学同为必修课，践行“三育并进，体育为先”的理念。张伯苓认为，体育不是副科，它能够塑造健全人格、锤炼坚韧意志，与德育、智育相辅相成。 ③如今，我国青少年体质虽稳步提升，但问题依旧突出。部分学校挤占体育课，学生锻炼时间不足。监测数据显示，青少年近视率、肥胖率居高不下，体能水平有待提高。专家表示，青少年是身体素质发展的关键时期，适量运动不仅能够增强体质、保护视力，还可以缓解学业压力，提升专注力，为长远发展打下基础。 ④相关教育文件明确，学校体育具有“以体育智、以体育心”的独特作用，这与张伯苓的教育理念不谋而合，强调体育的育人价值。目前，教育部门要求学校开齐开足体育课，不断丰富体育课程，让学生在运动中强健体魄、磨炼意志。 ⑤体育强则少年强，少年强则国强。我们应当摒弃重智轻体的片面观念，重视体育教育，让体育回归教育本位。唯有如此，才能助力青少年健康成长，为民族复兴培育优秀栋梁。 （选自《人民日报》2026年1月26日，有删改） 【材料二】 ①如今，促进青少年身心健康全面发展愈发受到社会重视。各地中小学积极引入摔跤、拳击等对抗性特色体育项目，打破传统运动局限，帮助学生强健体魄、磨砺意志，成为校园教育的新亮点。 ②对抗性体育有着严格的教学准则，坚持“先学礼、后学技，先防护、再对抗”。在训练中，学生不仅锻炼爆发力、协调性与判断力，还能学会正视输赢、管控情绪。在规范安全的训练环境里，激烈的身体对抗变成良性磨炼，有效增强青少年心理素质与抗压能力。 ③多地学校开展特色体育实践，探索适合学生的教学模式。北京部分中学建立专业训练场地，分层教学、科学训练，让学生在反复练习中学会坚持，增强自信；河北小学开设中国式摔跤课程，传承传统体育文化，让学生在礼仪对练中懂得尊重他人；广东多所学校推广拳击运动，佩戴专业护具，严格规范训练，帮助内向胆怯的孩子突破自我。 ④实践证明，特色体育育人成效显著。2026年教育部数据表明，全国已有超85%的中小学开设特色体育课程，学生日均锻炼时长持续增加，体质健康达标率稳步上升。 ⑤如今部分学校因过度担心安全问题，刻意压缩运动项目，不利于青少年成长。对抗性体育告诉我们，运动不必一味求稳。只要做好防护、科学引导，适度的对抗训练能让孩子直面压力、接受输赢、克服胆怯。 ⑥体育不止强身健体，更能塑造人格。开展多元化特色体育，让青少年在汗水里磨砺意志，在比拼中认清自我，在坚持中收获成长，助力青少年身心健康、全面发展。 （选自《人民日报》2026年5月8日，有删改） 【材料三】 ①体育锻炼是青少年成长的“必修课”，需家校社三方协同发力、久久为功，共同守护青少年身心健康。 ②学校应坚守健康第一的教育理念，严格落实每天1小时校园体育活动，不折不扣开齐开足体育课，坚决杜绝随意挤占、挪用体育课时的现象。同时丰富大课间、课后服务体育活动形式，常态化开展跑操、球类、跳绳、武术等多样体育项目，定期组织体育赛事、趣味运动会，引导学生走出教室、走向操场，在运动中强健体魄、锤炼意志。 ③家庭要主动转变教育观念，摒弃重智育轻体育的片面思想，合理管控孩子电子产品使用时间，主动陪伴孩子参与户外跑步、骑行、球类等锻炼，保证每日充足户外锻炼时长，从小培养孩子热爱运动、坚持锻炼的终身运动习惯。 ④社会层面要持续完善城乡公共体育设施布局，补齐社区、乡村健身器材短板，有序推动学校体育场馆向社会规范开放，盘活体育场地资源；同时加大全民健身宣传力度，普及科学健身知识，全域营造“人人爱运动、处处可锻炼”的良好社会氛围。 ⑤多方携手同向而行，让体育真正融入青少年日常生活，用常态化运动赋能成长，为青少年全面发展、健康成长筑牢坚实的健康根基。 （选自《人民日报》2026年4月27日，有删改） 19. 下列关于青少年体育与健康的理解，不正确的一项是（ ） A. 当前我国部分地区校园教育中，依然存在明显的“重智育、轻体育”的现实问题。 B. 2025年相关健康监测数据显示，青少年近视率、肥胖率指标已出现大幅下降趋势。 C. 科学规范开展对抗性体育项目，能够有效提升青少年抗挫能力与心理健康素质。 D. 学校教育教学中，必须严格落实学生每天一小时校园体育活动的相关政策要求。 20. 下列对材料分析正确的一项是（ ） A. 体育锻炼仅能够起到增强体质的作用，对于提升学习专注力没有任何积极影响。 B. 全国范围内所有中小学，目前均已全面开设拳击、摔跤等各类特色体育课程。 C. 只有依靠家庭、学校、社会三方协同发力，才能有效保障青少年日常体育锻炼。 D. 近年来青少年体质健康达标率，和三年前的数据相比没有发生明显变化。 21. 结合材料与生活实际，请你为青少年提出三条具体可行的体育锻炼建议。 阅读下文，完成下面小题。 胡杨深处是我家 ①走进辽阔苍茫的塔里木盆地，目光所及，是连绵起伏、无边无际的戈壁荒漠。黄沙漫卷，戈壁茫茫，燥热的风从遥远的天际吹来，裹挟着细碎粗粝的沙粒，一遍遍扫过荒芜大地。漫天风沙吹枯野草，吹砺岩石，却永远吹不倒大漠深处成片挺立的胡杨林。胡杨扎根荒漠，傲然生长，当地人常说：胡杨，生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽。沉默坚毅的胡杨，是荒凉大漠不屈的脊梁，更是一代代新疆人民坚韧顽强、扎根故土的精神象征。 ②小时候，我的家就静静依偎在这片苍茫的胡杨林边。简陋朴素的土坯房低矮厚实，墙体粗糙坚固，如同顽强扎根沙土之中的胡杨，安稳质朴，不惧风沙。门前一条小河缓缓流淌，澄澈河水源自巍峨昆仑山的冰雪融水，水质清冽，甘甜纯净，滋养着沿岸草木生灵。温暖春日，沉睡一冬的胡杨悄然抽出嫩黄新芽，轻薄透亮的叶片在明媚阳光下熠熠闪光，一串串挂在枝头，好似玲珑可爱的金色小铃铛。春风拂过，枝叶轻轻摇曳，清脆作响。我常常和邻里各族小伙伴跑进幽静的胡杨林，肆意奔跑嬉戏，捡拾形态各异的胡杨落叶，小心翼翼叠成小巧的纸船，轻轻放进缓缓流动的小河，目送小船顺着清澈水流，漂向遥远的远方，载着我童年纯粹简单的欢喜。 ③我的父亲是一名普通的护林员，一辈子驻守大漠，默默守护这片珍贵的胡杨林。黝黑朴实的父亲常常对我说：“胡杨是大漠的魂，咱们新疆人，就得像胡杨一样，耐得住寂寞，扛得住风沙，守得住家园。”每日天光微亮，父亲便背着沉重铁锹，挎着军绿水壶，独自走进茫茫林海。他细心浇灌幼小树苗，耐心修剪干枯枝桠，仔细排查林木隐患，驱赶肆意啃食树苗的牲畜。漫漫白日，他孤身穿梭林间，常常一走就是整整一天。盛夏烈日炙烤大漠，滚烫阳光晒黑他的肌肤，粗糙黝黑的皮肤酷似干裂坚硬的胡杨树干；漫天风沙肆虐之时，风沙吹乱他的衣衫，他的背影依旧挺拔沉稳，如同荒漠之中傲然屹立的胡杨，坚定执着，不曾动摇。 ④我的母亲是温柔淳朴的维吾尔族人，心地善良，勤劳能干，做得一手地道可口的民族美食。母亲为人热忱大方，常常把家里刚烤熟的酥脆馕、醇厚香甜的奶茶、油润鲜香的手抓饭，无偿送给驻守林间的汉族、哈萨克族护林员。每逢节庆吉日，各族乡亲欢聚在我家小院，悠扬冬不拉琴声婉转流淌，欢快麦西来甫舞步轻盈灵动，大家放声高歌，自在起舞。欢声笑语回荡在胡杨林间，纯粹温暖，久久不散。母亲常温柔地告诉我：“我们都是新疆人，都是一家人，就像胡杨交错缠绕的根系，紧紧扎根在同一片温热土地上，永不分离。”各族人民和睦相处、互帮互助，真挚情谊如同胡杨根系，坚韧绵长，紧密相连。 ⑤岁月流转，年少的我告别故乡，远赴繁华城市求学打拼。一路走来，我看过山川湖海，走过闹市街巷，见识过世间无数秀丽风景，可心底始终牵挂着大漠深处的故土。我永远忘不了苍茫坚韧的胡杨林，忘不了简陋温暖的土坯房，忘不了门前澄澈流淌的河水，忘不了父亲沉默坚毅的背影、母亲温柔淳朴的笑容。人生路上难免遭遇坎坷波折，每当我身处困境、心生迷茫，总会想起风沙之中傲然挺立的胡杨，想起父亲质朴坚定的话语。胡杨精神给予我无穷力量，让我勇敢直面磨难，坚定前行。 ⑥去年深秋，我终于重返阔别多年的故乡。秋日胡杨林染上浓郁金辉，茂盛繁密，满目金黄。阳光洒落，层层叠叠的金色树叶铺遍茫茫大漠，远远望去，好似一片波光粼粼的金色海洋。岁月催人老去，父亲鬓角染满霜白，脊背微微弯曲，却依旧精神矍铄，始终坚守在护林岗位，日复一日守护挚爱的胡杨林。母亲依旧温和慈祥，安静伫立门前，眉眼温柔，身旁围聚着熟悉淳朴的各族邻里乡亲。萧瑟秋风拂过林海，金黄胡杨叶簌簌飘落，轻轻落在父亲肩头、母亲发间，也温柔落在我的心底，漾起绵长温热的乡愁。 ⑦那一刻，我豁然懂得：胡杨的根，扎在塔里木的大漠里；父亲的坚守，藏在胡杨林的岁月里；母亲的温情，融在民族团结的欢笑里；而我们的乡愁，永远系在这片胡杨守护的家园里。大漠寂静无言，胡杨暗藏深情，这片风沙浸润、林木葱茏的土地，是我此生永远眷恋、无可替代的温暖家园。 （选自《人民日报》2025年10月） 22. 【梳理内容】梳理文章内容，补全情节。 ________，胡杨林边的家，充满欢乐→父亲坚守胡杨，________→母亲维系民族团结，________→重见胡杨林与亲人，________。 23. 【品味语言】赏析第⑦段画线句的表达效果。 胡杨的根，扎在塔里木的大漠里；父亲的坚守，藏在胡杨林的岁月里；母亲的温情，融在民族团结的欢笑里；而我们的乡愁，永远系在这片胡杨守护的家园里。 24. 【分析形象】文中的父亲是一个怎样的人？请结合③段简要分析。 25. 【探究主旨】标题“胡杨深处是我家”有哪些含义？ 四、写作（共60分） 26. 阅读下面材料，根据要求作文。 成长从不是一路顺畅的坦途，总会有疲惫、迷茫、想要放弃的时刻。一次艰难的长跑、一道难解的习题、一段枯燥的练习，咬牙坚持、不肯轻言放弃。熬过艰难，方能看见成长的光亮，坚守的过程，本身就是最美的成长。 请以“坚守亦是一种美好”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不能出现真实的地名、校名和人名；（2）不少于600字；（3）字迹工整，书写规范，标点正确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $