1.4安史之乱与唐朝衰亡 学历案--2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史学历案围绕安史之乱的原因过程及影响、黄巢起义的原因及影响、五代十国是藩镇割据延续等学习任务，通过史料阅读、视频观看、地图分析等支架，引导学生认识统一是历史发展的必然趋势。 资料以“藩镇割据”为主线串联全课，运用开元盛世与安史之乱后图像对比导入，结合《中国通史》视频、杜甫《无家别》等多元史料，落实史料实证与时空观念，分层任务设计兼顾不同学生，融入家国情怀教育，引导认同统一稳定的价值。

课题 第4课 安史之乱与唐朝衰亡 学历案 学习 目标 1.通过阅读教材及史料等资料，认识安史之乱的原因过程及影响。 2.通过材料分析黄巢起义 的原因及影响，培养学生辨证分析历史问题的能力。 3.通过阅读教材及图片等材料分析五代十国是藩镇割据的延续。 4.认识统一是历史发展的必然趋势。 导入情境（3分钟） 课件展示两幅对比图像：开元盛世长安繁华市井图、安史之乱后残破荒芜乡村图。 教师活动：提问引导：上节课我们见证了开元盛世的大唐顶峰，唐玄宗前期励精图治造就盛世，为何强盛王朝迅速崩塌？今天我们循着历史线索，探究唐朝由盛转衰直至灭亡，再到五代十国分裂动荡的全过程。 学生活动：观察图片，带着王朝兴衰疑问进入本课学习，明确本节课探究主线。 设计意图：图像对比创设强烈时空反差，激发探究兴趣，明确课堂核心学习任务。 任务一：安史之乱——大唐由盛转衰的分水岭（15分钟） 子任务1：自主研读，归纳安史之乱爆发原因 1. 阅读教材23页，结合课件史料，分层梳理三大根源： ①唐玄宗后期朝政腐败，追求享乐，重用奸臣； ②社会阶级、民族矛盾不断激化； ③节度使权力膨胀，集军、政、财权于一身，中央无力管控地方（解读“藩镇/节度使”概念）。 2. 人物扫描：安禄山、史思明，识记叛乱名称由来。 问题探究1：节度使制度本是边防举措，为何最终动摇唐朝根基？ 学生活动：圈画教材关键词，小组简短交流，提炼答案。 子任务2：观看视频，梳理叛乱时空过程 播放《中国通史·安史之乱》片段，结合唐朝疆域地图完成表格： 时间 关键事件 755年 安禄山、史思明起兵叛乱，攻占洛阳、长安 763年 唐朝联合回纥平定叛乱，历时八年战乱结束 子任务3：史料研读，分组讨论安史之乱深远影响 出示史料：杜甫《无家别》“寂寞天宝后，园庐但蒿藜”。 分组从经济、政治、社会民生三个维度讨论，代表发言总结： 1. 经济：北方生产遭到毁灭性破坏，人口锐减； 2. 政治：中央权威大幅衰落，各地节度使拥兵自重，藩镇割据正式形成； 3. 社会：百姓流离失所，社会矛盾持续激化。 过渡设问：安史之乱埋下藩镇割据隐患，常年战乱、沉重赋税、连年灾荒层层压迫百姓，一场大规模农民起义即将爆发——黄巢起义。 任务二：黄巢起义与唐朝灭亡（12分钟） 子任务1：结合前序线索，分析起义爆发背景 依托安史之乱影响推导：藩镇混战、赋税繁重、天灾频发，底层百姓生存无保障。 人物扫描：黄巢；出示《不第后赋菊》，解读诗文背后反抗情绪。 子任务2：自主阅读教材，梳理起义史实 1. 起义发展：转战南北，攻入长安，建立政权； 2. 历史作用：沉重打击唐朝统治根基，给唐王朝致命一击。 辨析小任务：火眼金睛辨别史实误区：黄巢起义直接灭亡唐朝（错误，仅重创统治）。 子任务3：朱温篡唐，唐朝终结 1. 人物扫描：朱温（原黄巢部将，降唐后成为实力最强藩镇）； 2. 关键时序：907年，朱温建立后梁政权，唐朝正式灭亡。 学生活动：完成时序填空，标注唐朝灭亡关键年份。 