18《威尼斯的小艇》（教学设计）-2025-2026学年语文五年级下册（统编版）

该小学语文教学设计聚焦《威尼斯的小艇》静态与动态描写的表达效果，通过“文字旅行”话题导入，回顾小艇特点及比喻手法，引出船夫技术和小艇与生活的关系，搭建新旧知识衔接的学习支架。 特色在于情境化任务驱动，如角色扮演船夫吆喝（语言运用）、小组讨论动静结合妙处（思维能力），读写结合仿写公园画面（审美创造），融入跨文化审美思政元素。助力学生提升语言运用与审美创造能力，为教师提供结构化教学流程与活动设计参考。

《威尼斯的小艇》教学设计 一、教学内容分析：     《威尼斯的小艇》是部编版五年级下册第七单元的精读课文，本单元核心语文要素为体会静态描写和动态描写的表达效果，并能搜集资料介绍一个地方。      第二课时是在第一课时完成生字词积累、课文脉络梳理、小艇特点品读的基础上，进行的深度品读与表达方法探究课，教学内容紧扣单元要素，兼具文本理解、表达学习和审美感知的价值，文本通过对威尼斯小艇、船夫、城市生活的描写，展现了威尼斯独特的水城风情，字里行间蕴含着作者对威尼斯的喜爱与赞美，第二课时通过深度品读，让学生感受异国风光的美，提升审美鉴赏能力。 二、学情分析：     学生已认识本课生字词，理清了课文围绕小艇展开的核心内容，了解了小艇的外形和行动特点，初步感知了比喻手法的妙处和“静态、动态描写”的概念，具备独立朗读、勾画关键词、简单分析文本的能力，为第二课时深度品读船夫驾驶技术、体会动静结合手法奠定了基础。     思维发展特点：五年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，能结合文本内容想象画面，对生动的场景描写、人物描写具有较强的感知力，但对“正面描写与侧面描写结合”“动静结合的表达效果”这类抽象的表达方法，仍需要教师的引导和点拨，难以自主深度理解其作用。 三、教学目标：     1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。     2.能体会课文中静态描写和动态描写的表达效果。     3.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。     4.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。试着运用静、运结合的方法写一段话。 思政元素：感受异国文化魅力，培养跨文化审美与包容意识 四、教学重难点：      教学重点：了解小艇与人们生活的关系。     教学难点：学习作者是怎样对景物进行动态、静态描写的。 五、教学过程 以境启学：     1.同学们，课前老师想和你们聊一聊，你们喜欢旅行吗？说说你都去过哪儿？     看来大家见识都不小！老师也爱旅行，我去过繁华的上海、静谧的苏州、魔幻的重庆……每座城都有独特的风景与故事。其实，脚步到不了的地方，阅读也可以。今天，我们就开启一场特殊的“文字旅行”，透过文字去定格美景，这节课我们继续走进《威尼斯的小艇》     2.请同学们和老师一起书写课题，齐读课题。     3.旧知回顾：提问：在上一节课中我们知道了威尼斯是世界闻名的水上城市，那里河道纵横交错，小艇就成了主要的交通工具，那你们知道课文围绕小艇写了哪几方面的内容呢？小艇有哪些特点？作者用了什么手法写出这些特点的？”（指名回答，回顾小艇的长、窄、深、翘起、轻快灵活，以及比喻手法）。     “设计如此独特的小艇，行驶起来又轻快灵活，这离不开船夫高超的驾驶技术。接下来让我们看看船夫的驾驶技术到底有多厉害，以及小艇在威尼斯人们的生活中扮演着怎样的角色。”  以探入学 任务一、品读课文，感悟驾技      聚焦第4自然段，找关键语句     1.请同学们默读课文第4自然段，画出表现船夫驾驶技术好的相关句子。提取关键词，同桌合作完成学习单第一题。 学生分享找到的表现船夫驾驶技术好的句子。     2.抓关键词，完成表格     3.男女生读找出来的句子。     4.体会描写手法，感受表达效果。 提问：“作者除了直接描写船夫的驾驶动作，还写了什么？”