阅读综合实践&学写传记-【教材笔记】2026-2027学年八年级上册语文课前预习笔记（统编版·新教材）

阅读综合实践 “最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“只要留给人类更多”的鲁迅先生， 终生探索星空的南仁东，对镭的样子有着热切期盼的居里夫人，这些人物的 个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究： 本单元四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的？还可结合以 往的阅读经验，进一步归纳一些“以事写人”的方法。 二作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”，他所说的“零件”就 是细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，感受其表达效果。 小组合作，从外貌、神态、语言、动作、心理等角度，分类、汇总本组同学 关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。 三本单元课文中有一些句子，或看似寻常而寓有深意，或言在此而意在彼，或 以独特的形式传达特别的情感，值得细细品味。品读下列语句，结合上下文， 思考并回答括号内的问题。试着再找一些让你印象深刻的句子，设计问题， 同学之间互问互答。 1.我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就 送到一封很厚的信·（加点词语暗示出事情的真相是什么？表现了作者 怎样的情感？) 2.鲁迅先生从下午两三，点钟起就陪客人，陪到五，点钟，陪到六点钟，客人若 在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没走 就又来了客人，于是又陪下去，陪到八，点钟，十点钟，常常陪到十二，点钟。 (反复交代鲁迅先生陪客人的时间，看起来有些重复，是否可以删去？为 什么？) 3.在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来 源，转向镭，转向他们的镭！（句中四个“转向”所领起的内容之间有什 么样的顺序？作者为什么要用这样的方式来写居里夫妇的一个动作？) 72 教材笔记语文八年级上册 1写作 【写作指导】1.内容真实。2.选材 典型。3抓住知节去搭写。4展开学写传记 合理的想象。5.适当引用材料。 传记是记述人物生平事迹的作品，一般由别人记叙；自述生平的，称为“自 传”。在你读过的传记中，印象最深的是哪一篇（部）呢？不妨与同学交流一 下阅读感受，然后说说传记的特点。 传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的， 有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。但是，传记又不是枯燥 的生平简介或履历表，作者可以发挥想象，以填补事实的空隙，生动传神地表 现人物。如《天上有颗“南仁东星”》一文，作者基于日记、档案、访谈记录 等材料，真实还原了南仁东一生的主要经历，又借助合理想象，表现传主的内 心世界。这样就使得人物形象跃然纸上，令读者过目难忘。 在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行”展现他们的思想 感情、性格特点等。传记不一定要像散文、小说那样对人物作细致入微的描摹， 往往记录典型语言和重要行为就能达到所需要的表达效果。在《美丽的颜色》中， 作者对居里夫人的描写并不多，只撷取几个细节，稍加点染，如“头发被风吹 得飘起来”“轻轻地笑了笑”“身体前倾，热切地望着”等，就表现出居里夫 人从事科学工作的艰辛和独特的个性气质。 学写传记，可以从写小传入手。比起一般的传记，小传记述较简略，篇幅 也较短，因此，作者往往把笔墨集中在传主的主要经历上，通过勾勒生平经历， 叙述典型事件，体现人物的特点。例如老舍在《著者略历》这篇小传中这样写道： 舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可 谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布 尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书 匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣， 第二单元 73 示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大 家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。 闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获， 并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活 四十年也许能有点出息！ 这里不仅介绍了外貌、籍贯、职业、家庭组成等基本情况，更结合个人主要经历， 集中表现自己的特长爱好、性格特点、行事风格等，语言幽默生动，很有表现力。 文章很短，内容却全面、充实而又重点突出。 写作实践 一从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。回顾过 往，有利于更好地成长。写一段自我介绍，说说自己过去的经历。300字左右。 提示： 1.写清楚自己的出生日期、出生地等基本信息。 2.选取自己生活经历中的重要事情，体现自己的性格特点、兴趣爱好。 3.写完后与家人、朋友交流，并请大家提出修改建议。 二 你和家人朝夕相处，感情深厚，但你知道他们的爱好、经历吗？请为你的一 位家人写一篇小传，看看通过写小传，你是不是对他有了更多的认识、更深 的理解。不少于500字。 提示： 1.与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。 2.既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人 物有血有肉，形象丰满。 3.写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，作些修改。 三各学科的学习，都会涉及一些中华民族的杰出人物。这些人物促进了文明的 发展，推动了社会的进步，值得中华儿女永远铭记。学校拟编辑一部《中华 74 教材笔记语文八年级上册 英杰谱》，面向全校学生征稿。请你选择一位杰出人物，为他写一篇小传。 不少于500字。 提示： 1.利用多种途径搜集传主的资料，理清传主的生平。 2.选择对传主思想个性或人生发展有重要影响的事件，体现人物的独特 魅力。 3.写作完成后在班级进行交流，并根据班级拟定的评价标准，选出大家 普遍认可的5~10篇作品，以班级为单位向学校投稿。 孙型谈传记写作 写传记，都知看重第一手材料。即个人观察所得，眼见是实的材料。这种材料， 是不易得到的。即使调查来的材料，也还有个剪裁取舍的问题，不一定完全可靠。 至于文献记载，就更应该有所鉴别。过去，人物传记，有所谓家乘(sheng),即本 人家族保存的材料；有所谓弟子记，即他的门人记录的材料；有所谓碑传，即死后 刻在墓碑上的文字。这些材料，还都不能叫作传记，其中有很多不实之处。历史家 把这些材料，都看作第二手材料，加以取舍。作者还要实地考察。直接观察以求更 可靠的印象和材料。司马迁世为史官，掌握着不少文字材料，但他在写作《史记》 之先，还是要出去旅行，访问故老，收集传闻。 (摘自孙犁《与友人论传记》) 第二单元 75