任务三：五代十国的更迭与分立（7分钟，本课难点） 子任务1：识图读文，区分五代、十国时空范围 展示《五代十国形势图》，自主完成政权梳理： 1. 五代：黄河流域北方先后更迭五个短命王朝——后梁、后唐、后晋、后汉、后周； 2. 十国：南方割据政权+山西北汉，合称十国。 子任务2：深度探究核心问题 问题1：五代十国分裂局面本质是什么？ 史料线索：唐末藩镇割据延续。各地武将拥兵自立，政权频繁更迭，战乱不休。 问题2：分裂时代暗藏哪些统一因素？ 学生结合地图分析：南方相对安定，经济持续发展；长期战乱让百姓渴望统一；后周改革增强国力，为后世统一奠定基础。 课堂小结与分层探究任务（3分钟） 时序流程图主线 开元盛世→节度使隐患→安史之乱（由盛转衰）→藩镇割据→黄巢起义（重创唐廷）→907年唐亡→五代十国（藩镇割据延续） 分层课堂探究（二选一，全员完成） 1. 基础任务（面向全体）：结合时序线索，用两句话说明安史之乱加速唐朝衰落的原因。 2. 提升任务（中等以上学生）：你认为唐朝由盛转衰的关键节点是安史之乱吗？结合史实说明理由。 拓展挑战题（选做） 用一个关键词概括五代十国时代特征，并结合“藩镇割据局面延续”，说明五代十国与唐朝衰亡的内在联系。 四、分层当堂检测 基础巩固题（必做） 1. 唐朝由盛转衰的历史事件是________；唐朝灭亡时间________。 2. 给唐朝统治致命打击的农民起义是________；灭亡唐朝的军阀是________。 3. 五代十国分裂局面实质上是唐末________的延续。 提升思辨题（选做） 从经济、政治两个角度，简要写出安史之乱带来的两点历史影响。 五、板书设计（时序逻辑式） 安史之乱与唐朝衰亡 1. 安史之乱（755-763）——由盛转衰 原因：朝政腐败、矛盾尖锐、节度使势大 影响：经济残破、藩镇割据形成 2. 黄巢起义——重创唐朝统治 3. 907年朱温建后梁，唐朝灭亡 4. 五代十国：藩镇割据延续，统一是大势 六、课后分层作业 1. 基础层：默写本课关键时间、人物、事件，绘制简易唐朝兴衰时间轴。 2. 提升层：搜集杜甫描写安史之乱的诗句，结合诗句写一段50字短评，谈谈战乱对百姓的伤害。 3. 拓展层：对比盛唐统一与五代分裂，说一说“国家统一、社会安定”对经济民生的重要意义（落实家国情怀）。 七、课后反思（对标原教学设计） 亮点 1. 严格贴合2022版新课标五大核心素养，采用学历案任务驱动模式，转变教师灌输式课堂，落实学生主体探究。 2. 任务分层设计，兼顾学困生、中等生、优等生，分层提问、分层习题，实现个性化学习，让每位学生获得学习成就感。 3. 充分运用地图、视频、古诗、文献多元史料，强化时空观念与史料实证素养；以“藩镇割据”为主线串联全课，打通唐朝衰亡与五代十国内在逻辑，突破教学难点。 4. 融入家国情怀教育，从王朝兴衰汲取治国启示，引导学生认同统一稳定的价值，落实立德树人目标。 存在不足与改进方向 1. 本课史实容量大，课堂时间紧张，黄巢起义、五代十国小组探究时间不足；后续教学可提前布置预习任务，压缩基础史实讲解时间，预留更多思辨讨论时长。 2. “藩镇割据”概念较为抽象，部分语文基础薄弱学生难以理解；下次可增加简易示意图，用通俗比喻简化概念，降低理解门槛。 3. 小组合作存在部分学生游离讨论的问题；改进策略：细化小组分工（记录员、发言人、史料梳理员），设置小组互评机制，保证全员参与探究。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $