7 藤野先生-【教材笔记】2026-2027学年八年级上册语文课前预习笔记（统编版·新教材）

第 单元 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、 传记中得以再现。本单元的课文，或深情回 忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现 单花主题·难忘故人 人物的品格与精神。它们是过往生活的记录， 又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 学习本单元，要了解文中人物的经历与 品格，丰富自己的生活体验，提升精神境界。 阅读时，要把握文章内容真实、事件典型等 特点，理解作者是怎样选择和组织材料，多 单元耳标角度、多层次地展现人物精神风貌的；还要 学习用细节描写刻画人物的方法，品味风格 多样的语言。 【权事性散文的阅读指导】 闻读叙事性散文的关健在于：①把握权事线索，理 清结构层次，概括文章主要内容；②分析人物的性格特 征；③分析环境描写的作用；④把握作者思想情感，归 纳作品主题思想：⑤理解重点词句的会义及作用，品味 作品的表达技巧及语言特色。 Q阅读 藤野先生 O鲁迅 (回忆性散文) 【课文主旨】本文 叙迷了作者与藤野 预习 先生交往的一段经 ⊙在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，其中 历，以及作者在日 本先学医而后弃医 就包括三味书屋中的寿镜吾先生和本文所写的藤野先生。通 从文的过程，表现 读课文，看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为 了藤野先生正直热 什么“最使我感激”。 诚、治学严谨、毫 ⊙鲁迅作品的语言简洁、幽默，富于感情色彩，耐人 无民族偏见的高尚 品格，表达了作者 寻味。阅读时宜放慢速度，细细体会。多读几遍，就能有所 对他的真挚怀念 感受。 并反映出那个时代 的进步青年特有的 1东京也无非是这样。上野的樱花烂熳®的时节，望去确 忧患意识以及强烈 的爱国心、民族自 指代下文“清国留学生”的种种丑态 也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生” 尊心。 的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高 细节描写：细致地 描绘了“清国留学 耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下 生”的头发样式以 及扭脖子的丑态」 帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭 表现了作者对他 们的厌恶与嘲讽。 几扭。实在标致极了。 ①选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷， 学习日语等课程的中国学生。 人民文学出版社2005年版)。 ⑤〔富士山〕日本第一高峰，著名火山， ②〔上野〕日本东京地名，文中指上野公 在本州岛中南部。山体呈圆锥形，山顶 园，以樱花著名。 终年积雪。 ③〔烂熳(mdn)〕颜色鲜明而美丽。现 ⑥〔油光可鉴〕这里是说头发上抹油，梳 在写作“烂漫”。 得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 ④〔“清国留学生”的速成班〕指清末到 ⑦〔标致〕漂亮。这里是反语，用来讽刺。 日本留学时，先在东京弘文学院速成班 28 教材笔记语文八年级上册 己中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去 一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天， 反语：“精通时事 似褒实贬，表达了 兼以满房烟尘斗乱。；问问精通时事的人，答道，“那是 作者对“清国留学 以 生”的厌恶之情。 在学跳舞。” 3到别的地方去看看，如何呢？ 作者看到”日暮 第一部分(1~3)：写作者认识藤野先生之前在东京的见闻 里”三个宇，联想 和惑受，交代了作者去仙合的原因。 到祖国当时的危急 处境，很自然地产 4我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便 生了一种”日暮途 7穷”之感。这三个 到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这 字触发了作者的忧 国之情，表现了他 名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客 强烈的爱国情怀。 死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还 类比：用北京的白 莱、福建的野生芦 没有中国的学生。 荟和自身类比，于 幽默的自嘲中，表 5大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红 现出作者身为弱国 诙谐的语言中包含着一个弱国国民的辛酸。 7国民的悲哀及其强 头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”； 福建野 烈的民族自尊心。 ⑧〔会馆〕旧时同乡或同业的人在京城、 @〔水户〕日本城市，在本州岛东部，位 省会或大商埠(bù)设立的机构，主要 于东京和仙台之间。 供同乡或同业的人聚会和住宿。这里指 ③〔明的遗民朱舜水〕即朱之瑜(1600一 设立在日本东京供中国留学生活动和居 1682),号舜水，余姚（今属浙江）人， 住的场所。 明末清初思想家。明亡后曾进行反清复 ⑨〔斗乱)飞腾纷乱。斗，同“抖”。 明活动，失败后长住日本讲学。他忠于 ⑩〔精通时事〕这是讽刺的说法。所谓“时 明朝，所以说他是“明的遗民”。 事”，其实是一些无聊的事。 @〔客死]死在异国他乡。 ①〔仙台】日本城市，在本州岛东北部。 ⑤〔利害〕现在写作“厉害”。 1904年至1906年，鲁迅曾在这里学医。 ⑥〔希〕现在写作“稀”。 现在的市西青叶山麓建有鲁迅纪念碑。 ⑦〔胶菜〕山东胶州出产的优质大白菜。 第二单元 29 生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名日“龙舌兰”。 我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职 「(sù)风餐露宿 员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的， 宿 (xiǔ)成宿 1(xi心)星宿 初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包 了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竞 无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为 表示出乎意料，于诙谐中表现出作者不在乎生活环境的好坏。 