，引导学生找到“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”。     教师讲解：前几句是正面描写，直接写船夫的驾驶技术；这一句是侧面描写，通过作者乘坐小艇的感受，衬托出船夫驾驶技术的高超，正面+侧面描写让内容更具体、更有说服力。     5.趣味体验，角色扮演     请大家化身船夫，在码头吆喝招揽游客，要让人听了就想上船，且必须用上课文里描写船夫技术的词语。 龙小笋是怎么吆喝的。（播放视频）全班齐读第4自然段，读出动态感和画面感。 任务二、深入探究，体悟关联     细读课文5、6自然段，找一找文中都写到了白天哪些人物，他们乘坐小艇去做什么？夜晚小艇又是怎样的情景呢？完成表格     1.提问：“商人、妇女、孩子、老人，各行各业、各个年龄的人都离不开小艇，这说明了什么？ （指名回答，明确：威尼斯人的日常生活、出行都离不开小艇，小艇是人们生活的重要组成部分！）。     2.指导朗读：用轻快、活泼的语气朗读，读出白天威尼斯的热闹、充满生机的动态美，体会小艇带给城市的活力。     3.拓展想象：“除了课文中的这些人，还有哪些人会乘坐小艇？他们会去做什么？”（如邮递员送信件、医生看病人、学生去上学等），让学生发挥想象，丰富内容。     4.学习第6自然段，感受“艇停城静”的静态美     指名朗读第6自然段，分为两部分：前半部分“半夜，戏院散场了……远处传来一片哗笑和告别的声音”；后半部分“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了”。     提问：“前半部分写的是威尼斯的什么状态？（动态，戏院散场的热闹）；后半部分写的是什么状态？（静态，夜晚的沉寂）”。     体会表达效果：提问“这句话中哪个词语让你感受到了威尼斯的静态美？”（沉寂、静寂、沉沉地入睡），讲解“沉沉地入睡了”运用了拟人的手法，把威尼斯当作人来写，生动形象地写出了夜晚威尼斯的宁静、祥和。    指导朗读：前半部分动态内容读得稍快，突出热闹；后半部分静态内容读得舒缓、轻柔，读出夜晚威尼斯的静谧之美。男女生合作朗读，男生读动态部分，女生读静态部分。     体会动静结合的妙处     提问“作者为什么要既写威尼斯白天的动态，又写夜晚的静态？”，小组讨论后全班交流。     教师总结：“艇动城闹，艇停城静”，作者通过动静结合、对比的手法，写出了小艇的动与静决定了威尼斯城市的动与静，更加突出了小艇与威尼斯人们生活的密切关系，也让威尼斯的景色既有活力又有静谧之美，充满独特的魅力。 任务三、拓展阅读，深化动静     学生自读“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处，完成学习单第三题。     教师小结：《威尼斯的小艇》和阅读链接的两篇文章，都运用了静态描写+动态描写的手法，写出了威尼斯的独特风情，表达了作者对威尼斯的喜爱和赞美之情，这也是我们在写作中可以学习的方法。 以用成学     展开想象，抒写公园画面   请用动静结合的描写方法描写公园(校园）的画面。 清晨，迎着朝阳，                          。 傍晚，踏着余晖，                          。  以融创学 （一）总结全文     师：看得出来，大家已经熟练掌握了静态描写与动态描写的写作方法。希望同学们今后在阅读和生活中，也能学着作者这样细心观察、巧用动静结合的写法，用心发现身边更多不一样的美好。 （二）布置作业 妙语推介坊：化身小导游，向家人介绍威尼斯。  探秘对比屋：我国的苏州被称为东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比较一下苏州和威尼斯的相同和不同之处。 文笔仿写阁：请你模仿文中的写法，写写家乡的某处美景。 板书：                  威尼斯的小艇           小艇特点       长窄深翘    轻巧灵活           船夫技术       快挤窄       技术高           小艇作用       艇动城闹    艇歇城静           动静结合       小船图片    风光独特 学科网（北京）股份有限公司 $