一升二暑假衔接12-的地得用法讲义-2026-2027学年二年级上册语文统编版

一升二语文·暑假衔接讲义 新二年级·暑假专用 _________________________________ 一升二语文 暑假衔接讲义 ★★★ 18讲系统提升 ★★★ 涵盖拼音·识字·阅读·写话四大板块 紧扣统编版语文二年级教材 目 录 第一部分 基础夯实 第一讲 拼音总动员——声母、韵母和整体认读音节 第二讲 汉字笔顺和规则——把字写对，把字写好 第三讲 形近字和同音字——火眼金睛辨一辨 第四讲 多音字和词语搭配——一字多音趣味多 第五讲 量词、近义词和反义词——让词语更准确 第六讲 叠词和词语积累——感受语言的节奏美 第二部分 句子训练 第七讲 把字句和被字句——句子变形记 第八讲 标点符号——句子的小管家 第九讲 中段知识检测——阶段复习与巩固 第十讲 比喻和拟人——让句子会说话 第十一讲 造词成句——四种核心句式 第十二讲 "的、地、得"的用法——三个好朋友 第三部分 能力提升 第十三讲 关联词——把句子串起来 第十四讲 陈述句与反问句——一个意思，两种说法 第十五讲 句子排序——把乱了的句子排排队 第十六讲 缩句+阅读+传统节日——抓住句子的主干 第十七讲 扩句+阅读+疑问式写话——让句子丰满起来 第十八讲 暑期检测练习——检验你的学习成果 第十二讲 “的、地、得”用法——三个好朋友 课程目标 【基础衔接】 认识结构助词“的、地、得”的读音（都读de轻声），掌握三者的基本用法：名词前面“白勺的”，动词前面“土也地”，动词形容词前面“双人得”。 【阅读衔接】 在阅读中关注“的、地、得”的用法，体会正确使用助词对表达意思的重要性，积累语感。 【写作衔接】 在写话中能区分并正确使用“的、地、得”，减少使用错误，提升书面表达的准确性。 基础加油站 “的”的用法 “的”用在名词前面，表示“什么的什么”。结构为：形容词/词语 + 的 + 名词。 例句：美丽的花园、明亮的教室、可爱的小狗、金色的阳光。 口诀：白勺“的”，名词前，什么样的人（东西/地方）。说人、说物、说地方，“的”字就在名词前。 简单判断：“的”后面能回答“什么”或“谁”，就是名词前用“的”。如“美丽”的什么？→花园（名词）→用“的”。 “地”的用法 “地”用在动词前面，表示“怎么样地做什么”。结构为：形容词/词语 + 地 + 动词。 例句：开心地笑、认真地写作业、慢慢地走路、大声地朗读。 口诀：土也“地”，动词前，怎么样地做动作。怎么跑、怎么写、怎么看，“地”字就在动词前。 简单判断：“地”后面能回答“做什么”或“怎么样”，是动词或动作，就用“地”。如“慢慢”地做什么？→走路（动词）→用“地”。 “得”的用法 “得”用在动词或形容词后面，表示程度或结果。结构为：动词/形容词 + 得 + 表示程度或结果的词语。 例句：跑得快、唱得好听、高兴得跳起来、热得满头大汗。 口诀：双人“得”，动词后，做得怎么样了。跑得快、写得美、笑得好，“得”字就在动词后。 简单判断：“得”前面是动作或状态，后面说这个动作/状态达到了什么程度或结果。如跑→得怎么样？→快（表示程度）→用“得”。 三个好朋友的区别口诀 “的”后名词跟得紧（美丽的校园），“地”后动词紧相随（快乐地学习），“得”后补充说明清（学得认真）。的、地、得，三个de，分清名词、动词就不会错。 闯关练习 1. 选择正确的“de”填空。 ① 美丽___花园 ② 高兴___跳起来 ③ 慢慢___走 ④ 红红___太阳 【答案】①的 ②得 ③地 ④的 【解析】①“花园”是名词，用“的”。②“跳起来”是动作，前面“高兴”修饰动作的程度，用“得”。③“走”是动词，“慢慢”修饰动作，用“地”。④“太阳”是名词，用“的”。 2. 判断下列句中的“de”用得对不对，不对的请改正。 ① 他跑的很快。（ ） ② 美丽地花朵。（ ） 【答案】①不对，应改为“他跑得很快”。②不对，应改为“美丽的花朵”。 【解析】①“很快”是表示“跑”的程度，动词后表程度用“得”。②“花朵”是名词，名词前用“的”。 3. 在括号里填上“的”“地”或“得”。 小明（ ）书包很漂亮。他每天认真（ ）学习，作业写（ ）非常工整。 【答案】的 地 得 【解析】“小明”后面跟名词“书包”，用“的”表所属；“认真”后面是动词“学习”，用“地”；“写”是动词，后面“非常工整”表示程度，用“得”。 4. 读一读，用口诀分析下面三个de为什么这样用。 “春天来了，温暖的阳光照在大地上，小草悄悄地探出头来，花儿开得可美了！” 【答案】“温暖的阳光”——“阳光”是名词，用“的”。 “悄悄地探出头”——“探”是动词，用“地”。 “开得可美了”——“开”是动词，后面说开“可美了”表程度，用“得”。 【解析】三个de同在一句话中，用口诀法逐个判断：名词前→的，动词前→地，动词/形容词后表程度→得。 阅读训练营 找帮手法 阅读时，在每个“的/地/得”处停下来，看看它们前后的词是什么：后面是名词（人、东西、地方）用“的”；后面是动词（动作）用“地”；前面是动词，后面是说明程度的用“得”。这个方法也叫“前后判断法”。 替换验证法 阅读时如果看到一个“de”，可以试着用另一个de替换，看看通不通顺。比如“开心de笑”，如果改成“开心得笑”就完全不通了（笑的结果不能是“开心得笑”），这样就能验证是“地”。反复做替换练习，慢慢就能形成语感。 技巧点拨 三字经记忆法 背诵“的”字用法三字经：名词前，用的字；什么样，谁的东西。“地”字用法三字经：动词前，用地字；怎么样，做动作。“得”字用法三字经：动形后，用得字；到啥样，有多好。每天念三遍，包你不会忘。 颜色标记法 阅读时，用三种颜色的笔分别圈出“的”“地”“得”。比如红色圈“的”，蓝色圈“地”，绿色圈“得”。一本书读下来，看看哪种颜色最多，你就能直观地感受到哪种de在文章中最常用。这个方法对记忆特别有帮助！ 阅读练习 你学会了吗？我们来挑战一下吧！ （一） 《美丽的校园》 我的学校是一所美丽的学校，坐落在城市的东边。每天早晨，金色的阳光洒在校园里，像给学校披上了一件闪亮的衣裳。 走进学校大门，首先看到的是一个宽阔的操场。操场上的小草绿绿的、软软的，踩上去像踩在绿色的地毯上一样舒服。操场旁边种着高大的梧桐树，它们像忠诚的卫士，日夜守护着我们的校园。 操场的左边是明亮的教学楼。白色的墙壁，整齐的窗户，在阳光下显得格外漂亮。每天清晨，从教室里传出同学们朗朗的读书声，那清脆的声音像快乐的音符，在校园里欢快地跳跃着。老师们认真地教我们知识，我们专心地听讲，课堂氛围好极了。 教学楼的后面是一个小小的花园。花园里的花儿开得可热闹了！红的、黄的、紫的、白的……五颜六色的花朵争奇斗艳，散发出淡淡的清香。几只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地飞来飞去，在花间忙碌地采蜜。花园真是一个美丽的世界！ 我最喜欢的地方是学校的小图书馆。虽然它不大，但里面的书多得数不清。童话书、科普书、历史书……各种各样的书整整齐齐地摆在书架上。每到阅读课，同学们就安静地坐在图书馆里，津津有味地读着手中的书。图书馆里安静得只能听到翻书的声音。 我爱我的学校！在这里，我学得开心，玩得快乐，每一天都过得非常充实。美丽的校园是我成长的乐园！ 1. [基础] 找一找，文中用到了“的”的词语有哪些？请写出至少三个。 【答案】美丽的学校、金色的阳光、宽阔的操场、高大的梧桐树、明亮的教学楼、白色的墙壁、整齐的窗户、快乐的音符、美丽的蝴蝶、勤劳的小蜜蜂……（任选三个即可） 【解析】“的”字用在名词前面，找到“的”就可以找到这些词。文中“的”的用法非常多。 2. [基础] “认真de写”和“写de认真”，这两个de分别应该用哪一个？为什么？ 【答案】认真“地”写和写“得”认真。“认真”后面是动词“写”，用“地”；“写”后面说写得怎么样“认真”，用“得”。 【解析】“地”用在动词前，表示怎么样地做；“得”用在动词后，表示做得怎么样。位置不同，de就不同。 3. [提升] 画线句中“朗朗的读书声”为什么用“的”？“欢快地跳跃”为什么用“地”？ 【答案】“读书声”是一个名词（声音），用“的”修饰；“跳跃”是一个动词（动作），用“地”来修饰。口诀：名词前面用的，动词前面用地。 【解析】画线句中正好同时出现了“的”和“地”的用法，是很好的对比学习材料。“朗朗”修饰名词“读书声”用“的”；“欢快”修饰动词“跳跃”用“地”。 4. [提升] 文中“花园里的花儿开得可热闹了”这句话中为什么用“得”？找出文中另一处用“得”的句子。 【答案】“开”是动词，“可热闹了”是说明花开得怎么样（程度/状态），所以用“得”。另一处：“安静得只能听到翻书的声音”（“安静”是形容词，后面“只能听到翻书的声音”补充说明安静到了什么程度）。 【解析】“得”用在动词或形容词后面，补充说明动作或状态到了什么程度。文中至少有两处“得”的用法。 5. [拔高] 文中用“的”的地方很多。你能选择一处，说一说如果不用“的”会怎么样吗？ 【答案】如果去掉“的”，比如“美丽学校”虽然意思还在，但读起来很生硬，不像规范的汉语表达。“的”就像胶水一样，把两个词语紧紧地粘在一起，让表达流畅自然。 【解析】体会“的”在语言中的作用，它不仅仅是一个字，还起到了连接和修饰的重要作用。 6. [拔高] 作者描写学校用了很多生动、形象的词语。请模仿文中“______的______”的结构，用“的”写三个词语来形容你的学校。 【答案】示例：整洁的教室、宽阔的走廊、美丽的花坛、亲切的老师、可爱的小鱼池。 【解析】“的”字短语的结构是形容词+的+名词，写出身边熟悉的事物。答案不唯一。 （二） 《快乐地奔跑》 学校一年一度的运动会就要举行了！这几天，同学们都在紧张地训练，操场上热闹极了。 早晨，太阳刚刚升起，我就兴奋地穿上运动服，飞快地跑到学校。操场上已经有很多同学了，大家都在认真地练习。小明跑得满头大汗，小红跳得越来越高，小军投得特别远。每个人都练得特别努力。 我也加入了训练的队伍。老师耐心地指导我做准备活动，然后说：“来，你先跑一圈我看看。”我深深地吸了一口气，迈开大步向前冲。一开始我跑得很快，脚步轻快得像一只小鹿。可是跑了半圈，腿就渐渐地变得沉重了，呼吸也越来越急促。我跑得上气不接下气，速度明显慢了下来。 老师走过来，和蔼地对我说：“不要急，跑得太快容易累。要学会均匀地分配体力，前面慢一点，后面再加速。”我听了老师的话，调整了跑步的节奏。果然，这样跑起来轻松多了！我匀速地呼吸，有节奏地摆动手臂，跑得越来越稳。 接下来的几天，我每天都早早地来到操场训练。太阳晒得地面发烫，汗水湿透了我的衣服，但我坚持了下来。慢慢地，我发现自己跑得更快了，跑得也更远了。每次看到自己的进步，我都高兴得跳起来！ 运动会那天终于到了！站在起跑线上，我的心激动得怦怦直跳。发令枪一响，我像离弦的箭一样冲了出去。耳边是同学们热烈的加油声，那一刻我跑得无比专注，什么也顾不上想，只知道拼命地向前冲。 最终，我得到了第二名！虽然没能拿到第一名，但我已经突破了自己。站在领奖台上，我开心地笑了。原来，只要认真地付出，就一定能收获成长。这真是一次难忘的经历啊！ 1. [基础] 文中画线部分“兴奋地穿上运动服，飞快地跑到学校”中的两个“地”分别修饰了什么动词？ 【答案】“兴奋地”修饰动词“穿”，“飞快地”修饰动词“跑”。 【解析】“地”用在动词前，表示怎么样地做动作。兴奋地穿（兴奋是穿的状态）、飞快地跑（飞快是跑的速度）。 2. [基础] 从第一段中找出三个使用“得”的句子，说说每个“得”字后面的内容表示什么意思。 【答案】“跑得满头大汗”（大汗说明跑的结果/程度），“跳得越来越高”（越来越高说明跳的变化），“投得特别远”（特别远说明投的程度）。 【解析】“得”后面的内容都是补充说明动作怎样、到了什么程度。结果、程度、趋势等都可能出现在“得”后面。 3. [提升] “我跑得很快”和“我飞快地跑”两句话意思差不多，但de不一样，它们有什么区别？ 【答案】“我跑得很快”用“得”，强调“跑”的结果/程度是“很快”；“我飞快地跑”用“地”，强调“跑”的方式是“飞快”。两句侧重点不同：“跑得很快”更突出结果，“飞快地跑”更突出动作本身的方式。 【解析】同样表达速度快，但“得”和“地”的选择取决于说话人想强调什么。一个强调结果，一个强调方式。 4. [提升] 请找出文中三处同时出现“的”“地”“得”中两个或三个的段落，分析它们各自修饰的是什么。 【答案】画线段中：“兴奋地穿上”（地+动词穿）、“飞快地跑”（地+动词跑）、“认真地练习”（地+动词练习）、“跑得满头大汗”（跑+得+程度）、“跳得越来越高”（跳+得+程度）、“投得特别远”（投+得+程度）、“练得特别努力”（练+得+程度）。这一段是三个de的集中展示！ 【解析】这段文字堪称“的、地、得”“博览会”。逐一分析，体会不同de位置的规律。 5. [拔高] 老师对“我”说的“跑得太快容易累”中有一个“得”，如果把这句话改成“太快地跑容易累”通顺吗？为什么？ 【答案】不通顺。“跑得太快”是强调“跑”的结果是“太快”（太快是什么程度），用“得”是自然的。“太快地跑”虽然语法上可能对，但不符合汉语习惯。而且“太快”在这里是结果性描述，不是方式性描述。 【解析】有些短语虽然语法可分析，但在实际使用中有一个习惯问题。“跑得太快”是常用表达。 6. [拔高] 仿照文中画线部分的写法，用“的”“地”“得”各至少一次，写一段体育课上的情景。 【答案】示例：体育课上，同学们兴奋地来到操场。小明飞快地跑向篮球场，他投篮的动作漂亮极了，球居然投得特别准！旁边的同学看得目瞪口呆，都为他热烈地鼓掌。小明的脸上露出开心的笑容，这真是一节快乐的体育课！ 【解析】综合运用三个de。“的”修饰名词（开心的笑容），“地”修饰动词（兴奋地来到、飞快地跑），“得”表示程度（投得特别准）。答案不唯一。 写作练兵场 词语锦囊 香喷喷 | 热腾腾 | 美味 | 可口 | 开心 | 幸福 | 丰盛 | 温暖 句子锦囊 ______的______真______！ ______地______。 ______得______。 写话要求 看图写一段话，描写家庭晚餐的温馨场景。注意正确使用“的”“地”“得”，每种至少用一次。（不少于50字） ________________________________________________________________________________________________________ 参考范文 今天的晚餐真丰盛呀！妈妈做的红烧肉散发出香喷喷的味道，绿油油的青菜看起来特别可口。爸爸笑眯眯地给大家盛饭，我高兴地坐在椅子上等待开饭。哇，满桌的饭菜诱人极了！我馋得口水都要流出来了。一家人开开心心地吃着晚餐，幸福的笑容洋溢在每个人的脸上。多么温暖的家啊！ 课后小练习 闯过以下四关，你就是今天的语文小达人！ 第一关：选一选（选择正确的de） 1. 小明（的/地/得）书包很重。 【答案】的 【解析】“书包”是名词，前面应该用“的”来修饰。 2. 他高兴（的/地/得）跳了起来。 【答案】得 【解析】“跳”是动词，“高兴”修饰“跳”的程度/结果，用“得”。注意区分：“高兴地跳”强调跳的动作是高兴的（地），“高兴得跳起来”强调高兴到了跳起来的程度（得）。这里显然是后者。 3. 妈妈慢慢（的/地/得）走着。 【答案】地 【解析】“走”是动词，“慢慢”修饰走的方式，用“地”。 第二关：填一填（填入的/地/得） 1. 天空中飘着洁白____云朵。 【答案】的 【解析】“云朵”是名词，前面用“的”。 2. 小鸟在枝头欢快____唱歌。 【答案】地 【解析】“唱歌”是动词，“欢快”修饰唱的方式，用“地”。 3. 他唱歌唱____非常好听。 【答案】得 【解析】“唱”是动词，后面“非常好听”说明唱的结果/程度，用“得”。 第三关：改一改（改正错误的de） 1. “她笑的很开心。”这个句子中的“的”用得对吗？如果不对，请改正。 【答案】不对。改为“她笑得很开心。” 【解析】“笑”是动词，“很开心”说明笑的程度，应该用“得”。 2. “美丽地花朵在风中摇摆。”改正错误的de。 【答案】改为“美丽的花朵在风中摇摆。” 【解析】“花朵”是名词，前面应该用“的”，而不是“地”。 第四关：写一写 写一段你放学回家后的小故事。要求正确使用“的”“地”“得”各至少一次。（不少于40字） 【答案】示例：放学了，我高兴地跑回家。妈妈做的饭菜香得不得了，我飞快地放下书包，洗了手就坐到餐桌前。今天的菜真好吃！我吃得饱饱的，幸福的感觉充满了我的心里。 【解析】综合运用三个de。“的”修饰名词（妈妈的、我的），“地”修饰动词（高兴地、飞快地），“得”表示程度（香得不得了、吃得饱饱的）。答案不唯一。 一升二语文·暑假衔接讲义 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $一升二语文·暑假衔接讲义 新二年级·暑假专用 _________________________________ 一升二语文 暑假衔接讲义 ★★★ 18讲系统提升 ★★★ 涵盖拼音·识字·阅读·写话四大板块 紧扣统编版语文二年级教材 目 录 第一部分 基础夯实 第一讲 拼音总动员——声母、韵母和整体认读音节 第二讲 汉字笔顺和规则——把字写对，把字写好 第三讲 形近字和同音字——火眼金睛辨一辨 第四讲 多音字和词语搭配——一字多音趣味多 第五讲 量词、近义词和反义词——让词语更准确 第六讲 叠词和词语积累——感受语言的节奏美 第二部分 句子训练 第七讲 把字句和被字句——句子变形记 第八讲 标点符号——句子的小管家 第九讲 中段知识检测——阶段复习与巩固 第十讲 比喻和拟人——让句子会说话 第十一讲 造词成句——四种核心句式 第十二讲 "的、地、得"的用法——三个好朋友 第三部分 能力提升 第十三讲 关联词——把句子串起来 第十四讲 陈述句与反问句——一个意思，两种说法 第十五讲 句子排序——把乱了的句子排排队 第十六讲 缩句+阅读+传统节日——抓住句子的主干 第十七讲 扩句+阅读+疑问式写话——让句子丰满起来 第十八讲 暑期检测练习——检验你的学习成果 第十二讲 “的、地、得”用法——三个好朋友 课程目标 【基础衔接】 认识结构助词“的、地、得”的读音（都读de轻声），掌握三者的基本用法：名词前面“白勺的”，动词前面“土也地”，动词形容词前面“双人得”。 【阅读衔接】 在阅读中关注“的、地、得”的用法，体会正确使用助词对表达意思的重要性，积累语感。 【写作衔接】 在写话中能区分并正确使用“的、地、得”，减少使用错误，提升书面表达的准确性。 基础加油站 “的”的用法 “的”用在名词前面，表示“什么的什么”。结构为：形容词/词语 + 的 + 名词。 例句：美丽的花园、明亮的教室、可爱的小狗、金色的阳光。 口诀：白勺“的”，名词前，什么样的人（东西/地方）。说人、说物、说地方，“的”字就在名词前。 简单判断：“的”后面能回答“什么”或“谁”，就是名词前用“的”。如“美丽”的什么？→花园（名词）→用“的”。 “地”的用法 “地”用在动词前面，表示“怎么样地做什么”。结构为：形容词/词语 + 地 + 动词。 例句：开心地笑、认真地写作业、慢慢地走路、大声地朗读。 口诀：土也“地”，动词前，怎么样地做动作。怎么跑、怎么写、怎么看，“地”字就在动词前。 简单判断：“地”后面能回答“做什么”或“怎么样”，是动词或动作，就用“地”。如“慢慢”地做什么？→走路（动词）→用“地”。 “得”的用法 “得”用在动词或形容词后面，表示程度或结果。结构为：动词/形容词 + 得 + 表示程度或结果的词语。 例句：跑得快、唱得好听、高兴得跳起来、热得满头大汗。 口诀：双人“得”，动词后，做得怎么样了。跑得快、写得美、笑得好，“得”字就在动词后。 简单判断：“得”前面是动作或状态，后面说这个动作/状态达到了什么程度或结果。如跑→得怎么样？→快（表示程度）→用“得”。 三个好朋友的区别口诀 “的”后名词跟得紧（美丽的校园），“地”后动词紧相随（快乐地学习），“得”后补充说明清（学得认真）。的、地、得，三个de，分清名词、动词就不会错。 闯关练习 1. 选择正确的“de”填空。 ① 美丽___花园 ② 高兴___跳起来 ③ 慢慢___走 ④ 红红___太阳 2. 判断下列句中的“de”用得对不对，不对的请改正。 ① 他跑的很快。（ ） ② 美丽地花朵。（ ） 3. 在括号里填上“的”“地”或“得”。 小明（ ）书包很漂亮。他每天认真（ ）学习，作业写（ ）非常工整。 4. 读一读，用口诀分析下面三个de为什么这样用。 “春天来了，温暖的阳光照在大地上，小草悄悄地探出头来，花儿开得可美了！” 阅读训练营 找帮手法 阅读时，在每个“的/地/得”处停下来，看看它们前后的词是什么：后面是名词（人、东西、地方）用“的”；后面是动词（动作）用“地”；前面是动词，后面是说明程度的用“得”。这个方法也叫“前后判断法”。 替换验证法 阅读时如果看到一个“de”，可以试着用另一个de替换，看看通不通顺。比如“开心de笑”，如果改成“开心得笑”就完全不通了（笑的结果不能是“开心得笑”），这样就能验证是“地”。反复做替换练习，慢慢就能形成语感。 技巧点拨 三字经记忆法 背诵“的”字用法三字经：名词前，用的字；什么样，谁的东西。“地”字用法三字经：动词前，用地字；怎么样，做动作。“得”字用法三字经：动形后，用得字；到啥样，有多好。每天念三遍，包你不会忘。 颜色标记法 阅读时，用三种颜色的笔分别圈出“的”“地”“得”。比如红色圈“的”，蓝色圈“地”，绿色圈“得”。一本书读下来，看看哪种颜色最多，你就能直观地感受到哪种de在文章中最常用。这个方法对记忆特别有帮助！ 阅读练习 你学会了吗？我们来挑战一下吧！ （一） 《美丽的校园》 我的学校是一所美丽的学校，坐落在城市的东边。每天早晨，金色的阳光洒在校园里，像给学校披上了一件闪亮的衣裳。 走进学校大门，首先看到的是一个宽阔的操场。操场上的小草绿绿的、软软的，踩上去像踩在绿色的地毯上一样舒服。操场旁边种着高大的梧桐树，它们像忠诚的卫士，日夜守护着我们的校园。 操场的左边是明亮的教学楼。白色的墙壁，整齐的窗户，在阳光下显得格外漂亮。每天清晨，从教室里传出同学们朗朗的读书声，那清脆的声音像快乐的音符，在校园里欢快地跳跃着。老师们认真地教我们知识，我们专心地听讲，课堂氛围好极了。 教学楼的后面是一个小小的花园。花园里的花儿开得可热闹了！红的、黄的、紫的、白的……五颜六色的花朵争奇斗艳，散发出淡淡的清香。几只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，勤劳的小蜜蜂嗡嗡地飞来飞去，在花间忙碌地采蜜。花园真是一个美丽的世界！ 我最喜欢的地方是学校的小图书馆。虽然它不大，但里面的书多得数不清。童话书、科普书、历史书……各种各样的书整整齐齐地摆在书架上。每到阅读课，同学们就安静地坐在图书馆里，津津有味地读着手中的书。图书馆里安静得只能听到翻书的声音。 我爱我的学校！在这里，我学得开心，玩得快乐，每一天都过得非常充实。美丽的校园是我成长的乐园！ 1. [基础] 找一找，文中用到了“的”的词语有哪些？请写出至少三个。 2. [基础] “认真de写”和“写de认真”，这两个de分别应该用哪一个？为什么？ 3. [提升] 画线句中“朗朗的读书声”为什么用“的”？“欢快地跳跃”为什么用“地”？ 4. [提升] 文中“花园里的花儿开得可热闹了”这句话中为什么用“得”？找出文中另一处用“得”的句子。 5. [拔高] 文中用“的”的地方很多。