这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番， 几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干， 然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家， (yan)吞咽 离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 咽(yan)咽喉 (y)哽咽 第二部分第一层（4~5)：写作者去仙合途中的见闻和到 仙合后受到的优待。 6从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。 解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个 白描、外貌描写」 寥寥数语便描摹 黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 出藤野先生的外下 貌、动作、声调， 将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生 刻画出一位相貌 平平、生活简朴、 介绍自己道： 治学严谨的学者 形象。 7“我就是叫作藤野严九郎的…” 8[后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本 ⑧〔讲义〕为讲课而编写的材料。这里指讲课的内容。 30 教材笔记语文八年级上册 发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这 此处看似闲笔，却 表现出作者强烈的 一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本 民族自尊心，同时 也反映出藤野先生 的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。] 刁博采众长、潜心研 既饱含自豪之情，也充满辛酸。 究的治学精神。 9那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校 已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教 授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡®了，有时竟 侧面描写：借留级 习学生之口介绍藤 会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上 野先生的“掌故” 侧面表现出藤野 火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小 先生生活简朴、不 修边幅的特点，与 心些。 其教学时一丝不 苟的形象形成鲜 10他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带 明对比。 领结。 11过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得 研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，一他其时 破折号起补充说明的作用。 正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 语言描写：表现出 12“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 藤野先生对“我” 习的关心。 13 “可以抄一点。” 14 “拿来我看！” 15我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并 ⑨〔掌故】关于历史人物、典章制度等的 ②⑩〔模胡〕这里指马虎、不讲究。现在写 传说或故事。这里指学校里过去发生的 作“模糊”。 一些事情。 @〔带〕现在写作“戴”。 第二单元 31 “不但…连 且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时， 也…”构成递进 关系，从范围和程 很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已 度两方面进行强 调，表现出藤野先 经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地 生的认真、细致，下 也表达了“我”对 方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了 藤野先生的软佩与 意激之情。 他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 16可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤 语言描写：藤野先 野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图 生纠正“我”画的 解剖图，语气委统 蔼()和蔼 但要求严格，既尊 来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： 霭（ǎ）暮霭 重学生，又尊重科 学，体现了藤野先 17“你看，你将这条血管移了一点位置了。一自然，这 生严而有道、海人 不倦的教学态度以 样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是 及循循善诱的数学 方法，生动地刻画 那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要 出一位认真负责的 严师形象。 全照着黑板上那样的画。” 心理描写、照应： 18但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ”我”的口是心非 表明“我”当时并 19“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记 没有真正理解藤野 先生的良苦用心， 得的。” 也照应了上文写 “我”“有时也很 20学年试验©完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再 任性”。 回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间， 不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实 ②〔试验〕考试，测验。 指考试不及格。 ③〔落第〕原指科举时代应试不中。这里 教材笔记语文八年级上册 习和局部解剖学。 21解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍 用了极有抑扬的声调对我说道： 22“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你 语言描写：藤野先 习生的话表明他能够 不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 设身处地地为“我” 着想，充分表现出 23但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹 他的热情、藏恳以 及高度负责的教学 脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样 态度。 的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回 事呢？” 第二部分第三层(6~23)：作者回忆与藤野先生相识、相 处过程中的几件事，从不同角度表现了藤野先生毫无民族偏见、 真成热情、治学严谨的高尚品质。 24有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义 看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他 “只“表明他们别有用心。 们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是： “一…就”，写信来得极快，表明学生会千事蓄谋已久。 25“你改悔罢！” 26这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。 其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇 ④〔托尔斯泰〕指列夫·托尔斯泰。 鲜半岛的权益而进行的战争。战争主要 ②⑤〔日俄战争〕指1904年2月至1905年 在我国境内进行，而清政府竟屈辱地宣 9月，日俄两国为争夺在我国东北和朝 布中立。 第二单元 33 帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊， 爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次 照应：照应上文藤 野先生为“我”添 改讲义和“我”的」 的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义 成绩“在中间“ “没有落第”。 上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是 匿名。 27我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事 写千事对“我”的 “讥刺”，这既是 便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而 对“我”的诬陷， 且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑， 也是对弱国国民的 歧视。 但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得 了教员漏泄出来的题目。 28我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也 很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们 学生会干事的行为 表现出这些日本学 将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭 生充满民族偏见的 狭隘内心，同时也 力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰 反衬出藤野先生 的正直无私和博 式的信退还了他们。 大胸襟。 29中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分 四〔托老先生…皇帝的信〕托尔斯泰写 想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”， 给俄国沙皇和日本天皇的信，刊载于 是一种讽刺。 1904年6月27日英国《泰晤士报》， 四〔匿名〕不署名或不署真实姓名。匿， 两个月后译载于日本《平民新闻》。 隐藏。 ②四〔不逊〕傲慢无礼。逊，谦虚。 @〔犹言〕如同说。 ⑧〔爱国青年]指当时日本一些受军国主 ③①〔诘责〕责问。 义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思②〔托辞〕找借口。 34 教材笔记语文八年级上册 以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着 便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌 的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课 的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的 “偏”“也”两个 反映了当时日本人妄自尊大的军国主义思想。 情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本 副词，表现了作者 匀对片子中“中国人 军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里 行为的愤怒；“还 有一个我”写出了 的还有一个我。 此情此景带给作者 的屈辱与悲哀，为 0“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 下文写作者弃医从 文作铺垫。 31这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别 听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人 表明“我”的民族自尊心受到极大的伤害。 们，他们也何尝不酒醉似的喝采， 鸣呼，无法可想！ 以反问的语气加强肯定效果，表达了作者对受黑暗政治压迫的 但在那时那地，我的意见却变化了。 国民身上的劣根性的批判。 神态描写：藤野先 第二部分第三层(24~31)：回忆匿名信事件和看电影事件， 生“悲哀”的神情 写作者弃医从文的原因。 流露出他内心的难 配到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不 过和对“我”的腕 惜、不会；“似乎 学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想 想说话，但竟没有 说”，表明藤野先 说话，但竟没有说。 生对“我”所做的 决定的尊重。 ③③〔电影〕这里指幻灯片。 了改变。他“觉得医学并非一件紧要事， ③④〔影〕这里是动词，放映。 凡是愚弱的国民，即使体格如何健全， ⑤〔喝(hè)采〕现在写作“喝彩”。 如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的 ⑥〔但在那时那地，我的意见却变化了〕 材料和看客”（《〈呐喊〉自序》)。 鲁迅原是为寻求救国道路到日本学医 因此，他想提倡文艺运动，改变国民的 的。但他看了影片以后，学医的想法有 精神。 第二单元 35 3]“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。” 凄(q)凄凉 其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便 萋(qi)号草萋萋 说了一个慰安他的谎话。 4“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么 大帮助。”他叹息说。 再次表现藤野先生的痛惜之情。 5将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相”， 后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但 我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并 表明藤野先生对“我”的关心是发自肺腑的。 且时时通信告诉他此后的状况。 第二部分第四层(32~35)：写作者与藤野先生告别。 辛亥革命后，中国 第二部分(4~35)：详细描述了作者在仙台与藤野先生相 的社会局面依然黑 识、相处、离别的全过程，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了 暗混乱，作者对此 藤野先生的崇高品质。 深感失望，自己也 一度意志消沉，觉 6我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无 得无以告慰藤野先下 生的期望。 聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月 一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔， 直抒胸臆；“总” “时时”，表明“我” 这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那 一直怀念着藤野先 生；“最”宇直抒 淋漓尽致地表现出“我”的遗憾、自责之情。 胸臆，表达了“我” 一面看起来，是一去之后，香无消息了。 对藤野先生的感 激、崇数和怀念 37但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之 之情。 ⑦〔照相〕指照片。 ③9〔杳(yǎo)无消息〕长时间没有一点消 ③⑧〔适值〕恰好遇到。 息。杳，远得看不见踪影。 教材笔记语文八年级上册 中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他 「T海(hui)海人不倦 悔(hu)追悔莫及 的对于我的热心的希望，不倦的教海，小而言之，是为中国， L侮(wǔ)欺悔 就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望 新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大 的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 38他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作 “我”怀念藤野先 生的具体行动之 为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口 装订并收藏 先生玫正的讲义。 书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送 局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓 “我”怀念藤野先 生的具体行动之 居®的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰 二一悬挂先生的 照片。 面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的 话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上 “我”怀念藤野先 习生的具体行动之 一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾 三—写文斗敌。 的文字。 【写作特色】1.双 第三部分(36~38)：写作者对藤野先生的怀念和感激之情 线并行，记叙有序。 2.选材典型，特征 表达了作者要为正义事业不懈奋斗的心声。 突出。 十月十二日。 ④⑩〔七年前迁居〕指1919年鲁迅与家人迁国〔枝〕现在写作“支”。 人北京西直门内八道湾胡同11号寓所。④〔正人君子〕这里是反语，讽刺那些为 ④〔这讲义也遗失在内】藤野先生“所改 军阀政客张目而自命为“正人君子”的 正的讲义”其实并未遗失，20世纪50 文人。 年代从鲁迅留在绍兴的藏书中被找到， ④⑤〔深恶(w心)痛疾]厌恶、痛恨到了极点。 现收藏于北京鲁迅博物馆。 疾，痛恨。 @〔北京寓居〕指当时的阜成门内西三条⑩〔十月十二日〕指1926年10月12日。 胡同21号，后改建为鲁迅博物馆。 第二单元 37 课后习题， Q思考·探究·积累 本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，试为每 件事拟一个小标题。 【参考答案】①离开东京之缘由（东京见闻）。②仙台求学受优待。③初 识藤野先生。④添改讲义。⑤纠正解剖图。⑥关心解剖实习。⑦了解中 国女人裹脚。⑧匿名信事件。⑨看电影事件。⑩阔别藤野先生。 二 阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，结合“但不知怎地…”一段，说 说为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。 【参考答案】藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以 公正之心对待当时来自“弱国”的学生，而且给予其极大的关心、鼓励和 真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其可贵。作者评价说： “他的对于我的热心的希望…就是希望新的医学传到中国去。”这段精 要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国” 的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。 所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是伟大的”。 三 作者在回忆藤野先生的同时，还用不少篇幅写与藤野先生无关的见闻和感受， 你认为这两部分内容之间有什么样的关系？ 【参考答案】首先，从整篇文章的结构来看，全文是围绕藤野先生这个中 心人物来组织材料的。写“我”对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台， 是为后文写与藤野先生结识作铺垫，接下来写在仙台的学习生活，基本上 也都与藤野先生有关。 其次，回忆性散文的基本特点，便是时时处处都有“我”的存在，表 现“我”的生活经历和思想感受。这篇回忆性散文的另一条线索是“我” 38 教材笔记语文八年级上册 的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。从东京到仙台留学 的这段经历对“我”的一生产生了重要的影响，“我”的思想在这一阶段 发生了重要转变，而与藤野先生的交往，是这段经历中最让“我”感怀的 片段，也为这段经历增添了一抹亮色。可以说，“我”的人生经历和思想 感受是课文的“背景”和“底色”，聚焦点则是藤野先生，没有这份“背景” 和“底色”，藤野先生的形象不会如此鲜明、如此动人，文章的思想内涵 也不会如此深刻。故本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生经历”， 而非简单的“我与藤野先生的交往”。 四 鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好 在哪里。 原稿 改定稿 上野的樱花烂熳的时节，望去确上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻 也像绯红的轻云，但也缺不了“清 云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生” 国留学生”的速成班… 的速成班… 但到傍晚，地板便常不免要咚咚 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地 地响得震天，兼以满房烟尘斗乱； 响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事 问问熟识时事的人，答道，“那 的人，答道，“那是在学跳舞。” 是在学跳舞。” …似乎正要说出抑扬顿挫的话 …似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽 来，便使我忽又良心发现，再继又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝 续写些为“正人君子”之流所深 烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛 恶痛疾的文字。 疾的文字。 【参考答案】①加上“花下”，表意更准确，且为“清国留学生”的形象 增添了一丝轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，表明这不是偶然、个 别的行为，而是“清国留学生”普遍的行为，凸显出作者对他们的讽刺。 ②在“地板”前加上“有一间的”，表述更准确。“咚咚”改为“咚咚咚” 第二单元 39 更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深， 更能凸显出“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。 ③增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在国内严酷的政治环 境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和 继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”，增添了形象感，表现出作者对那 些所谓“正人君子”们的蔑视。 五“弃医从文”是鲁迅人生中的重大选择之一，除了课文，还有一些文章对此 也有记述，如《〈呐喊〉自序》。课后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅 这一人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的选择给了你哪些启示。 【参考答案】【第一问】鲁迅离开东京去仙台学医，从本文看，是因为他 厌恶东京的学习环境，厌恶“清国留学生”的浑浑噩噩，厌烦他们把环境 搞得乌烟瘴气。联系鲁迅的人生经历和其他作品来看，其实有更为深刻的 内在原因。 他在此前写的《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备 卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医， 一面又促进了国人对于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望 而选择学医的，可就在学医之时，看电影事件使鲁迅受到了极大的刺激， 促使他萌发“弃医从文”的思想。他认为救国救民首先要改变国人的精神， “而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺”。由此可以看出，鲁 迅从东京到仙台学医，在仙台又弃医从文，这一过程深深浸透着鲁迅强烈 的救国救民的爱国主义思想，实践着他“我以我血荐轩辕”的爱国誓言。 【第二问】鲁迅弃医从文的人生抉择，使我认识到，一个有志青年在做人生 选择时，往往不是只考虑个人利益，而是要把自己的人生与国家的未来、民 族的前途结合起来。 40 教材笔记语文八年级上册 读读写写 xié ying hua fei hong wan ru zhang gù 挟 樱花 绯红 宛如 掌故 luo di xing bu xun ni ming jie ze 落第畸形 不逊 匿名 诘责 tuo ci wu hu ran jiao hui 托辞 鸣呼 凄然 教诲 you guang kě jian yao wu xigo yi yang diùn cuò 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 zheng ren jun zi shen wùtong 正人君子深恶痛疾 许寿裳谈鲁迅“弃医M文” 鲁迅在弘文学院的时候，常常和我讨论下列三个相关的大问题： 一、怎样才是最理想的人性？ 二、中国国民性中最缺乏的是什么？ 三、它的病根何在？ 他对这三大问题的研究，毕生孜孜不懈，后来所以毅然决然放弃学医而从事于 文艺运动，其目标之一，就是想解决这些问题，他知道即使不能骤然得到全部解决， 也求于逐渐解决上有所贡献。因之，办杂志、译小说，主旨重在此；后半生的创作 数百万言，主旨也重在此。 (摘自许寿裳《亡友鲁迅印象记》) 第二单元 41