你能选择一处，说一说如果不用“的”会怎么样吗？ 6. [拔高] 作者描写学校用了很多生动、形象的词语。请模仿文中“______的______”的结构，用“的”写三个词语来形容你的学校。 （二） 《快乐地奔跑》 学校一年一度的运动会就要举行了！这几天，同学们都在紧张地训练，操场上热闹极了。 早晨，太阳刚刚升起，我就兴奋地穿上运动服，飞快地跑到学校。操场上已经有很多同学了，大家都在认真地练习。小明跑得满头大汗，小红跳得越来越高，小军投得特别远。每个人都练得特别努力。 我也加入了训练的队伍。老师耐心地指导我做准备活动，然后说：“来，你先跑一圈我看看。”我深深地吸了一口气，迈开大步向前冲。一开始我跑得很快，脚步轻快得像一只小鹿。可是跑了半圈，腿就渐渐地变得沉重了，呼吸也越来越急促。我跑得上气不接下气，速度明显慢了下来。 老师走过来，和蔼地对我说：“不要急，跑得太快容易累。要学会均匀地分配体力，前面慢一点，后面再加速。”我听了老师的话，调整了跑步的节奏。果然，这样跑起来轻松多了！我匀速地呼吸，有节奏地摆动手臂，跑得越来越稳。 接下来的几天，我每天都早早地来到操场训练。太阳晒得地面发烫，汗水湿透了我的衣服，但我坚持了下来。慢慢地，我发现自己跑得更快了，跑得也更远了。每次看到自己的进步，我都高兴得跳起来！ 运动会那天终于到了！站在起跑线上，我的心激动得怦怦直跳。发令枪一响，我像离弦的箭一样冲了出去。耳边是同学们热烈的加油声，那一刻我跑得无比专注，什么也顾不上想，只知道拼命地向前冲。 最终，我得到了第二名！虽然没能拿到第一名，但我已经突破了自己。站在领奖台上，我开心地笑了。原来，只要认真地付出，就一定能收获成长。这真是一次难忘的经历啊！ 1. [基础] 文中画线部分“兴奋地穿上运动服，飞快地跑到学校”中的两个“地”分别修饰了什么动词？ 2. [基础] 从第一段中找出三个使用“得”的句子，说说每个“得”字后面的内容表示什么意思。 3. [提升] “我跑得很快”和“我飞快地跑”两句话意思差不多，但de不一样，它们有什么区别？ 4. [提升] 请找出文中三处同时出现“的”“地”“得”中两个或三个的段落，分析它们各自修饰的是什么。 5. [拔高] 老师对“我”说的“跑得太快容易累”中有一个“得”，如果把这句话改成“太快地跑容易累”通顺吗？为什么？ 6. [拔高] 仿照文中画线部分的写法，用“的”“地”“得”各至少一次，写一段体育课上的情景。 写作练兵场 词语锦囊 香喷喷 | 热腾腾 | 美味 | 可口 | 开心 | 幸福 | 丰盛 | 温暖 句子锦囊 ______的______真______！ ______地______。 ______得______。 写话要求 看图写一段话，描写家庭晚餐的温馨场景。注意正确使用“的”“地”“得”，每种至少用一次。（不少于50字） ________________________________________________________________________________________________________ 课后小练习 闯过以下四关，你就是今天的语文小达人！ 第一关：选一选（选择正确的de） 1. 小明（的/地/得）书包很重。 2. 他高兴（的/地/得）跳了起来。 3. 妈妈慢慢（的/地/得）走着。 第二关：填一填（填入的/地/得） 1. 天空中飘着洁白____云朵。 2. 小鸟在枝头欢快____唱歌。 3. 他唱歌唱____非常好听。 第三关：改一改（改正错误的de） 1. “她笑的很开心。”这个句子中的“的”用得对吗？如果不对，请改正。 2. “美丽地花朵在风中摇摆。”改正错误的de。 第四关：写一写 写一段你放学回家后的小故事。要求正确使用“的”“地”“得”各至少一次。（不少于40字） 一升二语文·暑假衔接讲义 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $